人教版四年級下冊小數(shù)的大小比較教案

1、小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：人教版課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P60P60 例 4 4【教學(xué)目標】：1 1、 結(jié)合實際操作，使學(xué)生理解怎樣比較小數(shù)的大小。2 2、 經(jīng)歷探索小數(shù)比較大小的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。3 3、 在探索交流的學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！窘虒W(xué)重點】：結(jié)合實際操作，使學(xué)生理解小數(shù)的大小比較方法?！窘虒W(xué)難點】：比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小?！窘虒W(xué)方法】：講解法、自主探究法【教學(xué)準備】：課件、小磁塊、若干張數(shù)字卡片。【教學(xué)過程】：一、情境導(dǎo)入1 1、引入（貼出小長方形的卡片口口）2 2、 指著黑板上已貼好的幾張卡片，提問：如果這些卡片分別代表兩個整數(shù)，你

2、覺得哪個數(shù)會較大？為什么？（整數(shù)大小比較，位數(shù)多的數(shù)就大）3 3、 隨即在中取出一張卡片，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會較大？口口口口 （無法比較）提問：想真正知道哪個數(shù)大？怎么辦? ?（翻牌）應(yīng)該先翻哪一個？為什么? ?（整數(shù) 大小比較，位數(shù)相同時從高位一位一位比起。 例如這兩個數(shù)：先比較萬位上 的數(shù)，當(dāng)萬位上的數(shù)相同就比較千位上的數(shù)；當(dāng)千萬上的數(shù)相同時比百位上的數(shù)， 以此類推下去）4 4、 揭題。我們已經(jīng)知道整數(shù)大小的比較方法，今天這節(jié)課，我們就一起來研究 小數(shù)的大小比較。（板書課題：小數(shù)的大小比較）【一創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點，將整數(shù)的大小比較和小數(shù) 的大小比較進行有機

3、的銜接，以幾張卡片作為切入點，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點， 明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。為研究小數(shù)的大小比較的方法做了很好的鋪 墊?！慷?、展開1 1、提問兩位同學(xué)的身高（例：1.431.43 米和 1.261.26 米）直接比較他們的身高并板書：1.431.43 米1.261.26 米師：生活中的許多小數(shù)不能這么直觀比較它們的大小， 老師這里有一張從我 們校運動會上帶來的跳遠成績記錄單（PPTPPT 出示），很遺憾，有點殘缺，但根據(jù) 里面的信息，你能確定什么嗎？2 2、出示跳遠成績單。跳遠排名次。（課件）姓名小軍小 明小強成績2.2. 口 8 米3.3. 米2.842.84 米

4、名次板書：小軍小明小強2.2. 口 8米 3.3.米 2.842.84 米3 3、學(xué)生思考后反饋：小明跳得最遠。4 4、你是怎么看出來的？小結(jié)：我們從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到了第一名。（板書：先比整數(shù)部分：3 3 2 2）那么第二名又是誰呢？（學(xué)生猜想）5 5、 什么時候小軍是第二名？（預(yù)設(shè)：里填8 8 或 9 9）6 6 里填 9 9 是 2.982.98 米，你能確定 2.982.98 就比 2.842.84 大嗎？將你的想法在小組 里交流，看哪個小組想到的方法最多？【學(xué)生可能出現(xiàn)的情況】（適時補充副板書）a a、轉(zhuǎn)化為分數(shù)。2.84=284/1002.84=284/100，2.98=298

5、/1002.98=298/100。b b、從小數(shù)單位比。2.842.84 里面有 284284 個 0.010.01，2.882.88 里面有 298298 個 0.010.01，298298 比 284284 大。c c、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.842.84 米=284=284 厘米，2.982.98 米=298=298 厘米。298298 比 284284 大。d d、 一位一位地比，從整數(shù)部分比起，整數(shù)部分相同，就比十分位。（板書：再比十分位：8 8v 9 9）6 6 反饋后提問：這么多方法中，你最喜歡哪一種方法？【通過 2.84 和 2.98 的大小比較，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生

6、體驗到解決問題 策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù) 單位比、從分數(shù)比、從具體單位比等不同策略”來比較小數(shù)大小的過程，使學(xué)生從多角度 多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在生生互動、師生互動中，使學(xué)生獲得積極地、深層次 體驗的教學(xué)，有效地促使目標的達成?！? 7、那小軍是第二名，還有哪一種情況呢？比較： 2.882.88 米和 2.842.84 米。這兩 個小數(shù)有什么特點？該怎么比？（板書：再比百分位：8 8 4 4）8 8、那小強如果是第二名，你又會有哪些想法？ （里填 0 0 到 7 7）【先是整數(shù)部分的“ 3 3”和“ 2 2”比較，余下的整數(shù)部分都是

7、“ 2 2”，那再看 十分位的“8 8”和“9 9”這樣的素材， 讓學(xué)生很容易掌握比較的方法， 而且此 環(huán)節(jié)可以充分放手，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生的思維得以充分展示， 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗的教學(xué)，有效 地促使目標的達成?！咳?、回顧，游戲驗證。1 1、 現(xiàn)在我們來研究這些卡片，口口，如果在兩個數(shù) 中間點上小數(shù)點：（“.口口師：你認為哪個小數(shù)大？為什么？（先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大，就大。） （把小數(shù)點移一個位置，再進行比較大?。? 口 .（分別比較小數(shù)的大小，并說明原因。）（2 2）出示：. 口. 口（學(xué)生猜數(shù)的大?。煟合胫浪鼈兊拇笮【桶阉鼈兎?/p>

8、過來看一下。 要想很快地知道這兩個小數(shù) 的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻比較好？2 2、 根據(jù)學(xué)生的回答驗證小數(shù)的大小。先翻開整數(shù)部分，（都是6262）現(xiàn)在可 以確定誰大嗎？為什么？預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生認為大，因為它小數(shù)部分的位數(shù)多?？赡苡袑W(xué)生認為不繼續(xù)翻卡片，在翻卡片的過程中，不斷地問學(xué)生：可以比較出他們的大小嗎？ 根據(jù)回答依次翻開62.3762.3762.362.3 3 3、要使比較大，你覺得百分位可以是那些數(shù)字？4 4、接著翻卡片，62.3762.3762.3562.35 ，這時誰大？還有一張沒有翻開就能比較嗎？你是用什么方法來比較的？如果是 9 9 呢?（還是大）5 5、看來小數(shù)的大小與它小數(shù)

9、部分的位數(shù)有關(guān)嗎？你有什么想說的？小結(jié)：在整數(shù)相同時，比較小數(shù)部分，比較小數(shù)部分與比較整數(shù)部分不一樣，不能按位數(shù)比，要按數(shù)位順序比較，一位一位往下比。6 6 改變一張卡片，62.3762.37 62.3762.37 現(xiàn)在那個數(shù)字大？為什么？（學(xué)生猜想）如果是 0 0 的話呢？【此環(huán)節(jié)設(shè)計看似是游戲，實質(zhì)是在應(yīng)用數(shù)學(xué)，教師每一個動作都牽動學(xué)生 的神經(jīng)，既掌握了小數(shù)大小比較的方法， 又為“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變 化”這個知識作了很好的遷移，而且滲透了比較要講究標準、順序，比較具有傳 遞性等思想?！克?、歸納小數(shù)的大小比較方法：回顧：我們剛才是怎樣進行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一

10、下？（課件出示比較過程，總結(jié)方法）小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相 同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù), 以此類推下去。五、鞏固練習(xí)1 1 .比一比。3 3 元 O 2.62.6 元6.356.35 米 O 6.536.53 米0.4580.458 O 0.540.544.7234.723 O 4.794.792.2.排一排呈現(xiàn) 6060 米賽跑成績記錄單姓名小軍小明小紅小強成績（秒）9.899.8910.0810.0810.110.19.8879.887師：能給他們從快到慢排一排名次嗎？把你的理由說出來。 為什么數(shù)字小的反而是第一名了呢？看來在排列數(shù)字大小時，我們要具體問題具體分析。3 3、用數(shù)字卡片 0 0、2 2、3 3 和小數(shù)點