《斑羚飛渡》的教學(xué)反思

1、斑羚飛渡的教學(xué)反思斑羚飛渡的教學(xué)反思（精選3篇）斑羚飛渡的教學(xué)反思1本堂課設(shè)計(jì)思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，合作探究五個(gè)問題，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點(diǎn)的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。斑羚飛渡一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì)讓每一個(gè)讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會(huì)啟發(fā)人們重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物身上體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提

2、到了一個(gè)新的高度，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。在合作探究的問題設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實(shí)意義和給人類的啟示，讓學(xué)生通過讀課文，將課本中的知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，從而使他們得到情感上的升華。斑羚飛渡的教學(xué)反思2我在教學(xué)斑羚飛渡這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，即對(duì)課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主要的也有兩次，

3、即感知文本，思想折射活動(dòng)和開發(fā)文本，聯(lián)想體驗(yàn)活動(dòng)。預(yù)設(shè)的思路是由淺入深的，一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)也進(jìn)行的較好，但其中也存在著許多缺點(diǎn)。一，學(xué)生朗讀不足語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中，學(xué)生朗讀時(shí)間不足，自讀活動(dòng)不足，因而對(duì)文本的感知不深不全，這也是造成后面學(xué)生對(duì)文本中的問題探究和聯(lián)想體驗(yàn)不順暢的主要原因。老師范讀中語氣較平緩，沒能讀出文中悲狀這情，這也是一個(gè)失誤。設(shè)想：如果在老師范讀時(shí)，配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛，則效果會(huì)好一點(diǎn)?；蛞詫W(xué)生獨(dú)立閱讀來替代老師范讀也可，學(xué)生閱讀可分開始的整體感知閱讀，課堂中的信息篩選閱讀，語言品味朗讀等幾個(gè)過程和方法。二，問題的預(yù)設(shè)欠科學(xué)。生成問題的處理欠佳首先在預(yù)設(shè)

4、的幾個(gè)問題中，第二環(huán)節(jié)的第五題即文中多次出現(xiàn)彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用一題與前面的兩道聯(lián)想體驗(yàn)題是分屬于兩個(gè)不同層次的問題，這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的，是在感知文本后的思想折射問題。而第三題即在這個(gè)事件中，如果你是獵人，你有什么感想及第四題的假如你是那小斑羚，你想對(duì)老斑羚說什么話這兩個(gè)問題是讀者深層體驗(yàn)的問題，也是對(duì)文本開發(fā)的問題，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。其次是對(duì)文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問題，處理不佳，雖然一些問題的探討上，比如談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評(píng)說，作為老師我也給予了充分的肯定，但縱觀整堂課，學(xué)生的自主質(zhì)疑活動(dòng)進(jìn)行的較為粗淺，老師沒有很好的鼓勵(lì)發(fā)動(dòng)。自然

5、學(xué)生間的討論交流也不足，學(xué)習(xí)的互動(dòng)不夠熱烈，師生之間，生生之間的對(duì)話，思想的碰撞較少。這與問題的設(shè)計(jì)很大的關(guān)系。設(shè)想：預(yù)設(shè)以下的一些問題，則學(xué)生的聯(lián)想，體驗(yàn)，交流，碰撞會(huì)更充分一些。1，假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人，目睹了這悲狀的一幕，回家后你最想對(duì)親人說的是一些什么話2，假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說說你當(dāng)時(shí)是怎么想的。3，假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次咩叫意思的年輕斑羚，請(qǐng)你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話。4，假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬，你最想對(duì)人類說的是什么5，假如你是本文作者，見證了這整個(gè)事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪驴傊?，反思?/p>

6、天的課，是為了上好明天的課，我將以這次展示課中的不足做為基石，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取，我相信明天會(huì)更加燦爛。斑羚飛渡的教學(xué)反思3斑羚飛渡這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動(dòng)容的課文之一。它以細(xì)膩動(dòng)情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時(shí)的重大抉擇。面對(duì)犧牲，它們是那么的堅(jiān)決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心！每讀一次，我的眼前都會(huì)模糊一片。感動(dòng)于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課

7、前準(zhǔn)備時(shí)，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。我在設(shè)計(jì)斑羚飛渡教學(xué)時(shí)共想完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)了整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、拓展延伸四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，但是在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！在上完課后，縱觀整個(gè)課堂，不得不承認(rèn)存在以下缺陷：1、課堂節(jié)奏一路匆匆，雖有學(xué)生的感悟，但趨于表面化。竇桂梅老師在語文教學(xué)要著眼于人的發(fā)展時(shí)提出，感悟既是一種心智活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，學(xué)生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會(huì)不可言傳”的東西，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學(xué)生自主利用的時(shí)候過少，討論探究的機(jī)會(huì)基本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生缺少靜靜地感知時(shí)間。2、學(xué)生朗讀不足語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。但在這節(jié)課中，