五年級(jí)英語(yǔ)教法報(bào)告

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 五年級(jí)英語(yǔ)（Join in Book 2 ） 教材教法報(bào)告 光谷四小夏宇彤 根據(jù)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的分級(jí)要求，五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí) 應(yīng)基本達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的水平。因此，本學(xué)期老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能 力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)以及聽說能力的要求， 明確地按照國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn) 行課堂教學(xué)和組織課外活動(dòng)，以確保學(xué)生達(dá)到新課程所要求的教學(xué)目標(biāo)。 一、 教材主要特點(diǎn) 本學(xué)期要完成七個(gè)單元的教學(xué)，其中預(yù)備過渡單元和復(fù)習(xí)單元各一個(gè)。每個(gè) 單元都由十二部分組成。每單元幾乎都有反映本單元主題內(nèi)容的歌曲和中心詞 匯，還配備了能進(jìn)行聽說做的action story 或滲透了情感教育的

2、生活小故事。 通過故事中的對(duì)話和情節(jié)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中獲取和加工處理信息的能 力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步的提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層興趣。 1、 遵循話題-功能-任務(wù)編寫原則。以題材為綱，詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和功能 用語(yǔ)以題材為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造語(yǔ)境，完成任務(wù)。 2、 教材所涉及的話題和交際功能貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際， 女口：節(jié)日問候, 學(xué)校生活，購(gòu)物，休閑時(shí)光（娛樂項(xiàng)目），喜歡和不喜歡，會(huì)和不會(huì)，時(shí)間表達(dá) 等。 3、 內(nèi)容重點(diǎn)突出、貼近生活，語(yǔ)言通俗地道，插圖生動(dòng)活潑、富有情趣， 比較符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。 4、 較好地體現(xiàn)了以人為本的教育思想，遵循了“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了 就用”的任

3、務(wù)型教學(xué)原則。 5、 教材的開放性給教師和學(xué)生更多發(fā)展的空間。教師在進(jìn)行每單元的教學(xué) 設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)教材的主題內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充， 并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中與單元 主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。 二、 學(xué)生分析 五年級(jí)的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展， 他們看待問題有了獨(dú) 到的見解、 具備初步獨(dú)立思維的能力、逐步形成自己的價(jià)值觀和社會(huì)觀。 他們經(jīng)過兩年英語(yǔ) 的學(xué)習(xí)，具 備良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；他們學(xué)習(xí)了有關(guān)數(shù)字、玩具、文具、顏色、食品、教室 物品、寵物、 星期、月份、服裝、感覺、身體部位等一系列的主題活動(dòng)，了解了西方圣誕節(jié)和 復(fù)活節(jié)的文 化知識(shí)，在聽、說、讀、寫等方面有了 一定的進(jìn)步， 略的指導(dǎo)和

4、 在讀寫方面還需要學(xué)習(xí)策 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 進(jìn)一步的加強(qiáng)。 三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)（二級(jí)目標(biāo)） 聽： 1、 能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語(yǔ)速較慢語(yǔ)調(diào)自然的話語(yǔ)或錄音材料。 2、 能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事。 3、 能聽懂課堂活動(dòng)中簡(jiǎn)單的提問。 4、 能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。 說： 1、 能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語(yǔ)調(diào)達(dá)意。 2、 能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話 3、 能在教師的幫助下講述小故事。 讀： 1、 能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)并根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡(jiǎn)單的單詞。 2、 能讀懂教材中簡(jiǎn)單的要求、指令或信息。 3、 能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。 4、 能

5、正確朗讀所學(xué)故事或短文。 寫： 1、 能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)單的標(biāo)題或描述。 2、 能模仿范例寫句子，能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)。 3、 寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 玩、演、視聽： 1、 能按要求用英語(yǔ)做游戲；能在教師的幫助下表演小故事或童話劇。 2、 能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩(shī)歌；能演唱英文歌曲。 3、 能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。 四、教學(xué)進(jìn)度建議 1、 全學(xué)期課時(shí)安排： 全學(xué)期按18周安排，每周3課時(shí)，共計(jì)54課時(shí)。本學(xué)期要完成教材七個(gè)單 元的教學(xué)內(nèi)容，第三單元內(nèi)容較多，需用三周完成，其他每單元用 2周完成，共 需6單元X2周X3課時(shí)+ 3周X3課時(shí)=45課時(shí)，復(fù)習(xí)

6、備考X2周X3課時(shí)=6課時(shí), 還剩54 45 6課時(shí)=3課時(shí)（1周節(jié)假日機(jī)動(dòng)） 2、 單元課時(shí)安排建議：（出示單元計(jì)劃表） 現(xiàn)以Unit 2和Unit5為例進(jìn)行課時(shí)安排分析 五、教學(xué)方法建議 根據(jù)本冊(cè)教材的特點(diǎn)，每個(gè)單元基本包含四種課型：歌曲聽說課、單詞句型 課，故事閱讀課以及綜合練習(xí)課。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中我主要采用以下 方法： 1. 在語(yǔ)境中提高學(xué)生聽說能力。 2. 在對(duì)比中歸納構(gòu)詞等語(yǔ)法規(guī)律。 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 3. 在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。 4. 在交際中運(yùn)用語(yǔ)言。 5. 在綜合練習(xí)中突破難點(diǎn)。 （一） 歌曲、詩(shī)歌教學(xué) 歌曲、詩(shī)歌教學(xué)是英語(yǔ)課堂極好的調(diào)味品，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

7、， 緩解學(xué)習(xí)焦慮，有助于學(xué)生通過吟唱逐步形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 因此，歌曲、 詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該是有目的、有時(shí)間保證的。但是歌曲、詩(shī)歌的教學(xué)不要一詞、一 句地講解，明白其中意思即可。應(yīng)讓學(xué)生多聽，多模仿，借詩(shī)歌的韻律學(xué)習(xí)一些 音素，并從中感受英語(yǔ)詩(shī)歌的韻律。 結(jié)合所學(xué)句型仿寫歌詞， 可作為歌曲、 詩(shī)歌教學(xué)的拓展訓(xùn)練。 例： 歌曲 Welcome back 中 touch your ear 可改編成 touch your nose, stand nose to nose可改編成stand face to face，學(xué)生對(duì)此樂此不疲有效地復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。建 議每節(jié)課課前繼續(xù)保持由學(xué)生自己組織唱歌、 說

8、歌謠的活動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ) 學(xué)習(xí)很好的辦法。 （二） 語(yǔ)音教學(xué) 在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在四年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)特定字母或字母 組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生形成認(rèn)讀單詞的能力，教師可根據(jù)自然拼音 法，利用特定字母或字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則， 逐步讓學(xué)生形成見詞能讀， 聽詞能寫的能力。 例： 由number中的um發(fā)音引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)plum和gum的 發(fā)音， 由chocolate中的ch引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)chew的發(fā)音，那么chewing gum 的 讀音就迎刃而解了。同時(shí)可以通過歌曲和韻句的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受并讀好英語(yǔ)單 詞句子的節(jié)奏和重音、練習(xí)并鞏固一些特定發(fā)音，說唱的速度可以由慢到快遞增，

9、 從而練習(xí)學(xué)生發(fā)聲器官對(duì)英語(yǔ)中特定發(fā)音的適應(yīng)性以及他們的節(jié)奏感。 另外，教學(xué)時(shí)可以向?qū)W生介紹語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。我們說話或朗讀的時(shí)，聲音時(shí)升時(shí) 降，時(shí)高時(shí)低，這種聲音低升降與句子重音結(jié)合在一起便構(gòu)成英語(yǔ)音調(diào)。 因?yàn)檎Z(yǔ) 調(diào)不同，語(yǔ)句意思不同。例如：Yes 詞用下面三種語(yǔ)調(diào)來朗讀就會(huì)產(chǎn)生三種不 同的效果。Yes.用降調(diào)朗讀，意思是：是這樣。 （That is so.）Yes.用升調(diào)朗讀， 意思是：真是這樣？ （ Is it really so ？）Yes.用曲折語(yǔ)調(diào)朗讀，意思是：也許是 這樣。（That may be so.）通過介紹，可以讓學(xué)生有更多的思考。 在平時(shí)的教學(xué)中我們重視語(yǔ)法運(yùn)用的正確性多，考慮

10、語(yǔ)用目的較少。這樣一 來，學(xué)生就害怕說英語(yǔ)，在活用英語(yǔ)方面顯得很薄弱。我們知道不同的語(yǔ)調(diào)可以 使同樣的詞語(yǔ)或句子產(chǎn)生不同的含義和感情色彩，因此我們應(yīng)該把語(yǔ)言所表達(dá)的 人文色彩介紹給學(xué)生，使枯燥的詞、句變成活生生的生活中的語(yǔ)言， 以此進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例： Unit 3 A story-The dog 中兩種對(duì)待動(dòng)物的態(tài) 度應(yīng)讓學(xué)生模仿體會(huì)： Go away! You stupid dog.WGood dog. Jump in. （三） 詞匯教學(xué) 每單元的中心單詞都是圍繞話題集中歸類出現(xiàn)的 ，這樣有利于記憶和表 達(dá)。當(dāng)它們?cè)诿繂卧那皫撞糠旨谐霈F(xiàn)時(shí)一般是要求聽說讀寫“四會(huì)”的。

11、教學(xué) 中應(yīng)圍繞這些語(yǔ)言技能訓(xùn)練來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)中碰上時(shí)態(tài)、句式，構(gòu)詞法等問題時(shí)，讓學(xué)生通過看、聽、說的學(xué)習(xí) 過程，感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，這樣 教師才能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、實(shí)踐中獲得知識(shí)。例如 Unit 2 part3中讓學(xué)生自己 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 總結(jié)出一百以內(nèi)數(shù)詞的變換規(guī)律后，學(xué)生書寫數(shù)字的錯(cuò)誤率就會(huì)大為減少。 為了幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師在詞匯教學(xué)中一定要設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ) 言的環(huán)境讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中鞏固。可采用根據(jù)單詞畫簡(jiǎn)筆畫、組詞、 造句、快速組詞競(jìng)賽、我說詞你說詞組、詞語(yǔ)搭配等活動(dòng)，可以讓學(xué)生在興趣中 不斷創(chuàng)造、鞏固所學(xué)詞匯，達(dá)到

12、學(xué)以致用的目的。 落實(shí)單詞寫的技能，不應(yīng)局限于機(jī)械抄寫，而應(yīng)進(jìn)行有目的的組詞、造句、 連字母成詞、用所給的字母排列組詞、填入所缺字母等方式進(jìn)行訓(xùn)練。寫句子的 技能應(yīng)以仿寫主題句為主，選擇、尋找一些生活中的場(chǎng)景的畫面， 讓學(xué)生先說后 寫?？傊?，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還是堅(jiān)持以聽說為主、活用讀寫的原則。 （四） 會(huì)話教學(xué) 進(jìn)行會(huì)話教學(xué)時(shí)可以采用直接法、聽說法，交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型 教學(xué)法，全身反應(yīng)法來指導(dǎo)自己的教學(xué)， 給學(xué)生創(chuàng)造愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué) 生的心動(dòng)起來。 在每堂課的前幾分鐘，老師們可以根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生做值 日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告的形式可以多樣化，如唱歌、介紹自己或他人、講故事、

13、演講、 對(duì)話表演等。由學(xué)生提前課外準(zhǔn)備，培養(yǎng)其自覺使用英語(yǔ)的意識(shí)。 對(duì)于每課重點(diǎn)句式的教學(xué)，首先教師要想辦法讓學(xué)生能聽懂并能進(jìn)行反復(fù) 操練。在反復(fù)操練中選擇的內(nèi)容要盡量與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。 盡可能讓學(xué)生 理解情境和語(yǔ)言的含義，在情境中找準(zhǔn)話題進(jìn)行對(duì)話，這樣可以有效突破語(yǔ)言模 仿，跟錄音讀，集體、小組、個(gè)人讀等機(jī)械操練形式，如果再采用示范性表演、 鞏固性表演、創(chuàng)造性表演等形式，更能起到“學(xué)了就用”的教學(xué)目的。例如進(jìn)行了 Unit 2 part8 ， 10這兩部分教學(xué)后，學(xué)生整合對(duì)話內(nèi)容編排的 shopping scenes dialogue就很有實(shí)用性，學(xué)生也很有興趣。 （五） 閱讀教學(xué) 五年

14、級(jí)重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀方法與習(xí)慣。我們倡導(dǎo)整 體-部分-整體的教學(xué)原則。先是讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問題默讀或聽磁帶跟著認(rèn)讀 全文，獲取文章的大意；接著細(xì)讀各段落，獲取細(xì)節(jié)信息。突破語(yǔ)音、語(yǔ)言知識(shí) 點(diǎn)，做到真的讀懂。能夠在教師的幫助下， 借助多種方法讀懂簡(jiǎn)單的小故事或小 短文， 通過Who, where, whe n, what, how 句型能了解主要人物和事件情節(jié)發(fā)展， 能做出正確的理解和判斷，最后回到對(duì)整篇的簡(jiǎn)述或復(fù)述，或看圖講故事等，即 轉(zhuǎn)換到輸出的階段?？傊⒁庹Z(yǔ)篇教學(xué)中的“讀”，既要指導(dǎo)學(xué)生朗讀的一般技 巧，帶著感情去讀、出聲認(rèn)讀、進(jìn)入角色有感情地讀，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀

15、能力， 進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)。 1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生們遇到生詞可以讓他們自己根據(jù)上下 文猜意、理解、推測(cè)結(jié)果；讓他們根據(jù)教師所設(shè)置的任務(wù)尋找信息，記錄一些有 用的詞語(yǔ)等；讓學(xué)生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，在書上做各種標(biāo)記等等。 2培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。一些閱讀文章可以讓同桌或在小組成員一起合 作完成，教師巡視于各個(gè)小組之間，對(duì)學(xué)生的閱讀方式和能力及時(shí)做出評(píng)價(jià)。 以 上這些能力的獲得都離不開教師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策 略，他們的閱讀能力自然也會(huì)隨之水漲船高。 3 閱讀效果的檢測(cè)： 學(xué)生閱讀完故事后，除了根據(jù)故事回答問題，教師還可設(shè)計(jì)句子判斷正誤， 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載

16、給凌亂的句 型重排順序組成完整的短文，填寫表格或看圖寫故事等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解故 事，鞏固主 要的知識(shí)點(diǎn)，形成互動(dòng)的過程，提高學(xué)生閱讀的興趣和閱讀的效果。 （六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分和推動(dòng)因素。因此，教師在教學(xué) 過程中應(yīng)予以足夠的重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和積極性；促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展； 促進(jìn)教師不斷提高教 育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生樹立自信心， 形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主， 以學(xué)生 平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、 態(tài)度和合作能力為主，女口：對(duì)平

17、時(shí)作業(yè)、 練習(xí)（聽寫、抄寫）、課堂回答問題或背誦或表演、守紀(jì)等進(jìn)行觀察、記載及等 級(jí)評(píng)價(jià)等建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行活動(dòng)的情 況應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。 六、教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1 五年級(jí)學(xué)生已開始出現(xiàn)兩級(jí)分化，為照顧到全員應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，這對(duì) 教師的組織教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于師資問題，我們大多承擔(dān)著大班英語(yǔ)教學(xué)，那 么對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置彈性（下限，達(dá)標(biāo)，拓展）教學(xué)目標(biāo)很有必要。為不 同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 培養(yǎng)小老師，善用群組學(xué)習(xí)；留學(xué) 生可自己支配的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力等方式優(yōu)化課堂教學(xué)效果。 2 在教學(xué)中，教師要把握教材的基本要求，不斷引導(dǎo)學(xué)生在參與“做事”的 體驗(yàn)中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)提高語(yǔ)言技能，使本套教材落實(shí)到位。老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng) 注重新知與舊知的聯(lián)系，用舊句型導(dǎo)入新詞的學(xué)習(xí)；在新句型中操練新詞匯；在 情景中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 另外教材中的詞法， 句法， 語(yǔ)法教材中沒有明確提出， 需教師不斷深挖教材 研究提煉，讓學(xué)生在看、聽、說的學(xué)習(xí)