守正出新——初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新(呂振中)

1、2022-5-28呂振中1安徽省阜陽市城郊中學(xué)安徽省阜陽市城郊中學(xué) 呂振中呂振中2022-5-281呂振中2022-5-282 守正出新守正出新 語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新 第一部分：語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之問 第二部分：語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之因 第三部分：語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之根 第四部分：語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之新第一部分：語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之問一、何謂創(chuàng)新一、何謂創(chuàng)新二、語文異化是創(chuàng)新二、語文異化是創(chuàng)新嗎嗎三、語文的創(chuàng)新重內(nèi)容還是方法三、語文的創(chuàng)新重內(nèi)容還是方法 創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第概念化過程。起源

2、于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動是人類特有的認(rèn)識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究濟(jì)，商業(yè)，技術(shù)，社會學(xué)以及建筑學(xué)這些領(lǐng)域的研究中有著舉足輕重的分

3、量?？谡Z上，經(jīng)常用中有著舉足輕重的分量?？谡Z上，經(jīng)常用“創(chuàng)新創(chuàng)新”一一詞表示改革的結(jié)果詞表示改革的結(jié)果 。既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主。既然改革被視為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動力，促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。要推動力，促進(jìn)創(chuàng)新的因素也被視為至關(guān)重要。一、何謂創(chuàng)新？一、何謂創(chuàng)新？2022-5-285 語文是語文是什么什么? 這本來不是問題的問題這本來不是問題的問題,現(xiàn)在卻成了現(xiàn)在卻成了大問題。大問題。 這是因為語文失去了本真。這是因這是因為語文失去了本真。這是因為語文被嚴(yán)重異化。為語文被嚴(yán)重異化。 二、語文被異化是創(chuàng)新嗎二、語文被異化是創(chuàng)新嗎語文被異化不是創(chuàng)新語文被異化不是創(chuàng)新 三、語文的創(chuàng)新重內(nèi)容還

4、是方法三、語文的創(chuàng)新重內(nèi)容還是方法 教法和內(nèi)容在語文教學(xué)中同等重要。教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容常常根據(jù)國家意志、社會需要所規(guī)定，對此，教師很難有自己獨特的創(chuàng)造，而教學(xué)方法卻是個性化的，沒有統(tǒng)一的定規(guī)。 教師的一招一式如果不斷在哪變化，就會不斷刺激學(xué)生的眼球和神經(jīng)，從而將學(xué)生的心牢牢地吸引。 沒有教法創(chuàng)新的教師是沒有靈氣的教師，沒有教法創(chuàng)新的課堂是沒有生機(jī)的課堂。2022-5-287第二部分：語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之因2022-5-288第二部分、語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之因一、國家意志一、國家意志二、專家關(guān)注二、專家關(guān)注三、社會批評三、社會批評 四、課堂有四、課堂有“病病”五、教師反思五、教師反思2022-5-28

5、9為什么改革課堂 1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求： 綱要指出：要切實改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 新課程三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀一、國家意志一、國家意志2022-5-2812 為什么改革課堂 2 2、課堂是學(xué)校教育的主陣地、主渠道。 3 3、課堂改革能最大化地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。 4 4、課堂問題多：（通過問卷調(diào)查和課堂觀察） 平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師講得多，學(xué)生活

6、動少；課堂成了講堂，以講為主課堂成了講堂，以講為主 預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少；教案牽著學(xué)生鼻子走教案牽著學(xué)生鼻子走 低效互動多，當(dāng)堂落實少；是不是，對不對的問題多是不是，對不對的問題多 統(tǒng)一要求多，分層布置少；缺乏針對性缺乏針對性 繼承傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少；憑經(jīng)驗教學(xué)憑經(jīng)驗教學(xué)2022-5-2813二、專家關(guān)注二、專家關(guān)注-“咄咄怪事咄咄怪事”談?wù)?家長關(guān)注家長關(guān)注-閱讀與作文的閱讀與作文的“大補課大補課” 社會關(guān)注社會關(guān)注-語文教學(xué)大批判語文教學(xué)大批判三、社會批評三、社會批評2022-5-28152022-5-28162022-5-2817五、教師反思五、教師反思2022-5-2818【附附】

7、沒有老師的語文課成績反而更高沒有老師的語文課成績反而更高 李希貴的一篇文章沒有老師的語文課，文章中談到山東高密四中有一年高一擴(kuò)招，新擴(kuò)出的兩個班暫時沒有語文老師，實在沒有辦法，只好讓其他班級的老師幫這兩個班的學(xué)生共同擬定自修計劃，然后讓學(xué)生自修。由于自學(xué)課文太枯燥，老師就把他們帶到閱覽室讀書。期末考試大家都很擔(dān)心，沒想到，期末考試這兩個無人上課的班級成績比平行班還略勝一籌。 這件事讓我們反思：這兩個班因為沒有了教師口若懸河的分析、講解，沒有了教師“填鴨式”的機(jī)械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。2022-5-2819談話多了，但真正意義上的談話多了，但真正意義上的對話對話不多；不多；提問多了，但

8、真正意義上的提問多了，但真正意義上的問題問題不多；不多；活動多了，但真正意義上的活動多了，但真正意義上的體驗體驗不多；不多；參與多了，但真正意義上的參與多了，但真正意義上的自學(xué)自學(xué)不多；不多；交流多了，但真正意義上的交流多了，但真正意義上的討論討論不多。不多。 2022-5-2820第三部分：語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之根第三部分、語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之根 一、尊重規(guī)律一、尊重規(guī)律 二、細(xì)化教學(xué)二、細(xì)化教學(xué) 三、重視系統(tǒng)三、重視系統(tǒng) 一、尊重規(guī)律 （一）（一）尊重規(guī)律首先要尊重規(guī)律首先要尊重課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想尊重課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想 以學(xué)生為本以學(xué)生為本堅持堅持“一切為了學(xué)生一切為了學(xué)生”的的課堂教學(xué)思想

9、課堂教學(xué)思想 從實際出發(fā)從實際出發(fā)課堂教學(xué)始終堅持課堂教學(xué)始終堅持“教不教不會的，會的不教會的，會的不教”的教學(xué)原則的教學(xué)原則 按規(guī)律辦事按規(guī)律辦事使課堂成為使課堂成為“有序有序”教學(xué)教學(xué)的課堂的課堂1 1、按時上下課，鈴聲就是命令。、按時上下課，鈴聲就是命令。 教師以一種良好的精神狀態(tài)在門前侯教師以一種良好的精神狀態(tài)在門前侯課，這種情緒會傳染給學(xué)生，讓學(xué)生整節(jié)課，這種情緒會傳染給學(xué)生，讓學(xué)生整節(jié)課都沉浸其中。課都沉浸其中。 拖堂引發(fā)的思考：有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n？拖堂引發(fā)的思考：有沒有認(rèn)真?zhèn)湔n？有沒有有沒有“以學(xué)定教以學(xué)定教”的理念？有沒有起碼的理念？有沒有起碼的教學(xué)機(jī)智？對學(xué)生有沒有起碼的人文關(guān)的

10、教學(xué)機(jī)智？對學(xué)生有沒有起碼的人文關(guān)懷？有沒有團(tuán)隊協(xié)作精神？懷？有沒有團(tuán)隊協(xié)作精神？ （二）（二）尊重規(guī)律尊重規(guī)律還要遵守教學(xué)常規(guī)還要遵守教學(xué)常規(guī)2 2、盡量保證每節(jié)課的結(jié)構(gòu)完整、盡量保證每節(jié)課的結(jié)構(gòu)完整 導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；中間的教學(xué)環(huán)節(jié)要銜接中間的教學(xué)環(huán)節(jié)要銜接 ；完整的課堂理應(yīng)安排課堂小結(jié)完整的課堂理應(yīng)安排課堂小結(jié) 。（二）（二）尊重規(guī)律尊重規(guī)律還要遵守教學(xué)常規(guī)還要遵守教學(xué)常規(guī)3 3、課堂是、課堂是“學(xué)堂學(xué)堂”不是不是“講堂講堂”。 備課時要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線索。備課時要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的線索。 課堂上要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空課堂上要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空 課堂中要始

11、終關(guān)注學(xué)生。課堂中要始終關(guān)注學(xué)生。 教學(xué)組織中要落實教學(xué)組織中要落實“以學(xué)定教以學(xué)定教”的理念的理念 師生交流中要學(xué)會等待。師生交流中要學(xué)會等待。（二）（二）尊重規(guī)律尊重規(guī)律還要遵守教學(xué)常規(guī)還要遵守教學(xué)常規(guī) 余文森教授認(rèn)為：要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有余文森教授認(rèn)為：要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有三條規(guī)律是繞不開的。效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有三條規(guī)律是繞不開的。規(guī)律一：先學(xué)后教規(guī)律一：先學(xué)后教以學(xué)定教。以學(xué)定教。這條教學(xué)規(guī)律這條教學(xué)規(guī)律的前提是，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的前提是，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的時候，就要讓他們先去思考，然后根據(jù)學(xué)生在的時候，就要讓他們先去思考，然后根據(jù)學(xué)生在

12、閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。規(guī)律二：先教后學(xué)規(guī)律二：先教后學(xué)以教導(dǎo)學(xué)。以教導(dǎo)學(xué)。先教后學(xué)，以先教后學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)的條件是學(xué)生在不具備獨立閱讀教材、思教導(dǎo)學(xué)的條件是學(xué)生在不具備獨立閱讀教材、思考能力的時候，教師要把教學(xué)的著眼點放在教會考能力的時候，教師要把教學(xué)的著眼點放在教會學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考上。學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會思考上。規(guī)律三：溫故而知新規(guī)律三：溫故而知新學(xué)會了才有興趣。學(xué)會了才有興趣。一切一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。 語文規(guī)律大體包括語文規(guī)律大體包括“語文人語文人”的規(guī)律、學(xué)科規(guī)的規(guī)律、

13、學(xué)科規(guī)律和課堂規(guī)律、考試規(guī)律等。律和課堂規(guī)律、考試規(guī)律等。（一）（一）“語文人語文人”的規(guī)律。的規(guī)律。1 1、“教教”語文的人和語文的人和“學(xué)學(xué)”語文的人，首先要有語文的人，首先要有“底料底料”。有。有“底料底料”的老師，點撥中會左右逢源、的老師，點撥中會左右逢源、俯拾皆是；有俯拾皆是；有“底料底料”的學(xué)生，你的點撥他會心有的學(xué)生，你的點撥他會心有靈犀，最快領(lǐng)悟。語文的靈犀，最快領(lǐng)悟。語文的“懂懂”，很多時候不是邏，很多時候不是邏輯推論的輯推論的“懂懂”，不光是純邏輯的思辨，而是，不光是純邏輯的思辨，而是“識識見見”夠不夠，夠不夠，“文化積淀文化積淀”到不到位的問題。有底到不到位的問題。有底料

14、，是料，是“能力知識化能力知識化”和和“知識能力化知識能力化”的前提。的前提。（三）（三）尊重規(guī)律尊重規(guī)律更要遵守語文教學(xué)規(guī)律更要遵守語文教學(xué)規(guī)律（二）語文課堂規(guī)律。（二）語文課堂規(guī)律。語文的課堂語文的課堂規(guī)律有很多，但檢驗一堂課是否符規(guī)律有很多，但檢驗一堂課是否符合課堂規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)合課堂規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，最簡單最重要，最簡單最重要的一點就是的一點就是一句話：學(xué)生有沒有收一句話：學(xué)生有沒有收獲。而收獲可以從兩個方面來檢驗：獲。而收獲可以從兩個方面來檢驗：一是活動是否充分，二是積累是否一是活動是否充分，二是積累是否豐富豐富。 二、細(xì)化教學(xué) 細(xì)化是指通過細(xì)化是指通過“過程化過程化”，達(dá)到，達(dá)到“過手過手化

15、化”。重視了規(guī)律以后，這些規(guī)律和知識能力。重視了規(guī)律以后，這些規(guī)律和知識能力點，學(xué)生有沒有記憶硬度，或有沒有當(dāng)堂內(nèi)點，學(xué)生有沒有記憶硬度，或有沒有當(dāng)堂內(nèi)化化即有沒有收獲，要靠細(xì)化來保證。有人即有沒有收獲，要靠細(xì)化來保證。有人說語文課不能立竿見影，說語文課不能立竿見影，這話雖不無道理，但這話雖不無道理，但我們?nèi)詰?yīng)我們?nèi)詰?yīng)通過細(xì)化，把達(dá)到立竿見影的效果作通過細(xì)化，把達(dá)到立竿見影的效果作為為課堂課堂奮斗的目標(biāo)！奮斗的目標(biāo)！二、細(xì)化教學(xué)二、細(xì)化教學(xué)32為什么教為什么教教什么教什么如何教如何教效果如何效果如何教教給給誰誰教師在教學(xué)前要思考問題教師在教學(xué)前要思考問題 細(xì)化教學(xué)，教師要有 目標(biāo)意識、落實意識

16、33（ 一）清晰課堂教學(xué)的思路 （二）把握學(xué)段的“訓(xùn)練重點”三、重視系統(tǒng)三、重視系統(tǒng)2022-5-2835第四部分：語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之新2022-5-2836第四部分：語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新之新 一、新在課堂變理念一、新在課堂變理念 二、新在課堂重閱讀二、新在課堂重閱讀 三、新在課堂實與活三、新在課堂實與活 四、新在課堂能開放四、新在課堂能開放 五、新在課堂能融錯五、新在課堂能融錯 六、新在課堂善想象六、新在課堂善想象2022-5-2837一、新在課堂變一、新在課堂變理念理念2022-5-2838二、新在課堂重二、新在課堂重閱讀閱讀2022-5-2839三、新在課堂三、新在課堂實與活實與活 四、

17、新在課堂能四、新在課堂能開放開放2022-5-2840 五、新在課堂能五、新在課堂能融錯融錯2022-5-2841 六、新在課堂善六、新在課堂善想象想象2022-5-28422022-5-2843 一、新在課堂變理念創(chuàng)新之油站 二、新在課堂重閱讀創(chuàng)新之途徑 三、新在課堂實與活創(chuàng)新的關(guān)鍵 四、新在課堂能開放創(chuàng)新之前提 五、新在課堂能融錯創(chuàng)新之保障 六、新在課堂善想象創(chuàng)新之核心 總之，在語文課堂教學(xué)中要真正做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分科學(xué)獲知過程的一部分 雅斯貝爾斯雅斯貝爾斯6千萬1 千千 萬萬 不要做恐龍不要做恐龍 1 千千 萬萬 要有點教育理想要有點教育理想1