靈活使用規(guī)章制度提高班級管理效率(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上（獲貴州省教育科學院 貴州省教育學會2014年教育教學科研論文二等獎）靈活使用規(guī)章制度 提高班級管理效率貴州師大附中李興未關鍵詞：制度管理效率摘要：剛當班主任時，總以為只要“兇”，再加上嚴格按照班規(guī)校紀執(zhí)行，就可以將班級管理工作做好，其實不然?；叵攵嗄甑陌嘀魅喂ぷ鳎_實有不少的教訓：有時太兇，和學生鬧得很對立，有時又太溫和，管不了比較調(diào)皮的學生。不過，在多年的班主任工作中，也有一些成功的經(jīng)驗，那就是只有靈活使用規(guī)章制度，才能提高班級管理效率。一、提出問題背景：在班級管理工作中，每個班主任都有自己的一套管理模式，而且這種模式會因時、地、人和事而調(diào)整，其目的是使自己所管的

2、班級中的每一個學生獲得最大程度的良性發(fā)展。而在實際的班級管理工作中，會遇到一些不如愿甚至是難以理解和接受的問題：有個別學生抽煙常被抓、有部分學生常遲到、有些學生不按時按量按質(zhì)交作業(yè)、有些學生很努力但成績就是上不來、在一些問題的處理上與同事和領導有分歧、看起來對學生有利的舉措?yún)s得不到學生和家長支持和理解，如此等等。針對這等問題，班主任一直在認真而努力地工作，就是收效差，深感無力，真的不知道從何入手才能將班級管理效率提高。二、規(guī)章制度與班級管理：這里所說的規(guī)章制度是與班級管理工作有關的因素，我將它分為顯性規(guī)章制度和隱性規(guī)章制度兩類。顯性型規(guī)章制度是以文字呈現(xiàn)的相關約束性和指導性文體，如班規(guī)校紀和中

3、學生行為規(guī)范。隱性型規(guī)章制度是不以文字呈現(xiàn)但又較靈活的約束。如學生之間、學生與老師之間、學生與學校領導之間的不成文約束。什么是班級管理？“班級管理是一個動態(tài)過程，它是教師根據(jù)一定目的要求，采取一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動根本上目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。”-百度百科。那么我的班級管理理念是什么呢？我認為它由學校相關部門、班主任和科任老師、班干和其他學生根據(jù)“德、智、體、美、”以及“學會脫生和注意安全、學會自主學習、學會自我管理”的目的，采用

4、課堂教學、課后幫扶（課后做思想工作、幫插缺補漏和上晚自習等），帶領全班學生有計劃、有步驟活動過程。根本目的是經(jīng)三年努力后使所教學生學會做人、學會學習，在高考中考取力所能及的高校、讀到想讀的專業(yè)，并在將來的工作中能勝任或很好完成，成家后能過著幸福生活。規(guī)章制度與班級管理的關系。規(guī)章制度與班級管理究竟有什么關系？簡單地講就是相互作用的關系。規(guī)章制度用得好則班級管理就既輕松又容易達到教育教學目的。這里所說的輕松是指從學生家長、學校的相關部門、班主任、科任老師到班干等管理者在班級管理工作中，行動上不是用很多的精力、思想壓力不太大的前提下，能夠達到潛在的教育教學目的。那怎么知道管理者行動上投入精力多大、

5、思想壓力是否太大？而結(jié)果又怎么知道是否達到潛在的教育教學目的？對前者，看時間、看臉色和談吐，對后者，看家長和學生的滿意度及學生將來的工作、生活狀況。三、如何用好規(guī)章制度做好班級管理工作？規(guī)章制度要怎樣用才算用好？下面從文本管理資源、非文本管理資源和二者兼用分別從這三個方面淺談我的體會和看法。1、顯性規(guī)章制度。在顯性規(guī)章制度中中學生行為規(guī)范和校規(guī)多是從宏觀角度規(guī)定學生的行為規(guī)范，其內(nèi)容不易更改，可操作性不強。比如中學生行為規(guī)范中的“熱愛社會主義祖國”是不可能更改，但在現(xiàn)階段的班級管理的具體操作中班主任不可能下意識地注意學生是否熱愛社會主義祖國，原因是每個學生都愛國，他們不可能不愛國，因為他們每個

6、人都處在愛國的大環(huán)境中；又如校規(guī)中規(guī)定抽煙的學生被抓到第一次記大過，第二次留校查看，第三次勸其轉(zhuǎn)學或退學或開除，從實際的操作來看第一、二條可操作性較強，但第三條很難做到。班規(guī)是班主任和學生根據(jù)本班的具體情況制定的，不僅有很強的可操作性，而且可適時修改，以求得較好的管理效果，還可從中總結(jié)出更好的班級管理制度。比如我任班主任的班，班規(guī)中除了各班都有的條款外，為保持好清潔衛(wèi)生我和學生商量后，取消拉圾桶、規(guī)定地盤責任制，為了安全我和學生規(guī)定了在教室內(nèi)外不能拋任何物體，不能追逐打鬧。實踐證明，這兩條班規(guī)很有效，因清潔衛(wèi)生常做得較好，班上學生常受科任老師和學校領導贊揚，學生從沒有出過安全事故，學生家長對我

7、們班的安全管理方式很肯定。2、隱性規(guī)章制度。在我的班級管理理念中，沒有文字的隱性規(guī)章制度往往是更好的規(guī)章制度。學生家長、學校領導以及科任老師是不成文的好的隱性規(guī)章制度的源頭，班主任和班干是隱性規(guī)章制度的踐行者。對于不自覺、自控力差的學生需要時空管理法，需要學生家長、班主任、班干、科任老師，甚至是學校領導組成一個時間和空間的強大教育教學陣營，才可能轉(zhuǎn)化這些學生的某個方面的不良習性。有一名學生的屬于這種情況。他從進校以來，遲到、曠課、和父親打架、威協(xié)母親、在校打架、不按時按量作業(yè)，幾乎達到了你最怕什么他就做什么，你最希望做什么他就不做什么的地步。后來經(jīng)調(diào)查分析、了解情況反復做了細致耐心工作，通過班

8、干、科任老師，尤其是當時的德育處領導反復做了工作后，雖在學習上變化不大，但在與家長關系和為人方面有很大改觀。不再與家長弄對立了，對老師會尊重了，與同學滆洽了，從行動上看出來想學知識了。在隱性規(guī)章制度中，不是一有問題就動用，當問題出現(xiàn)時，該不該用、何時用、怎樣用？須分析研究和預測評估后才做出決定。唯如此，隱性規(guī)章制度才可能發(fā)揮應有作用，否則會使問題復雜化，可能出現(xiàn)被動局面。有個叫高逸飛的學生，只有四個月就要高考了，還逃課。當時我知道這事時，第一反應是通過家長了解情況，并希望家長如聯(lián)系上學生的話通知到我辦公室來。就這樣，不到半小時，家長真的把高逸飛帶來了。經(jīng)溝通得知，高逸飛真的跑到網(wǎng)吧里打游戲去了

9、，逃課去網(wǎng)吧雖是第一次，進網(wǎng)吧究竟有多少次，他也說不清。高逸飛自己承認，最近一段時間常利用晚上補課做掩護去網(wǎng)吧打游戲。這事除我之外，沒有動用學校的其它資源。經(jīng)家長、高逸飛和我商量后，一起制定一個周密的最后四個月的高考復習計劃，高逸飛對計劃表示認可，同時希望老師和家長監(jiān)督以求得有效復習。計劃中有一個特別內(nèi)容是：“最后一個月父親請假陪復習”。這樣，高逸飛在高考中，考出了468分，上了一本線了。對這個結(jié)果，家長滿意，學生高興。3、二者兼用是指將顯性規(guī)章制度和隱性規(guī)章制度在具體的問題中有機地結(jié)合起來，適時作用于學生，讓學生不斷向好的方向發(fā)展。換句話說，就是在所有的教育教學問題必須依法按規(guī)執(zhí)教，特殊問題

10、靈活處理，讓學生獲得盡可能大的學習利益。這近乎是班級管理中的理想目標，要實現(xiàn)它，確實很難。但如果我們從以下幾個方面去努力，那結(jié)果將會與目標差距縮小。首先是科學定位。定位自己的工作能力、家長的配合程度和學生的潛力。定位準確，工作起來有收效，無大的落差感，這才是科學定位。其次是科學實施。定位好后，為達到目標，需制定實施方案，并按方案進行有計劃、有步驟地操作。如實踐證明方案有效，這才算是科學實施。再次是及時調(diào)整。在方案實施中，無論你事先想得多么周全，總會有的問題想不到，多數(shù)問題按方案操作可能會解決，但對于個別問題未必有效，這些問題解決依賴于方案的調(diào)整，如方案能及時適度調(diào)整后有利于問題解決，說明做到了

11、及時調(diào)整。以上三個環(huán)節(jié)如何使用？想通過我當班主任的一個班的情況來說明。剛進高三時，多數(shù)學生對自己要求過高而拼命地學，不注意休息，第一次月考下來，成績未達到預期效果，就失去信心，表現(xiàn)出有放棄的苗頭。這種現(xiàn)象對學生是突如其來，但對我是意料之中。于是我按層次分批分期地開家長會，將工作盡可能做得具體到位，充分考慮本班各科任老師教學風格、每個學生的過去和現(xiàn)在及高考前的可能性，同時分析每個家長配合程度。與每一個家長分析其子女情況，一起制定計劃，一起監(jiān)督落實。制定計劃時既考慮學校的規(guī)章制度，又要考慮學生的具體條件，該堅持到學校來復習的繼續(xù)到學校來上課，該上小課的到外面去上小課，有的學生不符合白天到校復習，晚上在家請家教，有的學生可考慮放棄最薄弱部分，加強能提高分數(shù)幅度較大的部分。這些計劃需在實施的過程中根據(jù)效果而適時調(diào)整。如此一年下來，高考時，上一本、二本線人數(shù)都超過了預計，超額完成了任務。綜上所述，說明在班級管理中如能靈活使用規(guī)章制度，就能提高班級管理效率。主要參考文獻1 齊學紅主編.今天，我們怎樣做