淺談小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)湖南辰溪縣曉園新村三期9棟湖南辰溪縣石碧鄉(xiāng)巖地小學(xué) 論 文 譚 晚 妹類別：姓名：單位名稱：通信地址：郵政編碼：419500手機談小學(xué)語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)湖南懷化辰溪縣石碧鄉(xiāng)巖地小學(xué) 譚晚妹摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實驗中，如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)顯得有尤為重要。教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)興趣方法反饋評價從教語文多年，我深切感到，預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生良好

2、的預(yù)習(xí)習(xí)慣也是實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。小學(xué)生正處于生理和心理快速發(fā)展的重要階段，可塑性和模仿性極強?！敖煺叱啵吆凇?，因而學(xué)校和老師有目的的引導(dǎo)和培養(yǎng)就顯得尤其重要。也正是這種特點，給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時機，也使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有很強的可操作性。預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為小學(xué)語文教師，無疑應(yīng)從預(yù)習(xí)方面入手，加強指導(dǎo)，強化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高自學(xué)能力，提高語文課堂效果。而目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀仍是不少語文預(yù)習(xí)只是游玩形式，無章可循，難見成

3、效，有的語文老師只以一句“去讀讀課文，預(yù)習(xí)一下”草草了事；有的老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)有布置無檢查等情況。因此，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！痹谛乱惠喕A(chǔ)教育語文課程改革實驗中，在這個關(guān)鍵時期，在小學(xué)語文實際教學(xué)中，語文教師該如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子今后的自主的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。因為沒有興趣，就沒有原動力，也就不可能去積極的預(yù)習(xí)。我們知道，學(xué)生預(yù)習(xí)

4、努力的程度，往往取決于他預(yù)習(xí)的動機是否強烈，通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，重視預(yù)習(xí)中的個體差異，強化訓(xùn)練，從而提高閱讀教學(xué)的課堂效率，不失為一個良策。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。著名教育家“葉圣陶”先生曾說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君（大腦），得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論的結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索，并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這

5、種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值，”這是對預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。預(yù)習(xí)時學(xué)生自己活動的時間多，預(yù)習(xí)要求的激趣作用更應(yīng)加強。比如講記金華的雙龍洞，要求學(xué)生借助工具書通讀課文，按課文內(nèi)容把作者的游覽路線繪出來，然后想像一下雙龍洞是怎樣一個洞，學(xué)生很樂意去做，他們邊看書邊繪圖，然后又對照課文，互相討論、質(zhì)疑、訂正。這樣，不僅激起了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，也激發(fā)了他們進一步學(xué)習(xí)理解課文的興趣。然后指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。如，小學(xué)中年級在整個小學(xué)語文教學(xué)中是一個比較特殊的階段，它上接低年級，下連高年級，是一個承上啟下的階段，具有過渡性的特點。針對中段的教學(xué)目標(biāo)要求，下面我介紹一下預(yù)習(xí)新

6、課的一些方法：1、讀：朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思考。拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語，初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個 ：一是了解課文的大概意思，比如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。然后就可以把新課放聲誦讀了?！把圻^三遍，不如用嘴讀一遍”。人聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍。第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解

7、文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法，了解一下課文所表達(dá)的中心，并試著給課文劃分段落層次，在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣遣詞造句來表達(dá)中心思想的，最后綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點。2、批：預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。3、查：預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過

8、的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識，可以利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上查，也可以到書店去查閱相關(guān)的書籍。4、思：對于一些精講課文我們可以結(jié)合課后的習(xí)題去預(yù)習(xí)，而一些略讀課文，也就是帶*號的課文 ，前面都有預(yù)習(xí)提示。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，一定要根據(jù)這些具體要求，帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對

9、預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。這樣通過一系列的預(yù)習(xí)活動，在對課文初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚 ，需要在上課的時候認(rèn)真聽教師講或和教師請教的，記錄下來。5、摘：就是把應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。最后，重視反饋評價，提升預(yù)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是學(xué)生自學(xué)的過程。因此，我認(rèn)為，預(yù)習(xí)

10、是上好語文課和重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學(xué)效益的有效途徑。我一直都很重視學(xué)生的預(yù)習(xí)并且根據(jù)學(xué)生的年段特點提出不同的預(yù)習(xí)要求。今年我班學(xué)生步入三年級，我首先根據(jù)他們原有的預(yù)習(xí)習(xí)慣和年齡特點提出了預(yù)習(xí)要求。要求提出來了，學(xué)生不按要求做也是徒勞，因此我很重視對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢測 。我不僅要求組長檢查，在第一課時的教學(xué)中我也是根據(jù)自己提出的預(yù)習(xí)要求來進行教學(xué)的。由于我班學(xué)生留守子女較多，家長在子女教育上不是很盡心，學(xué)生的學(xué)習(xí)全靠學(xué)校，所以對學(xué)生預(yù)習(xí)的督促也落到了教師身上。我在課堂上非常注意學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋。比如學(xué)生沒有給不會認(rèn)的字注音，及時發(fā)現(xiàn)，及時提醒。讓學(xué)生板書

11、生字的形近字，讓同桌互讀生字去發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時是否按要求對不會的生詞多讀了幾遍。認(rèn)真聽學(xué)生的朗讀，發(fā)現(xiàn)沒有讀熟的同學(xué)點名提醒，讓學(xué)生明白教師隨時都在關(guān)注他們的預(yù)習(xí)情況，心里繃緊一根弦。經(jīng)驗告訴我，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)要重視檢查，及時表揚，讓其體驗成功，樹立自信。對預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生多加表揚，對在預(yù)習(xí)過程中，能提出問題的，大膽質(zhì)疑的同學(xué)及時加以肯定。對預(yù)習(xí)效果差的學(xué)生不應(yīng)多加批評和指責(zé)，應(yīng)積極鼓勵，發(fā)現(xiàn)其閃光點。學(xué)生的預(yù)習(xí)好壞直接影響課堂教學(xué)的效果，我們只有抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量?？傊W(xué)生缺乏對事物有條不紊，主次分明的處理能力，如果僅僅只是讓學(xué)生“預(yù)習(xí)”，就算完成了預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，那無疑會讓他們陷入一種無目的、無條理的混亂狀態(tài)。學(xué)生課前閱讀作為一種良好的修養(yǎng)和習(xí)慣，需要堅持不懈來養(yǎng)成。常言道：“從善如登，從惡如崩”，好習(xí)慣需要下真功夫。教師必須指導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只要教師能有步驟，堅持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨