創(chuàng)新思維訓練-占足平

1、中共中山市委黨校中共中山市委黨校 占足平占足平副教授、碩士副教授、碩士思維定勢就是思維的格式化、固定思維定勢就是思維的格式化、固定化，是一種無須思考的慣性化，是一種無須思考的慣性; ;在處理一些不需要創(chuàng)新的正常事務(wù)在處理一些不需要創(chuàng)新的正常事務(wù)和一般性問題時，思維定勢讓我們和一般性問題時，思維定勢讓我們得心應(yīng)手，完滿解決得心應(yīng)手，完滿解決; ;當我們面臨難題而需要開拓創(chuàng)新時，當我們面臨難題而需要開拓創(chuàng)新時，它就成了影響我們前進的它就成了影響我們前進的“枷鎖枷鎖”。權(quán)威定勢權(quán)威定勢“假如愛因斯坦錯了”“大眾也有盲從和被愚弄的時候”“經(jīng)驗不是永恒的”“開卷不一定有益”從眾定勢經(jīng)驗定勢書本定勢早打招

2、呼，通知準備早打招呼，通知準備興師動眾，層層陪同興師動眾，層層陪同只聽匯報，單看材料只聽匯報，單看材料空話客套，一走便了空話客套，一走便了在領(lǐng)導活動中，創(chuàng)新是指能夠獨在領(lǐng)導活動中，創(chuàng)新是指能夠獨立發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解立發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題，作出新成果的意識和決新問題，作出新成果的意識和能力。能力。創(chuàng)新是一種能力，但首先是一種創(chuàng)新是一種能力，但首先是一種意識意識。 創(chuàng)新離不開充滿創(chuàng)新離不開充滿生機與活力的創(chuàng)新思生機與活力的創(chuàng)新思維。維。 從思維科學來說，創(chuàng)新思維從思維科學來說，創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的巧妙是邏輯思維與非邏輯思維的巧妙結(jié)合與對立統(tǒng)一的過程。在創(chuàng)新結(jié)合與對

3、立統(tǒng)一的過程。在創(chuàng)新思維活動中，新觀念的提出、問思維活動中，新觀念的提出、問題的突破，往往表現(xiàn)為題的突破，往往表現(xiàn)為“邏輯的邏輯的中斷中斷”到到“思想的飛躍思想的飛躍”。( (哥倫布哥倫布) )四個組分別代表甲、乙、丙、丁四四個組分別代表甲、乙、丙、丁四個公司的董事會。甲和乙，丙和丁個公司的董事會。甲和乙，丙和丁分別是兩個有競爭關(guān)系的公司，要分別是兩個有競爭關(guān)系的公司，要進行一次六輪的經(jīng)營性活動，經(jīng)營進行一次六輪的經(jīng)營性活動，經(jīng)營的策略以的策略以紅紅或或黑黑或或放棄放棄為代表。為代表。目標：爭取最大盈利。目標：爭取最大盈利。規(guī)則：全組一致同意。規(guī)則：全組一致同意。 博弈思維方法 競爭雙方借助于

4、一定的心理分析，在動態(tài)的環(huán)境下選擇最佳的行為方式或策略。 競爭的結(jié)果不僅依賴于自己的抉擇和機會，也依賴于參與競爭的所有的人的行為，因為他們之間是相互影響的。 在作出決策之前，思維主體要盡可能地想象可能發(fā)生的一切情況，把他們加以對比、分析，選擇一種最佳方案，付諸實施。 博弈論的英文名為博弈論的英文名為game theorygame theory，直，直譯就是譯就是“游戲理論游戲理論”。博弈論根據(jù)其所博弈論根據(jù)其所采取的假設(shè)不同而分為合作博弈與采取的假設(shè)不同而分為合作博弈與非合作博弈理論。合作博弈主要強非合作博弈理論。合作博弈主要強調(diào)的是團體理性。非合作博弈強調(diào)調(diào)的是團體理性。非合作博弈強調(diào)的是個

5、人理性，也就是各方在給定的是個人理性，也就是各方在給定的約束條件下如何追求各自利益最的約束條件下如何追求各自利益最大化，最后達到力量均衡。大化，最后達到力量均衡。甲的選擇甲的選擇 承認承認 否認否認 乙乙 承承 的的 認認 選選 擇擇 否否 認認 （犯人兩難困境中的利害權(quán)衡）（犯人兩難困境中的利害權(quán)衡） 甲判甲判5年年乙判乙判5年年甲判甲判8年年乙判乙判0年年甲判甲判0年年乙判乙判8年年甲判甲判1年年乙判乙判1年年從個體利益出發(fā)： 甲有兩種選擇：“承認”和“否認”，“承認”是唯一選擇； 乙有兩種選擇：“承認”和“否認”，“承認”是唯一選擇。 該博弈的最終結(jié)果必然是兩博弈方選擇“承認”策略，即都

6、被判5年。 該博弈既揭示了該博弈既揭示了個體理性個體理性與與團體理性團體理性之間的矛盾之間的矛盾從從個體個體利益利益出發(fā)的行為往往不能實現(xiàn)出發(fā)的行為往往不能實現(xiàn)團團體的最大利益體的最大利益; ; 同時也揭示了個體理性本同時也揭示了個體理性本身的內(nèi)在矛盾身的內(nèi)在矛盾從從個體利益?zhèn)€體利益出發(fā)出發(fā)的行為最終也不一定能真正實現(xiàn)的行為最終也不一定能真正實現(xiàn)個體的最大利益?zhèn)€體的最大利益，甚至會得到相，甚至會得到相當差的結(jié)果。當差的結(jié)果。 目前教育的博弈結(jié)構(gòu)（游目前教育的博弈結(jié)構(gòu)（游戲規(guī)則）規(guī)定了各種行為或行為戲規(guī)則）規(guī)定了各種行為或行為的收益和好處：獲得高分的會進的收益和好處：獲得高分的會進入好的初中、高

7、中，進入好的初入好的初中、高中，進入好的初中、高中的學生可以考高分進入中、高中的學生可以考高分進入好的大學。好的大學。 對于老師來說，學生的升學對于老師來說，學生的升學率高意味著其成績大、獎金高。率高意味著其成績大、獎金高。甲的選擇（家長、學校）甲的選擇（家長、學校）應(yīng)試教育應(yīng)試教育 素質(zhì)教育素質(zhì)教育乙乙 應(yīng)應(yīng)的的 試試選選教教擇擇育育 素素質(zhì)質(zhì)教教 育育（基礎(chǔ)教育的囚徒困境基礎(chǔ)教育的囚徒困境） 甲甲5乙乙5甲甲6乙乙6甲甲6乙乙6甲甲乙乙（家長、學校） 擺脫基礎(chǔ)教育的擺脫基礎(chǔ)教育的“囚徒囚徒困境困境”的唯一辦法就是改的唯一辦法就是改變教育的博弈結(jié)構(gòu)，即改變教育的博弈結(jié)構(gòu)，即改變博弈規(guī)則或游戲

8、規(guī)則。變博弈規(guī)則或游戲規(guī)則。 零和游戲原理零和游戲原理源于博弈論。一項游戲中，勝方源于博弈論。一項游戲中，勝方所得與負方所失相同，兩者相加，正負相抵，和數(shù)必為零，所得與負方所失相同，兩者相加，正負相抵，和數(shù)必為零，是謂是謂“零和零和”。 “零和游戲零和游戲”之所以廣受關(guān)注，主要是因為人們發(fā)之所以廣受關(guān)注，主要是因為人們發(fā)現(xiàn)，在社會的方方面面都有與現(xiàn)，在社會的方方面面都有與“零和游戲零和游戲”類似的局面，類似的局面，勝利者的光榮后面往往隱藏著失敗者的辛酸和苦澀。勝利者的光榮后面往往隱藏著失敗者的辛酸和苦澀。 “負和游戲負和游戲”指，一方雖贏但付出了慘重的代價，指，一方雖贏但付出了慘重的代價，得不

9、償失，可謂沒有贏家。得不償失，可謂沒有贏家。 “正和游戲正和游戲”指贏家所得比輸家所失多，或者沒有指贏家所得比輸家所失多，或者沒有輸家，結(jié)果為輸家，結(jié)果為“雙贏雙贏”或或“多贏多贏”。 在競爭的社會中，人們開始認在競爭的社會中，人們開始認識到識到“利己利己”不一定要建立在不一定要建立在“損損人人”的基礎(chǔ)上。有效合作，得到的的基礎(chǔ)上。有效合作，得到的是皆大歡喜的結(jié)局。從是皆大歡喜的結(jié)局。從“零和零和”走走向向“正和正和”，要求各方要有真誠合，要求各方要有真誠合作的精神和勇氣，遵守游戲規(guī)則，作的精神和勇氣，遵守游戲規(guī)則，否則，否則，“雙贏雙贏”的局面就不會出現(xiàn)，的局面就不會出現(xiàn)，吃虧的最終還是自己。吃虧的最終還是自己。創(chuàng)新思維： 合作（達成共識）以達到共（雙）贏建設(shè)變革創(chuàng)新型組織文化建設(shè)變革創(chuàng)新型組織文化建設(shè)學習型組織，以團隊學習作為組建設(shè)學習型組織，以團隊學習作為組織發(fā)展的推動力織發(fā)展的推動力把信息和溝通作為最基礎(chǔ)的管理內(nèi)容把信息和溝通作為最基礎(chǔ)的管理內(nèi)容勇于承擔風險和責任，注重開放系統(tǒng)勇于承擔風險和責任，注重開放系統(tǒng)無數(shù)事例表明，對于一個人或無