學前教育學第一次作業(yè)答案一

1、學前教育學第一次作業(yè)答案一、名詞解釋：1.教育  答：教育有廣義和狹義之分，廣義的教育就指凡是能增進人們知識、技能、身體健康、形成或改變人們思想意識的活動就是教育。狹義的教育專指學校教育，指由接受過訓練的專職人員在專門的教育活動場所根據(jù)社會要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者進行的知識技能傳授、思想品德培養(yǎng)等旨在促進身心各方面發(fā)展的活動的總和。2.學前教育  答：學前教育是指旨在促進入學前兒童（06、7歲）的身心全面、健康與和諧發(fā)展的各種活動與措施的總和。3.家庭：  有婚姻關系、血緣關系或者收養(yǎng)關系組成的社會生活的基本單位。4.家庭教育：廣義的指家庭成員之間

2、相互實施的一種教育。狹義的指由家長（父母或者長者）自覺地、有意識地按照一定社會的要求，通過言傳身教和家庭生活實踐，對子女實施教育影響。5.教育環(huán)境   答：教育環(huán)境主要指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約作用和調控作用的多維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。教育環(huán)境是環(huán)境的一個子系統(tǒng)，它同時又是幼兒園環(huán)境的母系統(tǒng)，環(huán)境中的文化對教育環(huán)境有著極其重要的一部分，所以要受到文化的影響和制約，教育環(huán)境對各級各類教育機構的環(huán)境有直接的影響作用。 二、簡答題1.簡述學前教育的實施形式   學前教育的實施形式一般有兩種：學前家庭教育，主要有父母或其他照看者在家庭中施行；

3、二是學前公共教育，主要由家庭以外的社會組織機構指派專人實施。2.簡述家庭教育在學前教育中的地位1、家庭教育保證了兒童機體的正常生長發(fā)育：（1）胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障（2）嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障2、家庭教育促進了兒童社會化的進程：（1）有助于孩子了解社會的規(guī)則（2）有助于孩子形成健全的人格（ 3）有助于孩子養(yǎng)成頑強的意志3、家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎：（1）有助于孩子發(fā)展水平的提高（2）有助于孩子職業(yè)取向的選擇。3.簡述教師的作用：（ 1 ）幼兒教師物質環(huán)境的組織者：幼兒教師根據(jù)幼兒教育的目標和本班幼兒的需要，因地制宜為幼兒創(chuàng)造具有發(fā)展適應性與文化適宜性的安全

4、、豐富的物質環(huán)境。（ 2 ）幼兒教師是幼兒園生活的組織者：幼兒園是幼兒學習和生活的環(huán)境，教師的言行舉止對幼兒具有重大的影響，只有當幼兒感到被關心的時候才會積極主動地探索周圍的環(huán)境。4.簡述教師的工作任務1、觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結合本班級的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務。2、嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班級幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作。3、與家長保持聯(lián)系，了解幼兒成長的家庭環(huán)境，配合家長完成幼兒教育任務。4、參與業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。5、定期向園長報告，接受其檢查和指導。三、論述題1.試論述現(xiàn)代社會學前教育的發(fā)展趨勢答：現(xiàn)代

5、社會的學前教育發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢：1、學前教育事業(yè)成為社會公共事業(yè)2、托幼機構教育職能進一步加強3、擴大托幼機構教育規(guī)模，重視托幼機構教育質量4、重視 教師的專業(yè)化發(fā)展5、重視對處境不利兒童的補償教育6、關注特殊兒童“回歸主流”，實施 全納式教育7、重視多元文化教育，強調課程的文化適宜性8、走向多元化2.談談如何管理幼兒園班級生活 1、擬訂班級工作計劃：幼兒園班級工作計劃是班級管理者為班級的未來確定目標并提出達到這一目標的方法和步驟的管理活動。2、明確保教人員的職責如下：保育員的職責有：負責本班房舍、設備、環(huán)境的清潔衛(wèi)生；在教師的指導下，管理本班幼兒的生活，并配合本班教師組織教育活動；在醫(yī)務人

6、員和教師的指導下，嚴格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度；妥善保管幼兒衣物和設施設備。3、 幼兒園教師的職責：根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園綱要，結合本班幼兒的特點和個體差異制定教育工作計劃，并組織實施；觀察分析并記錄幼兒發(fā)展的情況；嚴格執(zhí)行幼兒園工作安排、衛(wèi)生保健制度、指導并配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作；與家長保持聯(lián)系，了解幼兒的教育環(huán)境，并商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育活動；參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動；定期向園長匯報并接受其檢查。4、對幼兒進行編組：對幼兒進行編組應考慮以下因素：組數(shù)和每組的人數(shù)；每組的男女性別比例、能力分配強弱等等。5、協(xié)調相關資源：幼兒園的資源不可能應有

7、盡有，比如有時候會出現(xiàn)幼兒哄搶一種玩具的現(xiàn)象，這就需要教師協(xié)調幼兒園的資源。學前教育學第二次作業(yè)答案一、名詞解釋：1. 托幼機構教育：托幼機構教育的含義是由托幼機構組織的、以促進幼兒身心全面艱苦和諧發(fā)展為目的的，由專職人員根據(jù)社會的要求有計劃實施的教育實踐活動和措施。2. 社區(qū)教育：社區(qū)教育是把教育置于一定區(qū)域的社會政治、經(jīng)濟、文化的大背景下，在地方黨和政府的領導下，以地區(qū)為依托、組織和協(xié)調社會各方面的力量，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同辦好教育的新形式。3. 兒童觀：是人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位權利、兒童期的意義等等。4. 幼兒教育觀：幼兒教育觀是在一定的兒童觀的基礎上形成

8、的關于為什么要教育幼兒、要把幼兒培養(yǎng)為什么樣的人以及如何培養(yǎng)幼兒等方面的一些基本觀點。5. 專家型教師：專家型教師是指那些在教學領域中具有豐富的和組織化了的專門知識，能夠高效率地解決教學中的各種問題，富有專業(yè)敏銳性洞察力的老師。二、簡答題：1. 托幼機構教育的特點？答：1、社會性：它不是反映的個別人的愿望，是整個社會的要求在通過托幼機構的中介對幼兒實施的教育，幼兒教師也是代表國家的教育愿望和要求，是社會對年輕一代教育的要求和期望。2、群體性：托幼機構以班級為培養(yǎng)單位，是集體教養(yǎng)兒童的場所，在教育工作中，教師雖然也可以根據(jù)兒童自己的特點進行教育，但是群體生活與活動是幼兒在園生活的一個顯著特點。3

9、、計劃性：托幼機構的教育過程是貫徹與落實國家或社會的教育目的的過程。托幼機構根據(jù)國家幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有目的地對幼兒進行教育，體現(xiàn)在幼兒一日的活動之中。4、專業(yè)性：托兒所、幼兒園是對幼兒進行專業(yè)化的機構，幼兒教師也是受過專業(yè)訓練的教師，教師不是根據(jù)自己的習俗來帶孩子，而是根據(jù)教育的基本原理來進行保育和教育，所以具有專業(yè)性特點。2. 社區(qū)教育的特點？：答：社區(qū)教育的特點：1、整體性：社區(qū)教育就是要將與社會有機地融合在一起，使其相互聯(lián)系、相互作用、相互促進、形成教育社會化的整體格局，提倡在社區(qū)中學習，為社區(qū)而學習，與社區(qū)共學。2、區(qū)域性：社區(qū)教育在一定的區(qū)域進行的，有明顯的地域性特征。3、全面性

10、：社區(qū)教育是一種發(fā)展和增長社區(qū)成員新知識和新能力，提高社區(qū)成員生存能力的教育，是全方位的教育，且面向人的一生。4、平等性：社區(qū)教育使社區(qū)成員之間的關系更加密切，社區(qū)教育主要致力于消除對不利于人群的不平等，提倡不同達到民族、不同的信仰的人群之間的相互理解。5、有效性：社區(qū)教育是一種溝通中央和地方，政府和民眾之間關系的一種新的有效的教育管理制度。3. 正確的兒童觀和教育觀的基本內容有哪些？答：1、兒童權利觀和民主平等的師升觀：幼兒是人，享有同成人一樣的生存權、發(fā)展權，一樣應該受到尊重，他們享受的權利是神圣的，不可侵犯的，在教育上，教師應該平等地對待兒童，應該尊重他們的基本權利。2、兒童特質觀和適宜

11、的教育觀：幼兒有與成人不同的特點，是身心都在發(fā)展著的兒童，他們的認知、思維等都有自己的特點，在教育上，教師應該避免從成人的立場去看幼兒，要按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律去教育兒童。3、幼兒在自身的發(fā)展中的作用觀和幼兒教育的方法觀：幼兒在發(fā)展中是積極主動的，他們具有自己的主觀能動性，教師要盡量利用活動和游戲活動，讓幼兒在活動中感知外部世界。4. 專業(yè)化幼兒教師的特征。三、論述題：1. 幼兒教師在托幼機構中的作用與任務?答：（一）幼兒園班級與幼兒教師的作用1、幼兒園班級的機構：（ 1 ）人員結構：保教人員與幼兒構成了幼兒園班級的人員結構，人員結構是影響幼兒園班級教育工作質量的重要因素。（ 2 ）物質結構：

12、幼兒園班級物質結構的要素包括：班級活動的場所、場地實際面積與幼兒人數(shù)的比例，場地的利用面積與幼兒人數(shù)比例、設備和設施等等。這些物質結構也制約著幼兒園班級教育工作的質量。2、幼兒教師的作用幼兒園的活動是人與物兩大結構因素相互作用、相互影響的過程，幼兒園班級活動的特征包括：占主導地位的師生互動的組織形式，師生接觸交往的性質，對物質要素的利用情況等等。人的要素是決定幼兒園班級教育工作質量的主要因素，其中，教師又是最主要的因素。教師的行為是決定幼兒園教學質量的主要因素，教師的作用可以概括為：（ 1 ）幼兒教師物質環(huán)境的組織者：幼兒教師根據(jù)幼兒教育的目標和本班幼兒的需要，因地制宜為幼兒創(chuàng)造具有發(fā)展適應性

13、與文化適宜性的安全、豐富的物質環(huán)境。（ 2 ）幼兒教師是幼兒園生活的組織者：幼兒園是幼兒學習和生活的環(huán)境，教師的言行舉止對幼兒具有重大的影響，只有當幼兒感到被關心的時候才會積極主動地探索周圍的環(huán)境。（二）幼兒教師的工作任務1、觀察了解幼兒，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準，結合本班級的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務。2、嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班級幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作。3、與家長保持聯(lián)系，了解幼兒成長的家庭環(huán)境，配合家長完成幼兒教育任務。4、參與業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。5、定期向園長報告，接受其檢查和指導。2.論述家庭教育在學前教育中的地位

14、和作用？1、家庭教育保證了兒童機體的正常生長發(fā)育：（1）胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障（2）嬰兒教育為孩子身體的健康成長提供了保障2、家庭教育促進了兒童社會化的進程：（1）有助于孩子了解社會的規(guī)則（2）有助于孩子形成健全的人格（ 3）有助于孩子養(yǎng)成頑強的意志3、家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎：（1）有助于孩子發(fā)展水平的提高（2）有助于孩子職業(yè)取向的選擇。學前教育學第三次作業(yè)答案1. 環(huán)境：答：環(huán)境是生物有機體生存空間內各種條件的總和，具體地說，它是有機體外部可以進入有機體的反應系統(tǒng)直接影響到生命活動的物質、能量和信息的總和2. 教育環(huán)境：答：教育環(huán)境主要指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存

15、在和發(fā)展起著制約作用和調控作用的多維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。教育環(huán)境是環(huán)境的一個子系統(tǒng)，它同時又是幼兒園環(huán)境的母系統(tǒng)，環(huán)境中的文化對教育環(huán)境有著極其重要的一部分，所以要受到文化的影響和制約，教育環(huán)境對各級各類教育機構的環(huán)境有直接的影響作用3. 幼兒園的教育環(huán)境:答：幼兒園的教育環(huán)境是在以幼兒為中心事物的特定教育機構幼兒園內，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件。這些條件包括物化形態(tài)和觀念形態(tài)兩種，即幼兒園的物質環(huán)境和精神環(huán)境4. 幼兒園的物質環(huán)境：答：幼兒園的物質環(huán)境：指幼兒園內影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，主要包括園舍建筑、設施設備、活動場所、教學器材、玩具學具等等，環(huán)境布置，空間布局等等，沒有一

16、定的物質條件，幼兒園教育工作的質量無法得到保證，優(yōu)質的物質環(huán)境有利于獲得優(yōu)質的教育5. 教育機智：答: 教師對學生活動的敏感性以及根據(jù)學生新的特別是以外的情況，快速地做出反應，及時地采取恰當?shù)拇胧┑哪芰Χ?、簡答題1. 師幼關系對幼兒發(fā)展有哪些影響答：師幼關系對幼兒發(fā)展的影響：（1）、幼兒從與教師的關系中獲得關愛。（2）、幼兒獲得來自教師的安全感。（3）、教師的榜樣作用來自于一定的師幼關系中。（4）、良好的師幼關系有助于教師對幼兒給予更多的理解與關注。（5）、良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關系2. 簡述園舍內部建筑設計方面的要求答：1、應用色彩的原則：（1）使用的色彩應是幼兒

17、喜歡的，協(xié)調的，以使幼兒產(chǎn)生美感，從小養(yǎng)成欣賞美的習慣，提高審美能力和生活情趣。（2）顏色的使用應考慮當?shù)氐臍夂?，活動室的大小，年齡班等條件。（3）色彩的使用應考慮采光。（4）色調的選用應突出主色調。（5）充分運用色彩所具有的空間導向，空間識別和安全標志等作用。2、采光的原則：（1）盡可能采用自然光。（2）合理控制光線。（3）避免產(chǎn)生眩光，陰影和直射光。3、聲音的控制：（1）無論是放音樂還是教師與幼兒的講話聲都不宜過強。（2）活動室之間應設隔音設備。（3）發(fā)出較大聲音的活動區(qū)或活動室要相對獨立，安裝好隔音設備。4、通風的要求：要能保持環(huán)境隨時能通風，保持空氣流通3. 簡述戶外環(huán)境創(chuàng)設的一般要求

18、答：1、戶外環(huán)境的設置應與大自然接近，使幼兒能充分享受到自然田園風光，因此可以種植花草樹木，飼養(yǎng)小動物等等。2、保證幼兒有足夠大的活動場所，每個幼兒至少又有 2 平方米的空間，以保證他們的機構有足夠的運動。（1）根據(jù)當?shù)貧夂蛱卣髟O計良好的戶外活動條件，應設置避寒避暑設備，保證幼兒在任何時候都能活動。（2）因地制宜，充分發(fā)掘戶外活動材料：充分發(fā)覺戶外活動材料來刺激幼兒開展體育活動。（3）設置豐富、全面的大型玩具與其他活動器材、而且要堅固、安全4. 師幼關系的性質是什么答：（一）師幼關系是一種人際關系 :1、社會關系與人際關系：人與人的關系有兩種情況，一種是由于各人的社會角色不同而形成的角色關系，

19、如市長與市民等這些是由一定的社會契約所形成的角色關系（社會關系）。另一種是人與人之間既區(qū)別于角色關系，又區(qū)別于人與物的關系的人際關系或人我關系（人際關系）。教師與幼兒的關系不是一種社會關系，而是一種人際關系。2、師生關系與師幼關系：把幼兒看成是學生，可能會產(chǎn)生兩個問題。一是把幼兒看成是學生，認為幼兒的主要任務是學習，幼兒的其他一切都要為學習讓路。二是容易使教師與幼兒之間的關系變?yōu)橐环N社會關系。（二）師幼關系是一種“我與你”的人際交往關系：1、教師與幼兒之間的關系是“我與你”的關系：不是控制與被控制的關系，“我與你”的關系是真正的人際關系。2、教師與幼兒的關系是一種人際交往關系：教師與幼兒之間的

20、人際交往關系，是一種平等的交往關系，是建立在共同生活的基礎上的，是在共同的交往中形成的三、論述題1.論述現(xiàn)代優(yōu)質師幼關系的特征?答：（一）互動性：但是在實踐中雙向互動變成了單向傾斜有以下幾種表現(xiàn)：1、教師兒童的代言人，兒童教師的應聲蟲2、教師拋球者（言說者），兒童接球者（傾聽者）3、教師規(guī)則的維護者，兒童規(guī)則的執(zhí)行者4、兒童教師的“玩具”，教師“玩具”的操縱者（二）民主性：使兒童感受到教師的民主作風。人的民主觀念不是先天的，而是在經(jīng)驗中形成的。教師在教育教學活動中，應尊重兒童的各種不同的學習方式，理解水平，對兒童對問題的回答進行理解性的分析，以激發(fā)兒童不斷思考的興趣。另外，教師應該與兒童一起討

21、論活動的開展，活動的規(guī)則等問題，不是事事都由教師說了算，這也是民主的師幼關系的表現(xiàn)。民主的師幼關系要求教師要有一種傾聽的態(tài)度。（三）互主體性：體現(xiàn)為從對方那里得到體認，彼此映照，從對方那里“看到”自己。（四）分享性：良好的師幼關系不僅只是表示教師與幼兒之間的關系和諧，良好，同時也意味著教師與幼兒之間在經(jīng)驗，信息等方面的意義分享。（五）激勵性：教師通過優(yōu)質的師幼關系可以促進幼兒認知的發(fā)展，學習能力將會得到很大的提高2. 論述戶內空間設備的規(guī)劃要求答：1、活動室的基本設備對幼兒的影響：幼兒活動室里桌椅等家具和設備的擺放應當方便師幼間，幼兒間的互動，方便靈活多樣地開展各種模式的教學活動，方便幼兒使用

22、環(huán)境材料或設備，使幼兒感到美觀舒適。2、活動區(qū)創(chuàng)設的原則：目的性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則、安全性原則、動態(tài)性原則。3、不同活動區(qū)的創(chuàng)設：角色區(qū)的創(chuàng)設、表演區(qū)的創(chuàng)設、語言區(qū)的創(chuàng)設、科學區(qū)的創(chuàng)設、美工區(qū)的創(chuàng)設。4、活動室墻飾的要求：墻飾除了墻面的裝飾外，還應包括空中掉掛的內容。對墻面和空中的裝飾要求有一定的聯(lián)系，使其系統(tǒng)，以方便幼兒形成合理的知識結構。還應全面平衡，布局要合理。學前教育學第四次作業(yè)答案一、名詞解釋1、回歸生活課程的含義：回歸生活課程關注自然即課程，社會即課程，自我即課程。2、課程模式：課程模式是課程實施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構成的課程方案或課程框架，其主要的要素有：理論基礎

23、，課程目標，課程內容，課程方案，課程的具體類型，各教育因素的組合方式，課程評價。3、幼兒園單元主題活動：幼兒園單元主題活動就是在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動，打破了學科之間的界限，兒童獲得較為完整的經(jīng)驗。4、發(fā)現(xiàn)法：是教師通過創(chuàng)設一定的問題情景為幼兒提供探索學習機會，使幼兒自己探索環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的方法。5、小組教學活動：小組教學：也叫分組教學，就是根據(jù)教學和學習的需要，把全班幼兒分兩個或兩個以上的小組，再根據(jù)各小組的特點開展有目的、有計劃的教學活動。在實踐中有以下幾種方式：1、全班集體教學背景下的分組活動：有分為兩種情況：一是同一內容，同一要求，同一方法

24、的分組。二是同一主題，不同內容的分組。2、分組教學：也分為兩種情況：一是分組輪流教學。二是分組教學利用活動區(qū)里進行。二、簡答題1、 回歸生活的課程框構是什么？答：（1）自然即課程：自然作為回歸生活課程開發(fā)的向度意味著：課程目標指向人的自然性發(fā)展，課程內容指向自然。（2）社會即課程：社會作為回歸生活課程開發(fā)的向度意味著：課程目標指向人的社會性發(fā)展，課程內容指向社會回歸生活課程。（3）自我即課程：自我作為課程開發(fā)的向度意味著：課程目標指向人的自主性發(fā)展，課程內容指向尊重并提升人的個性差異。2、項目活動實施的程序有那些？答：（1）項目的初步計劃：主題由教師與兒童協(xié)商產(chǎn)生（2）主題產(chǎn)生的依據(jù)：主題對兒

25、童的學習價值，課程的要求，資源的可獲得性（3）主題網(wǎng)的形成：頭腦風暴法（教師根據(jù)自身經(jīng)驗與實質進行頭腦風暴構建主題網(wǎng)），主題網(wǎng)的產(chǎn)生，即從一個中心概念分出若干個小概念，運用詞語，使用網(wǎng)狀結構把它們聯(lián)結起來，形成主題網(wǎng)。（4）主題網(wǎng)的功能：輔助教師設計課程；輔助兒童學習3、簡述幼兒學習的特點答：幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定他們的學習活動具有以下的特點：1、活動性：在活動中學習是幼兒學習的主要方式，幼兒的教學應該以真實的經(jīng)驗與事件為基礎。2、直觀性：幼兒的思維主要還是形象思維，教師要為幼兒提高感性材料進行學習。3、興趣性：幼兒的自我抑制較差，對感興趣的才學習，教師要把教的東西變成幼兒的需要，探究幼兒的內

26、在動機和目的。4、主動性：好奇是幼兒的天性，幼兒對外界的信息會經(jīng)過他自身的篩選，教學并不是一一對應的關系。5、廣泛性：幼兒學習的內容很廣泛，幼兒學習的途徑很廣泛。6、游戲性：游戲是幼兒學習的基本形式，幼兒的學習大部分以游戲為主，在玩中學，邊玩邊學。7、模仿性：幼兒的學習常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經(jīng)驗。4、列舉幼兒園教學活動的幾種組織方式？答：（一）直接指導的方法1、言語的方法：包括講解、講述、談話2、直觀的方法：包括演示、示范等方法（二）間接指導影響的方法1、觀察法：是教師創(chuàng)設一定的機會與條件，使幼兒有目的地感知客觀事物，甚至周圍環(huán)境的方法。2、發(fā)現(xiàn)法：是教師通過創(chuàng)設一定的問

27、題情景為幼兒提供探索學習機會，使幼兒自己探索環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的方法。3、實驗法：是教師指導幼兒運用簡單的工具，通過改變一定的條件來引出所要得的結果。三、論述題1、試論幼兒園課程實施應注意的問題？答：課程實施要考慮以下的問題：幼兒教材的選擇和使用，學習環(huán)境的創(chuàng)設和利用，一日生活的安排和幼兒的學習與教學策略（一）學習環(huán)境的創(chuàng)設和利用1、物質空間類：幼兒園的物質環(huán)境是潛在課程的一個重要來源，包括多方面。2、組織制度類：包括教育內容與活動安排、教育評價、教育管理等等3、文化心理類：一種無形的軟環(huán)境，通過社會心理氣氛和人際關系表現(xiàn)出來，沒有評價的量化標準。（二）幼兒的學習與教學策略1、學習的概

28、念與類型學習：是個體后天與環(huán)境接觸，獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生行為變化的過程。學習的分類：根據(jù)學習的內容可分為知識的學習，技能的學習，智能的學習，道德品質的學習與行為習慣的學習。根據(jù)學習情景的不同可分為日常情景的學習和教育情景的學習；根據(jù)獲得經(jīng)驗的方式的不同可分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。2、幼兒學習的特點：是在教育情景中的學習，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎。3、教師的教學策略（1）教學策略的含義：即在教學過程中教師和學生所采用的教學方法、措施的總和。（2）幼兒園教學策略：接受式教學：教師直接明確地傳達教育意圖，這是一種明確、有序、簡單的教學方式。發(fā)現(xiàn)式教學：以發(fā)現(xiàn)學習為基礎，幼兒在教師的幫助下，自己做出選擇，

29、決定做什么，怎么做，包括制訂計劃、執(zhí)行計劃和交流、評價其活動結果。幼兒園的具體教學策略：小班教學策略以材料操作為基礎，強調以活動區(qū)為依托，以教師的個別指導為重點。中班教學策略以幼兒協(xié)同的發(fā)現(xiàn)學習為主，適當增加講授型接受學習的比重，大班教學策略增加講授型接受學習和協(xié)同發(fā)現(xiàn)學習的比重，大班后期適當增加講授型接受學習有利于適應小學學習2、試論幼兒園教學活動的組織原則和實踐要求。答：（一）原則：1、與幼兒支持性的聯(lián)系比管理的、指導的、疏遠的或懲罰的聯(lián)系更有利于學習。2、幼兒在"伙伴”關系中的游戲和交流比管理他們或者向他們說教能更有效地促進幼兒的學習。3、尊重幼兒的興趣比忽視、破壞或改變幼兒的

30、興趣更能鼓勵幼兒的主動性、控制力和能力。4、接受幼兒非教師的思維和推理方式比希望他們像教師那樣思維和推理更能促進幼兒的思維和推理過程。5、鼓勵幼兒解決他們遇到的問題比為解決問題或企圖提供沒有問題的環(huán)境更能產(chǎn)生更多的學習機會。6、確保提供的信息和活動適合于幼兒的發(fā)展水平對有效地學習經(jīng)驗來說很重要。7、經(jīng)驗和問題解決是幼兒發(fā)展對概念和聯(lián)系的理解的主要過程。8、鼓勵同伴同伴游戲和問題增強了幼兒的*性和勝任感。（二） 實踐要點1、教師和幼兒一起控制：有四條有效策略和幼兒一起控制：從幼兒那里獲得暗示；以幼兒的方式與幼兒一起活動；從幼兒身上學習；有意識地讓幼兒控制。2、重視幼兒的能力：有三種策略：尋找幼兒

31、的興趣；從幼兒的觀點來看待各種情況；根據(jù)幼兒的能力和興趣制訂計劃。3、與幼兒形成信任關系：有四條策略：和幼兒一起分享；關心幼兒興趣；給幼兒具體的反饋；問誠實的問題和誠實地回答問題。4、做出評價以支持幼兒的游戲：教師評價幼兒游戲的方式有：觀察和理解幼兒游戲的復雜性；和幼兒一起時有游戲性。5、采取問題解決的方式解決交際沖突：實事求是地、堅決和耐心地解決交際沖突幫助幼兒把弄清因果關系作為解決沖突的一部分。第五次作業(yè)答案供參考！一、名詞解釋1.因人施教:（一）尊重不同智力類型，提供多元智力課程。（二）尊重不同學習類型，采取多種教學形式。（三）尊重不同的氣質類型，既要接納一定范圍內的氣質性的行為，又要長

32、善救失。（四）尊重個體的興趣、需要，從他們的實際出發(fā)，提供適合其接受能力和學習速度的教育活動。（五）尊重兒童的基本權利，提供自由，多選擇開放式的教育活動。2. 托幼機構教育質量:是托幼機構教育滿足社會和個體明確的和潛在的需要的特性。3. 訪談法:評價者有目的地、有計劃地與被訪談者進行交談進行搜集資料的一種方法，具有信息的往復性、流暢性和交流的及時性，訪談時要注意：作好訪談問題的組織編排工作，應善于控制和駕馭訪談過程，作好訪談記錄。4. 托幼機構教育質量評價的程序的含義:就是將托幼機構教育質量評價活動的各項內容，按照其相互聯(lián)系、活動順序、有機地組織在一起，成為一個具有特定功能的整體，這個整體就是

33、托幼機構教育質量評價的程序。5. 觀察法:是評價者有目的，有計劃地對托幼機構 活動進行系統(tǒng)深入的觀察，以搜集資料的一種方法。有別于實驗觀察，運用觀察時要注意：明確觀察目的，確定觀察內容，合理選擇觀察方式和觀察策略，充分利用記錄表和評價量表。二、簡答題1.因人施教的意義。答：（一）享受適當?shù)慕逃敲總€幼兒的權利：教師要從保護幼兒權益的高度去認識因人施教的重要性和必要性（二）因人施教是兒童全面發(fā)展的橋梁：促進受教育者全面發(fā)展是各級教育的目標，尤其是基礎教育的目標，因人施教會促進社會進步與發(fā)展的階梯。（三）因人施教是實現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求：教育現(xiàn)代化是推動其他領域現(xiàn)代化的重要工具，強調全納性教育2

34、. 因人施教的理論基礎是個別差異，個別差異主要表現(xiàn)那幾方面？答：（一）智力類型的差異（二）學習類型的差異（三）氣質類型的差異     四）其他差異  （認知風格的差異，興趣差異，需要差異，能力差異，速度差異等）3.我國的幼教機構為什么要進行教育質量評價？答：在托幼機構中以成人和幼兒之間的互動過程為基礎的教育工作是托幼機構工作的主要內容，也是體現(xiàn)托幼機構教育質量的核心因素，班級應當是托幼機構教育質量構成的基本單位，而托幼機構管理是影響托幼機構教育質量的重要因素，有效的管理可以創(chuàng)造出一個高質量的托幼機構教育質量。托幼機構教育質量的關鍵構成

35、因素包括：班級規(guī)模，師幼比例，教師的受教育程度和受培訓情況，教師的穩(wěn)定性。4.簡述幼教機構教育質量評價的程序。答：（一）準備階段，是教育評價具體實施的預備階段，一般包括組織準備和評價方案準備    （二）實施階段，托幼機構教育質量評價的實施階段，就是指實際進行評估的階段，是整個評價程序的中心，也是評價管理工作的重點    （三）評價結果的分析處理階段三論述題1.試論因人施教的途經(jīng)與策略答：（一）正規(guī)教學活動中施教     1，分區(qū)活動中的因人施教：因人施教的活動區(qū)應強調一種活動材料，一項活動內容要有兩個或兩個以上的

36、層次，以適應不同發(fā)展水平的幼兒。2、分組活動中的因人施教：一是按能力分組，另一種是按活動內容分組。應注意除了考慮活動內容在質上的差異，還應考慮活動量的差異，鼓勵能力強的幼兒多選擇一些活動或選擇難度較大的活動。3、集體活動中的因人施教：在課堂式的教學中滲透一定量的幼兒自主性活動。4、個體活動中的因人施教：是指自選的或指令性的由個人單獨進行的經(jīng)驗活動。（二）游戲活動中的因人施教1、啟發(fā)幼兒自己提出游戲的主題2、指導幼兒自己分配游戲角色3、指導幼兒自己組織游戲4、指導幼兒自己準備或自制游戲用的玩具或材料5、指導幼兒自己評價游戲（三）生活活動中的因人施教生活活動是完成保教任務的重要途徑。生活活動是幼兒

37、一日活動的重要組成部分，主要包括：入園接待，進餐，睡眠等環(huán)節(jié)。生活活動富含重要的教育因子，"學會生存”，"學會生活”從這里起步，良好的生活習慣和個性品質從這里形成，人生重要的生活經(jīng)驗從這里獲得。（四）環(huán)境中的因人施教任何教育都應主動借助環(huán)境的影響力量。因人施教的宗旨是讓各種學習類型，學習能力和水平的兒童都能得到最大限度的發(fā)展。2.論述托幼機構教育質量評估的含義、評價標準、評價搜集資料的方法？答：（一）托幼機構教育質量評價的含義：是依據(jù)一定的評價標準，對在幼兒園的發(fā)展變化及構成其發(fā)展變化的諸種因素進行的價值判斷，包括三個要點：1、強調托幼機構教育質量的本質在于"價值

38、判斷”。2、明確托幼機構教育質量評價的對象閾限，強調現(xiàn)代托幼機構教育質量評價的對象。是"在園幼兒的發(fā)展變化及構成其發(fā)展變化的諸種因素。3、指出了托幼機構教育質量評價的價值準則，即評價必須依據(jù)一定的評價標準進行。（二）托幼機構教育質量評價標準托幼機構教育質量評價標準，通常由以下四類標準構成1、效果標準：從工作效果的角度來確定達到標準，用以考察托幼機構教育工作的效果。2、效率標準：是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價托幼機構教育質量的標準。3、職責標準：主要從評價對象所承擔的責任和完成任務的情況進行評價。4、素質標準：是從承擔各種職責或完成各項任務應具備的條件的角度提出的標準。（四）托幼機構教

39、育質量評價資料的搜集方法1、觀察法  2、訪談法  3、問卷法  4、查閱資料法第六次作業(yè)答案，僅供參考。1.幼兒園教學活動的特點(1)平等性：幼兒園教學活動建立在幼兒與教師是在平等關系的基礎上的。(2)目的性與計劃性：幼兒園教學活動是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的指導。(3)廣泛性（生活性）：幼兒園教學活動滲透在幼兒園一日活動之中。(4)多樣性：幼兒園教學活動中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。2.因人施教的內涵在這里為什么不是因材施教，因為因人施教更科學，"材”有材料之意，材是教育的終點，而不是起點，教育的起點是人使人成材。因此應該是因人施教。真正意義上的因人施教是建立在對個體