七年級語文下冊第一單元4孫權(quán)勸學(xué)教案新人教版

1、第6頁 共6頁4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識，掌握文中涉及的的常用文言詞語?！具^程與方法】1 .借助注釋和工具書， 理解課文大意，積累文中的文言實詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。（重點）2 .學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法；揣摩文中的對話，感受人物說話時口吻、神態(tài)和心理，體會利用對話組織材料的妙處。（難點）【情感、態(tài)度與價值觀】理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得啟迪。教學(xué)方法1 .朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。2 .表演法。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過程中，領(lǐng)會文中三位

2、人物各自說話時的口吻、神態(tài)和 心理，再現(xiàn)人物形象。3 .討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法的習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善 勸” “好學(xué)”的重要性。課前準(zhǔn)備課文朗讀音頻、多媒體課件。教學(xué)課時兩課時教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入新課三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主 一面命一個人為大都督， 率兵襲取荊州。 偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州，肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年 力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會來了， 一面用計迷惑關(guān)羽， 這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)， 命搖櫓士兵穿白衣,這個關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，

3、中埋伏被俘殺。 這就是歷史上有名的白衣渡江之計。奪荊州擒關(guān)羽的厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關(guān)云長刮骨療毒,呂子明白衣渡江”） 呂蒙，字子明，三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢? 今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會告訴我們這個原因的?；A(chǔ)梳理1.字詞清單（1）生字注音卿（q mg） 涉獵（sh 6 ）孰（sh 口）遂（su i ）（2）通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 （同“耶”，語氣詞） 孤豈欲卿治,經(jīng)為博士邪（古義：研究；今義：治理）（3）古今異義孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（古義：專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；今義：學(xué)位的最高一級）但當(dāng)涉獵，見往事.耳（古義：指歷史；今義：過去的事情）卿言多務(wù)，孰

4、若孤.（古義：古時王侯的自稱；今義 ：孤單）但當(dāng)涉獵（古義：只，只是；今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是）即更刮目相待（古義：重新程度副詞；今義：更加）（4） 一詞多義當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事（動詞，掌握，擔(dān)當(dāng)）I但涉獵（應(yīng)當(dāng)）見f見往事耳（動詞，了解）大兄何見.事之晚乎（動詞，知曉）以J蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用，拿）自以為大有所益（和“為”合起來構(gòu)成動詞，可譯為“認(rèn)為” ）大/與蒙論議，大.驚曰 副詞，表程度，十分:大兄何見事之晚乎形容詞，年長2 .作品簡介資治通鑒，司馬光編寫，字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。是一部規(guī)?？涨暗木幠牦w通史。記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡練

5、，是富有一定文學(xué)價值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述，為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。3 .背景探尋（寫作背景）本文節(jié)選自資治通鑒卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生在三國之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。（相關(guān)人物背景）孫權(quán)（182-252 ）字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，三國時吳國的建立者。黃龍元年（ 229）,稱帝于武昌，后遷都建業(yè)（今江

6、蘇南京），建立吳國，在位 24年。呂蒙（ 178-220 ）字子明，汝南富陂（今安徽阜南東南）人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地，任橫野中郎將。后隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽從孫 權(quán)勸告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學(xué)識英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅（172-217）字子敬，三國吳名將，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)東南）人。初率部屬百人從周瑜到江南，后以勸孫權(quán)鼎足江東，進(jìn)圖帝業(yè)，深受敬重。整體感知1 .檢查自學(xué)情況（用 PPT。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事（掌管國家大事 ）（2）孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪 （難道）（3）但當(dāng)涉獵（只；粗略地閱讀）句：（1）蒙秋以軍中多務(wù)（推托）（2）卿言多務(wù)，孰

7、若孤？（比得上）2 .聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。(1) “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”(語重心長，諄諄告誡)(2) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”(反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)(3) “卿言多務(wù)，孰若孤？”(反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由， 要重讀強(qiáng)調(diào)。)(4) “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”(感嘆句，要顯出驚訝不解的語氣)(5) “大兄何見事之晚乎！”(反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣)1、第一部分主要采用什么描寫？對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句

8、話是卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)3 .疏通文意。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問或不懂的詞、句作符號。4 .結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口 來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。 你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重 新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂

9、蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。5 .積累并運(yùn)用成語。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。 現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從 低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今 卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光來對待。造句：平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一 等獎，大家不得不對他刮目相待了。6 .再次閱讀課文，理清文章思路。(1)請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進(jìn)，以至于令魯肅嘆服不已，并且與

10、他結(jié)為朋友的故事。(2)理清課文思路。生1:本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。生2:我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”、“呂蒙治學(xué)”、“魯肅 嘆學(xué)”。生3:文章是用對話組材，借對話推動情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”、“議”即可。板書設(shè)計施權(quán)勸學(xué)-呂察治學(xué) LZ 建:育嘆學(xué)(錄的時候，不用畫箭頭)課后作業(yè)1 .復(fù)習(xí)鞏固本課里的重點文言知識，反復(fù)朗讀本篇短文，體會本篇文中人物說話的語氣。2 .本篇文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱，請用筆在文章中畫出來。3 .試著背誦本篇文言短文。第二課時溫故探新老師有幾個問題請教同學(xué)們：1 .孫權(quán)是三國中哪一個

11、國的開國君主(C )A魏國 B 、蜀國 C 、吳國2 .在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是( B )A關(guān)羽 B 、呂蒙 C、魯肅3 .資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362年 間的史事。司馬光：字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。文本探究1.文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱(除一般他稱，又有愛稱、敬稱等)。說說下列句中加點的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！(2)孤常讀書，自以為大有所益。(3)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！(4)大兄何見

12、事之晚乎！1 .卿：古代君對臣的愛稱，朋友、夫婦間也有用“卿”為愛稱的。2.孤：古時王侯的自稱。3.卿：朋友間的愛稱。阿蒙：他稱，用呂蒙的小名，表示呂蒙變化很大。4.大兄:對朋友輩的敬稱。其它還有很多，表示自稱、謙稱的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自稱的有“寡人” 等，稱呼對方有“子、君、足下”等。2 .孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請問他是怎樣勸學(xué)的？首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”； 其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中， 既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

13、3 .從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個什么樣的人？孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的 話題進(jìn)行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人。他對部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素 質(zhì)而對其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。4 .魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽的關(guān)系。請問作者描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用？二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書、 學(xué)習(xí)的重要性。5 .魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，諸臣中是僅次于周瑜的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因為魯肅

14、為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、 敬才，二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6 .呂蒙的變化對你有什么啟示？讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。7 .文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過學(xué)習(xí)后他的論議的高 妙？文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進(jìn)這一變化的動因一一學(xué)習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評價和做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。8 .“士別三日，即

15、更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示？這一成語告訴我們， 事物是在不斷發(fā)展變化的， 人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。板書設(shè)計淳修工工率不二逐幻.一學(xué)M用那來地表現(xiàn)大有小三血I書斗“下 呵他拜津才，注灰聞拓展延伸相關(guān)稱謂拓展敬辭類:令令尊、令堂、令郎、令愛惠惠顧、惠存、惠贈垂垂問、垂詢、垂念、垂愛賜賜教、賜復(fù)高同見、同論、問若、網(wǎng)/、同就、同朋、同鄰賢賢弟、賢侄奉奉送、奉還、奉勸、奉陪其他久仰、勞駕、賞光、賞臉、貴姓、貴庚、大作、大罵謙辭類:家豕父、豕嚴(yán)、豕君、豕母、家修舍舍弟、舍妹小小弟、小兒、小女、小店愚愚兄、愚見拙拙作、拙姓

16、、拙見敝敝人、敝姓、敝校鄙敝人、鄙見其他寒舍、見教、見諒、斧正課后作業(yè)課后請大家熟讀課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學(xué)過方仲永，大家一定還記得那個天才少年， 那么，請以方仲永巧遇呂蒙 為題，展開想象，寫篇作文，文體、 字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。 教學(xué)反思“言”是我們學(xué)習(xí)文言文的重要目標(biāo)，是我們走進(jìn)文言文的門檻，踏進(jìn)這個門檻我們才能感受文言文的魅力。在積累文言詞句、疏通文意這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們采用自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式，自主疏通，有疑難小組內(nèi)合作解決，這一過程，孩子們積極主動地學(xué)習(xí)，基本 上能掃除翻譯障礙，從檢測文言詞積累情況來看，孩子們既能解釋重要文言詞語，又可順暢地疏通文意，為下面欣賞文章的精彩之處奠定了堅實的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)既落得很實，又并未惟“言”獨尊，并未在文言字詞句的解釋、翻譯上打持久戰(zhàn)。本文文字不多，僅119個字，但言簡意豐、生動形象的語言風(fēng)格確實值得我們品味。疏通文意之后，讓學(xué)生再讀課文，選擇最有情趣，最