數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

1、淺談新課改下數(shù)學(xué)作業(yè)的批改覃光毅 數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效形式，也是學(xué)校檢查教師教學(xué)的內(nèi)容之一。學(xué)生通過完成作業(yè)，鞏固課堂上所學(xué)的知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。教師通過作業(yè)批改，了解教學(xué)情況，檢查教學(xué)效果，及時改進教法。學(xué)校通過檢查教師作業(yè)批改，掌握教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。身為老教師，批改作業(yè)是一項再熟悉不過的常規(guī)工作，盡管各學(xué)校有自己不同的要求。為了更好地完成這一工作，我深入地進行了思考。一、批改作業(yè)的原則1、及時性原則教學(xué)效果信息的及時反饋對教學(xué)的成功至關(guān)重要，而對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，則顯得尤為重要，因為數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)性特別強，前后銜接

2、十分緊密，后一節(jié)課大都要用到前一節(jié)課的知識。所以，不但要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)，教師最好也能當(dāng)天批改好當(dāng)天的作業(yè)，這樣更好地把作業(yè)中錯誤信息在上新課前及時反饋給學(xué)生，以便順利地進行新課的教學(xué)。2、科學(xué)性原則對學(xué)生作業(yè)進行科學(xué)性的“把關(guān)”，是批改作業(yè)的中心任務(wù)。教師督促學(xué)生完成作業(yè)，要注重做好四個要：一要及時批改作業(yè)，二要靈活使用作業(yè)批改符號，三要公正評價學(xué)生作業(yè)，四要多用鼓勵性語言評價學(xué)生作業(yè)。3、啟發(fā)性原則在作業(yè)批改中，教師往往會出現(xiàn)順手把學(xué)生的作業(yè)錯誤改正過來的現(xiàn)象，致使學(xué)生在原來容易出錯的地方還是錯了，這種做法是否妥當(dāng)值得商榷。在批改學(xué)生作業(yè)時，我們更要重視審視學(xué)生在解決問題中的思維過程，充當(dāng)

3、學(xué)生思維的向?qū)В瑔l(fā)學(xué)生開拓思路、深入思考的能力。4、教育性原則對作業(yè)態(tài)度認(rèn)真、完成質(zhì)量好的學(xué)生應(yīng)加以鼓勵表揚，作業(yè)中的新穎解法，特別是有創(chuàng)造性的解法向全班同學(xué)介紹，以培養(yǎng)探究精神，對鉆研精神好、努力做到作業(yè)獨立完成、學(xué)習(xí)進步大的學(xué)生，要給以充分的肯定與支持；對作業(yè)不認(rèn)真完成、明知有錯也不改正的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和抄襲作業(yè)的行為，要堅決反對與杜絕；對粗心大意、經(jīng)常出錯的學(xué)生，要提出批評教育，必要時可把不合要求的作業(yè)退回學(xué)生，要求認(rèn)真重做后再交上來，對作業(yè)中表現(xiàn)出來的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣應(yīng)設(shè)法予以矯正。二、批改的主要形式1、全批全改教師將學(xué)生做完的作業(yè)收齊后逐份批改，不但全面檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況

4、，而且對學(xué)生作業(yè)中的錯誤基本上都給以改正，或者指出其錯誤要求學(xué)生自己糾正，教師再檢查。這種方法在作業(yè)批改中最為常用。2、部分批改教師把作業(yè)收齊后，對全部作業(yè)作一番瀏覽，而對部分學(xué)生的整份作業(yè)或全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)題目進行詳細(xì)批改。每天隨機地在班里抽取某幾列或某幾大組，外加一些不太自覺的同學(xué)，或指定的同學(xué)的作業(yè)進行仔細(xì)批改，指出錯誤所在，及時地發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，使學(xué)生明白作業(yè)的錯誤所在。3、學(xué)生自評自改教師在課堂上對作業(yè)進行講解，學(xué)生根據(jù)教師解題思路，自我進行批改，這便于學(xué)生查找錯誤的原因。這種批改，教師和學(xué)生在課堂上集體討論答案，教師解疑釋惑，可以回答學(xué)生當(dāng)堂提出各種問題

5、，課堂氛圍較為活躍。學(xué)生自批的過程也可視為對自己的再認(rèn)識、再發(fā)展、再完善的過程。促進學(xué)生反思與理解，從而將批改變?yōu)閷W(xué)生自主參與、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的過程。4、學(xué)生相互批改對綜合性的單位過關(guān)、練習(xí)試卷等，學(xué)生批改的，可以采用教師講評卷子，學(xué)生跨組批改卷子方法。而對有些課堂作業(yè)， 教師為了在第一時間了解學(xué)生的掌握情況，以利于下一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，也可就相關(guān)習(xí)題發(fā)動學(xué)生互批。學(xué)生互批由教師提供參考答案，學(xué)生小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報。5、組長批改該方法多適用于成績較好的班級集體中。班內(nèi)學(xué)生分組，成績好的為組長，組長批改前，教師先批改組長的作業(yè)，教師先做適當(dāng)要求與指導(dǎo)，指出批改的

6、細(xì)則，再讓學(xué)生批改其組員的，出現(xiàn)共性問題上報老師拿出修改意見，下發(fā)給組員。批改完后再全部交給老師，老師進行復(fù)查，復(fù)查的主要目的是檢查組長是否負(fù)責(zé)。讓優(yōu)秀學(xué)生真正成了教學(xué)活動中的主體，極大地調(diào)動了優(yōu)秀學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。6、典型批改對作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題、共性錯題等，在課堂上由師生聯(lián)動批改，大家分析錯誤原因，分析容易出錯的地方，教師提出正確答案供學(xué)生參考。三、作業(yè)的批語給作業(yè)寫批語，是教師給學(xué)生反饋信息的一個重要途徑，教師對不同學(xué)生給以不同的批語，這對任何一個學(xué)生來說都是極為重要的。若在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時精心設(shè)計一些簡短批語，及時予以表揚、激勵、勸勉，則可使學(xué)生嘗到成功的滋味，吸取失敗的教訓(xùn)，增強

7、克服困難的勇氣和信心，會獲得意想不到的效果。1、肯定批語對于作業(yè)完成得很好的同學(xué)，答題經(jīng)常不循常規(guī)、另辟蹊徑，很簡捷地得出結(jié)論，對這樣的作業(yè)可寫下肯定性的評語，如“解法新穎，思路開闊”、“方法靈活，不落俗套”等批語；對勤奮好學(xué)、勇于鉆研的同學(xué)，可下如“你進步了，近期你很努力”“近期作業(yè)正確率很高，好樣的”等批語。這些批語都簡潔明了，充滿愛意，充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，贊揚了學(xué)生獨立思考、勇于探索的創(chuàng)造精神。2、啟發(fā)批語對學(xué)生解題不符合要求，遇到這類情況，教師應(yīng)及時地進行指導(dǎo)。不僅要讓學(xué)生明確不足之處，更應(yīng)讓學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，使解題嚴(yán)謹(jǐn)、完整。對于有些題目較難時，學(xué)生在解題走了彎路且解題的方法較

8、為繁瑣時批語可為：“理清思路，找準(zhǔn)路徑”等。對計算中需要使用到的某些結(jié)論不加證明就直接引用，此時可寫上“解題要嚴(yán)密、××須證明”、“重算輕證、舍本求末”等。對于一些運算上錯誤，可批上“思路正確，但此處計算有問題”“注意混合運算的運算順序”等等。這些可讓學(xué)生茅塞頓開，認(rèn)識到解題時，要注意厘好解題思路。這些批語不知不覺中拓寬了學(xué)生思路，啟發(fā)了思維，也從中培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。3、鼓勵批語教師在批改作業(yè)時，在作業(yè)最后更應(yīng)寫上客觀的激勵性評語，以激發(fā)學(xué)生奮進。例如：“字寫得很好”“解題思路敏捷”“你每次都會做得這樣好”“太妙了”“百尺竿頭，更進一步”等評語。學(xué)生看到批語后肯定備受鼓舞，有了成就感和新的學(xué)習(xí)動力，增強了攀登科學(xué)新高峰的信心。提出“三布置”、“三不布置”，即布置運用規(guī)律發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置處罰性作業(yè)，不布置占用時間多作用不大的作業(yè)。南京學(xué)校曾提出過教師作業(yè)批改“四有四必”，即：“有發(fā)必收、有收必改、有改必講、有錯必糾。”這應(yīng)該是自己的布置、批改作業(yè)要求，除了完成作業(yè)本規(guī)定的每周2次