教師資格考試教育學(xué)題庫-

1、教師資格考試教育學(xué)題庫一六經(jīng):是西周時代流傳下來的典籍,時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。學(xué)記:是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ),系統(tǒng)地總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著。亞里斯多德:是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者,首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。歷史研究法:是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進行發(fā)掘和考察,認識教育現(xiàn)象機器發(fā)展規(guī)律的方法。調(diào)查研究法:是借助樣本分析,達到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。實驗研究法:是通過對實驗對象施加新異實驗變量,并對環(huán)境干擾因素加以控制,然后觀察實驗對象變化的方法。廣義教育:是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動,這種活動的結(jié)

2、果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發(fā)展。狹義教育:狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育,是由社會專門組織的,對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響,以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。教師的體態(tài)語言:是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情,傳遞信息的一種特殊語言。教師職業(yè)道德:是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。教育機智:教師在處理各種突發(fā)的教育問題時,要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。教師資格:是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標準。大教學(xué)理論:被19世紀英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是整個文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。文化(廣

3、義和狹義:廣義:指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義:指精神文化,是各種社會意識形態(tài)的總和。文化融合:將不同質(zhì),不同源的文化綜合起來,從而形成新的文化,是文化發(fā)展的法則之一。人的發(fā)展:是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。年齡特征:是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。遣傳(遣傳素質(zhì):指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。環(huán)境(廣義和狹義:包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。德育:是對受教育者進行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育:是對受教育者進行系統(tǒng)的知識、技能和能力的教育。美育:是

4、對受教育者進行的審美觀點。學(xué)制:是學(xué)校教育制度的簡稱,是一個國家各級各類的學(xué)校體系,它規(guī)定了各級各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。雙軌制:由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌制:由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是。課程:是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達某種思想感情,傳遞信息的一種特殊語言。講授法:是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法,它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。學(xué)前教育:是指社會和家庭對06歲兒童實施的教育。智育:是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。知識:是人們對自然和社

5、會現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認識。技能:指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式法國管理實踐家法約爾說過:管理過程是管理的職能活動過程。學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。學(xué)校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。美國PDCA循環(huán)說(戴明學(xué)校管理過程運行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結(jié)評價。組織實施:按照計劃決策的目標和任務(wù)要求,將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來,將計劃決策付堵行動的活動。組織實施環(huán)節(jié)包括:組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動。學(xué)校管理原則:是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當遵循的基本要求和行為準則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反

6、映,是學(xué)校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括,也是教育管理思想的體現(xiàn)。學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準繩。民主性原則:是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持從群眾中來,到群眾中去的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性,并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。學(xué)校管理方法:是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目標的手段和措施。學(xué)校管理方法從層次上分為:學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。行政方法:是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。行政方法是學(xué)校管理的基本方法,其實質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實施管理。行政方法的特點:權(quán)威性、強制性、直線性。法規(guī)方法:是指學(xué)校管理者運用國家機關(guān)指定的

7、具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進行管理的方法。法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。法律方法在學(xué)校管理的運用有兩方面:指定學(xué)校規(guī)章和依法治校,這兩方面相輔組成,缺一不可。法律方法的特點:權(quán)威性、規(guī)范性、嚴肅性。經(jīng)濟方法:是指學(xué)校管理者運用工資、獎金等經(jīng)濟手段或措施進行管理的方法。經(jīng)濟方法的手段主要包括:工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經(jīng)濟制度和經(jīng)濟政策等等。經(jīng)濟方法的特點:利益性、公平性、即效性。教育方法:是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認識,增強工作積極性和自覺性的方法。教育方法是實施各種管理方法的先導(dǎo),它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。學(xué)校管

8、理體制:是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度,它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系,規(guī)定了組織機構(gòu)。校長負責(zé)制:是指學(xué)校工作有校長全面負責(zé),黨支部起保證監(jiān)督作用,教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負責(zé)制度:是指學(xué)校工作由校長全面負責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用,教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負責(zé)制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。學(xué)校組織機構(gòu)系統(tǒng):是指為了實現(xiàn)管理目標的學(xué)校各部門、各單位的有機組合,是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。教育立法:是指國家立法機關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。我國教育法規(guī)體系:以

9、教育法為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系,教育法:即教育基本法,是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準則,被稱為教育的憲法或教育法規(guī)體系的母法,1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的教育法是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。教育法:確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。教育法規(guī)定了我國的教育方針是:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。國家教育考試制度是由國家授權(quán)或批準的,有實施教育考試機構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予,博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機構(gòu)

10、授予。教育法:第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定:國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。教育法對教育投入規(guī)定了兩個提高三個增長的原則。中華人民共和國教育師法:(簡稱教育法于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過,1994年1月日起,實行。它的頒布實施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視,對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位,造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展,將產(chǎn)生積極的影響。教師聘任制:是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下,簽定聘任合同,明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度,它是當前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展而進行的教

11、師任用制度改革的重要組成部分,教師法第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平,并逐步提高。教師考核內(nèi)容包括:思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當免收學(xué)費,省級人民政府應(yīng)當制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應(yīng)當入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育,條件不具備的地區(qū),可以推遲到七周歲入學(xué)。事實義務(wù)教育的階段與步驟:國家實行九年制義務(wù)教育,可分為初等教育和初級中等教育兩個階段,第一階段實施初等義務(wù)教育;第二階段,在實施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施初級中等義務(wù)教育。教育評價:是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的

12、價值作出平定的活動。教育評價:就是指根據(jù)一定的目的和標準,采取科學(xué)的態(tài)度和方法,對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效,進行質(zhì)和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。法國管理實踐家法約爾說過:管理過程是管理的職能活動過程。學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。學(xué)校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。美國PDCA循環(huán)說(戴明學(xué)校管理過程運行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結(jié)評價。組織實施:按照計劃決策的目標和任務(wù)要求,將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉(zhuǎn)起來,將計劃決策付

13、堵行動的活動。組織實施環(huán)節(jié)包括:組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動。學(xué)校管理原則:是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當遵循的基本要求和行為準則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映,是學(xué)校管理實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括,也是教育管理思想的體現(xiàn)。學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準繩。民主性原則:是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持從群眾中來,到群眾中去的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性,并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。學(xué)校管理方法:是指為順利開展管理活動、實現(xiàn)管理目標的手段和措施。學(xué)校管理方法從層次上分為:學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。行政方法:是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運用行政命令對被管理對象實施管理方法

14、。行政方法是學(xué)校管理的基本方法,其實質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實施管理。行政方法的特點:權(quán)威性、強制性、直線性。法規(guī)方法:是指學(xué)校管理者運用國家機關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進行管理的方法。法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。法律方法在學(xué)校管理的運用有兩方面:指定學(xué)校規(guī)章和依法治校,這兩方面相輔組成,缺一不可。法律方法的特點:權(quán)威性、規(guī)范性、嚴肅性。經(jīng)濟方法:是指學(xué)校管理者運用工資、獎金等經(jīng)濟手段或措施進行管理的方法。經(jīng)濟方法的手段主要包括:工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經(jīng)濟制度和經(jīng)濟政策等等。經(jīng)濟方法的特點:利益性、公平性、即效性。教育方法

15、:是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認識,增強工作積極性和自覺性的方法。教育方法是實施各種管理方法的先導(dǎo),它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。學(xué)校管理體制:是指學(xué)校內(nèi)部實行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度,它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系,規(guī)定了組織機構(gòu)。校長負責(zé)制:是指學(xué)校工作有校長全面負責(zé),黨支部起保證監(jiān)督作用,教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負責(zé)制度:是指學(xué)校工作由校長全面負責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用,教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長負責(zé)制的制約機智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。學(xué)校組織機構(gòu)系統(tǒng):是指為了實現(xiàn)管理目標的學(xué)校各部門、各單位

16、的有機組合,是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。教育立法:是指國家立法機關(guān)會依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動。我國教育法規(guī)體系:以教育法為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系,教育法:即教育基本法,是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準則,被稱為教育的憲法或教育法規(guī)體系的母法,1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的教育法是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。教育法:確立了我國教育是社會主義教育的性質(zhì)。教育法規(guī)定了我國的教育方針是:教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

17、。國家教育考試制度是由國家授權(quán)或批準的,有實施教育考試機構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予,博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機構(gòu)授予。教育法:第五十三條對教育投入的體制做了規(guī)定:國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制。教育法對教育投入規(guī)定了兩個提高三個增長的原則。中華人民共和國教育師法:(簡稱教育法于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過,1994年1月日起,實行。它的頒布實施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視,對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位,造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進社會主義教育事業(yè)的發(fā)展,將產(chǎn)生

18、積極的影響。教師聘任制:是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下,簽定聘任合同,明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度,它是當前為適應(yīng)社會主義經(jīng)濟發(fā)展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分,教師法第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平,并逐步提高。教師考核內(nèi)容包括:思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當免收學(xué)費,省級人民政府應(yīng)當制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應(yīng)當入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育,條件不具備的地區(qū),可以推遲到七周歲入學(xué)。事實義務(wù)教育的階段與步驟:國家實行九年制義務(wù)教育,可分

19、為初等教育和初級中等教育兩個階段,第一階段實施初等義務(wù)教育;第二階段,在實施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施初級中等義務(wù)教育。教育評價:是運用專門的技術(shù)手段對教育活動的價值作出平定的活動。教育評價:就是指根據(jù)一定的目的和標準,采取科學(xué)的態(tài)度和方法,對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效,進行質(zhì)和量的價值判斷。根據(jù)教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域為對象。微觀教育評價是以學(xué)生為對象。根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型:診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價,診斷性評價:是指某項工作開始前,某一決策出臺前或評價活動

20、前所進行的準備性評價。其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀和存在的主要問題,同時也包括對評價對象的各種優(yōu)勢、優(yōu)點和特殊性的識別,為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃,有針對性地開展學(xué)校各方面工作做準備。動態(tài)評價:是指對于評價對象的發(fā)展狀態(tài)的評價,動態(tài)評價的特點是著重縱向比較,考察其歷史情況,注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢。定性分析:就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進行分析,這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析;定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進行分析,這種分析側(cè)重與事物的量的方面。指標權(quán)重:是指表示每項評價指標在指標體系中所占的重要程度,并賦予相應(yīng)的值,這個數(shù)值叫做對應(yīng)指標的權(quán)數(shù),或叫權(quán)重。專家意見平均法

21、讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實際經(jīng)驗的專家門,分別給評價指標體系中各個指標分配權(quán)數(shù),然后求出各個指標所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù),以這一平均數(shù)作為該指標的真正權(quán)數(shù)通過觀察法收集信息的方法:實驗觀察和自然觀察客觀性試題的常見的形式有:是非題、選擇題、填空題統(tǒng)計分析法:如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù):反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標準差、方差、平均差等特征值。相對評價:是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準,然后把各個評價對象與基準進行比較,或者是用某種方法排比成順序。個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評語兩種?？v向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足?？v向評價多采用數(shù)值方式來反映個體

22、發(fā)展的趨勢和進步程度。學(xué)生思想品德評價是德育評價的重點和難點。教師資格考試教育學(xué)題庫二填空1、教育學(xué)的研究對象是(學(xué)校教育現(xiàn)象2、教育現(xiàn)象包括(學(xué)校教育、家庭教育、社會教育3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科,既是(理論學(xué)科也是(應(yīng)用學(xué)科4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是(學(xué)科基礎(chǔ)知識(教育學(xué)科基礎(chǔ)知識和廣泛的文化科學(xué)知識。5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面(創(chuàng)立私學(xué)(創(chuàng)立儒學(xué)(刪訂六經(jīng)6、孔子流傳于事的著作是(論語7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是(不憤不啟(不排不發(fā),是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子9、從(性善論闡述他的觀點是(孟子:從(性惡論闡述他的觀點是(荀子10、后期稱墨家為(功利主義者:稱道家為

23、(自然主義者11、曾子所著,專講古代大學(xué)教育的是(大學(xué)12、曾子的學(xué)生子思的著作是(中庸13、(學(xué)記是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期(樂正刻的作品,是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。14、樂正真考證是(郭沫若完成的。15、(大學(xué)是學(xué)記的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。16、(中庸是學(xué)記的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實踐研究的教育學(xué)專著是(學(xué)記,被認為18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是(蘇格拉底的多婆術(shù)。19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的(蘇格拉底(柏拉圖(亞里斯多德20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是(理想國。這部著作是后世公共教育思想的源頭。21、亞里斯多德歷史性貢獻是他(首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智

24、育、美育和諧發(fā)展的教育思想。22、昆體良的代表著作是(雄判術(shù)原理23、夸美紐斯是 17 世紀的捷克教育家，所著作是（教育漫畫） 24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫） 25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒） 26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為 19 世紀中期以后到 20 世紀世界新教育運動的開創(chuàng)人。 27、赫兒巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是 1860 年出版的。 28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父） 29、杜威是（進步主義教育學(xué)派）的代表。 30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證） 31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）

25、（搜集資料）（做出結(jié)論） 32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。 33、教育實驗可分為（前實驗設(shè)計）（準實驗設(shè)計）（真實驗設(shè)計）。 34、教育一詞最早可以在孟子，盡心上說（得天下英才而教育之） 35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育） 36 古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機關(guān)-（學(xué)校的產(chǎn)生） 37 教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒） 38、我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序） 39 埃及古代最早的學(xué)校是前 21 世紀的（宮廷學(xué)校） 40 中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教 育

26、）（歐洲中世紀教育） 41 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)） 42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中 分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育） 43、希臘 6 世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系 44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱和諧發(fā)展的教育稱他們開設(shè)的 主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。 44 唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)） 45 中國封建社會的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院） 46（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達的教育 47

27、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育） 48、騎士教育的內(nèi)容是騎士七技 49、騎士教育的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱騎士七技。 50 有歷史記載的我國最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝） 51.春秋戰(zhàn)國時期,出現(xiàn)了一個(士獨立階層是我國第一代教師群體. 52.教師是學(xué)校教育活動的(設(shè)計者(組織者領(lǐng)導(dǎo)者 53.17 世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業(yè). 54.俄國教育家(烏伸斯基說:教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。 55、(古之學(xué)者必有師出自韓愈的師說師說 56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：人類靈魂的工程師 57、1985 年開

28、始我國確定每年的 9 月 10 日為教師節(jié)。 58、中華人民鉻鎳鋼和國教師法又時教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。 59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力） 60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。 62、十年樹木，百年樹人反映了教師勞動的（長期性） 63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育） 6 103、我國學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)） （初等教育系統(tǒng)） （高等教育系統(tǒng)） 104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進行粗 淺和知識和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語表達能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好 的行為習(xí)慣，促進幼兒身心和諧發(fā)展。 105、幼兒園一般分為（一年） （二年）或（三年）制。 106、初等教育又稱（小學(xué)教育） 107、國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)） 108、 義務(wù)教育法規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7 歲） 109、中等教育分為二級（初級中等教育） （高級中等教育） 110、中等教育的培養(yǎng)目標（向上一級學(xué)校輸送合格新生） （培養(yǎng)合格的后備力量） 111、普通中等教育包括（初中） （高中） 112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校） （職業(yè)高中） （中等專業(yè)學(xué)術(shù)） （持工學(xué)校） 113、學(xué)制的三種類型（雙