曹淑玲積極滲透感恩教育全面構(gòu)建和諧班級

1、積極滲透感恩教育 全面構(gòu)建和諧班級葉縣龍泉鄉(xiāng)實驗學(xué)校曹淑玲2010 年 9 月 13 日積極滲透感恩教育 全面構(gòu)建和諧班級葉縣龍泉鄉(xiāng)實驗學(xué)校 曹淑玲內(nèi)容摘要本文主要探索在社會生活發(fā)生深刻變化的今天，作為班主任如何緊扣時代脈搏，以課程 資源為載體通過一些行之有效方式和小活動積極對小學(xué)生滲透感恩意識、感恩心態(tài)和感恩習(xí) 慣，并有效實現(xiàn)感恩教育由外在的形式到心理內(nèi)化的深刻轉(zhuǎn)變，進而以感恩教育為契機全面 構(gòu)建和諧班級。關(guān)鍵詞感恩教育 語文教學(xué) 滲透 感恩意識 感恩心態(tài) 感恩習(xí)慣 理想教育回憶近幾年的班主任工作，一個個可愛的孩子在腦海中閃過，他們?nèi)缁ǖ男?靨、童稚的歌聲都讓人深感欣慰和自豪。班主任工作的意

2、義不就是看著孩子們健 康成長嗎？但是，我總是隱隱約約感到，我們的班主任工作好像缺了點什么，班 級制度，行為規(guī)范等只是停留在表面，孩子的聽話未必就是發(fā)自內(nèi)心的這就 是孩子們心里缺少一種心靈深處的情感感恩意識，這也是我們感恩教育的缺 失。反思我們的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)努力，衣衫鮮亮，聰明活潑的背后，也存在著令 人擔憂的一面，一些孩子的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂 主義、極端個人主義滋長，他們厭學(xué)、貪玩、網(wǎng)迷、早戀、對抗父母師長、盲目 攀比?；ㄥX大手大腳，從不去考慮父母的艱辛，對父母的饋贈從不言謝，對朋友 的幫助少有道謝，稍有不如意，便大發(fā)牢騷，總覺得世界欠自己太多，社會不公 平。不少孩

3、子從小就不善溝通，不懂得分享，對身邊的人和事比較淡漠因此，在班級管理中積極滲透感恩教育，加強和改進青少年學(xué)生思想道德建 設(shè)，增強責任感和使命感，弘揚求真務(wù)實精神，不僅是全面構(gòu)建和諧班級的需要， 也是他們健康成長的保證。作為班主任在日常班級管理中，該如何積極滲透感恩教育呢？下面結(jié)合近幾 年的工作實際，談一些個人的看法和體會：一、發(fā)掘潛藏在教材中生動活潑的感恩素材，讓學(xué)生知恩 小學(xué)語文中的一篇篇課文都是作家蘸著情感的水寫成的美的人，美的事，美的景，美的物，向孩子展現(xiàn)了一個真、善、美的世界，里面潛藏著的豐富的感恩 素材。因此，在語文教學(xué)中，只有及時地捕捉、挖掘、拓展這些素材，通過具體 的課文，在充分

4、利用文本對學(xué)生進行語言知識與能力培養(yǎng)的同時，適時、適度、 得體地滲透感恩教育，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染、感化，從而明白做 人不可無感恩的道理。二、借助小學(xué)語文課文中的感恩素材，切身體驗感恩（1）在反復(fù)誦讀中體驗 適宜感恩教育的課文，大多是文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗恩情和深深的感 激之情。因此，在知恩之后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點，一是直接抒 發(fā)感恩情感的語段，如開國大典 、別了，我愛的中國；二是突出人物特點的 語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗人物的崇高，如江姐 ；三是景 物描寫細致的語段，在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗大自然的美，激發(fā)敬畏大自 然、熱愛大自然的情感，如林

5、海 、花潮。此外，騰出時間讓學(xué)生朗讀全文， 鼓勵學(xué)生課外多讀全文，把對課文的體驗留下深深的痕跡。（2）在豐富的想象中體驗 表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心，表 現(xiàn)祖國優(yōu)秀兒女包括英烈的課文，通過想象，能使人物形象更加豐滿，對人物高 尚品質(zhì)的認識更加深刻，如狼牙山五壯士 ，想象五壯士英勇殲敵的情景，能夠 激起我們抵御侵略的萬丈豪情。（3）在口語交際中體驗 口語交際是語文聽說讀寫四大基本能力中的重要能力。語文課堂上的口語交 際，必然與課文的特定語境有著密切的聯(lián)系。如在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)口語交際的契 機，強化口語交際的活動，就能使學(xué)生從說話訓(xùn)練中達到涵詠于課文示范語言的 目

6、的。學(xué)生反反復(fù)復(fù)地說，接觸的全是課文中語言，操練活動實際上也就是使學(xué) 生潛心涵詠于課文的語境之中了。（4）在激情表演中體驗 表演是兒童最喜歡的表現(xiàn)形式。在閱讀教學(xué)中，也是對課文全身心感受的有 效手段。教學(xué)中在初步理解課文的基礎(chǔ)上， “再現(xiàn)”課文的情境，把抽象的文字變?yōu)?形象的身姿運動，學(xué)生在真切的角色中內(nèi)心獲得體驗，急切想迸發(fā)內(nèi)心的情感。 課文再現(xiàn)課堂，學(xué)生入情入境，美的生活再現(xiàn)學(xué)生心中，感恩情感的滲透在不知 不覺中潛移默化，逐漸深入孩子們的心靈深處。三、延伸生命的課堂，抒寫“感恩”的心。 拓展文本，從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當?shù)耐卣梗寣W(xué) 生通過表達心聲，把情感升華到報恩和施恩

7、的層面 挖掘典型，示范和模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，在學(xué)生中樹立關(guān)心同伴的 榜樣。對于為他人做好事的同學(xué)給予及時的鼓勵和贊許，使他們懂得關(guān)心他人是 一件光榮的事情。與此同時，讓學(xué)生抒寫下自己的心得，讓幫助他人的快樂在紙 間流淌。 及時抒寫感恩情懷，讀寫結(jié)合也是語文學(xué)習(xí)的重要方式。課堂上，當學(xué)生 有了充分的情感體驗，心中洶涌澎湃的時候，就讓學(xué)生拿起筆，情感盡情釋放； 課外，當學(xué)生讀完一篇文章或一本書時，讀書筆記隨時記下所感所悟。避免追逐 所謂驚天動地的大事，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，體驗的感恩是無處不在的。四、聯(lián)系實際生活，親身體會感恩的價值 注重引導(dǎo)學(xué)生懂得感謝老師的教育，并且必須使用禮貌用語 ，

8、養(yǎng)成良好的禮 貌習(xí)慣，同時也體會到被人對自己感恩時的感受。如：下課說“謝謝老師！老師請 休息!”孩子受到老師的批評，離去時得說：“謝謝老師的教育！”“謝謝老師的關(guān)心！”孩 子在受到同學(xué)和老師的幫助時得說： “謝謝你的幫助！以后需要幫忙請告訴我！” 結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。我們開展了收集做人的名言、警句、 諺語的活動， 并讓學(xué)生選擇一條喜歡的作為自己的座佑銘。 學(xué)生選用最多的是：“你 快樂，所以我快樂！”，高爾基的名言“生命的意義在于奉獻，而一在于索取。 ”在這一 活動中，學(xué)生不僅拓展了知識，還理解了這些名言的內(nèi)涵。很多學(xué)生都能夠用做好事不求回報，接受了幫助要牢記于心，并表示衷心感 謝的

9、要求來約束自己。五、假日活動，體驗感恩 通過開展一些綜合活動，讓每個學(xué)生切實享受到關(guān)愛別人的快樂，認識到關(guān)愛別人要從身邊的點點滴滴做起，并由此喚醒學(xué)生的社會責任感和高尚的情懷，體會父母操持家務(wù)的不易，抒發(fā)學(xué)生心中對父母的感恩。我們一般是借助特定節(jié)日，在這特殊的氛圍中讓孩子們體驗感恩的魅力，增 強感恩他們與周圍人們的感情。如在母親節(jié)或者“三八”節(jié)，提醒和引導(dǎo)孩子向他們親愛的媽媽道聲謝謝，或者 送張自己動手制作的感恩卡片，幫助媽媽做一件力所能及的事情。在父親節(jié)引導(dǎo)孩子們體驗父親為了一家人的生活，辛辛苦苦，忙忙碌碌，繁重的勞務(wù)，沉重的負擔，佝僂的背影，還有對孩子滿眼的期望還有護士節(jié)，教師節(jié)等，通過因

10、時制宜的小活動，往往能起到意想不到的良 好效果。六、利用一定的能觸動學(xué)生心靈的感恩故事，進一步洗滌他們的心靈 學(xué)生愛聽愛看故事，借助這些能觸動靈魂深處的感恩故事，凈化心靈，在深受感動的同時，感恩意識就在不知不覺中得到深化。如：大愛遠言，母愛深沉 、手術(shù)費 =一杯牛奶、小孩子的心、退伍軍 人的心、感恩節(jié)的來歷、感恩的心歌曲來歷 、 40 元錢的感恩故事、 第一百個客人等這些膾炙人口的名篇即使成年人看了聽了都不會無動于衷，何況孩子們呢！ 其熏陶的效果遠比空頭說教要強得多。七、通過時政要聞，用活生生的現(xiàn)實打動孩子們，深化感恩思想5.12 汶川大地震、王家?guī)X煤礦大救援、舟曲罕見泥石流災(zāi)害等重大事件中發(fā)

11、 生了多少感人肺腑的真情故事，我們通過多種方式等讓學(xué)生及時了解災(zāi)情，了解 救災(zāi)情況，了解全國人民乃至全人類無私奉獻愛心積極投身抗震救災(zāi)中，收到良 好的教育效果。再者，在北京 2008 年第 29 屆奧運會期間共有 170 萬名志愿者參 與服務(wù)，他們用真誠甜蜜的微笑感染著人們，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)版主著人們，他們的 辛勤和汗水贏得了中外輿論的一直好評，其實他們就是懷著一顆赤誠感恩的新來 回報社會，被服務(wù)的人們不也會受到感染而感恩和回報別人嗎？孩子們能對此無 動于衷嗎?八、用我國古代孝義感恩典故，強化感恩意識 我國古代著名的孝義感恩典故經(jīng)久流傳，膾炙人口，用這些孝義感恩典故來作為教育素材，不僅增加學(xué)生文學(xué)

12、知識，而且會強化感恩意識的做上具有潛移默 化的作用。如著名的涌泉躍鯉、親嘗湯藥、嚙指痛心、親嘗湯藥、嚙指痛心、 百里負米、蘆衣順母 、刻木事親、賣身葬父、涌泉躍鯉 、恣蚊飽血、臥冰求鯉 等都是很值得作為感恩教育的好素材的。九、開展“比一比，賽一賽，感恩名言大搜捕”活動，豐富感恩教育的思想內(nèi)涵 開展“比一比，賽一賽，感恩名言大搜捕”活動，讓學(xué)生利用一切資源，搜集感 恩名言，也在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更重要的是通過學(xué)生間的交流與共 享，開闊眼界，儲備感恩意識和感恩行動的有力的思想武器，使感恩教育的思想 內(nèi)涵更為豐富?！案卸鳌笔且环N生活態(tài)度，是一種品德，是發(fā)自心靈深處的肺腑之言，如果人與 人之間缺乏感恩之心， 必然會導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡， 何況是在小小的班集體中呢？ 對于現(xiàn)在的孩子來說， 具有感恩情懷不僅是班級管理的“法寶”更是社會對他們的希 望和要求。只有他們學(xué)會“感恩”，懂得感恩，才能懂得尊重他人，才能感悟生命的 意義在于奉獻，而不在于索取，在班級事務(wù)中，每個孩子都能懷著一顆感恩之心， 感恩藍天白云，感恩社會的豐富多彩，感恩學(xué)校的育人環(huán)境，感恩老師的諄諄教 誨，感恩父母的無私養(yǎng)育，感恩同學(xué)朋友的熱心幫助那么，和諧班級的構(gòu)建 自是水到渠成的事情了。看到班級和諧有序，親如一家，看到孩子們滿懷感恩、開心快樂的、愉快幸 福、身心健康的學(xué)習(xí)和生活，作為一名普通班主任，