繪本閱讀教學問題及策略

1、繪本閱讀教學問題及策略摘要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學手段以及教學方式也在不斷調整變化，幼兒繪本教學便是其變化之一。從理論上來說，幼兒繪本教學有助于促進幼兒身心健康發(fā)展，但是受到歷史原因以及當下的教學體制的影響，幼兒繪本教學的有效性并沒有充分發(fā)揮。在實踐的基礎上，筆者選擇幼兒繪本閱讀教學為例對繪本教學進行分析。首先指出繪本教學的內涵及價值；其次對繪本閱讀教學中存在的問題及成因進行分析；最后針對以上原因，提出解決繪本閱讀教學問題的措施。希望本文的研究可以提升幼兒閱讀能力，也為一線教師進行繪本閱讀教學提供一定的參考。關鍵詞：繪本閱讀；繪本教學；教學技能引言自上世紀末期繪本引入中國以來，受

2、到廣大教育學家的稱贊，十余年來，繪本在我國廣為推廣，且為我國教育改革起到一定的作用。但是我國傳統(tǒng)的教學方式、教學理念根深蒂固，部分幼兒教師并不能很好的處理幼兒繪本教學與傳統(tǒng)教學之間的關系，故而幼兒繪本教學中存在不少問題，亟待解決。由于閱讀幼兒早期閱讀培養(yǎng)，對幼兒成長具有重要的意義。幼兒早期閱讀可以有效促進幼兒身心健康發(fā)展。根據不同年齡階段、生理階段，心理階段，創(chuàng)設不同的閱讀環(huán)境、良好閱讀氛圍,可以促進幼兒培養(yǎng)良好道德品質、自信心、使幼兒更加善于交際，有助于幼兒心理健康發(fā)展。 張敏. 小學英語繪本教學存在的問題及解決策略J/OL. 北京教育學院學報,2016,30(05):80-84.同時，幼兒

3、早期閱讀可以促進幼兒情緒以及社會性發(fā)展。故而筆者選擇繪本閱讀教學作為重點分析方向。一、繪本閱讀教學概述（一）繪本教學的含義及目的繪本教學，即教師完成教學目標主要通過對繪本的講述來進行。繪本在視覺方面給人以美感，教師通過多種教學手段的運用，選擇合適的繪本材料，通過繪本中的故事，來引導學生，使學生主動的參與其中。繪本教學對教師的要求比較高，教師在教學時候，要對繪本的導讀冊子做到爛熟于心，能將繪本的圖片與繪本的導讀內容充分結合，并選用合適的教學方式來使幼兒理解其中含義，并且愛上閱讀，學會自主閱讀。繪本教學的目的有多種，如培養(yǎng)幼兒的繪畫技巧以及審美能力，提升幼兒的閱讀思維能力、增加幼兒的各種知識等，但

4、繪本教學根本目的還是為了促進幼兒整體素質的提升，其中幼兒閱讀能力的提升是最主要的目的 浦曉雯,夏開建,張軍朝. 基于大數(shù)據驅動的醫(yī)院檔案管理數(shù)據分析方法與應用決策J. 山西檔案,2016,(05):78-80.。在這一目的的引導下，幼兒教師可能會偏離繪本教學方式，從而使繪本教學的作用不能得到充分發(fā)揮。（二）繪本閱讀的價值繪本閱讀對幼兒來說，價值極高。因為繪本閱讀符合學生的心理需求，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣的同時，還能開闊學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。具體來說，繪本閱讀以豐富的圖片形式，通過各種功能齊全的圖片將整個文章所表達的內容形象的展示出來，并且賦予了文字一定的意境，提高了幼兒的想象能

5、力，滿足了幼兒對故事的心理需求，讓幼兒以游戲的方式來進行學習，體會到閱讀的魅力，培養(yǎng)自己學習的樂趣，極大的促進了其學習的積極性，從而使其閱讀能力得以提升。同時，繪本閱讀符合幼兒的審美要求，滿足了幼兒的童心需求，陶冶了幼兒的情操，提高了其對美感的認知，盡情的享受文學知識給自己帶來的快樂，不僅提高了自己的閱讀能力，也從中學到了大量的寶貴知識，自己的綜合能力也得到全面的提升。另外，繪本閱讀能夠很好的激發(fā)幼兒的靈感和想象力，讓幼兒穿過繪本中的畫面和簡潔文字，穿越繪本中的時代和不同的國界來了解這種童真有趣的繪本世界。其次繪本能夠讓幼兒置身于那種繪本里所描述的脫離現(xiàn)實的世外桃源的一個一個美好世界。幼兒在繪

6、本所創(chuàng)造的意境下，加入自己的想象力，完成自己的那種醉人心脾的幻想世界，使自己的創(chuàng)作靈感得到激發(fā)。二、繪本閱讀教學中存在的問題及成因（一）繪本閱讀教學中存在的問題1、繪本閱讀教學流于形式繪本閱讀是時代發(fā)展的最新產物，符合時代的發(fā)展需求，其具有獨特的價值與教學意義，是促進幼兒教育提升的重要方式。當前多數(shù)教師已經意識到繪本閱讀教學對幼兒成長的重要性，但是受到教育體制的限制、教學目標的壓力以及其他多方面的原因，幼兒繪本閱讀教學現(xiàn)在是只流于形式，并沒有被教師充分使用。當下很多教師，在繪本閱讀教學中單純以識字代替閱讀培養(yǎng)。一味注重教導幼兒識字，僅僅是讓幼兒學會“識文斷字”，卻忽略了幼兒學習興趣，無法根據幼

7、兒啟蒙教育階段、年齡層次、認知水平，科學合理安排閱讀內容。無法達到培養(yǎng)幼兒自主閱讀習慣、增強對閱讀材料的分析能力、探索能力、求知欲望的目的。另外，不同幼兒的理解能力學習能力水平都不同，針對不同的年齡段、不同的認知水平需要選擇多樣化的教材資料，但是實際上，同一班級使用的繪本材料是一樣的，教師也沒有定期更換部分閱讀材料，繪本閱讀材料選擇仍存在盲目性、不科學性，導致幼兒的知識吸收并不均衡。2、教學手段單一幼兒由于認知水平較低，尚處在學習的階段。所以教師應當采用多種教學手段來進行教學，在繪本材料的基礎上使幼兒接受更多的之時。但是當前多數(shù)教師在繪本閱讀教學活動中，缺乏正確教育和引導。就目前而言，幼師引導

8、幼兒閱讀的教學方法不當，單純強調復述故事內容，卻忽視了良好閱讀習慣，如坐姿、取書、翻書等行為習慣。 舒慧潔. 以“讀圖”促“讀文”提升小學低段學生讀文能力的繪本教學策略研究D.四川師范大學,2016.當然，這些習慣的養(yǎng)成只靠老師的口頭說明是不夠的，最好教師應當與繪本材料結合起來，這樣才能使一些良好的習慣深入學生腦海中。另外，教師教學手段單一還在于沒有結合圖像、道具等工具手段，以視頻、音頻等視覺、聽覺效果喚起幼兒閱讀興趣，先進信息技術應用嚴重匱乏，制約幼兒啟蒙教育進一步發(fā)展。尤其是在科技日益發(fā)展的現(xiàn)在，一零后的孩子對電腦的依賴比較比較強，教師在課堂上如果使用多媒體，能使學生更容易的接受新知識。但

9、是當前部分教師受到傳統(tǒng)教學手段的影響，“黑板+粉筆”的形式仍然居于主導地位，單一的教學手段不僅教師教來無趣，幼兒學來更無趣，也沒有將繪本材料的作用充分發(fā)揮出來，從而影響了幼兒的發(fā)展。3、忽略閱讀環(huán)境創(chuàng)設環(huán)境對一個人行動的影響比較大，良好的環(huán)境可以促進個人的發(fā)展，同樣，良好的閱讀環(huán)境也有助于幼兒閱讀能力的提升。當前多數(shù)教師對于幼兒閱讀習慣培養(yǎng)理念仍顯落后，無法根據幼兒身心發(fā)展、認知能力、識字能力等實時情況，創(chuàng)設出良好閱讀環(huán)境和營造閱讀氣氛，僅僅是安排幼兒到活動室、自習室閱讀書籍，對于書籍種類、閱讀設備設施、閱讀條件等無法進行合理安排，致使幼兒無法培養(yǎng)良好閱讀習慣，幼兒的閱讀興趣難以被激發(fā)。閱讀環(huán)

10、境也不單單只客觀的地理環(huán)境，還包括幼兒心理上的一種感覺。比如當教師比較嚴格時候，對幼兒理解不了的知識或者不準確的說法在一遍遍的教導下幼兒仍不能理解的時候而感到生氣之時，幼兒其實是可以比較敏感的感覺到的，在這樣的環(huán)境下，幼兒本身對繪本材料以及教師的教學呈一種排斥心理，不配合教師，在這樣不良好的師生相處關系下，使繪本閱讀教材的作用沒有充分發(fā)揮，同時也影響了幼兒日后的發(fā)展。（二）繪本閱讀教學中存在問題的成因1、教師教學壓力過大雖然當前我國的教育改革在不斷深化，國家社會以及教育部門更加看重學生的“全面素質”，然而在我國當前的經濟體制以及國情下，“唯分數(shù)論”仍有較大的市場，故而每一個教師都面臨較大的壓力

11、。 湯雅黎. 幼兒園繪本教學的現(xiàn)狀調查及改進策略研究D.湖北師范大學,2016.除卻學校予以的壓力，家長將幼兒送到學校，也希望幼兒能夠跟著老師學習更多的知識，所以教師還面臨著家長的殷殷期盼。然而，當前家長、幼兒教師、幼兒缺乏良好溝通。在幼兒實際閱讀活動開展過程中，幼兒教師和家長缺乏良好溝通，無法使家庭環(huán)境與幼兒園教學環(huán)境相結合。幼兒與老師之間、幼兒與家長之間也缺乏良好溝通手段，有效激勵應用不科學、不合理，無法切實鼓勵幼兒學會閱讀、自主閱讀、快樂閱讀。這些狀況少有家長去了解，更多的是埋怨老師沒有教好。在這重重壓力之下，打到學校以及家長的要求，教師只能調整教學方式，形式上為“繪本閱讀教學”，但實際

12、上采用的仍然是傳統(tǒng)的教學方法，這樣才能使學生學習到更多的知識。2、教師干預與控制過度從社會角色的角度以及教育領域的角度來看，教師的職能主要是“教育學生”，從有利的一方面來看，傳統(tǒng)的教師權威模式下，教師有大量的時間來將知識灌輸給學生，且學生為了達到老師的要求，會在課下耗費更多的時間去學習去記憶，從而掌握較多的知識。多數(shù)幼兒教師的出發(fā)點是好的，希望幼兒記住更多的知識，所以在教學中采用單一的教學手法，希望學生習慣這一教學模式。如“認識-實記-復習”這一模式，為了充分的利用課上的時間，教師只能選擇一種模式讓幼兒習慣。總而言之，是教師干預與控制過度，造成了教學模式的單一化。另一種情況則是教師本身水平的問

13、題，對繪本閱讀教學課不能很好的駕馭，讓學生活潑起來，最后“放開了”卻“收不回來”。例如筆者認識的以為老師，為了幫助小學生更好的了解和認識小動物的長相和特性，該教師對幼兒推薦了繪本動物絕對不應該穿衣服讓小朋友們翻看和閱讀，這本書上有各種各樣的動物，并且每個動物圖的下面也有對動物的簡短介紹，其繪本的呆萌的動物圖片和簡短直白的文字描述很強的吸引了幼兒的好奇心。接著老師讓大家討論各種動物，本來是分小組討論的，后來幼兒開始互相討論起自己家養(yǎng)的小狗或小貓，課堂開始逐漸混亂，教學活動也開始偏離原有目標，這種情況該老師并不能很好的解決。所以很多時候，老師會選擇單一的教學方式。3、師生關系未擺正當前很多教師過于

14、重視“繪本材料”的作用，認為“繪本材料”是核心，只要挑好了教學材料，那么幼兒便能很好的學習，對于其他的環(huán)境方面的關注度較低，使幼兒沒有一個良好的繪本閱讀環(huán)境。 李怡. 威海市S小學一年級繪本教學貫徹三維目標的行動研究D.中央民族大學,2016.另外，受到傳統(tǒng)“師嚴然后道尊”思想的影響，尤其這一思想在學記中被當做一項基本的教育理念，所以在很長的一段時間內，我國師生之間的關系都是“以師為尊”。有很多教師也保有這種觀念，即使是在對幼兒的教學中，也持這一態(tài)度，所以不能很好的擺正師生關系，導致很多幼兒對老師有一種懼怕心理。當老師和幼兒之間沒有一個和諧的關系時，教師便不能很好的用繪本材料。三、解決繪本閱讀

15、教學問題的措施（一）繼續(xù)深化教育體制改革幼兒課作為人文課程，不僅要教育幼兒掌握知識、培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)、提高幼兒能力，更要培養(yǎng)幼兒好的學習習慣。作為入學課程的幼兒課無論是在課標中還是在教學內容上都與繪本閱讀能力的培養(yǎng)緊密相連，因此將繪本閱讀能力的培養(yǎng)滲透到教學中是不可阻擋的趨勢，也必將引領教育。然而受到教學體制以及家長期盼的雙重壓力，很多教師只能選擇將繪本教學流于形式，以達到教學目標。針對這種情況，繼續(xù)深化教育體制改革是最根本的一種方法。只有深化改革，使全民認識到“全面素質培養(yǎng)”要優(yōu)于“唯分數(shù)論”，才能減輕幼兒教師的壓力，使幼兒教師采用更適合的方式來教學。（二）樹立正確的幼兒觀由于當前教師對幼兒過多

16、的干預以及控制，導致幼兒閱讀教育手段極為單一。另外還有一些教師由于對課堂駕馭度比較低，所以只能采取單一的教學手段，以保障課堂目標的實現(xiàn)。從筆者幼兒繪本閱讀教學的實踐上來看，傳統(tǒng)的權威性相處方式以及現(xiàn)在過于平等的教學方式均不能保障幼兒繪本閱讀教學的有效性。故而筆者認為將現(xiàn)在“平等”的核心價值觀調整為“促進學生發(fā)展”。在不同的時候選擇不同的相處方式，才能更好的將繪本材料的作用發(fā)揮，才能促進幼兒全面發(fā)展。只有教師樹立了正確的幼兒觀，才能幫助幼兒更好地學習知識，激發(fā)他們的學習熱情，提升他們的素養(yǎng)；同時通過運用豐富多樣的教學手段開展有效的繪本閱讀能力的教育，避免生硬的思想灌輸，從而使幼兒對繪本有更深刻的

17、感知，從而有較好的學習效果。 周萍. 大數(shù)據背景下醫(yī)院檔案信息資源利用問題研究J. 檔案天地,2016,(04):42-43. 2017-08-31.（三）構建和諧師生關系由于師生關系并沒有擺正，很多教師將自己放于“教”的位置上，并沒有想過應當與學生持什么樣的交往方式，也沒有想過如何為幼兒構建良好的閱讀氛圍。隨著價值觀的多元化以及時代的發(fā)展，現(xiàn)在的教學理念中將“平等”放于首位，所以師生之間相處也開始“平等化”。雖然幼兒的思維尚不健全，很多教師將其當成“無所知的小孩子”，但是這些孩子也有自己對外的感知，當受到表揚時候會開心，當收到教師的批評時候會難過。這些情緒均會影響幼兒對教師的態(tài)度，如果教師與

18、幼兒之間的關系不和諧，那么從幼兒主觀上來說，自己沒有一個良好的繪本閱讀環(huán)境。教師不注重對幼兒客觀閱讀環(huán)境的構建，幼兒在閱讀時候便會受到周圍不良環(huán)境的影響。所以教師應當為幼兒提供良好閱讀環(huán)境、氛圍。例如根據提供的閱讀素材，營造不同閱讀氣氛；建立幼兒園圖書角、畫冊、家庭圖書柜等；將書籍內的環(huán)境科通過圖片、繪畫等方式，映射在幼兒生活環(huán)境中；可在課桌、窗戶等地方貼一些附帶文字、圖畫的圖片，引導學生學習、應用書本知識。定期可開設故事競賽、朗誦比賽等活動，學以致用，創(chuàng)建和諧、溫馨閱讀環(huán)境。結 論繪本對幼兒思維能力的培養(yǎng)、閱讀能力的提升等均具有十分重要的作用，但是當前我國幼兒教育受到傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代教育體制以及教師個人的影響，教學效果并不佳，仍然存在不少問題。故而本文以實踐為基礎，從繪本閱讀教學方面入手進行了探究。文章主要是對繪本閱讀教學的研究，從繪本教學的概念含義到繪本閱讀教學中存在的問題成因再到解決問題的措施，筆者分為三大部分進行細分，最終指出解決繪本教學問題的措施為繼續(xù)深化教育體制改革、樹立正確的幼兒觀以及構建和諧師生關系。希望本文的研究可以拋磚引玉，為幼兒閱讀教學的發(fā)展起到一定的作用。參考文獻：1 張敏. 小學英語繪本教學存在的問題及解決策