第五章幼兒記憶的發(fā)展

1、第五章幼兒的記憶第五章幼兒的記憶有關(guān)記憶的故事有關(guān)記憶的故事 早在遠(yuǎn)古時(shí)代，人類祖先就知道“結(jié)繩而治”，這說明人類祖先在沒有文字之前就開始了對記憶的探索。在國外，古希臘神話的記憶女神摩涅莫緒涅是專管文藝類的9個(gè)繆斯女神的母親。由此可見，古希臘人把記憶看作文藝、科學(xué)之母，沒有記憶就沒有文藝和科學(xué)。中外的著些神話傳說表明，古人很早就關(guān)注了記憶問題。 記憶是人們在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。人類的發(fā)展離不開記憶，人們要發(fā)展動作的技能，如行走、奔跑和各種勞動技能，就必須保存動作的經(jīng)驗(yàn)。人們要發(fā)展語言和思維，也必須保存詞和概念的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人某種能力的出現(xiàn)，一種好的或壞的習(xí)慣的養(yǎng)成，一種良好的行為

2、的培養(yǎng)，也都是以記憶活動為前提的。離開了記憶，很難想象一個(gè)知識經(jīng)驗(yàn)很貧乏的人，會有高效率的思維活動，會獲得豐富的思想產(chǎn)物。第一節(jié) 記憶概述 一、記憶的概念 定義：記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。 又可定義為對信息進(jìn)行編碼、儲存和提取的過程。其中包含三個(gè)階段 編碼儲存提取 一般認(rèn)為，記憶是有識記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。楊花落盡子規(guī)啼，楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標(biāo)過五溪。聞道龍標(biāo)過五溪。 我寄愁心與明月，我寄愁心與明月， 隨君直到夜郎西。隨君直到夜郎西。 翻譯 正當(dāng)柳絮飛杜鵑啼的時(shí)節(jié)， 聽得你貶謫到龍標(biāo)的消息， 我將一片愁心請明月捎去， 隨你直到夜郎以西的邊域。 二、記憶的作用1、記憶在

3、個(gè)體生存和發(fā)展中具有十分重要的作用。2、記憶是學(xué)習(xí)的重要條件3、記憶是是知覺、思維和創(chuàng)造的基礎(chǔ)三、記憶的分類（一）、以記憶的內(nèi)容為基準(zhǔn)可分為： 1、形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶叫形象記憶也叫表象記憶。 2、動作記憶：以作過的動作或運(yùn)動為內(nèi)容的記憶叫動作記憶也叫運(yùn)動記憶。它是技能形成的基礎(chǔ)。 3、情緒記憶：以體驗(yàn)過情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫情緒記憶也叫情感記憶。 4、邏輯記憶：以語詞、概念原理為內(nèi)容的記憶又叫語詞邏輯記憶（二）、按照記憶保持的時(shí)間可分為：感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。： 感覺記憶感覺記憶的概念： 是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在頭腦中只保留一瞬間，而且其信息尚未被主

4、體注意的記憶。感覺記憶的作用：學(xué)者認(rèn)為，感覺記憶為信息的進(jìn)一步加工提供了材料和時(shí)間，這個(gè)過程對知覺活動本身和其他高級認(rèn)知活動都有重要意義。感覺記憶的種類：1、圖象記憶：當(dāng)作用于視覺器官的圖象刺激迅速移去后，圖象隨之在視覺通道內(nèi)被登記并保持一瞬間這叫圖象記憶。2、聲像記憶：指聽覺系統(tǒng)對刺激信息的瞬間保持。（四）感覺記憶的特點(diǎn)：1、時(shí)間極短2、容量較大3、形象鮮明4、信息原始 短時(shí)記憶：（一）短時(shí)記憶的概念：是指信息在頭腦中保持在一分鐘之內(nèi)的記憶 。 它是介于感覺記憶與長時(shí)記憶之間的一種記憶。 （二）短時(shí)記憶的特點(diǎn)： 1、時(shí)間很短：一般不超過1分鐘，是30秒左右。 2、容量有限：一般容量（記憶廣度

5、）7減2個(gè)量。 你的短時(shí)記憶力如何？ 指導(dǎo)語：下面列出3行數(shù)字，兩個(gè)數(shù)字稱為一組，每行12組。你任選一行，在1分鐘內(nèi)讀完（平均每5秒鐘讀一組數(shù)），然后把記住的數(shù)字寫出來（可以顛倒位置）。 73 49 64 83 41 27 62 29 38 93 74 97 57 29 32 47 94 86 14 67 75 28 49 35 36 45 73 29 87 28 43 62 75 59 93 67 如果你把一行中的12組數(shù)字都記住了，那你的記憶力是驚人的，是少有的；如果你記住8-9組數(shù)字，可以得“優(yōu)”；如果記住4-7組，只算“一般”；如果你連4組都沒有記下來，你的記憶力就很不理想，需要找一下

6、原因。并需要好好鍛煉。 忠告：你的短時(shí)記憶成績差，不是你的腦袋不如人，而是你沒有好的組織記憶材料的方法。 長時(shí)記憶： （一）長時(shí)記憶的概念：是指信息在記憶中的儲存超過1分鐘以上直至許多年，乃至終身的記憶。 （二）長時(shí)記憶的特點(diǎn)：1、容量無限2、保持時(shí)間很長 （三）長時(shí)記憶的編碼：一般認(rèn)為是以語義的方式來編碼的叫義碼。后來又有表象編碼即雙重編碼。 （四）長時(shí)記憶的遺忘：識記過的內(nèi)容不能重現(xiàn)和再認(rèn)或表現(xiàn)為錯(cuò)誤的 重現(xiàn)和再認(rèn)，這種現(xiàn)象叫遺忘。 關(guān)于遺忘的原因主要有兩種學(xué)說：1、痕跡消退說 2、干擾說 （四、記憶表象（一）記憶表象的概念：感知的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象叫之。（二）記憶表象的

7、特征： 1、直觀性 2、概括性 3、可操作性（三）記憶表象的種類： 1、視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象、味覺表象、觸覺和動覺表象，是已表象的感知特點(diǎn)劃分。 2、個(gè)別表象和一般表象，是已表象的概括性劃分的。 （四）記憶表象的作用： 1、是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過度的橋梁 2、表象性知識是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容 3、記憶表象是想象的基礎(chǔ) 五、記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用五、記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 兒童的心理是在成人撫育下，在學(xué)習(xí)和掌握人類社會已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的。而個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，要依靠記憶。 (一一)記憶與知覺的發(fā)展記憶與知覺的發(fā)展 (二二)記憶與想像、思維的發(fā)展記憶與想像、思維

8、的發(fā)展 (三三)記憶與言語的發(fā)記憶與言語的發(fā) (四四)記憶與兒童情感、意志的發(fā)展記憶與兒童情感、意志的發(fā)展 總之，學(xué)前兒童的心理正在初步形成和發(fā)展中，這個(gè)時(shí)期各種心理過程逐漸聯(lián)系形成系統(tǒng)，而在這個(gè)過程中，記憶起著重要作用。 第二節(jié)第二節(jié) 幼兒記憶發(fā)展的主要特征幼兒記憶發(fā)展的主要特征 一、記憶的發(fā)生一、記憶的發(fā)生 (一一)記憶發(fā)生的指標(biāo)記憶發(fā)生的指標(biāo) 1、習(xí)慣化、習(xí)慣化?？梢宰鳛樾律鷥汉陀仔雰簩κ挛锸欠袷煜?是否能夠再認(rèn))的指標(biāo)。如采用感覺偏愛法研究新生兒對熟悉圖形的視覺習(xí)慣化，可以發(fā)現(xiàn)生后1-3天新生兒已經(jīng)有了原始的記憶。 2、條件反射、條件反射。條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標(biāo)，對

9、條件刺激物作出條件性反應(yīng)，表明再認(rèn)的存在。 3、重學(xué)記憶。、重學(xué)記憶。兒童學(xué)習(xí)了一種知識或技能，經(jīng)過一段時(shí)間后，重新用同樣的方法學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間或次數(shù)，比第 1、胎兒的聽覺記憶胎兒的聽覺記憶。 2、新生兒出生后不久即、新生兒出生后不久即出現(xiàn)對刺激物的習(xí)慣化，這是原始的記憶因素。 自然條件反射和人工條件反射最初出現(xiàn)的時(shí)間有自然條件反射和人工條件反射最初出現(xiàn)的時(shí)間有所不同。所不同。 （1）自然反射自然反射指的是在日常生活中出現(xiàn)的條件反射， 如嬰兒對喂奶姿勢的再認(rèn)，作為第一個(gè)條件反射出現(xiàn)的標(biāo)志。發(fā)生于出生后10天左右。 （2）人工條件反射人工條件反射指在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過專門提供的刺激反復(fù)作用而

10、建立的條件反射。在一項(xiàng)研究中，出生后13天的新生兒，即可形成出現(xiàn)鈴聲而把頭向右轉(zhuǎn)的條件反射。這種行為模式包含了記憶的因素。換句話說，最初的人工條件反射的建立，最初的人工條件反射的建立，早于自然條件反射。早于自然條件反射。 新生兒期已現(xiàn)了記憶。新生兒期已現(xiàn)了記憶。 3、嬰兒的記憶 嬰兒期主要是再認(rèn)。嬰兒期末出現(xiàn)了再現(xiàn)。主要表現(xiàn) （1）客體永久性觀念的產(chǎn)生：指的是當(dāng)客體從視線中消失時(shí)，兒童仍能很能知道它的存在。 （2）延遲模仿行為的出現(xiàn)：直接模仿是知覺支持垢模仿。延遲模仿是指在原型消失后進(jìn)行的模仿。 二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 （一）量的方面的變化 1、記憶保持時(shí)間的延長：記憶有短時(shí)和長時(shí)記憶之分，表

11、明了記憶保持時(shí)間的不同。兒童最初出現(xiàn)的記憶，屬于短時(shí)記憶。它比長時(shí)記憶早出現(xiàn)，這和兒童大腦發(fā)育，即記憶生理基礎(chǔ)的成熟有關(guān)。 2、記憶容量的增加：兒童記憶中的信息容量，隨著年齡增長不斷增加 記憶廣度：即在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。兒童的記憶廣度較小。 記憶范圍：指記憶材料種類及內(nèi)容的多少。兒童的記憶范圍隨年齡增長而增多。 工作記憶：指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。它也隨年齡增長而不斷提高。 總之，兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于新舊知識聯(lián)系的能力有所發(fā)展。正是這種能力，使兒童能夠識記并保持更多的范圍、更廣的知識和經(jīng)驗(yàn) （二）質(zhì)的方面

12、的變化 1、記憶態(tài)度的變化 2、記憶內(nèi)容的變化 從記憶的內(nèi)容看，記憶可以分為運(yùn)動記憶、情緒記憶、形象記憶和語言記憶。兒童記憶內(nèi)容也有隨年齡而變化的客觀趨勢。 運(yùn)動記憶或動作記憶是指識記內(nèi)容為人的運(yùn)動或動作的記憶。 情緒記憶是對體驗(yàn)過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什么、依戀什么、厭惡什么、害怕什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。兒童情緒記憶出現(xiàn)得也比較早。 形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。比如，嬰兒認(rèn)識奶瓶，認(rèn)識母親，分清熟悉的人和陌生的人，都是形象記憶。 語詞記憶是以語言材料作為內(nèi)容的記憶，這種記憶是在兒童掌握語言過程中逐漸發(fā)展的。發(fā)展較晚。 從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)展的順序來看，最早出現(xiàn)的是

13、運(yùn)動記憶（出生后2周左右)，然后是情緒記憶(6個(gè)月左右)，再后是形象記憶(612個(gè)月左右)，最晚出現(xiàn)的是語詞記憶(1歲左右)。 3、記憶策略的形成 記憶策略（1）復(fù)述、背誦 （2）語言中介 （3）記憶材料系統(tǒng)化 有研究表明，2歲以后的兒童能夠開始形成記憶策略。在適宜的條件下，記憶策略出現(xiàn)得早些。但一般說來，45歲前兒童的記憶過程比較被動，沒有策略、計(jì)劃和方法；5一7歲是一個(gè)轉(zhuǎn)變期，78歲以后運(yùn)用記憶策略的能力比較穩(wěn)定。三、幼兒童記憶的年齡特征及記憶三、幼兒童記憶的年齡特征及記憶力培養(yǎng)力培養(yǎng) 學(xué)前兒童各年齡階段記憶的特點(diǎn)學(xué)前兒童各年齡階段記憶的特點(diǎn) 一、1歲前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn) (一)新生兒記憶

14、的特點(diǎn) 是記憶發(fā)生的時(shí)期。其記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為對刺激習(xí)慣化和最初的條件反射。 (二)1-6個(gè)月嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn) 1、長時(shí)記憶開始發(fā)生。13個(gè)月是長時(shí)記憶開始發(fā)生的階段。 2、長時(shí)記憶有很大發(fā)展。36個(gè)月嬰兒的長時(shí)記憶有很大發(fā)展。 (三)6-12個(gè)月嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn) 1、再現(xiàn)的潛伏期明顯延長 2、開始出現(xiàn)工作記憶。8個(gè)月左右的嬰兒，開始出現(xiàn)工作記憶。嬰兒開始能夠把新信息和過去的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系和比較。 二、13歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn) 由于語言的產(chǎn)生和發(fā)展，這時(shí)兒童的記憶發(fā)生了許多重要的變化。如符號表征能力的產(chǎn)生、記憶潛伏期的延長、出現(xiàn)初步的回憶能力和延遲模仿等等。 (一)再認(rèn)的內(nèi)容和性

15、質(zhì)發(fā)生變化 再認(rèn)記憶發(fā)展較早。1歲半至2歲，語言真正發(fā)生后，再認(rèn)內(nèi)容和性質(zhì)迅速發(fā)生變化。 (二)符號表象記憶產(chǎn)生 1、1歲后，由于語言的發(fā)展，兒童得以用符號進(jìn)行表征，從而產(chǎn)生了符號表象記憶。 2、表象和表征是有區(qū)別的。 表象是指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象； 表征則是指這種形象形成的過程。 按加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想象表象兩種。 記憶表象指頭腦中保存的客觀事物的感知形象 想象表象是指在頭腦中對記憶表象進(jìn)行加工改造后形成的新形象。 表象還可分為具體表象和符號表象兩種。 具體表象就是形成的客觀事物的具體形象，這是大腦皮層第一信號系統(tǒng)活動的結(jié)果； 符號表象是

16、運(yùn)用言語、文字或其他符號所形成的客觀事物的象征性形象。它是大腦第二信號系統(tǒng)的活動，是人類特有的能力。 (三)短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化 短時(shí)記憶由于語言的出現(xiàn)而發(fā)生重要變化。1歲半以后，第二信號系統(tǒng)在記憶中逐漸起主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為兒童能夠迅速地積累大量詞匯，記憶的潛伏期也延長了。 (四)出現(xiàn)初步的回憶 在日常生活中，12歲兒童用行動表現(xiàn)出初步的回憶能力，他們喜歡做藏找東西的游戲。能夠替成人找到東西。有時(shí)甚至只看過一次的東西，也能夠找出來。1歲左右兒童能夠回憶幾天或十幾天前的事情，2歲左右可以保持幾個(gè)星期，3歲以后能夠達(dá)到幾個(gè)月或更長時(shí)間。這一階段出現(xiàn)的延遲模仿是兒童回憶能力發(fā)展的顯著表現(xiàn)。1歲半至2歲

17、兒童，常常出現(xiàn)并非當(dāng)時(shí)的模仿，而是過了一段時(shí)間后，突然出現(xiàn)模仿行動。這種延遲模仿和表象的發(fā)生發(fā)展有關(guān)。 三、36歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn) 兒童的記憶水平到了幼兒期有顯著提高。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 一方面是無意、機(jī)械、形象記憶繼續(xù)發(fā)展，且達(dá)到相當(dāng)高度的水平； 另一方面是記憶的意識性和理解性明顯提高，表現(xiàn)為有意、意義、語詞記憶和記憶方法繼續(xù)發(fā)展。 (一)無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展 幼兒記憶的基本特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。 1、無意記憶占優(yōu)勢 (1)無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。 (2)無意識記效果隨年齡增長而提高。年齡越大幼兒無意識記的成績越好。 (3)幼兒無意識記是積極認(rèn)知活

18、動的副產(chǎn)物（4）幼兒無意識記的效果依賴于下列因素（A、客觀事物的性質(zhì)。B、客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。C、幼兒認(rèn)知活動的主要對象或活動所追求的事物。D、活動中感官參加的多少。多種感官共同參與的無意識記效果較好。E、活動動機(jī)。） 2、有意記憶逐漸發(fā)展 這是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍，幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點(diǎn) (1)兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。 (2)有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。 (3)幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。 (二)記憶的理解和組織程度逐漸提高 1、機(jī)械記憶用得多，但意義記憶效果好 (1)幼兒機(jī)械記憶用得多。 (2)幼兒意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。

19、（為什么?這是因?yàn)椋?第一、意義記憶是通過對材料理解而進(jìn)行的。 第二、機(jī)械記憶只能把事物作為單個(gè)的孤立的小單位來記憶，意義記憶使記憶材料互相聯(lián)系，從而把孤立的小單位聯(lián)系起來，形成較大的單位或系統(tǒng)。 2、幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展 (三)形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展 1、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶 2、幼兒的形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展。34歲時(shí)其水平都相對較低。其后，兩種記憶的結(jié)果都隨年齡的增長而增長。 3、幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。這是因?yàn)殡S著年齡的增長，形象和詞都不是單獨(dú)在兒童頭腦中起作用，而是越來越密切聯(lián)系的結(jié)果。 （四）幼兒記憶的意識性和記憶方

20、法逐漸發(fā)展保持和遺忘規(guī)律在學(xué)前兒童活動中保持和遺忘規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的應(yīng)用的應(yīng)用1、及時(shí)復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)之后遺忘立即開始，而且最初忘得快，忘得多，以后遺忘速度逐漸緩慢下來。因此要及時(shí)復(fù)習(xí)。2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)叫集中復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，稱為分散復(fù)習(xí)。有人用實(shí)驗(yàn)材料說明，在學(xué)習(xí)同一門課程時(shí)，分散復(fù)習(xí)的記憶效果明顯比在全部課程學(xué)習(xí)結(jié)束后集中復(fù)習(xí)的記憶效果好。幼兒容易忘事，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)之后的經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。3、利用記憶恢復(fù)的規(guī)律（1）幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)(回漲)現(xiàn)象。所謂記憶恢復(fù)，是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測量到的保持量要高。（2）年幼兒童記憶恢復(fù)現(xiàn)象比年長兒童更顯著。（3）記憶恢復(fù)現(xiàn)象，在幼兒的學(xué)習(xí)和日常生活中時(shí)?？梢钥吹?。我們應(yīng)當(dāng)以記憶恢復(fù)的規(guī)律來正確看待學(xué)前兒童的記憶，并利用這一規(guī)律來組織孩子的學(xué)習(xí)、游戲等活動，以提高教育教學(xué)效果。 三、排除影響“保持”的因素，科學(xué)地安排識記材料 影響保持的因素或說導(dǎo)致遺忘的原因很多，“干擾”是其中最重要的一種。這種理論叫做“干