班級常規(guī)管理

1、第四章 班級常規(guī)管理 教師教育學院教師教育學院2022/5/162內(nèi)容提要o 引導案例：引導案例：“法法”不容情不容情o 班級常規(guī)的含義班級常規(guī)的含義o 班級常規(guī)的制訂班級常規(guī)的制訂o 班級常規(guī)的教導與執(zhí)行班級常規(guī)的教導與執(zhí)行2022/5/163內(nèi)容提要o 引導案例：引導案例：“法法”不容情不容情o 班級常規(guī)的含義班級常規(guī)的含義o 班級常規(guī)的制訂班級常規(guī)的制訂o 班級常規(guī)的教導與執(zhí)行班級常規(guī)的教導與執(zhí)行o第一次擔任班主任這一角色時，我煞費苦心，與學生們一起制第一次擔任班主任這一角色時，我煞費苦心，與學生們一起制定了一系列自認為極為嚴謹?shù)陌嘁?guī)。但一段時間下來，違紀現(xiàn)定了一系列自認為極為嚴謹?shù)陌嘁?guī)

2、。但一段時間下來，違紀現(xiàn)象仍屢禁不止。難道是班規(guī)的制定出了錯象仍屢禁不止。難道是班規(guī)的制定出了錯?抑或是執(zhí)行不力抑或是執(zhí)行不力?經(jīng)經(jīng)冷靜思考，我發(fā)現(xiàn)都不是，違禁現(xiàn)象屢禁不止是源于班規(guī)在學冷靜思考，我發(fā)現(xiàn)都不是，違禁現(xiàn)象屢禁不止是源于班規(guī)在學生心目中沒有引起足夠的重視。我決定借鑒戰(zhàn)國時商鞅在變法生心目中沒有引起足夠的重視。我決定借鑒戰(zhàn)國時商鞅在變法中采用的中采用的“徙木立信徙木立信”的做法，從自己的做法，從自己“開刀開刀”，讓班規(guī)在學，讓班規(guī)在學生們的心中扎根。生們的心中扎根。o也是機緣湊巧，學校舉行年級拔河比賽。我們班與同年級實力也是機緣湊巧，學校舉行年級拔河比賽。我們班與同年級實力最強的最強

3、的135班對壘，爭奪冠亞軍。說實話，兩個班級還真是棋班對壘，爭奪冠亞軍。說實話，兩個班級還真是棋逢對手，比賽的勝負完全取決于比賽場上誰的發(fā)揮更出色。當逢對手，比賽的勝負完全取決于比賽場上誰的發(fā)揮更出色。當兩個班級的學生步入比賽場地時，我因為鬧肚子，痛得不行，兩個班級的學生步入比賽場地時，我因為鬧肚子，痛得不行，只得急匆匆離開比賽現(xiàn)場。沒有了班主任的臨場指揮，學生們只得急匆匆離開比賽現(xiàn)場。沒有了班主任的臨場指揮，學生們在關(guān)鍵時刻兵敗如山倒，只得垂頭喪氣地屈居亞軍。在關(guān)鍵時刻兵敗如山倒，只得垂頭喪氣地屈居亞軍。引導案例：引導案例：“法法”不容情不容情o自習課時，我剛踏進教室，就被黑板上的一行字吸引

4、住了自習課時，我剛踏進教室，就被黑板上的一行字吸引住了:班主班主任臨陣脫逃，罰搞教室衛(wèi)生一天。是誰如此大膽，竟敢向我這任臨陣脫逃，罰搞教室衛(wèi)生一天。是誰如此大膽，竟敢向我這個堂堂班主任開刀個堂堂班主任開刀?就在我怒火中燒之際，我看見了學生們看就在我怒火中燒之際，我看見了學生們看我的怪怪的眼神，那意思再明白不過了我的怪怪的眼神，那意思再明白不過了:王子犯法也要與庶民同王子犯法也要與庶民同罪。是呀，錯的是我，我怎能借助自己的特殊身份而逃避應(yīng)有罪。是呀，錯的是我，我怎能借助自己的特殊身份而逃避應(yīng)有的懲罰呢的懲罰呢?更何況，班規(guī)執(zhí)行效果不明顯，作為班主任，我更更何況，班規(guī)執(zhí)行效果不明顯，作為班主任，我

5、更應(yīng)為班級學生做好表率，主動接受處罰，以提高班規(guī)在學生們應(yīng)為班級學生做好表率，主動接受處罰，以提高班規(guī)在學生們心目中的權(quán)威性。不過，我還得為這次懲罰唱好序曲，以便給心目中的權(quán)威性。不過，我還得為這次懲罰唱好序曲，以便給學生們留下深刻印象。學生們留下深刻印象?！耙幜P我，我心無怨言，可我實在是要處罰我，我心無怨言，可我實在是有特殊情況呀，一時內(nèi)急，身不由己呀。班規(guī)能否通融一二有特殊情況呀，一時內(nèi)急，身不由己呀。班規(guī)能否通融一二?”我開始給自己找借口。我深知，班規(guī)執(zhí)行難，難就難在被處罰我開始給自己找借口。我深知，班規(guī)執(zhí)行難，難就難在被處罰者借口太多而動搖了執(zhí)行者的決心，這也正是無數(shù)的班主任老者借口

6、太多而動搖了執(zhí)行者的決心，這也正是無數(shù)的班主任老師雖然立下一大堆的師雖然立下一大堆的“法律條文法律條文”，卻形同虛設(shè)的根本原因所，卻形同虛設(shè)的根本原因所在。在。 引導案例：引導案例：“法法”不容情不容情o學生們嘰嘰喳喳議論開了。有的認為我情有可原，當網(wǎng)開一面。學生們嘰嘰喳喳議論開了。有的認為我情有可原，當網(wǎng)開一面。有的認為我臨陣脫逃，有的認為我臨陣脫逃，“罪無可恕罪無可恕”。最后，班長站起來說：。最后，班長站起來說：“班主任老師，您當時雖然遇上了特殊情況，但對您的這點處班主任老師，您當時雖然遇上了特殊情況，但對您的這點處罰也不為過。三國時，諸葛亮命馬謖于街亭當?shù)捞幵鸂I，馬謖罰也不為過。三國時，

7、諸葛亮命馬謖于街亭當?shù)捞幵鸂I，馬謖卻不聽勸告，扎營于山上，結(jié)果被司馬懿團團圍困，失了街亭。卻不聽勸告，扎營于山上，結(jié)果被司馬懿團團圍困，失了街亭。他本人自然死有余辜，可諸葛亮沒錯呀，他為何也要自貶三級他本人自然死有余辜，可諸葛亮沒錯呀，他為何也要自貶三級呢呢?更何況，班規(guī)上也寫得清清楚楚更何況，班規(guī)上也寫得清清楚楚:集體活動中，故意置班級集體活動中，故意置班級聲譽于不顧，不參加或臨陣脫逃者，罰搞教室衛(wèi)生一周；因不聲譽于不顧，不參加或臨陣脫逃者，罰搞教室衛(wèi)生一周；因不可抗力給班級聲譽造成重大影響者，罰搞教室衛(wèi)生一天。所以，可抗力給班級聲譽造成重大影響者，罰搞教室衛(wèi)生一天。所以，我個人認為這個處罰

8、對您來說還是比較公道的。我個人認為這個處罰對您來說還是比較公道的?！彼@一說，他這一說，同學們心中馬上亮堂起來：同學們心中馬上亮堂起來：“是該罰，一點也不過分。是該罰，一點也不過分。”我眼我眼看自己的目的已經(jīng)達到，故意做出一副無可奈何的模樣，笑著看自己的目的已經(jīng)達到，故意做出一副無可奈何的模樣，笑著對大家說：對大家說：“好，我認罰。不過，你們既然對老師這樣不講情好，我認罰。不過，你們既然對老師這樣不講情面，以后你們自己犯了事可也要對號入座喲。面，以后你們自己犯了事可也要對號入座喲?！睂W生們一時來學生們一時來了興致，一個個立馬表態(tài)：了興致，一個個立馬表態(tài)：“我們以后違了紀，也一定遵照班我們以后違

9、了紀，也一定遵照班規(guī)的處罰決議。好，我要的就是這個表態(tài)。規(guī)的處罰決議。好，我要的就是這個表態(tài)。引導案例：引導案例：“法法”不容情不容情o當天下午放學，在醫(yī)院吊完鹽水后，我急匆匆趕回學校。說出當天下午放學，在醫(yī)院吊完鹽水后，我急匆匆趕回學校。說出去的話潑出去的水，作為班主任，我怎能失信于學生呢去的話潑出去的水，作為班主任，我怎能失信于學生呢?當我當我走進教室，只見班長帶領(lǐng)幾個學生正要準備打掃衛(wèi)生。我趕緊走進教室，只見班長帶領(lǐng)幾個學生正要準備打掃衛(wèi)生。我趕緊制止了他們。制止了他們?！澳銈兦f不能掃，今天該我受罰，就該由我一你們千萬不能掃，今天該我受罰，就該由我一人打掃。人打掃?！薄啊薄翱赡眢w不舒

10、服，我們這是給您幫個忙罷了。可您身體不舒服，我們這是給您幫個忙罷了。”學生們替我找借口。學生們替我找借口?！捌淝榭伤?，可班規(guī)不容呀。其情可恕，可班規(guī)不容呀?！蔽诣F了心，我鐵了心，絲毫不為所動，強行將學生們趕出教室，一個人將教室衛(wèi)生打絲毫不為所動，強行將學生們趕出教室，一個人將教室衛(wèi)生打掃得干干凈凈。第二天一早，我又堅持一個人做掃除。我認真掃得干干凈凈。第二天一早，我又堅持一個人做掃除。我認真地撿拾著教室里每一片小紙片，一絲不茍地擦拭著窗玻璃。見地撿拾著教室里每一片小紙片，一絲不茍地擦拭著窗玻璃。見我這樣，學生們不時抬起頭來，向我投來敬佩的目光。雖然一我這樣，學生們不時抬起頭來，向我投來敬佩的目

11、光。雖然一個人搞大掃除讓我累得夠嗆，但看著學生們對我的神情的前后個人搞大掃除讓我累得夠嗆，但看著學生們對我的神情的前后變化，我覺得自己的忙活沒有白費。為了讓班紀班規(guī)在學生們變化，我覺得自己的忙活沒有白費。為了讓班紀班規(guī)在學生們心中引起足夠的重視，就算再苦再累我也心甘情愿。接下來的心中引起足夠的重視，就算再苦再累我也心甘情愿。接下來的時間里，我也接受過幾次處罰，學生們對此也習慣了。我們的時間里，我也接受過幾次處罰，學生們對此也習慣了。我們的班規(guī)已經(jīng)深入人心，班級成員，當然也包括我都能自覺遵守了。班規(guī)已經(jīng)深入人心，班級成員，當然也包括我都能自覺遵守了。引導案例：引導案例：“法法”不容情不容情202

12、2/5/168班級需要運用常規(guī)來管理o 良好的班級常規(guī)管理能營造一個適當和諧的學習環(huán)境，從而使教師的教學更加得心應(yīng)手 2022/5/169內(nèi)容提要o 引導案例：引導案例：“法法”不容情不容情o 班級常規(guī)的含義班級常規(guī)的含義o 班級常規(guī)的制訂班級常規(guī)的制訂o 班級常規(guī)的教導與執(zhí)行班級常規(guī)的教導與執(zhí)行2022/5/1610何謂班級常規(guī)o 簡稱班規(guī)，是指學生在教室內(nèi)日常生活應(yīng)該知簡稱班規(guī)，是指學生在教室內(nèi)日常生活應(yīng)該知道的，而且應(yīng)確實遵守的，教師和學生共同適道的，而且應(yīng)確實遵守的，教師和學生共同適當?shù)靥幚斫淌抑腥?、事、物等因素，使教室成當?shù)靥幚斫淌抑腥?、事、物等因素，使教室成為適合學習的環(huán)境，從而達

13、成教學目的的一套為適合學習的環(huán)境，從而達成教學目的的一套規(guī)則。規(guī)則。 2022/5/1611班級常規(guī)的意義班級常規(guī)的意義 o 有利于良好師生關(guān)系的建立有利于良好師生關(guān)系的建立 o 有利于教學效果的提高有利于教學效果的提高 o 有利于學生的人格成長有利于學生的人格成長2022/5/1612班級常規(guī)的種類班級常規(guī)的種類 o 規(guī)則規(guī)則 ：老師對學生教室行為的規(guī)定，包含了老師對學生教室行為的規(guī)定，包含了許多學生平時在班級中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，許多學生平時在班級中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，用以規(guī)范學生個人的言行舉止。用以規(guī)范學生個人的言行舉止。 n如：如：上課時要發(fā)表意見，必須先舉手等待老師同意后，才上課時要發(fā)表

14、意見，必須先舉手等待老師同意后，才可發(fā)言。可發(fā)言。 o 程序：經(jīng)過認可的處事方法或行為標準，也經(jīng)過認可的處事方法或行為標準，也就是用以完成日常工作及反復在課堂上發(fā)生就是用以完成日常工作及反復在課堂上發(fā)生的其他具體活動的方法。的其他具體活動的方法。 2022/5/1613o 上課前需要的學生用品準備好放在桌上；上課前需要的學生用品準備好放在桌上；o 上課鈴響后，進教室趴著休息，安靜等老師上課；上課鈴響后，進教室趴著休息，安靜等老師上課；o 老師站到講臺后，班長喊口令，動作要確實、敏捷、老師站到講臺后，班長喊口令，動作要確實、敏捷、有精神，表示上課開始的線索；有精神，表示上課開始的線索；o 上課發(fā)

15、言要先舉手；上課發(fā)言要先舉手；o 上課中不可以隨便離開坐位走動、說話、吃東西、喝上課中不可以隨便離開坐位走動、說話、吃東西、喝茶和玩東西；茶和玩東西；o 手自然垂放在大腿，眼睛看老師或黑板，耳朵注意聽，手自然垂放在大腿，眼睛看老師或黑板，耳朵注意聽，用頭腦思考。用頭腦思考。例：上課的程序 2022/5/1614內(nèi)容提要o 引導案例：引導案例：“法法”不容情不容情o 班級常規(guī)的含義班級常規(guī)的含義o 班級常規(guī)的制訂班級常規(guī)的制訂o 班級常規(guī)的教導與執(zhí)行班級常規(guī)的教導與執(zhí)行2022/5/1615班級常規(guī)制訂的原則o 在開學之初即訂立班規(guī)在開學之初即訂立班規(guī) o 師生共同參與班規(guī)的制定師生共同參與班規(guī)

16、的制定 o 班規(guī)應(yīng)是合情合理、必要的班規(guī)應(yīng)是合情合理、必要的 o 班規(guī)應(yīng)該是班規(guī)應(yīng)該是“明文公布明文公布”的的2022/5/1616班級常規(guī)制訂的原則o 1.在開學之初即訂立班規(guī)在開學之初即訂立班規(guī)o 開學第一天或第一次授課前應(yīng)考慮建立哪些方面的的班規(guī)？ 2022/5/1617班級常規(guī)制訂的原則o 2.師生共同參與班規(guī)的制定師生共同參與班規(guī)的制定n 體現(xiàn)民主精神，所制定的班規(guī)更容易執(zhí)行 n 應(yīng)考慮兒童的身心發(fā)展和能力的高低 2022/5/1618班級常規(guī)制訂的原則o 3.班規(guī)應(yīng)是合情合理、必要的班規(guī)應(yīng)是合情合理、必要的n 想想所教的學生的年齡和特點，問一問自己什么樣的規(guī)則適合他們。n 問問自己

17、，是不是每個規(guī)則都是必要的。規(guī)則會讓教室成為愉快的地方嗎？它會增加學生學習的興趣嗎？你能解釋它的基本道理嗎？學生們能接受嗎？2022/5/1619下列教師的規(guī)則你認為合理、有必要嗎？下列教師的規(guī)則你認為合理、有必要嗎？o 學生在化學實驗室做實驗時不互相說話 ；o 生物教師堅持學生只能用黑鋼筆做筆記；o 禁止學生在聽課時互相說話。這位老師的班規(guī)制定有哪些問題？2022/5/1621班級常規(guī)制訂的原則o 應(yīng)該清晰明了應(yīng)該清晰明了o 最好以正面行為敘述呈現(xiàn)最好以正面行為敘述呈現(xiàn) o 項目不宜多項目不宜多 o 可用形象直觀的方式呈現(xiàn)可用形象直觀的方式呈現(xiàn) 2022/5/1622班級常規(guī)制訂的步驟班級常

18、規(guī)制訂的步驟 o 澄清班級常規(guī)的一些重要觀念澄清班級常規(guī)的一些重要觀念o 搜集相關(guān)資料，以了解師生雙方的特質(zhì)與需搜集相關(guān)資料，以了解師生雙方的特質(zhì)與需求或期望求或期望 o 擬訂班規(guī)草案擬訂班規(guī)草案 o 師生共同制訂班級常規(guī)師生共同制訂班級常規(guī) 2022/5/1623o Jones指出一般教師對班級常規(guī)管理，懷有一些錯誤觀念。請你對照一下，你是否也有這些錯誤觀念。 班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念2022/5/1624班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念o 錯誤錯誤1 1：教師認為學生到此班上之前，已在教師認為學生到此班上之前，已在其它教室泡了多年，早已熟悉一些重要的

19、其它教室泡了多年，早已熟悉一些重要的行為規(guī)則了，因而未建立一套行為標準。行為規(guī)則了，因而未建立一套行為標準。o ( (正確正確) )每班的規(guī)則不盡相同，學生也許還每班的規(guī)則不盡相同，學生也許還記得去年某某老師的規(guī)則，但卻不知道新記得去年某某老師的規(guī)則，但卻不知道新接任教師的規(guī)則，若新接任教師不愿意建接任教師的規(guī)則，若新接任教師不愿意建立一套行為標準，那么學生就會替新接任立一套行為標準，那么學生就會替新接任教師決定，到時想改正就來不及了。教師決定，到時想改正就來不及了。 2022/5/1625o 錯誤錯誤2 2：教師認為把教學時間用于行為規(guī)則教師認為把教學時間用于行為規(guī)則的訓練上不劃算；的訓練上

20、不劃算； o ( (正確正確) )研究顯示，管教問題最少的教師們，研究顯示，管教問題最少的教師們，多半會充分利用開學之初的頭兩星期，來教多半會充分利用開學之初的頭兩星期，來教導學生一些必要的行為規(guī)范與標準。導學生一些必要的行為規(guī)范與標準。 班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念2022/5/1626o 錯誤錯誤3 3：規(guī)則是一般性的行為標準，教師只規(guī)則是一般性的行為標準，教師只是指明行為的方向，卻未指示學生要如何朝是指明行為的方向，卻未指示學生要如何朝此方向而行；此方向而行；o ( (正確正確) )關(guān)于關(guān)于“怎樣做這個怎樣做這個”、“怎樣做那怎樣做那個個”等具體明確的行動步驟、程序，

21、一開始等具體明確的行動步驟、程序，一開始就要花心血訓練學生。就要花心血訓練學生。 班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念2022/5/1627o 錯誤錯誤4 4：規(guī)則只需向?qū)W生宣布一下，他們就規(guī)則只需向?qū)W生宣布一下，他們就了解了；了解了；o ( (正確正確) )規(guī)則要教才會，就像上課一樣，也規(guī)則要教才會，就像上課一樣，也得按部就班的教。只向?qū)W生宣布規(guī)則，他們得按部就班的教。只向?qū)W生宣布規(guī)則，他們只當耳邊風，未真正了解，更別說身體力行只當耳邊風，未真正了解，更別說身體力行了。了。 班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念2022/5/1628o 錯誤錯誤5 5：學年之初把規(guī)則教

22、好，以后就不必學年之初把規(guī)則教好，以后就不必再費心，重復提醒；再費心，重復提醒；o ( (正確正確) )規(guī)則必須一教再教，每隔一段時日，規(guī)則必須一教再教，每隔一段時日，就要復習一次，尤其是經(jīng)過長假之后，更應(yīng)就要復習一次，尤其是經(jīng)過長假之后，更應(yīng)提醒學生。提醒學生。 班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念2022/5/1629o 錯誤錯誤6 6：訓練規(guī)則要嚴格執(zhí)行，而非輕松、訓練規(guī)則要嚴格執(zhí)行，而非輕松、親切、溫暖的態(tài)度；親切、溫暖的態(tài)度； o ( (正確正確) )遵守規(guī)則主要靠學生出于自愿的合作，遵守規(guī)則主要靠學生出于自愿的合作，事實上，教室管理特別優(yōu)越的教師們，最明事實上，教室管理

23、特別優(yōu)越的教師們，最明顯的特色是他們表現(xiàn)輕松、親切、溫暖的態(tài)顯的特色是他們表現(xiàn)輕松、親切、溫暖的態(tài)度度。 班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念2022/5/1630o 錯誤錯誤7 7：學生討厭班級規(guī)則。學生討厭班級規(guī)則。 o ( (正確正確) )正好相反，學生喜歡井然有序的教室，正好相反，學生喜歡井然有序的教室，班級規(guī)則有如在曠野劃界為限，在界限內(nèi)又自班級規(guī)則有如在曠野劃界為限，在界限內(nèi)又自在又安全，不怕踩到地雷。常規(guī)管理的不好，在又安全，不怕踩到地雷。常規(guī)管理的不好，其原因可能來自于教師對如何建立常規(guī)的要領(lǐng)其原因可能來自于教師對如何建立常規(guī)的要領(lǐng)不夠了解，也可能是教師對常規(guī)建立產(chǎn)

24、生的錯不夠了解，也可能是教師對常規(guī)建立產(chǎn)生的錯誤觀念所導致。為使常規(guī)能發(fā)揮效用，教師在誤觀念所導致。為使常規(guī)能發(fā)揮效用，教師在常規(guī)管理的過程中應(yīng)充分掌握其要領(lǐng)。常規(guī)管理的過程中應(yīng)充分掌握其要領(lǐng)。 班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念班級常規(guī)應(yīng)澄清的重要觀念2022/5/1631內(nèi)容提要o 引導案例：引導案例：“法法”不容情不容情o 班級常規(guī)的含義班級常規(guī)的含義o 班級常規(guī)的制訂班級常規(guī)的制訂o 班級常規(guī)的教導與執(zhí)行班級常規(guī)的教導與執(zhí)行2022/5/1632班級常規(guī)教導的原則班級常規(guī)教導的原則 o 符合學生特點符合學生特點 o 全班參與全班參與 o 及早教導及早教導 o 先簡后繁先簡后繁 o 持續(xù)不斷持續(xù)不斷 2022/5/1633班級常規(guī)教導的過程班級常規(guī)教導的過程 o 常規(guī)的說明常規(guī)的說明 o 示范與練習示范與練習 o 反饋、監(jiān)督與復習