統(tǒng)編版語文四年級下冊第七單元教學設計(教案)

1、21古詩三首課題古詩三首課型講讀課文時間2課時教學 目標1.認讀“芙、蓉”等7個字，會寫“芙、蓉、洛”等8個字,理解字詞。2有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生 自學能力。3. 通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思。4. 體會詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。教學 重點有感情地朗誦課文，理解詩句及整首詩的大意。教學 難點體會詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。第一課時教學 目標1. 認讀“芙、蓉、洛”3個字，會寫“芙、蓉、洛、壺”4個字。2. 正確、流利有感情地朗讀并冃誦古詩，能默與古詩夫容樓送辛漸。3. 通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，抓住“冰心”“玉壺”

2、等詞語 理解詩句。4. 體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對祖國詩歌的熱愛之 情。教具 準備課件教學設計設計意圖導入 （） 分鐘一、解題導入，介紹作者離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友 間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒 都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學們，你們都知道哪些 送別詩？預設：別董大送元二使安西贈汪倫送 孟浩然之廣陵等。接下來，我們要學習唐代詩人王昌齡的詩芙蓉樓送 辛漸。2. 揭題：今天,我們再學習一首唐代詩人王昌齡寫的 送別詩芙蓉樓送辛漸。板書課題，齊讀。（板書：芙蓉樓送辛漸）3. 解題：學習古詩，應從題目入手，你從題目中知道 了什么？【課

3、件出示2】“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔?送別的意思?！靶翝u”是詩人的一位朋友。題目的意思是: 在芙蓉樓送別好友辛漸。4. 作者簡介：【課件出示3】王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長安（今陜西西 安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩人，擅長寫七言絕句，后 人稱王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào) 高昂，充滿了積極向上的精神。世稱王龍標，有“詩家天 子王江寧”之稱，存詩一百七十余首，作品有王昌齡集5. 寫作背景：【課件出示4】新課教學（）分鐘這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當時離京 赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤 州渡江，取道揚州，北上洛陽。王昌

4、齡可能陪他從江寧到 潤州，然后在此分手。二、初讀詩文，初步感知1. 自讀古詩，讀準確，讀流利?！菊n件出示5:生字田字格課件】芙 蓉洛壺（1）讀準字音注意讀準翹舌音“蓉”，邊音“洛”。（2）指導書寫“芙 蓉 壺”都是上窄下寬的字，“洛”左窄右寬。“壺”注意有三部分組成：士、冖、業(yè)。2. 借助注釋想想詩句的大體意思。3. 多種形式朗讀。三、自主交流，理解詩意1. 自主理解字義：【課件出示6-7】寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在 長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨?？停褐感翝u。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這 一帶的山為楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南 省西

5、部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻 人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。2. 【課件出示8】交流詩句之意：昨夜，秋雨綿綿灑 滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親 朋好友如果向你問起我，就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉 壺中的冰一樣純潔。四、品讀詩文，賞析感悟1. 品讀前兩句詩（1）請大家默讀前兩句，看看都寫到了哪幾種景物？ （雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩中還暗含著兩 個人物）【課件出示9】（2）“連” “入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣 的氣氛？（“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷 和無聲無息，渲染出離別時的暗

6、淡氣氛。）“楚山孤”表 達作者怎樣的情感？（表達詩人離開朋友時的強烈的凄冷 孤寂感。）【課件出示10】（板書：凄冷、孤寂感）（3）前兩句有一對表示時間的詞語：“夜和平明”， 王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時 所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒 話別時的情景。【課件出示11】（出示第一首詩）師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道 別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。 這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺， 再讀前兩句。師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶謫嶺 南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆 毀，再次被貶

7、為龍標縣蔚，龍標鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的 官員被貶于此地。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎 能不孤單、苦悶呢？2. 品讀后兩句詩（1）讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在 寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作 起來，表明自己的信念。） 【課件出示12】（2）【課件出示13】抓字眼：詩人沒有再過多地抒發(fā) 離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信 念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶 而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)，即高潔清廉。）哪些字詞告 訴了你詩人的信念？冰心：從字面可以解釋為什么？詩人想用它說明什 么？玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透， 潔白無瑕

8、）3. 【課件出示14】歸納主題：芙蓉樓送辛漸這首 詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂 之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人 永葆咼潔清廉品質(zhì)的崇咼氣節(jié)。（板書：咼潔清廉）4. 表達手法：全詩即景生情，寓情于景，含畜蘊藉， 韻味無窮。5. 指導背誦。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（ ） 分鐘五、拓展總結(jié)【課件出示15】1. 人生自古重離別，你還知道哪些送別詩？預設：山中送別山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，土孫歸不歸？2. 總結(jié)：古詩中送別詩很多，表達離別的不舍，同時 體現(xiàn)了詩人深厚的友情。珍惜友誼，所以才傷離別。但是“天下沒有不散的宴席”。有誰知道短暫的離別不是下一

9、次重逢的開始呢？第二課時教學 目標1. 認讀本課“單、遁、硯”等4個字，會寫“雁、硯”等4個字，理解字詞。2. 讀懂塞下曲和墨梅，體會感情，感受人物精神。3. 通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思。4 有感情地朗讀課文，背誦古詩。教具準備課件教學設計設計意圖導入()分 鐘一、復習導入1指名背誦王昌齡的芙蓉樓送辛漸。2.【課件出示19】談話：上節(jié)課我們學習了王昌齡的芙蓉樓送辛漸，它是一首送別詩，今天，繼續(xù) 用學習上節(jié)課古詩的方法來學習 塞下曲和墨梅(板書：塞下曲墨梅)新課教學( )分鐘二、出示目標【課件20】塞下曲墨梅自學提示：1解釋題目，了解作者。2. 帶感情朗讀這兩首古詩。3. 用自己喜

10、歡的方式理解重點詞語。4. 用自己的話說說詩句的大意。5. 讀準子音，注意節(jié)奏?！菊n件出示21/22】單雁硯乾坤(1) 注意讀準前鼻音“單 雁硯乾坤”其中多音子 單，讀 chon ，還有一個讀音 d c n”，組詞“單一”。(2) 指導書寫重點指導“雁乾”的書寫?！把恪卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面的筆畫較多，注意寫扁一些， 四個橫間距均勻，但長短不一。最后的橫最長，中間 的兩橫較短一些。“乾”左右結(jié)構(gòu)，注意右邊不是“氣”。第一部分：塞下曲(一)合作學習1. 【課件出示23】詩題“塞下曲”：“塞”為邊界的 意思。塞下曲是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌 曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。2. 【課件出示24】

11、介紹作者：盧綸：曾經(jīng)參過軍，他 寫的描寫軍隊生活的詩，內(nèi)容充實，富有生氣。盧綸 的塞下曲組詩六首，這里選的是第三首。3. 理解重點詞語，想想“單于” “輕騎” “欲將” “滿 弓刀”結(jié)合注釋理解。4. 說一說詩句的大意：【課件出示25】夜靜月黑雁群 飛得很高，單于趁黑夜悄悄地竄逃。正要帶領輕騎兵去追趕，大雪紛飛落滿身上弓刀。（板書:邊塞生活 大 雪紛飛）（二）質(zhì)疑探究【課件出示26、27】品讀，深化理解1 根據(jù)有關資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自 由說。預設：單于被重重包圍著，白天無法脫身。2 想一想大雁為什么會受驚，高高飛起？想象一下 當時的情景是怎樣的，練習說。（趁著黑夜，單于想帶領手下

12、悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺的大雁。）3想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說。（從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。）4發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會怎樣想，怎樣說？預設：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿 回，想跑，沒門！會對手下說：“快隨本將捉拿單于 那廝！”5這時，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是 否帶領士兵捉住了他？（捉?。┳絾斡诘臅r候會遇到 什么情況？（雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎樣 在雪中運用智慧英勇搏殺，擒住單于的呢？（根據(jù)馬 蹄印，根據(jù)馬蹄聲）請同學們展開想象，說一說。（同桌互相說一指名說）（板書：充滿智慧英勇搏殺）第二部分墨梅（一）合作學習1. 解題：墨梅是一首題畫

13、詩，用墨筆勾勒出來 的梅花。2. 【課件出示28】了解作者：王冕，元代詩人、文 學家、書法家、畫家王冕，字元章，號煮石山農(nóng)，浙 江諸暨人。3. 理解重點詞語：【課件出示29】吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認為 王姓自是一家。洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨 池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。池頭：池邊。頭：邊上。淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡 的墨跡點化成的。痕：痕跡。清氣:梅花的清香之氣。滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：天地間。4. 說說詩句的大意：【課件出示30】我家洗硯池邊有一棵梅樹

14、，朵朵開放的梅花都像是用 淡淡的墨汁點染而成。它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清香之氣 彌漫在天地之間。（板書：梅樹顏色好清香迷人）（二）品讀感悟1. 出示：【出示課件31】我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。課堂小結(jié) 及拓展延 伸( )分鐘板書內(nèi)容2, 品讀：【課件出示32】開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕” 直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵 梅花都是用淡淡的墨水點染而成的?！跋闯幊亍?，化 用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。二、四兩句盛贊墨梅的咼風亮節(jié)。它由淡墨畫成, 外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽 獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)

15、；它不想用鮮艷的色彩去吸引人， 討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它 留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。(板書：高潔有內(nèi)涵)三、總結(jié)拓展【課件出示33】1. 同學們，詩人盧綸筆下的塞下曲可并不只 是這一首，而是共六首。今天我們學習的是第三首。 在剩下的五首古詩中，第二首“林暗草驚風”也十分 有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創(chuàng) 作過塞下曲。那么，課下就讓我們互相幫助，搜 集這些古詩，把它摘抄在采集本里。2. 升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心 里話想對墨梅、對王冕說嗎？指生說，該生接著讀出自己的情感。預設：王冕，你真了不起，梅花畫得真得很神似!預設：這些梅花栩

16、栩如生，真是太美了！師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一 首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！ 芙蓉樓送辛漸凄冷、孤寂感高潔清廉塞下曲邊塞生活大雪紛飛充滿智慧英勇搏殺墨梅梅樹顏色好清香迷人咼潔有內(nèi)涵課題文言文二則課型講讀課文授課時間2課時教學目標教學重點教學難點能參考注釋讀懂每句話的意思1. 認讀“恭勤”等4個生字，會寫“囊 螢”等9個生字，正確讀寫“囊螢夜讀恭勤不倦博學多通”等詞語。2. 能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。3. 正確、流利地朗讀課文，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質(zhì)4. 理解重點詞句，領悟文中所講的道理。5. 初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

17、正確、流利地朗讀，從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質(zhì)第一課時1.正確、流利地朗讀囊螢夜讀，認讀“恭、勤、焉”3個字，會寫“囊螢”教學等7個字。目標2.結(jié)合注釋理解詩句的意思。3.探究學習，體會其中的道理。教具 準備課件教學設計設計意圖一、談話交流，導入課題。1. 同學們，鑿壁偷光的故事大家聽說過嗎？【課導入()分鐘件出示2:圖文】匡衡勤奮好學，可是家境貧寒，晚上想 讀書而無燭照明。鄰居家倒是每到夜晚，總燭光明亮，可 惜這光照不到他匡衡的屋里。怎么辦呢 ？匡衡便把自己家 靠鄰舍的那堵墻壁鑿開一個洞以引鄰居家的燭光來讀書。古時候，還有一位熱愛讀書的人，他是晉代車胤，因 為家貧，沒錢買燈油，而

18、又想晚上讀書，便在夏天晚上抓 一把螢火蟲來當燈讀書。2. 這個故事就是囊螢夜讀，今天，我們來學習一 下這個小故事。(板書：囊螢夜讀)學生齊讀課題。3. 這是一篇文言文。千古傳誦，流傳至今。4. 補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛的文化，有著浩如煙海 的文學藝術瑰寶，他們都是以文言文的形式記載下來的。 我們要去傳承民族的瑰寶，就要學好文言文?！菊n件出示3】二、讀通讀順，感知課文。1. 試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：【課件出示4】 囊、螢、恭、勤、博、貧、焉2. 自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀 的地方多讀幾遍。(1) 注意讀準前鼻音“

19、勤貧焉”，后鼻音“囊螢恭”。(2) 指導書寫?！菊n件出示5】重點指導“囊勤焉”?！澳摇鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)，筆畫較多，寫的時候要注意寫扁一些， 注意筆畫的穿插避讓。新課教學()分鐘“勤”左右結(jié)構(gòu)，注意左邊的部分，下面是兩橫一提?！把伞鄙厦媸莻€“正”，下面的部分不是“與”。注意把 字寫得扁一些。3. 讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文 不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。4. 教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。5. 學生再次自由朗讀課文。6點名讀，齊讀。三、理解文本，探究交流。1. 真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。 文章的大致意思理解了嗎？先來看

20、一看詞語的意思：【課件出示6】 囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝”。胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做”。以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。2. 從以上詞語的解釋中，理解了詞語，找出文中描寫車胤 動作的詞語，從這些動詞中，你體會到車胤什么品質(zhì)？ 預設：表示動作的詞語是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”?！菊n件出示7】預設：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”中，我體會到車胤刻苦努力，沒有條件努力創(chuàng)造條件的精 神。3. 當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再 讀讀

21、課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學 交流。4. 預設交流【課件出示8】（1）我讀懂了 “胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們 晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博,學問精通。（板書：車胤：謹慎勤勞而不知疲倦）（2）我讀懂了“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書 ，以夜繼日 焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚，（車胤）就用白 絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼 日地學習著。（板書：囊螢夜讀夜以繼日）5. 同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體 會?！菊n件出示9】（1）我覺得車胤真的很聰明，遇到困難很好地解決困難。（2）我讀懂了車胤家里非常貧窮，沒有讀書的條件，但

22、是車胤絕不放棄，努力給自己創(chuàng)造條件。（3）我們這些有條件讀書的人，應該珍惜讀書的機會， 好好學習。課堂小結(jié)及拓四、讀寫訓練，朗讀全文1 師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了（ ）分鐘教學目標生動筆寫感受。然后交流。）2 讓我們再一次深情地朗讀課文。（生齊讀課文。）第二課時1. 正確朗讀鐵杵成針，認讀“卒”，會寫“逢卒” 2個字。2. 結(jié)合注釋理解文章的意思，把握文章的主要內(nèi)容。3. 學習養(yǎng)成認真觀察的好習慣。教具準備課件設計意圖導入 ）分 鐘進酒越女詞早發(fā)白帝城等多首。教學設計一、談話導入，揭示課題1. 教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文囊螢 夜讀，了解了關于“熱愛讀書”的一段佳

23、話。這節(jié) 課我們來學習第二則文言文鐵杵成針。（板書課 題：鐵杵成針）齊讀課題。2. 釋題：“鐵杵”是什么意思？ “鐵杵成針”又是什 么意思呢?（ “鐵杵”，是“用來舂米或搗衣的鐵棒” 的意思?！拌F杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思?！菊n件出示13】李太白就是唐代詩人李白，字太白，號青蓮居士。 是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”， “謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位 詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又 合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交 友。李白有李太白集傳世，詩作中多以醉時寫成, 代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將3. 引導學生就課題質(zhì)疑，及時歸納整

24、理并出示：【課件出示14】(1) 是誰把鐵棒磨成針？(2) 為什么把鐵棒磨成針？(3) 這個故事告訴我們一個什么道理？.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講鐵杵成針這個故事？二、初讀課文，讀通句子1. 初讀課文，學習字詞?！境鍪菊n件15】自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。(1) 注意讀準平舌音“卒”，后鼻音“逢”。(2) 指導書寫重點指導“逢卒”。“逢”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫辶上面的部分。：辶書寫順序: 點橫折折撇捺。“卒”獨體字結(jié)構(gòu)，注意下面的橫寫得長一些，基本 壓在橫中線上，豎壓住豎中線。2. 教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如新課教學( )分鐘(最好能背誦)。從而感染

25、學生，激發(fā)其誦讀興趣。3. 讀后學生評價，【出示課件16】及時歸納出朗讀文 言文的要點：一是讀的速度要慢。二是停頓要得當。 老師也可出示原文和停頓符號，可以對學生朗讀有所 幫助。4. 學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)5. 同桌互讀課文，互相正誤。6. 教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、 賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意1. 學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。2. 同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句 進行指導：如“棄”是“放棄

26、”的意思，“之”在文 中指“老婆婆”；“還”是回去，至V學校去的意思。3. 學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師 及時講解學生理解中的難點。4. 同桌互相講說故事內(nèi)容。出示課文大意：【出示課件17】磨針溪，坐落在象耳山下。傳說李白在山中讀書 的時候，沒有完成好自己的學業(yè)，就放棄學習離開了。 他路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，問她在 干什么，老婦人說：“我想把它磨成針?！崩畎妆凰?的精神感動，就回去完成學業(yè)。(板書：李太白放棄學業(yè) 老婆婆鐵杵成針)四、聯(lián)系生活，深化認識1. 請學生談談學習本文的體會。 【出示課件18】(要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精 神，只要我們擁有

27、這樣的精神，還有什么事情做不成 呢？)2你能聯(lián)系實際說一說嗎？(讓學生聯(lián)系生活、學習 中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不能輕言放棄，要堅持就 會成功。)(板書：不輕言放棄，堅持就會成功)3. “鐵杵磨針”帶給我們什么啟示？【出示課件19】(1) 只要堅持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。(2) 個人，認準了一個目標，只要堅持不懈，就 可以創(chuàng)出佳績。(3) 目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而 廢，就一定能實現(xiàn)我們美好的理想。(4) 如果有了目標就不能中止，持之以恒而不半途 而廢，就一定能實現(xiàn)我們的目標。(5) 要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒 的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做 不成

28、呢？課題“諾曼底號”遇難記課型講讀課文授課 時間2課時教學 目標1. 自主學習字詞，會認“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字， 理解字義，識記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混亂、維持、秩序”等詞語。2. 正確流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言、動作描寫中，感知課文內(nèi)容和 船長的英雄品質(zhì)。教學 重點從人物的動作、語言描寫中，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人 格魅力。教學 難點通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。第一課時教學 目標1. 自主學習字詞，會認“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個生字， 理解字義，識記字形。正確讀寫“剖開、窟窿、混

29、亂、維持、秩序”等詞語。2. 正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。教具 準備課件：教學設計設計意圖導入 ()一、創(chuàng)設情境，激情導入1. 同學們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當災 難突然降臨到我們身邊，你會怎么想，又會怎么做呢？2. 是啊，面對突如其來的災難，誰都會感到驚慌、害怕。 讓我們回到1870年3月17日夜晚，那個大霧彌漫的夜晚， 照常行駛的“諾曼底號”被全速前進的“瑪麗號”剖開了 一個大窟窿。那是一個怎樣的場面呢？我們一起來感受一 下?！菊n件出示2： “諾曼底號”遇難場景】今天，我們就和作家維克多雨果一起，走進1870年 3月17日的那個夜晚。分鐘2.簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

30、維克多雨果，法國作家，19世紀前期積極浪漫主義 文學的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學史上卓 越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比 亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝 評論及政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力?！?寫作背景：【出示課件4】1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗號”的船， 在濃霧中不小心撞了一艘名為 諾曼底號 的船，船長哈 爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的 60名乘客救出去， 自己卻隨著船沉下了大海。新課 教學()分鐘二、初讀課文，解決字詞。1借助課件學習課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國的 人名和地名?！境鍪菊n件5:生字詞】彌漫山脈剖開

31、半裸哭泣洶涌維持酣睡機械 可卑崗位主宰 調(diào)遣 魚腹窟窿秩序(1) 讀準字音注意讀準平舌音“宰”，翹舌音“秩”。(2) 指導書寫【出示課件6:書寫指導】重點指導生字“遣”?！扒病卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎 橫折橫橫折橫。2. 找到“剖開、灌、驀地、須臾”這些詞所在的句子讀一 讀，并聯(lián)系上下文理解它們的意思。3. 在練習本上寫一寫自己認為難寫的字和詞。4. 檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件7】（1）彌漫：布滿，到處充斥著。（2）混亂：無條理，無秩序。（3）維持：保持使繼續(xù)存在；保護；維護。（4）秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊，整齊有序。（5）主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。（6）

32、驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不 知怎么辦才好。（7）崗位：一份職位一般是將某些任務、職責和責任組 為一體。三、整體感知，理清情節(jié)。1. 用自己的話說說這篇小說講的是什么？要求同桌 的兩個人互說一遍。比比看誰說得好。學法提示：【出示課件8】用一兩句話概括課文主要內(nèi)容只要說出其中的關鍵 信息即可：時、地、人、事。2. 小組交流，展示如下：（1870年3月17日夜晚，一艘名為“瑪麗”的船，在 濃霧中不小心撞了一艘名為“諾曼底”的船，船長哈爾威 臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的 60名乘客救出去，自 己卻隨著船沉下了大海。）四、熟讀課文。自由讀，指名讀。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（ ） 分鐘五

33、、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨雨果先生一道 目睹了一場災難的發(fā)生，船上的人如何獲救的？下節(jié)課我 們繼續(xù)學。第二課時教學 目標1. 探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。2. 正確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容和船長的英雄品質(zhì)。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、談話導入，復習檢查。1. 今天我們繼續(xù)學習“諾曼底號”遇難記，災 難會給人的生命和財產(chǎn)造成巨大的損失。 請大豕把課 題讀得沉重些。2. 檢查字詞：【課件出示12】檢查課文的朗讀，說一說課文的主要內(nèi)容?！菊n件出示13】（“諾曼底號”被“瑪麗號”撞壞了，船長在指 揮船上的人有序撤離，唯獨自己被海水淹沒

34、了。）新課教學（ ）分鐘二、想象品讀，體會驚恐萬狀的場面。1. 【課件出示14】教師播放泰坦尼克號影片 片斷錄音，學生傾聽。2. 聽了剛才的場景，你感受如何？（好害怕，很 恐懼等。）你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）面對此情此景，你會首先想到什么呢？要實話實 說。（活命、逃命、哭、什么也沒想等。）3. 師：那么“諾曼底號”上的人們又是怎么表現(xiàn) 的呢？請同學們拿起筆，找出相關的段落?！菊n件出示15】震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩， 所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著， 尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶

35、嘶地直喘粗氣。4. 指名讀文，其他評議。（1）指名學生讀，從這段話中你體會到什么？ （情況危急、場面混亂等），從哪些詞語可以看出來？哪個詞語最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書：驚恐萬狀）（讀）（2）海水嘩嘩往里灌說明什么？（情況非常危 急，船很快就會墜入海底）（再讀）（3）引導學生討論，如果你來讀，你會怎么讀？（4） 【課件出示16】再次播放泰坦尼克號 片斷。師：面對這突如其來的災難，所有的人都驚呆了。 讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災難。三、細讀品味，感受三幅畫面。1. 師：這場災難的的確確是非常的可怕。人們驚 恐萬狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會 導致什么后果？（船毀人亡）但是結(jié)果

36、是這樣嗎？（除了船長以外，全部脫 險。）2. 師：是的，乘客們都存活了下來，亂的不可開交的場面竟然會變的一一井然有序。（板書：井然有序）3. 師：在這樣的轉(zhuǎn)變當中，誰起了關鍵作用？（哈 爾威船長）4. 正因為哈爾威船長改變了這一切，所以文章的 作者雨果給了哈爾威船長非常高的評價?！菊n件出示17】在英倫海峽上，沒有任何一個海 員能與他相提并論。師：誰愿意讀讀這句話？誰還想讀？誰再來試試？ 一起來讀讀?！跋嗵岵⒄摗笔鞘裁匆馑迹浚ò巡煌娜嘶虿煌氖路旁谝黄鹫務摶蚩创?。）師：請你們自己再讀一讀這個句子，老師非常欣 賞能自己提出問題的孩子，當你讀完這個句子的時 候。再讀質(zhì)疑生：為什么在英倫海峽上，沒有

37、任何一個海員能 與他相提并論？（因為哈爾威船長的犧牲精神和指揮 人員撤離的能力是無與倫比的）5. 那么就請同學們再次快速朗讀課文，特別要找 出描寫哈爾威船長的語段，認真讀讀，并想一想關于 哈爾威船長的哪些畫面給你留下深刻的印象。生快速讀文。6. 交流、再現(xiàn)畫面師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請同學們靜下來， 在腦海中回想一下，關于哈爾威船長的哪一幅畫面能 夠清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中?！菊n件出示18】生：1）莊嚴的指揮 2）簡短有力的對話3）悲 壯的沉沒A、感悟第一個畫面師：下面就讓我們走進這三幅畫面，來感受一下， 為什么雨果說在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與 他相提并論。咱們先走進第一幅畫面：【課件

38、出示19】哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他 乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”1. 師讀旁白，剩下的話學生自由練讀，想想該怎 么讀？師為什么讀這么大聲？（抓住“吼”字）指名多 人讀。2. 再看看哈爾威船長說的話，有什么特點？（簡 短）為什么？3. 災難來臨之際，別人都驚恐萬狀，而哈爾威船 長卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因為他是船長，這是他的本職工作。）這是什么品質(zhì)？（板書：忠于職守）和別人的驚恐萬狀相比，他在做什么？（指揮大 家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）師：對，鎮(zhèn)定自若。（板書：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)

39、定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）4你還能從這段話中讀出什么來？婦女先走， 船 員斷后。咱們常說女士優(yōu)先，在災難面前也做到讓婦 女先走，這叫什么？生：紳士風度。（板書：紳士風度）5. 同學們，假如你就是哈爾威船長，面對混亂的 人群，你準備怎樣來下達這道命令？指名學生朗讀。（師指導：場面混亂，情況危急。）師：在災難面前，時間就是生命。師：這是莊嚴的指揮，這是威嚴的指揮。我們一 起來讀讀。師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位，滿 臉的威嚴。正因為這樣，所以課文的作者雨果是這樣 評價船長的，再讀?！菊n件出示20】在英倫海峽上，沒有任何一個海 員能與他相提并論。（生齊讀）師：不能與他相提并論的還

40、有他的：忠于職守、 鎮(zhèn)定自若、紳士風度。這是咱們從第一幅畫面中感受 到的。B、感悟第二幅畫面師：下面我們走進第二幅畫面：【課件出示21】1. 這是一段怎樣的對話？（簡短有力的對話）在這段對話當中，有三個角色：船長、洛克機械 師、奧克勒福大副。請同學們同桌互相練讀，要注意 讀出那份威嚴、有力來。（同桌互讀，小組展示讀， 評議。）2. 咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰？（哈爾威 船長）那老師就讀洛克機械師和奧克勒福大副的話。3. （配樂讀）接下來老師配上災難發(fā)生時的嘈雜 聲，再入情入境地讀一讀，你就把自己當作是哈爾威 船長，好嗎？（師生再合作讀對話）4. 各位船長，你冋大副還有多少分鐘，什么意思？（

41、想知道還有多少救援的時間。）當你聽說只有20分鐘的時候，你說夠了，你指 的什么夠了？（脫險的時間夠了。）5.20分鐘救出60個人時間夠了，但前提必須是 什么？（人們撤離的時候必須井然有序。）6. 能驚恐萬狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前 擠嗎？（不能）所以，你下達了一道死命令，一道看 似無情卻至關重要的死命令。誰來讀讀？（讀出那份 威嚴。）【課件出示22】哪個男人膽敢搶在女人前面，你 就開槍打死他。7. 討論：哈爾威船長為什么要下令開槍打死那些 膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達這道命令？（請學習小組互相討論）。生匯報：首先體現(xiàn)了對弱者的關心，同時由于當 時情況緊急，卻又不得不這樣做。讓我們

42、一起來讀讀，共同下達這道看似無情卻至 關重要的命令。（齊讀）師范讀，學生再齊讀。8. 這么無情的命令，收到效果了嗎？從文中找 找，用筆畫出來?！菊n件出示23】大家立時不出聲了。沒有一個人 違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。這個“偉大的靈魂”指的是誰？（哈爾威船長） 為什么要稱他是“偉大的靈魂”？（因為他不放棄任 何生命，作為強者對于弱者的保護，有強烈的責任 心。）9. 同學們，正因為這樣，所以雨果要這樣來評價 哈爾威船長，一起讀：【課件出示24】在英倫海峽上，沒有任何一個海 員能與他相提并論。（生齊讀）不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮(zhèn)定 自若、紳士風度）。C、感悟

43、第三幅畫面1. 同學們，正是因為船長的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、 紳士風度，亂得不可開交的場面變得井然有序。救援 工作也在有條不紊地進行著。時間一分一秒地過去，20分鐘很快就到了。當?shù)?0個人登上小艇的時候， 船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時最悲壯的 一幕出現(xiàn)了：（師配樂朗讀，課件出示）【課件出示25】哈爾 威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵 鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過 陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大 海。2. 同學們，這是悲壯地與船同沉，這是驚天地、 泣鬼神地與船同沉，請你們帶著自己的感動，來讀讀 這段話，輕聲地讀。（學生輕聲讀，指名讀）3. 有

44、什么問題想問問這位船長嗎？你還有什么問題要問作者雨果嗎？a、船長你為什么不走呢？為什么要與船一起沉 沒？b、這薄霧為什么是陰慘慘的？c、為什么要稱船長為雕像呢？請同學們再次深情地凝望每一個字，思考剛才你 提出的這些問題。船長，你為什么不走?。磕銥槭裁?要與船同沉呢？雨果，你為什么要將船長比喻成一尊 黑色的雕像呢？在你的眼中，為什么薄霧都是陰慘慘 的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？為什么此時此 刻，連薄霧都是陰慘慘的？生思考并回答：a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。b、因為他一個手勢也沒有做，一句話也沒有說， 猶如鐵鑄，紋絲不動。還因為雕像都是非常偉大的，與其說哈爾威船長 是一尊雕像，不如說他在

45、人們心中是一座豐碑，他的 精神將永遠刻在人們的心中。c、因為他是船長，這艘船是他的心愛之物，船 就是他的生命。所以，我們的船長他遵循著這樣一句 諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了 船長一個人，但是卻讓其他人獲救。這是什么品質(zhì)？（板書：舍己救人）4. 正因為這樣，所以雨果要如此評價船長，一起 讀這兩句話：【課件出示26】在英倫海峽上，沒有任何一個海 員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面 對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。讀得再肯定一些。（生再讀）5. 危難出英雄。危急時刻，是放棄責任，違背天 良，只求獨自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流 芳千古？哈爾威船長已

46、經(jīng)用行動給我們做出了響亮的回答?！菊n件出示27】此時此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜 睜地望著哈爾威船長赴難，我們的心在滴血。我仿佛 聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著， 我們仿佛聽課堂小結(jié) 及拓展延 伸（ ）分鐘板書內(nèi)容見小艇上獲救的人們在深情地呼喊, 所有的人都 在深情地、飽含著熱淚地呼喊 （反復讀）6但是任我們怎樣的呼喚，哈爾威船長卻徐徐沉 入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮(zhèn)定自若、紳 士風度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大 精神，他又永遠地活在我們心中。讓我們再次飽含著 深深的感情，讀讀這句話，共同緬懷這位偉大的船長?！菊n件出示28】四、傾訴心聲，總結(jié)全課1. 同學們，讀完

47、這個故事，相信我們每個人都被 深深地打動了，仿佛我們每個人都經(jīng)受了一場心靈的 洗滌。在這次災難當中，最令我們感動，最令我們敬 佩的人是誰？（哈爾威船長）2. 此時此刻，我想同學們的心里和老師一樣，久久不能平靜。哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有 了怎樣的體會？大家一定有許多話想說， 那就請拿起 筆，把你心中最想說的話寫下來。【課件出示29】生寫話，匯報。3. 教師小結(jié)千言萬語，匯成一句話，一起讀：【課件出示30】 哈爾威船長，我愛您，您將永遠活在我們心中。同學們，相信每一個人學了這個故事之后，一定 會記住這樣一位船長：記住一位與船同沉的船長！記 住那位在大海中永生的船長！記住那位在英倫海峽上

48、沒有任何一個人能與他相提并論的船長！“諾曼底號”遇難記 【課件出示31】 驚恐萬狀井然有序船長忠于職守鎮(zhèn)定自若-紳士風度舍己為人24黃繼光課題黃繼光課型略讀課文授間1課時教學 目標1. 自主識字，認識“役、屢”等6個字，理解詞語。2. 抓住文中描寫語言、動作的語句，通過學習，認識黃繼光壯烈犧牲的偉大意義， 體會英雄頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的精神和大無畏的英雄氣概。教學 重點學會從描寫人物動作、語言的語句，體會人物的精神品質(zhì)。教學 難點理解黃繼光頑強戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學習他愛國主義的革命精神。教具 準備課件教學設計設計意圖導入 () 分鐘一、課件導入，揭示課題1.【出示課件2:豐碑畫面】誦讀課題師

49、：同學們，這是一座紀念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高 咼聳立的豐碑，這座豐碑，是由千萬個為祖國、為朝鮮、 為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈中， 就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼 喚他的名字一一黃繼光。2.簡介背景【出示課件3】1950年，美帝主義發(fā)動了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，又把戰(zhàn)火 引到我國邊境，新生的人民共和國面臨著嚴峻的考驗，毛 主席發(fā)出了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召，中國人民志 愿軍跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，美軍以 6萬多重 兵向上甘嶺地區(qū)發(fā)動猖狂進攻，企圖攻占該地區(qū)西側(cè)高 地，僅僅3.7萬平方公里的陣地，投擲了幾千枚重磅炸彈，

50、 山頭被削平1米多，在那場殘酷的戰(zhàn)役中，為奪下敵人的 597.9高地，黃繼光獻出了寶貴的生命，那年他才 22歲。50年后的今天，讓我們走近那次殘酷的戰(zhàn)斗，尋找英 雄的身影。(板書：黃繼光)二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1. 讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞 障礙。2. 出示詞語?！境鍪菊n件4】戰(zhàn)役屢次摧毀胸膛冰雹 暈倒3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。三、對話文本，引導質(zhì)疑1. 請同學們打開書，用你喜歡的方式認真讀課文，要 讀得準確、流利，再拿出一支筆，有什么問題自己想不明 白的，可以在書上做個標記，一會提出來。2. 好了，同學們讀得非常認真，也做了一些標記，要

51、 知道學會在質(zhì)疑中提出問題，才能更好地學習。下面，大 膽地把你的問題提出來。新課教學（）分鐘四、潛心會文，領悟情感（一）學習第一段（1、2自然段）同學們在讀書中遇到的問題還要靠讀書來解決，隨著 課文的學習，看看能不能自己解決問題，解決不了或者老 師遺漏的，一會再提出來。下面請 1名同學讀1、2自然 段，其他同學邊聽邊思考：【出示課件5】1. 第1和2自然段主要寫了什么？2. 結(jié)合課文中的時間詞，談一談完成這項任務的難易 程度怎么樣？（生：時間的緊迫，第五天夜晚，黎明之前， 戰(zhàn)斗了四天四夜）師過渡：（這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時間又是如此緊 迫，看來，奪取高地可不是一件容易的事，身在戰(zhàn)場的黃 繼光是

52、怎么做的？（二）自主學習第二段（3 6）自然段，出示思考題： 師：【出示課件6】黃繼光在什么情況下主動請戰(zhàn)的？又是怎么請戰(zhàn)的？請同學們自主學習第36自然段，可以用抓詞語，理解重點句子的方法學習，一會兒匯報你的學習結(jié)果。生：匯報交流。A:敵人火力兇猛，進攻受阻。突出黃繼光在完成任務中所面臨的困難是很大的。B: “憤怒”“堅定”。請根據(jù)“憤怒”“堅定”等詞語，同桌讀黃繼光和參 謀長的話，想象一下黃繼光的憤怒來自什么？堅定來自什 么？（對敵人的恨，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，不惜代價。） （對朝鮮人民的熱愛，對革命事業(yè)的忠誠，高度的責任 感。）（板書：神態(tài)描寫：憤怒 堅定）C哪位同學能勇敢地站起來，像黃繼光

53、那樣堅定地 向我一一參謀長請戰(zhàn)。師握生手。師引讀：黃繼光帶上兩個站士，拿了手雷，喊了一聲 什么？（生接讀）【出示課件7】“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！從黃繼光的話中，你聽出了什么？（必勝的決心、自 我犧牲的精神）（板書：自我犧牲的精神）師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務，那份 艱難可想而知。（三）下面同學們重點研讀 711自然段，結(jié)合學 習提示，小組合作學習，每個人都要積極發(fā)言，一會全班 交流?！境鍪菊n件8】學習提示：1. 黃繼光處境如何艱難？標在書上。2. 找出黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，標在書上。A:生自主學習后，小組討論。B:全班交流：（1）先說處境如何艱難。（2）再現(xiàn)黃繼光在戰(zhàn)斗中的

54、表現(xiàn)。師相機指導讀：（1）慢表現(xiàn)出難。【出示課件9、10】（2）慢、有力，數(shù)字和省略號說明每前進一步都需 要驚人的毅力。（3）這位年輕的戰(zhàn)士在身負重傷的情況下，站起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了，作者怎樣表現(xiàn)他的 驚訝與贊嘆？（！ ！?。┻@是驚人的勇敢與頑強，讓我 們帶著對英雄的敬佩與贊嘆朗讀。（第9自然段）（4）暈倒了（5）又站起來了。（在什么情況下又站起來了？ A: 戰(zhàn)斗的激烈。B:天快亮了，情況緊急。C:自身處境。）（6）“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動作的詞， 體會堵槍的壯舉，用盡全身力量，身負重傷，盡全力撲遠 一些。（板書：動作描寫：張開、猛撲、堵?。〤:討論：同學們，要摧毀敵人的火力點，除了用胸 膛堵槍口外，還有沒有別的辦法？（武器沒了，時間到了， 情況嚴峻。）【出示課件11】D:展開想象表達情感：同學們，假如你就是黃繼光 的戰(zhàn)友，親眼目睹了這驚天動地的一幕，你會怎么想？把 你內(nèi)心的感受用語言表達出來，以“黃繼光啊，你是我的 好戰(zhàn)友一一”開頭說幾句話（生） 【出示課件12】四、學習第四段（第12自然段）年輕的戰(zhàn)士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰(zhàn)友們的心 怎能平靜，復仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最 后一個自然段。五、