課程與教學論PPT1

1、2022-5-241課程與教學論 電話：電話：0357035720514812051481 手機：手機：1313317098013133170980 Email Email：張榮華張榮華22022-5-24o 個人簡介個人簡介o 課程計劃課程計劃o 參考書目參考書目o 考核要求考核要求32022-5-24個人學習經(jīng)歷o本科山西師范學院生物教育o教育碩士北京師范大學生命科學學院生物課程與教學論； 導師：劉恩山o博士上海師范大學教育學院生環(huán)學院課程與教學論（科學教育的理論與實踐）； 導師：吳俊明42022-5-24o國家基礎教育課程改革項目生物學課程標準研制組負責人o全國教育學會生物學教學專業(yè)委員

2、會副理事長o 全國中學生物學競賽委員會主任o生物學通報編委會常務副主編o 北京市生物學教學研究會副理事長o 北京師范大學國家基礎教育課程標準實驗教材總編委會副主任o 北京師范大學科學教育中心副主任o 教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心副主任52022-5-24o1982年畢業(yè)于華東師范大學化學課程教材教法研究專業(yè)o參加了教育部全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）普通高中化學課程標準（實驗）的制定 o中國教育學會化學教學專業(yè)委員會常務理事o中國化學會化學教育編委，華東師大化學教學編委o上海市教育學會化學教學專業(yè)委員會常務理事62022-5-24研究領域o 科學教育o 課程與教學論o 教育學o

3、 教師教育72022-5-24科學教育科學教育o著作：課程視野：小學科著作：課程視野：小學科學教育的挑戰(zhàn)與應對，電學教育的挑戰(zhàn)與應對，電子工業(yè)出版社，子工業(yè)出版社，2010年年8月月o參著參著科學教育基礎科學教育基礎，科學出版社，科學出版社，200808出版出版o論文：課程編制：過程與論文：課程編制：過程與啟示啟示以美國以美國20世紀世紀60年代小學新科學課程開發(fā)年代小學新科學課程開發(fā)為例（外國中小學教育，為例（外國中小學教育， 2010/03）82022-5-24科學教育與母語教育相融合科學教育與母語教育相融合o調(diào)查作文的比較、分析法與反思（三）調(diào)查作文的比較、分析法與反思（三）中日高中中日

4、高中語文課程與教材比較，現(xiàn)代中小學教育，語文課程與教材比較，現(xiàn)代中小學教育，2010（6）o調(diào)查作文的比較、分析與反思（二）調(diào)查作文的比較、分析與反思（二）中日初中語中日初中語文教材比較文教材比較 山西師大學報山西師大學報社會科學版社會科學版 2009/02；中中國人民大學書報資料中心復印報刊資料國人民大學書報資料中心復印報刊資料中學語文教中學語文教與學與學（初中讀本）（初中讀本）2009年第年第7期全文復印期全文復印o調(diào)查作文的比較、分析法與反思調(diào)查作文的比較、分析法與反思中日小學語文教中日小學語文教材比較材比較 外國中小學教育外國中小學教育 2008/05；高等學校文科學高等學校文科學術文

5、摘術文摘2008/04摘錄摘錄92022-5-24科學教育與母語教育相融合科學教育與母語教育相融合o關于小學關于小學“調(diào)查作文調(diào)查作文”教育現(xiàn)狀的調(diào)查與教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考，張榮華等，山西師大學報（社會科思考，張榮華等，山西師大學報（社會科學版）學版）2010年第年第1期；期；被中國人民大學書被中國人民大學書報資料中心復印報刊資料報資料中心復印報刊資料小學語文教與小學語文教與學學2010年第年第6期全文轉(zhuǎn)載。期全文轉(zhuǎn)載。102022-5-24生物學研究o如何區(qū)分菜粉蝶和小菜蛾如何區(qū)分菜粉蝶和小菜蛾生物學教學生物學教學2007/02o果蔬真核細胞細胞核膜型果蔬真核細胞細胞核膜型生物學教學生物學教

6、學2006/10o“酶的特性及活性影響條件酶的特性及活性影響條件”實驗的探索實驗的探索生物學生物學教學教學2005/12o準教師生物實驗教學能力重要性評估的初步研究準教師生物實驗教學能力重要性評估的初步研究生生物學雜志物學雜志2004/03o對生物學教師現(xiàn)狀的一次調(diào)查對生物學教師現(xiàn)狀的一次調(diào)查生物學教學生物學教學2002/01o中國與部分國家和地區(qū)生物課課時的比較中國與部分國家和地區(qū)生物課課時的比較中學生中學生物教學物教學2001/03112022-5-24研究性學習研究性學習o研究性學習實施的區(qū)域性失衡及其成因探討研究性學習實施的區(qū)域性失衡及其成因探討 上海教育科研上海教育科研 2006/0

7、9o研究性學習實施因素管窺研究性學習實施因素管窺對山西省對山西省89所中學的一次調(diào)查所中學的一次調(diào)查山西山西師大學報師大學報(社會科學版社會科學版)2004/04o“研究性學習研究性學習”研究評述研究評述 山西師大學報山西師大學報(社會科學版社會科學版) 2003/04o“研究性學習研究性學習”研究評述研究評述（上）（上）教育文摘周報教育文摘周報2003年年12月第月第48期期o “研究性學習研究性學習”研究評述研究評述（下）（下）教育文摘周報教育文摘周報2003年年12月第月第49期期122022-5-24課題課題132022-5-24課程與教學論o 課程目標課程目標o 課程計劃課程計劃o

8、教學方法教學方法142022-5-24課程目標課程目標o 學習課程理論學習課程理論o 學習教學理論學習教學理論o 課程與教學論熱點問題討論課程與教學論熱點問題討論 152022-5-24課程計劃課程計劃o 第第1周周 緒論緒論o 第第2周周5周周 課程論課程論o 第第610周周 教學論教學論o 第第11周第周第14周周 課程與教學課程與教學論熱點問題討論論熱點問題討論o 第第15周周 考試考試162022-5-24課程論課程論o 課程研究的歷史及課程概念課程研究的歷史及課程概念o 課程開發(fā)的基本模式課程開發(fā)的基本模式o 課程目標與內(nèi)容課程目標與內(nèi)容o 課程組織、課程組織、 課程實施與過程課程實

9、施與過程o 課程評價課程評價172022-5-24教學論教學論o 教學研究的歷史及教學概念教學研究的歷史及教學概念o 教學設計的基本模式教學設計的基本模式o 教學目標與教學目標與 教學方法的選教學方法的選擇擇o 教學組織與教學組織與 教學過程教學過程o 教學評價教學評價182022-5-24課程與教學論熱點問題討論課程與教學論熱點問題討論192022-5-24202022-5-24紀念劉和珍君 212022-5-24林黛玉初進榮國府 促織 廉頗藺相如列傳 222022-5-24232022-5-24石鐘山記 五人墓碑記 242022-5-24背影 252022-5-24262022-5-24六

10、個版本高中語文教材魯迅名六個版本高中語文教材魯迅名篇未被大量刪除篇未被大量刪除ohttp:/ 2010年09月18日04:05 大洋網(wǎng)-廣州日報 272022-5-24分組活動分組活動o 分組：打亂各個學科背景學生順序，將分組：打亂各個學科背景學生順序，將不同學科背景的學生組合在一起，分成不同學科背景的學生組合在一起，分成5 58 8人一組；人一組；o各組成員相互認識，并推舉組長；各組成員相互認識，并推舉組長；o討論討論“合作學習合作學習”的概念及要素；的概念及要素；o各組匯報討論結果各組匯報討論結果282022-5-24合作學習（cooperative learning）概念o 指促進學生在

11、異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學理論與策略體系。292022-5-24合作學習（cooperative learning）概念o 約翰斯霍普金斯大學的斯萊文（Slavin）認為，合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵認可的課堂教學技術302022-5-24合作學習（cooperative learning）的要素o斯萊文（Slavin）三要素理論o庫埃豪（Coelho.E.）四要素理論o美國明尼蘇達大學約翰遜兄弟（Johnson.D.W&Johnson.R.T）五要素理論312022-5-24斯萊文（Slavin）三要素理

12、論o 小組目標o 個體責任o 成功的均等機會322022-5-24庫埃豪（Coelho.E.）四要素理論o小組形成與管理小組形成與管理o任務設計任務設計o社會因素社會因素o探索性談話探索性談話332022-5-24約翰遜兄弟（Johnson.D.W&Johnson.R.T）五要素理論o小組成員之間要積極互賴：小組成員之間要積極互賴：“同舟共濟同舟共濟”o需要面對面的促進性互動：需要面對面的促進性互動：“交流與信任交流與信任”o每隔小組成員的個體責任：每隔小組成員的個體責任：“任務負責任務負責”o處理好同伴之間的人際關系的社交技能：處理好同伴之間的人際關系的社交技能：合合作技能作技能o小組的自我

13、評價：小組的自我評價：集體學習的自我檢查或反集體學習的自我檢查或反饋饋342022-5-24合作學習方法o 學生小組成績分工法（學生小組成績分工法（STAD）o 小組小組游戲游戲競賽法（競賽法（TGI）o 切塊拼接法（切塊拼接法（JIGSAW）o 共學法（共學法（LI）o 小組調(diào)查法（小組調(diào)查法（GI）o 結構法（結構法（SA）352022-5-24參考書目參考書目o鐘啟泉主編鐘啟泉主編.張華著張華著.課程與教學論課程與教學論.上海教育出版社，上海教育出版社，2000o張榮華著張榮華著.課程視野：小學科學課程的挑戰(zhàn)及應對課程視野：小學科學課程的挑戰(zhàn)及應對.電子工電子工業(yè)出版社，業(yè)出版社，201

14、0o鐘啟泉主編鐘啟泉主編.國際普通高中基礎學科解析國際普通高中基礎學科解析.華東師范大學出華東師范大學出版社，版社，2003o黃甫全主編黃甫全主編.課程與教學論課程與教學論.高等教育出版社，高等教育出版社，2003o【美【美】John D.McNeil著著.謝登斌謝登斌 陳振中等譯陳振中等譯.中國輕工業(yè)中國輕工業(yè)出版社，出版社，2007o 【美】丹尼爾【美】丹尼爾坦納坦納 勞雷爾勞雷爾坦納著坦納著 崔允漷等譯崔允漷等譯.教育科學教育科學出版社，出版社，2006o【日本】佐藤正夫著【日本】佐藤正夫著.鐘啟泉譯鐘啟泉譯.教學原理教學原理.教育科學出版社，教育科學出版社，2001o王策三著王策三著.

15、教學論稿教學論稿.人民教育出版社，人民教育出版社，1985362022-5-24考核要求考核要求o 考試考試o 考勤考勤o 平時論文平時論文372022-5-24教學方法：教學方法：Seminar o“Seminar”,中譯為習明納、專題討論、學術討論課、研究生班、研討會、討論班等，o是創(chuàng)建于19世紀柏林大學的一種教學方式，被譽為“科學研究的苗圃”。382022-5-24教學方法：教學方法：Seminaro“Seminar”是學生在教授的指導下，就某一課題結成小組，在大量調(diào)查研究的基礎上與教師自由地進行學術探討，從而達到教學和科研雙重目的一種教學方式。o文獻閱讀和學習392022-5-24教學方法：教學方法：Seminaro如今，習明納已經(jīng)成為世界各國大學普遍采用的如今，習明納已經(jīng)成為世界各國大學普遍采用的一種教學模式，成為現(xiàn)代大學教學的一個重要標一種教學模式，成為現(xiàn)代大學教學的一個重要標志。志。o由于歷史和文化的原因，我國大學建制初期未能由于歷史和文化的原因，我國大學建制初期未能引進引進“Seminar”的教學模式，一直沿用老師講，的教學模式，一直沿用