二備八下第一單元第四課《列夫托爾斯泰》(教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí))

1、1 1 / / 8 8八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課課題：列夫托爾斯泰【課標(biāo)與教材分析】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：7 79 9 年級(jí)的學(xué)生閱讀應(yīng)：1.1. 養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 字。2.2. 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重 要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3.3. 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作 的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。4.4. 欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì) 自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體 驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。語(yǔ)

2、文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)散文教案的要求是：1.1. 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重 要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。2.2. 對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作 的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。3 3 .對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn) 力的語(yǔ)言。列夫？托爾斯泰 這篇課文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，茨斯蒂 芬。茨威格(18811881 19421942)為俄國(guó)大文豪列夫？托爾斯泰描畫的一幅“肖像 畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾 斯泰深邃的精神世界。本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性

3、表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作者寫出自己心中偉 人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻 畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí) 際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精5005002 2 / / 8 8美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果 進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、 人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一 的。本文的重點(diǎn)是落在寫他的眼睛上，通過(guò)寫眼睛來(lái)寫他的敏察、深刻，寫他 作為偉大作家的杰出才能，寫他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡。這就是欲揚(yáng)

4、先抑寫 法的應(yīng)用?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生雖然接觸過(guò)一些肖像描寫，比如福樓拜家的星期天，但對(duì)于本文這種集中所有筆墨、濃墨重彩、精確細(xì)致地刻畫人物的肖像，并通過(guò)肖像描寫來(lái)揭示人物內(nèi)心世界的作品還沒(méi)有學(xué)過(guò)，學(xué)生往往對(duì)肖像描寫的理解只 停留于表面，認(rèn)為肖像描寫只是為了刻畫人物的外貌特征，而對(duì)于肖像描寫和 揭示人物內(nèi)心世界之間的關(guān)系，還不能很好把握，更難于通過(guò)肖像描寫來(lái)領(lǐng)悟 出人物的精神世界。所以，讓學(xué)生通過(guò)肖像來(lái)領(lǐng)悟人物內(nèi)心世界，是學(xué)習(xí)本文 的首要困難。另外，一般的肖像描寫都比較寫實(shí)，對(duì)于夸張的、漫畫式的肖像 描寫，學(xué)生接觸的也少，這是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)主要困難。1.1. 學(xué)生已經(jīng)知道的：描寫人物的基本

5、方法。2.2. 學(xué)生想知道的：茨威格描寫人物的獨(dú)到之處。3.3. 學(xué)生能自己解決的：生字詞、通過(guò)老師的點(diǎn)播指導(dǎo)學(xué)生能讀懂文章，并理解文章中難以理解的句子。4.4. 對(duì)學(xué)困生的關(guān)注：八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力雖文字淺顯，但由于思想感情比較深沉，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透 徹，老師要善于作適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生就容易理解和掌握了。課堂多提問(wèn)、課下多檢查，循循善誘?！窘贪改繕?biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：3 3 / / 8 8感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界?！窘贪钢攸c(diǎn)】文中的

6、肖像描寫及其作用【教案難點(diǎn)】理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界 【教案方法】 熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作 品，以及有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品世間 最美的墳?zāi)埂！窘贪该襟w】 多媒體【課時(shí)安排】 二課時(shí)【教案要點(diǎn)】 第一課時(shí)：疏通文意，歸納托爾斯泰的外貌特征第二課時(shí)：解決疑難句意教案過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在 1919 世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn) 步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了 那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：“俄國(guó)

7、 有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾 斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治?！币粋€(gè)作家為什么會(huì)有這樣 的影響？今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧。二、檢查預(yù)習(xí)情況1.1. 讓學(xué)生介紹列夫 ? ?托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：列夫托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家， 主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 安娜卡列尼娜復(fù)活等，復(fù)活使托爾斯泰達(dá)到了 藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。2.2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：（1 1）給加線字注音胡髭 長(zhǎng)髯鬈發(fā) 禁錮頷首低眉 鋰亮 廣袤無(wú)垠(2 2) 解釋下列詞語(yǔ)器宇禁錮鶴

8、立雞群正襟危坐4 4 / / 8 8軒昂頷首低眉誠(chéng)惶誠(chéng)恐廣袤無(wú)垠三、 整體感知生自行朗讀課文思考：1.1. 課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？2.2. 在描寫過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛？要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問(wèn)題，然后小組討 論，之后互相交流。放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。（沒(méi)有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì)）閱讀、觀賞和討論后明確：1.1. 可分兩部分：一、（1 15 5）段主要刻畫列夫？托爾斯泰的外貌特征。二、（6 69 9）段描寫列夫？托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。2.2. 因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，

9、通過(guò)眼睛充分的表現(xiàn) 出來(lái)。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫， 已經(jīng)不再限于肖像了， 而是含蓄地揭示 了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描 繪，成為時(shí)代的代言人。四、 精研第一部分指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：1.1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫托爾斯泰的外貌特征的？討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：（1 1）須發(fā)：多毛、胡須濃密（2 2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙（3 3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑（4 4）長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通（5 5）拜訪者失望之情2.2. 刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用。（此處要明確夸張的

10、含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手 法來(lái)描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生 豐富的聯(lián)想，5 5 / / 8 8使人物形象生動(dòng)可感。創(chuàng)新支點(diǎn)： 3.3. 讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你 如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡五、教師總結(jié)本部分前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪者心目 中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過(guò)閱讀，我們又全方 位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對(duì)托爾斯泰的

11、 形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形 象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給 讀者留下強(qiáng)烈的印象六、布置作業(yè)A.A. 你覺(jué)得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？B.B. 熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)一、課前檢測(cè)1.1. 前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么？突出的特點(diǎn)是什么？前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：（1 1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；（2 2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)。2.2. 找出表明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作

12、者的思想感情。舉例如 下：（1 1）“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。（2 2）“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共 命運(yùn)”等。擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。二、感悟研讀文本學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考：1.1. 本部分是從哪幾方面來(lái)描寫托爾斯泰的眼睛的？2.2. 課文通過(guò)描寫眼睛，還寫出了什么？（標(biāo)畫原文回答）3.3. 在寫法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么？6 6 / / 8 8學(xué)生小組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：1.1. 都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：（1 1）寫犀利目光；

13、（ 2 2）寫目光蘊(yùn)情豐富；（ 3 3）眼睛有威力；（ 4 4）贊美 目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸。2.2. 這道目光就像一把鋰亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害目光 犀利，有準(zhǔn)確的洞察力?！斑@對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這 個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波”一一寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代 的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求?！巴袪査固┻@對(duì)眼睛里有一百只眼珠”一一引用高爾基的話，夸張地道出 了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。（相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流。）3.3. 這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀：（1 1）相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)

14、用（2 2）對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇 作品世間最美的墳?zāi)褂懻撨M(jìn)行：讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?？為什么說(shuō)是最美的？明確：因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、 耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意 見(jiàn)沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于 19101910 年 1111 月 2020 日（俄歷 1111 月 7 7 日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺 囑，遺體安葬在亞斯納亞 ? ?波利亞納的森林中。加上在復(fù)活中反對(duì)上帝，不 信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立

15、墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q 為“世間最美的墳?zāi)埂?。由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：不同點(diǎn)是前者 寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂 的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。三、教師總結(jié)托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我 們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精 神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們 閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的 評(píng)價(jià)。四、質(zhì)疑問(wèn)難7 7 / / 8 8可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。創(chuàng)新支點(diǎn)：五、探究討論課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他 是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛 盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能 看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和 苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡