精編班級自主管理心得體會總結(jié)(二)

1、班級自主管理心得體會總結(jié)班級自主管理心得體會總結(jié)什么是班級自主管理？培養(yǎng)學(xué)生班級自主管理，不僅真 正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師。下面是小編帶來的 班級自主管理心得，歡迎查看。班級自主管理心得體會篇一記得一位優(yōu)秀班主任說過：班主任不在，學(xué)生能做好， 是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，是一個 失敗的班主任，班級自主管理工作總結(jié)。多年以來，我一直積極思考如 何做好班主任工作，為此，也經(jīng)常翻閱一些關(guān)于如何管理好 班級的文章，從中學(xué)到了許多東西，也把其中的一些方法用 在了日常工作中，效果頗為明顯。下面，我就從以下幾個方 面談?wù)勛约旱木唧w做法：俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集

2、體， 班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著唯 余馬首是瞻的作用。升入二年級后，我組織班級同學(xué)自己選 舉班干部，要求新當選的班干部要以身作則，身先士卒，從 小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開 始時他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當?shù)臅r候還要放 權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加 分，給予揚；對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評 指正。1 .人人參與到班級管理中來。加強自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生 在集體中擔任責任、服務(wù)集體。增強同學(xué)們的集體意識和班 級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理 能力，并讓他們從管理者

3、的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我 管理，使班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。 本學(xué)期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設(shè)了許多管理 崗位。如：領(lǐng)讀員負責組織班內(nèi)同學(xué)進行早讀；紅領(lǐng)巾監(jiān)督 員負責檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾或少先隊徽章的佩戴情況、課間活 動監(jiān)督員負責監(jiān)督課間追跑打鬧的同學(xué)班級實行崗位負責 制，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職 責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工 作都有負責人，例如：負責電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時及時開燈，教 室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時及時關(guān)燈；負責擦黑板的同學(xué), 要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時負責對不愛護粉筆 亂涂亂寫、亂扔粉筆

4、頭的同學(xué)進行教育和處罰；負責開窗戶 的同學(xué)，要及時開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負 責開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時，要及時關(guān)門為了避免教師束縛學(xué)生，我們班級形成了這樣的管理體 制：老師監(jiān)督班長工作、班長監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督 各位同學(xué)工作。如：值日完畢后，我請勞動委員自己看哪里 的桌椅沒有擺整齊，哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來， 我再告訴他，時間長了，他自己就會評價、管理了。班級廣 播操不好，我先問小班長該怎么辦，方法好就用，方法不好 就告訴他，你看我怎么做，后來小班長還學(xué)會了廣播操后即 時進行小結(jié)，指導(dǎo)文體委員的工作，使他們下次做得更好。 一學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批崗位能手，同時

5、對部分不能勝 任崗位的同學(xué)也作了適當調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗 位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試 讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。他律將轉(zhuǎn)化為自 律，前進、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。2 .推廣值日班長師徒結(jié)對制。值日班長制在一年級時是每天一個學(xué)生，（在班內(nèi)選舉 產(chǎn)生的正式班長的基礎(chǔ)上）由大家輪流擔任的。這學(xué)期開始， 我也進行了改革：每天由兩個同學(xué)共同擔任。由其中一個比 較能干的學(xué)生做師傅，另一個就是他（她）的徒弟了。我在班 級內(nèi)黑板的一角上面寫上值日班長這四個大字，每天的值日 班長上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名，代表這一天,

6、 班級就交給他們兩個人來管理了，他們就要對班級負責啊！ 由于我班的女孩比較能干，男孩又比較調(diào)皮，這樣女孩的做 事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結(jié)合在一起，有時 真能起到意想不到的效果。每周我還根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，獎勵他們小紅花，每周 二的周會課上總結(jié)一次，得紅花最多的前三名被評為學(xué)習(xí)小 能手，我會發(fā)給他們學(xué)習(xí)小能手卡，卡片上這樣寫道：我是 學(xué)習(xí)小能手，因為我能做到上課認真聽講，積極舉手發(fā)言。 同時我還把本班學(xué)生按座位分成了四個大組，在課堂上，我 會讓他們以組為單位展開競賽，從而獲得老師的獎分。教師 在黑板的右上角隨時記錄。每周總結(jié)一次，得分最多的大組, 我會發(fā)給他們每人一件學(xué)習(xí)用具作為獎勵

7、。以上幾種方法的使用，使班級的紀律、衛(wèi)生等各項工作 都有了很大的改善。但不足之處也有很多：比如有的學(xué)生三 天熱度，不負責任有時學(xué)生很不聽話，不服從管理，值日班 長工作不負責的現(xiàn)象也時有發(fā)生，這時候需要教師和班委同 學(xué)一起商量，做適當調(diào)整?？傊寣W(xué)生自主管理，每個人成為班集體的主人，是 當今社會培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。培 養(yǎng)學(xué)生班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解 放了老師，這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進 而以達到管是為了不管；教是為了不教的最高境界。班級自主管理心得體會篇二在學(xué)校精神的號召下，我們?nèi)昙?班本著自我管理, 鍛煉自我的目標，我們班積極采取

8、了一系列措施，讓學(xué)生學(xué) 會自我管理，學(xué)會自我約束。孩子們的表現(xiàn)大有起色。班級 管理更是有條不紊。事事有人干：我們通過集體尋找班里需要同學(xué)管理的事 情，做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀律（課 堂內(nèi)、課堂外）、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥 和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢 查、大活動室內(nèi)的檢查，值日生的分工，等等。人人有事干：以上工作都安排專人負責，責任落實，人 員的安排都是通過全體同學(xué)的集體推薦和自我報名結(jié)合而 成。通過一段時間的實施，孩子們的自覺性都有所提高，孩 子們的自立意識增強，自我管理能力得到提高。各項任務(wù)執(zhí) 行的都比較有條理。老師在平時多觀察，發(fā)

9、現(xiàn)問題多指導(dǎo), 及時糾正不足，盡快提高孩子們的各項能力。通過班級教育活動，讓每一個學(xué)生實實在在的感覺到自 己是班級中的重要一員，正視自己在班級中的角色，讓他們 都能自信地說：我很重要！從而提高他們參與班級自主管理 的積極性和主動性，實現(xiàn)從他律走向自律。事事有人干：我 們通過集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人 管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動、紀律（課堂內(nèi)、課堂外）、課 桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整 理、講桌窗臺的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、大活動室內(nèi)的檢 查，值日生的分工，等等。人人有事干：以上工作都安排專人負責，責任落實，人 員的安排都是通過全體同學(xué)的集體推薦和自我

10、報名結(jié)合而 成。實現(xiàn)班級管理從自律走向自覺。通過學(xué)生自我管理實踐, 讓學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，每個學(xué)生都能心底里 自豪地說：我能行！我是真的很不錯！從而更加激發(fā)他們蓬勃 向上的決心和信心。1、定期變換管理角色，為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件。為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機會，鼓勵學(xué)生主動參 與班級事務(wù)，采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試 當班長的機會，提供其施展才能與使用權(quán)力的機會，目的是 讓每個學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人。任期一天，職責是：記錄出勤，檢查儀表；維護課間秩序，報告偶發(fā)事件；督促兩操，監(jiān)督衛(wèi)生；這樣不但使每個學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平 臺，不僅在體驗過程中有光榮感、責

11、任感和成就感，而且增 強了他們自我約束能力，也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信 心，同時也減輕了常務(wù)班長的工作量。2、班級事務(wù)人人做，各盡其職。加強自主管理，豐富班級管理角色，讓更多的學(xué)生在班 級中擔任責任、服務(wù)集體，以增強同學(xué)們的集體意識和班級 的凝聚力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會以身作則，在管 理他人中實現(xiàn)班級的人有事做，班級的事有人做。本學(xué)期，在日常學(xué)習(xí)、事務(wù)中，我增設(shè)了許多管理崗位。 如：領(lǐng)讀員負責組織班內(nèi)同學(xué)進行早讀；紅領(lǐng)巾監(jiān)督員督促 同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾班級的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品 都有負責的學(xué)生。例如：教室內(nèi)光線暗淡或明亮?xí)r，有人及 時開燈、關(guān)燈；課間黑板上有字，有人擦班級產(chǎn)生了

12、一批崗 位標兵，同時也帶動了一班人，人人有崗位，人人有責任, 這樣由被動管理轉(zhuǎn)向主動自我管理、自我服務(wù)，從自律走向 自覺，積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。實行班級學(xué)生自主管理，使學(xué)生從被管理者成為了管理 者，有了主人翁意識，為集體爭光蔚然成風(fēng)。人人自信管 理班級我最棒！形成了樂于自主管理，善于自主管理的濃厚 氛圍，進而實現(xiàn)了自我超越。人人有事干，事事有人干。實行班級學(xué)生自主管理，一 個個機會，一個個成功的喜悅進一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與 意識，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進步更加明顯。 學(xué)生自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上 也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一學(xué)期過后，師生關(guān)系更加融洽

13、, 班級凝聚力明顯增強，整個班級呈現(xiàn)出平安、文明、和-諧、 向上的良好局面。當然，良好的自我管理必須持之以恒，同 時還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。老師在平時多觀 察，發(fā)現(xiàn)問題多指導(dǎo)，及時糾正不足，盡快提高孩子們的各 項能力。班級自主管理心得體會篇三在新一輪課程改革下，每位教師都已樹立了全新的理念, 為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地， 培養(yǎng)自我約束、自主管理的能力。依據(jù)我校自主管理實施辦 法慢慢地探索，讓學(xué)生成為班級的主人，營造一個自信、快 樂、和諧、團結(jié)的班集體?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、明確要求根據(jù)學(xué)生的年齡特點，進一步學(xué)習(xí)我校制定的學(xué)生自主 管理實施辦法，在已有的基礎(chǔ)之上提高

14、要求。每一方面重點 抓住一項，認真對待，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生從被動的管理 者變?yōu)橹鲃庸芾碜约?，做班級的主人，變要我做為我要做達 到我要做好的目的，真正做到事事有人做，人人有事管，人 人有責任。同時要引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級的自主管理，發(fā)揮 學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使班主任從瑣碎的小事中解脫出來。二、具體做法1、在開展自主管理工作中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都是向善 向美的，只是不知道該怎么做，做到什么程度才能達到標準。 首先，注重引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職責，然后引導(dǎo)學(xué)生獨立工 作的能力，有時需要手把手的教，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后 放手讓他們獨立完成。如，值日生值日時，有的不會掃地, 有的不會拖地，值日后有衛(wèi)生死角

15、，投拖布不用桶等等，這 些細節(jié)，我在開學(xué)初進行過培訓(xùn)，告訴他們怎么做，衛(wèi)生的 評價標準是什么，對偶然出現(xiàn)的問題，幫助解決，經(jīng)過一段 時間后，他們知道怎樣評價，怎樣管理了，值日的事再也不 用老師操心了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來了，這時 候需要老師做的只有及時對值日好的組進行獎勵或表揚。2、要樹立小負責人的威信。通過觀察了解，找出學(xué)習(xí)， 自理能力比較強的學(xué)生分管班級事務(wù)，他們首先嚴格要求自 己，給其他同學(xué)做榜樣，誠實守信，積極主動完成自主管理 任務(wù)，這是對他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會, 提出本周重點抓兩項：（1）、班長負責安排值日班長，同時明 確值日班長的責任。值日班長不僅要立崗

16、，還要看管本班學(xué) 生在走廊的紀律，本班走廊的衛(wèi)生，以及墻上的書法作品不 被損壞，每月進行評比選出自主管理小明星，以激勵學(xué)生盡 職盡責。現(xiàn)在學(xué)生為了班級榮譽，遇到自己不能及時到崗的 情況下，都有同學(xué)代替，責任心進一步加強了。（2）、怎樣 處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開會議，老師走了，班長 負責安排自習(xí)，全體學(xué)生無條件執(zhí)行，對于不遵守紀律的學(xué) 生，由他自己選擇懲罰的方式，老師回來后，對學(xué)生的表現(xiàn) 給予肯定或否定的評價。如，前幾天因為交通安全召開緊急 會議，開會回來后，我班班級很安靜，進屋一看，同學(xué)們都 在寫字，班長匯報說有幾個人說話已經(jīng)寫到黑板上。我說班 長做的非常好，大部分學(xué)生能自己管理自己，

17、主動學(xué)習(xí)表揚, 說話的那幾個人怎么辦，同學(xué)們有的說值日，有的說抄課文, 我說你們自己選吧，通過這樣的過程達到自我教育的目的。3、真正的教育是自我教育，的確，對一個小學(xué)生來說， 在這個關(guān)鍵的成長階段，假如他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣, 學(xué)會自我教育，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是 比學(xué)會一些具體知識重要得多。從這個角度說，培養(yǎng)了學(xué)生 的良好習(xí)慣，實際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師, 如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是干 了一件使學(xué)生終生受益的事。就拿我班中午就餐來說，從一 開始我就讓學(xué)生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學(xué)生飯 菜盛的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上

18、，于是, 我就教他們怎樣盛飯，第一次去盛飯，要少一些，這樣不容 易灑，速度還快，不容易造成剩飯現(xiàn)象，減少浪費，不夠再 盛，學(xué)校的板菜供應(yīng)很足，這樣實行幾天以后，又出現(xiàn)新的 問題，下課鈴一響，就排隊吃假，擁擠說話頓時教室里熱鬧 起來，怎么力、？馬上現(xiàn)場定規(guī)矩，吃假時不說話，說話時不 吃飯，誰擠誰最后吃飯，由學(xué)生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行，執(zhí) 行過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正。現(xiàn)在良好的就餐秩序已然 形成，選出的監(jiān)督員不用了，每個同學(xué)都是監(jiān)督員，誰控制 不住犯錯，誰就按規(guī)定執(zhí)行，長此以往抓下去，好的習(xí)慣蔚 然成風(fēng)，犯錯誤的學(xué)生越來越少，自我教育初見成效。以上這些只是自主管理實施過程中的幾個小片段，學(xué)生 自主

19、管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須反復(fù)抓，抓 反復(fù)，才能收到好效果，同時還要不斷的根據(jù)情況的變化、 修改、細化。對學(xué)生的工作方法加以指導(dǎo)，使每一個學(xué)生從 單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺，自為，主動 參與自主管理，成為自主管理的小主人。班級自主管理心得體會篇四有人說班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管 的事卻特別多、特別細。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉 筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任, 我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎 的小事中自我解放出來，讓學(xué)生成為班級管理的主人，培養(yǎng) 他們自我教育、自主管理的能力。一、自主管理的必要性有人說，自主

20、學(xué)習(xí)就是自覺學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)；自主管理就 是自覺主動管理班級事務(wù);有人說，自主是相對于他主而言, 自主學(xué)習(xí)就是做學(xué)習(xí)的主人，自主管理就是做班級的主人; 還有人說，自主學(xué)習(xí)自主管理的內(nèi)涵就是在學(xué)習(xí)和管理上學(xué) 生能夠自我設(shè)計、自我控制、自我激勵、自我教育。我不想 從理論上談自主學(xué)習(xí)和自主管理的概念，我僅舉兩個真實的 案例，讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習(xí)、什么是極致的自 主管理。管理的最終目的是學(xué)習(xí)。自主管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自 主能力，樹立自主學(xué)習(xí)的意識，提高自我學(xué)習(xí)的能力，促進 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué)，一個以自主學(xué)習(xí) 而成績斐然聞名全國的學(xué)校，以至進這所學(xué)校參觀，必須

21、花 15元/人購買門票，全國每年有幾十萬人前往參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生的自覺性決定著一所學(xué)校的高度，學(xué)校自主學(xué)習(xí)自 主管理的水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。二、自主管理的可行性其實在我們的班級中，還有很多因為學(xué)習(xí)成績不理想而 備受冷落，長期被人管、受人氣，老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、 家長的無奈，往往造就了一批社會下層人，但他們身上有閃 光的東西，他們更有平等做人的權(quán)力，如果在學(xué)生時代得到 轉(zhuǎn)變，也許對他一生都會產(chǎn)生深遠影響。用個不是很恰當?shù)谋扔鳎@樣的孩子是給點陽光就燦爛, 這燦爛是如此的炫目，我們何必憐惜那陽光呢？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。 班主任應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提

22、供一個自主 管理、自我教育的機會，讓學(xué)生自我成長，從而實現(xiàn)以學(xué)生 為中心的自主管理。在追尋自主管理境界的道路上，我已 嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。（一）、以班委會作用為平臺，以團支部為監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)自 主管理的氛圍。作為學(xué)生，都有這樣一個心理，希望自己的行為與努力 能得到老師的肯定。反過來，老師的肯定與鼓勵又能促使學(xué) 生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績，對學(xué)生的發(fā)展 起到至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中，管理總是強調(diào)唯師 是從，學(xué)生如練兵場上的戰(zhàn)士，時刻等待著命令，完全體現(xiàn) 不出對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著時代的發(fā)展，社會更需 要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生 培養(yǎng)他

23、們開拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的 積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為教育工作者，不僅在課堂教 學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級管理中也是如此。提倡 學(xué)生做班級的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過程之中。尤 其是班委會的成員，不應(yīng)簡單地充當班主任與同學(xué)間的傳話 筒，更主要的是作為班級管理的中堅力量。班級管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)該由班級成員集體制定，用個 不恰當?shù)脑~說，取之于民，用之于民。下面是一個學(xué)生的周 記摘錄：（二）、細化班級管理準則，實現(xiàn)全員管理。應(yīng)該說，沒有親身的體驗，就不會有覺悟。班主任的主 導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實踐中認識到自己的能力，充分鼓勵學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自信心，把自己手中一些

24、可以放開的權(quán) 利都交歸學(xué)生，由學(xué)生行使權(quán)利，這樣可以從根本上讓學(xué)生 感到自己成為自己的主人。要達到自治，更應(yīng)該注重公平和 公正，應(yīng)該把機會帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監(jiān) 督下把自己管好把班級管好。其中很有效的一個辦法就是實 行全員管理。所謂全員管理，即讓全班所有同學(xué)都參與班級 管理，成為管理者，與此同時，所有學(xué)生又都是被管理者, 接受全班所有同學(xué)不同項目的管理。因此，整個班級層層管 理，面面俱到，每個學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身 份。換言之，即都是執(zhí)法者，也都是守法者。在這樣的雙重 身份下，他們便會更加遵守規(guī)章制度，更加主動、自覺地維 護到班級的秩序，成為真正的班級主人。學(xué)生要充分

25、的、公 平的運用手中的權(quán)利，或給予處罰，或給予表揚，創(chuàng)造一個 主動，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體落實全員管理的工作過程中，我首先要對班級管 理工作加以分類，并且選擇學(xué)生擔任相應(yīng)的管理工作。以事 事有人管，人人有事做為準則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小 事，都能落實到人。接著，要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評 比，主持公正，并宣布結(jié)果。再次要對學(xué)生工作中出現(xiàn)的問 題及時處理，對好的給予充分肯定和鼓勵，對差的要及時給 予糾正。（三）、從生活細節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，促進班級 自主管理吃飯睡覺，看起來是一件非常簡單的事情，但究竟能有 多少人能快樂的把板吃完，安穩(wěn)的把覺睡飽呢？禪，是生活 的藝術(shù)，你在最稀松平常的

26、事情上下工夫，讓自己的生活充 滿祥和與快樂，飯吃得更香，覺睡得更甜，那也就是禪的意 義。要讓班級學(xué)生的自主管理從根本上得到提升，就不能忽 視對全體學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，既 有學(xué)習(xí)方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規(guī)范學(xué)生 的文明禮儀的同時，積極倡導(dǎo)一種一種以日常小事來作為訓(xùn) 導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班貌的開端。細節(jié)甚至也影響著一個國家在世界之林中的影響。中國 對于細節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總 是用一用就不出油了，筆記本常常會插入一張空空如也的白 紙，衣服的小線點怎么也剪不完，修好沒幾年的路總會有一 道裂痕。其他國家也不乏這樣的例子。美國宇航局在制造

27、航 天飛機時擋流板短了 0.3厘米，導(dǎo)致飛機無法上天，損失了 上億美元。俄羅斯的庫爾斯克號潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故 障導(dǎo)致整個潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓(xùn)更是在告 誡我們，細節(jié)決定成敗！只有每位學(xué)生都能完成好自己的每 次作業(yè)，整理好自己的課桌，做好自己的清潔，甚至是系好 自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣，等等，才能形成較好的班風(fēng)。 如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升，就一定能為班級自主管理起到推波助瀾的作用，甚至能達到事半功倍的效果。（四）、大膽放手，正確充任班主任角色。實行班級自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己 有一個小總結(jié)：教、導(dǎo)、幫、放。高一剛?cè)雽W(xué)時，班主任要事無巨細的教，手把手的教， 講

28、清方法，講清要求，有時甚至要以身作則，親力親為?；?本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋 想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時，班主任 要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機會。最重要的一點， 要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負責相關(guān)工作的人大 膽工作。正如魏書生所說，管是為了不管。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自 主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級管理中來, 成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成， 班級的民主意識也會出現(xiàn)，更能提高班級管理效益。學(xué)生們 會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進取、爭取 為班爭光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻愛心，實現(xiàn)自我，

29、 感受歡樂與成功。班級自主管理心得體會篇五曾看到這樣一個故事：有一次，蘇東坡和佛印禪師來到 一座寺廟內(nèi)，看見觀音菩薩的身上戴著念珠，蘇東坡不禁起 了猜疑，問佛印禪師：觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了，為什么還 要戴念珠，她是在念誰呢？佛印說：她是在念觀世音菩薩的名 字。蘇東坡又問：她自己不就是觀世音菩薩嗎？佛印禪師說： 求人不如求己呀！的確，求人不如求己。其實，我們對學(xué)生的管理也是 如此。我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最后總歸 要落實到學(xué)生自己的認識、思想和行動上。因此，班主任工 作不如因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進心， 養(yǎng)成學(xué)生參與班級日常事務(wù)活動，讓學(xué)生學(xué)會自主管理。所謂學(xué)生自

30、主管理，實際上是學(xué)生自我管理，是在班主 任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的 一種管理方法。因為現(xiàn)在的學(xué)生獨立意識有所增強，他們不 再像小學(xué)時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕 大部分學(xué)生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自 己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。在當前實施學(xué)生自主管理具有重大的現(xiàn)實意義。首先， 學(xué)生自主管理班級體現(xiàn)了健康班級的健康理念。學(xué)生在管理 班級的過程中，目標是自己制定的，做起來心情是愉悅的， 不在是傳統(tǒng)的管、卡、壓，班主任的作用只是疏和導(dǎo)，班級 自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。其次，實行班級學(xué) 生自主管理有利于增強學(xué)生的民主意識和

31、責任意識。每一個 學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體, 又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民 主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任 感。新課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 在教學(xué)工作中要體現(xiàn)這一理念，班級管理也要體現(xiàn)這一理念。 為了體現(xiàn)這一理念，班主任從以下方面讓學(xué)生學(xué)會自主管理 班級。一、以學(xué)生為本，班主任作為一個班級管理的參與者。過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的 決策者、懲罰學(xué)生的執(zhí)行者，使學(xué)生望而生畏、見其止步， 使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門。學(xué)生在這種 情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班

32、主任在思 想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級管理理念是 以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個學(xué)生都動起來。班主任 作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理 者，而且是班級的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué) 有與班主任平等對話的權(quán)力；班主任也放下昔日的高姿態(tài)， 坐下來與全班同學(xué)平等交流，與大家心靈相通融為一體，充 分尊重學(xué)生的意見，及時改正自己的不足之處。二、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級的目標，自主制定班規(guī)班紀。針對班級特點與學(xué)校管理體制，班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng) 建優(yōu)秀班級，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向， 下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標。班主任在解決這一問 題上采取了學(xué)生自

33、主制定班級制度的辦法。先組織學(xué)生討論 需要制定什么樣的班級制度？為什么制定?在學(xué)生討論時，允 許學(xué)生出現(xiàn)不同意見，在出現(xiàn)不一致的意見時，班主任采取 民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致，學(xué)生結(jié)合中學(xué)生守 則中學(xué)生日常行為規(guī)范等各項規(guī)章制度，自己確定本 班的班規(guī)班紀并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過學(xué)生自主參與制 定的班級制度，充分體現(xiàn)了班級管理民主，尊重了學(xué)生的人 格，體現(xiàn)了以人為本。學(xué)生們在制定各項制度的同時，既理 解了中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容，又 將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動力。學(xué)生有了自 己制定的班規(guī)就會自覺去遵守，慢慢的班級同學(xué)違反校紀校 規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由消防員變成了引領(lǐng)

34、人。在實際操作中 班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細則，進 行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀律情況由值日 班長負責檢查，全班監(jiān)督，期末看看誰表現(xiàn)最好，得分最高。 班委根據(jù)每個學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案， 以備作為班級評比三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部和發(fā)展團員的依據(jù)。 這樣，學(xué)生人人心服口服，個個心情舒暢，從而更加激發(fā)他 們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā) 展風(fēng)氣。三、建設(shè)班級文化，創(chuàng)建溫馨的家。建設(shè)良好的班級文化，會讓學(xué)生高興來學(xué)校上課, 還能呵護他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從班級這個大家中感受 到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。比如，讓學(xué)生自主 設(shè)計

35、班級文化牌：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫等等，散 發(fā)出濃郁的文化氣息；學(xué)習(xí)園地展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品； 班級之星激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文 明、優(yōu)雅的班級文化，對學(xué)生具有枯燥呆板的說教所無法奏 效的教育影響力和感染力。四、培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，促進學(xué)生自身發(fā)展。 俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。一個好的班集體, 班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著唯 余馬首是瞻的作用。因此，培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)會自主管理，要 發(fā)揮班委會的核心力量。班主任組織班級同學(xué)自己選舉班干 部，要求新當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事 做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開

36、始時 他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當?shù)臅r候還要放權(quán)給 他們管理。如：班干部有權(quán)力對班上的好人好事給予加分， 給予表揚；對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評指 正；樹新風(fēng)，揚正氣；充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲 望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想, 讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集 體、關(guān)心集體、為集體爭光；充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的 主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以對班級事務(wù)進行民 主評議，對班上的量化考核人人參與。例如每個同學(xué)在做好 教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵，對做得好 的同學(xué)給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評，讓

37、 正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當 起參謀來。同時，班主任要承擔學(xué)生干部解決不了的難題。 這種難題主要集中在個別思想工作上。因為通常個別談話的 對象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平 等的態(tài)度、高度的責任感和愛心為前提，班主任要耐心細致 做工作，曉之以理，動之以情，引導(dǎo)他們健康成長，才能達 到預(yù)期的效果。同時班主任要教會學(xué)生干部學(xué)會處理問題的 方式方法，便于他們遇到問題時也知道該怎么處理。五、培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：班級像一個大家 庭。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是 學(xué)生成長的搖籃。因此

38、，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一 個班級的集體榮譽感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦 點出發(fā)，激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級 共同利益和榮譽出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽感。班主任 要善于利用學(xué)校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝 聚力的東風(fēng)，同時在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動，如主 題班會活動、文體比賽、聯(lián)歡會、小組智力競賽、小組常規(guī) 評比等活動，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感的極好機會。通過比 賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了 我以班為榮、班以我為榮的自豪感，這樣無形之中促進了學(xué) 生自主管理班級。六、及時總結(jié)，促使學(xué)生自主管理能力的不斷提高。在日常各項活動后，我

39、注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。 通過自我檢查，總結(jié)評比，學(xué)生既能看到自己的成績，又能 認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。 例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結(jié)，由值日班長總 結(jié)本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求?？傊诎嗉壍墓芾砩?，班主任要把重點放在把班級還 給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與班級的管理活動，培養(yǎng)學(xué)生的主 人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。 讓每個學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展，讓每個學(xué)生都品嘗成功 的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我 們要創(chuàng)造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成 長。班級自主管理心得體會篇六學(xué)期，學(xué)校把班級管理工作的重點放在對學(xué)生自主管理 能力的培養(yǎng)上，我積極響應(yīng)，從以下幾方面去做：一、溫習(xí)規(guī)則，明確目標開學(xué)初，我組織學(xué)生重新溫習(xí)了小學(xué)生守則和中 小學(xué)生日常行為規(guī)范，讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是 對的，哪些是錯的，規(guī)則熟記于心，明辨是非，用來約束自 己的行為，也用來監(jiān)督同學(xué)。二、制定班規(guī)，有法可依學(xué)