《故鄉(xiāng)》-語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例實(shí)錄能手公開(kāi)課示范課

1、故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇小說(shuō)，深刻反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)生活，所以學(xué)習(xí)這篇文章要從歷史和 社 會(huì)演變方面入手，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)主題的理解。設(shè)計(jì)思想：課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的 課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維， 教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文 素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體 感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解 朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思 維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。 教學(xué)目標(biāo)：1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次

2、，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。2、分析本文通過(guò)對(duì)比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。3、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。4、在本文閱讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法表現(xiàn)小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。2、品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的主題思想。課時(shí)安排：兩教時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節(jié) 課我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于19 2 1年的一篇小說(shuō)故鄉(xiāng) ,并通過(guò)這篇小說(shuō)的 閱讀，探討閱讀小

3、說(shuō)的方法。學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：1、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。2、簡(jiǎn)介小說(shuō)創(chuàng)作背景 說(shuō)說(shuō)作者及故鄉(xiāng)創(chuàng)作情況。魯迅1 8 9 8年第一次離開(kāi)老家紹興，1 9 1 9年1 2月又最后一次回故 _ 紀(jì) 接母親來(lái)北京居住。故鄉(xiāng)便是根據(jù)這一段生活經(jīng)歷創(chuàng)作出來(lái)的。小說(shuō)中 寫(xiě)的人和事是有事實(shí)依據(jù)的，但又經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工，有虛構(gòu)的成分。作品中的 我” 身上有作者的影子，而我”又不等于就是作者本人。小說(shuō)寫(xiě)的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村社 會(huì)的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國(guó)人民仍處在半殖民地半封建的 黑暗社會(huì)中，當(dāng)時(shí)，帝國(guó)主義加緊對(duì)我國(guó)進(jìn)行軍事、經(jīng)濟(jì)、文化侵略，加

4、上國(guó)內(nèi) 軍閥混戰(zhàn)不休、地主階級(jí)對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削， 使得廣大農(nóng)民陷入困境。作者回鄉(xiāng) 期間，耳聞目睹了故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，加之在這個(gè)風(fēng)雨如磐的社會(huì)求索了3 0余年的生活經(jīng)驗(yàn)，于是寫(xiě)出了悲涼沉郁的故鄉(xiāng)。二、自主閱讀，整體感知1、想一想，小說(shuō)的敘事線索是什么？理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。2、根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受，在原題目故鄉(xiāng)前加上定語(yǔ)。（課件展示） 三、反饋展示，討論交流預(yù)設(shè)以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流：1、討論課文的敘述的線索和小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。（學(xué)生發(fā)言討論后明確：小說(shuō)按以 我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索展開(kāi)故事 情節(jié)的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（15段） ， 寫(xiě)的是故鄉(xiāng)的蕭

5、條景象， 我”的復(fù)雜心情，交代了 我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（67 7段），寫(xiě)我”在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變 化；第三部分（7 88 8段）寫(xiě) 我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生 活的執(zhí)著信念。）2、學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語(yǔ)，并引用文本信息闡釋 的理由。四、合作探究，分析形象1、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和 我”；閏土就是本文 的主要人物， 我”是本文的線索人物。2、小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對(duì)比？請(qǐng)細(xì)讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。（學(xué)生完成、課件展示）

6、對(duì)比內(nèi)容：外貌：十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)轮械猛t， 手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)少年閏土 活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生 動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。神態(tài)說(shuō)話前的是歡喜一凄涼一恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含 糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像 一般”9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏士心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。對(duì)我態(tài)度只是不怕我”，不到半日，我們便熟識(shí)了 &qu

7、ot;，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì) 我”友好，熱情，和 我”建立了純真的友情。恭敬地叫老爺”，要水生給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的哥弟稱呼”是不懂事”，不 成 規(guī)矩“。和 我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺磴、拾貝、觀潮 一天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了 "副香爐和燭臺(tái)”。一將希望寄托于神靈。3、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是 一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英 雄變成了麻木迷信的木偶人呢？（課件展示）討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏

8、土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。多子，饑荒,苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。 ”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏 土發(fā)生了這么大的變化。4、我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？（閏土命運(yùn)研究 課件展示）明確：當(dāng)年，我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害。5、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？（人物楊二嫂命運(yùn)

9、 研究課件展示）討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂的自私、尖刻、貪 婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜， 深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾 熱感情。6、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖 刻、貪婪、勢(shì)利的性格。五、品味語(yǔ)言，體會(huì)感情齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。1、同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面

10、談個(gè)性感受。）2、從文中看， 我”是一個(gè)怎么樣的人？（“我”的命運(yùn)研究 課件展示）明確：文中的 我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng) 人民的知識(shí)分子形象。3、面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、 熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向 的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？ “我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶文中的“高墻”指什么？討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。4、“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活” 是指什么樣的生活？討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。5、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”？討論并歸納：

11、因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新 生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來(lái)。6、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？討論并歸納：閏士的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活， 所以說(shuō)“切近”， 我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、 平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn) 還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫(huà)，表現(xiàn)了什么？（課件展示）討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。8、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi) 有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？在學(xué)生討

12、論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美 好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重， 但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)老師告訴過(guò)大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、 格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己 的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文 中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。七、回顧過(guò)程，交流收獲1、故鄉(xiāng)這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟 來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)