蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《廬山的云霧》

1、3廬山的云霧精彩說(shuō)課稿一、說(shuō)教新：（一）、教材分析：廬山的云霧是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河 深深的熱愛(ài)之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了 “總一一分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們 對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連忘返。文章景物特點(diǎn)鮮明，給人以身臨其境的感覺(jué)，把情境的“形態(tài)美 ”和文章的“語(yǔ)言美”結(jié)合起來(lái)，情境交融，為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好

2、的憑借。（二）、課時(shí)安排：全文共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；初步了解課文的基本內(nèi)容。第二課時(shí)：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會(huì)廬山的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用“總一一分”的寫作手法。（三）、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求， 結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。3、初步認(rèn)識(shí)“總一一分”的段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。（四）、教學(xué)重點(diǎn)：有

3、感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。（五）、教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料，圖片。二、說(shuō)教法：1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會(huì)作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。因?yàn)楸景鄬W(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機(jī)等多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，都是運(yùn)用形象的修辭手法，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪來(lái)表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情?；趯W(xué)生對(duì)修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了 “導(dǎo)學(xué)一 一自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)

4、習(xí)理解第二小節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語(yǔ) 言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、為了體會(huì)課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語(yǔ)言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生 讀懂課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者的思想感情，讓感情得到進(jìn)一步的升華，從領(lǐng)會(huì)作者表達(dá) 思想感情的方法。三、說(shuō)教學(xué)程序：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：昨天我們初步學(xué)習(xí)了廬山的云霧 ，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?！净仡櫯f知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】（二）、誦讀學(xué)文，體驗(yàn)感悟：1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：、自瀆

5、課文，找出中心句。、齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個(gè)自然段寫出了廬山云霧的什么特點(diǎn)？、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思？哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)？、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)？、齊讀第一句，引讀分述部分，點(diǎn)出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：、運(yùn)用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。3、過(guò)渡學(xué)習(xí)最后一段：、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，我們置身其中感受了 “美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們?cè)敢鈫?？（教師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)“流連忘返”）、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返

6、呢？指導(dǎo)用“留連忘返”造句。4、總結(jié)全文、配樂(lè)朗讀全文、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)一一多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點(diǎn)，使學(xué)生受到了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，又初步領(lǐng)會(huì)了作者表達(dá)感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法?！克?、說(shuō)作業(yè)1、有感情地朗讀、背誦課文2、完成評(píng)價(jià)手冊(cè)五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達(dá)為主線”的原則。既展開了課文 的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，

7、主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。（附：板書）千姿百態(tài)3、廬山的云霧流連忘返瞬息萬(wàn)變一、教材分析微笑著承受一切這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉辦的友好運(yùn)動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節(jié)，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著承受一切， 表現(xiàn)出了這位中國(guó)小姑娘面對(duì)重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。課

8、文的重點(diǎn)是36小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì)。在 課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面 對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著 承受一切的”真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。二、學(xué)情簡(jiǎn)介這個(gè)班是我本學(xué)期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學(xué)生搭 建梯子，讓學(xué)生通過(guò)不同的訓(xùn)練來(lái)提高他們語(yǔ)文能力。這篇文章從文字本身來(lái)說(shuō)理解其來(lái)并不是很難， 但要通過(guò)桑蘭

9、的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對(duì)生活，引導(dǎo)學(xué)生從四年級(jí)開始懂得面對(duì)困難、挫折。從 這個(gè)角度說(shuō)，這是有一定難度的。為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了 35課創(chuàng)造奇跡的人在課堂上學(xué)生同過(guò)品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭(zhēng)的一生。通過(guò)拓展延伸懂得了在生 活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強(qiáng)的意志去克服困難，總會(huì)取得一定的成功。學(xué)生積累了一些 生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度，就為52課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。目標(biāo)二：運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。目標(biāo)三：有感情地朗讀

10、課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。四、具體實(shí)施這篇課文可以抓住三個(gè)詞串連課文：不幸一一堅(jiān)強(qiáng)一一微笑。本課學(xué)習(xí)共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題教師簡(jiǎn)短的介紹：同學(xué)們，萬(wàn)人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行。 這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女 孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視桑蘭2008體育特別節(jié)目主持人，而 7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是什么？（微笑）（上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員的照片，學(xué)生 通過(guò)觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生

11、 情感，使學(xué)生進(jìn)入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學(xué)生帶著微笑第二次讀課題的時(shí) 候從感情上已做好了學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備） 二、初讀課文，了解桑蘭1 .請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯的句子？2 .就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)，（多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。 學(xué)生在饒有興致的朗讀中對(duì)桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解 句子“這真是天大的不幸”起輔助作用）3 .這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是 1998年7月21日的晚上，（引讀、生： 桑蘭）（以讀帶講很自然地就

12、進(jìn)入了第二節(jié)重點(diǎn)句的理解，避免了煩瑣的講解）4.突如其來(lái)的一切，對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)，這真是天大的不幸！齊讀句子?？磿伎迹禾齑蟮牟恍沂鞘裁矗浚ㄗ寣W(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來(lái)的一切對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)真是天大的不幸；學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系。）指導(dǎo)朗讀：再來(lái)讀讀這句話，把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。（新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)， 而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的 語(yǔ)氣讀，有的用惋惜的語(yǔ)氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。）三、研讀課

13、文，感悟品質(zhì)（一）、抓重點(diǎn)詞句1 .不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸， 桑蘭表現(xiàn)得如何？你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？（找到了 “堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。）2 .哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)？請(qǐng)默讀3這一6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。（出示四個(gè)句子）（采用什么樣的手段來(lái)研讀這些句子呢？在試講時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué) 生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來(lái)不是很難，要讓 學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計(jì)效果不是很好。經(jīng)過(guò)一番思考后，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)： 在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她（沒(méi)有掉一滴眼淚），這令（

14、隊(duì)友們）感動(dòng)。在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她（忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲），這令（醫(yī)生）感動(dòng)。在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她（總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓）的，這令（周圍的人）感動(dòng)。在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭（總是帶著動(dòng)人的微笑），這令（所有的人）感動(dòng)。（詞句所蘊(yùn)含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)練習(xí)涵蓋了文本中3 6小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習(xí)必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習(xí)，。它將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容畫繁為簡(jiǎn)，化難為易，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生在填空的過(guò)程中可以從書上直接提取答案， 可以要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。有過(guò)程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習(xí)得了教

15、材的內(nèi)容，又進(jìn) 行了語(yǔ)言的操練，達(dá)到了思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語(yǔ)言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn) 內(nèi)容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚 人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。）3 .現(xiàn)在帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)小節(jié)，肯定比剛才讀得好?。ù藭r(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽 含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現(xiàn)

16、出來(lái)這是一種在創(chuàng) 造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。）（二）、審題，提升認(rèn)識(shí)1 .現(xiàn)在，沒(méi)我們?cè)倩氐秸n題上看看， 微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切， 這一切指的是什么？ （這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一個(gè)新的高 度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的 來(lái)談。對(duì)理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。）四、拓展延伸，情感升華（一）、關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在1 .同學(xué)們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是

17、 微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)？就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒(méi)有讓她 成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。現(xiàn) 在桑蘭在做什么？忙些什么？讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的相關(guān)信息？2 .想看看老師收集的資料嗎？這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。（從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。 學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想 想8年前，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)教育一定是深

18、刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐 富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會(huì)感覺(jué)到如何面對(duì)挫折，才能改變自己的人生。學(xué)生閱讀 信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進(jìn)學(xué)生。（二）拓展延伸1 .古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。 貝多芬就是其中一個(gè)， 老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工,最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報(bào)，幻燈片。（課外資料的補(bǔ)充，目的有兩個(gè)：（1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗(yàn)。2、起一個(gè)導(dǎo)向作用。讓學(xué)生很直觀地感受到在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)獲取的資料應(yīng)進(jìn)

19、行再加工，而不應(yīng)是一種信息的疊加。 學(xué)生有了這樣的一種意識(shí)，在以后的實(shí)踐中他運(yùn)用信息的時(shí)候就會(huì)像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息、處理信息的 能力就會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。）2 .誦讀小詩(shī)，情感升華這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了 52課，感悟桑蘭的精神?，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她 的微笑已經(jīng)被人們稱之為 “桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧！笑一笑。讓我們帶著微 笑讀讀這首小詩(shī)。當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧！當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，（創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己對(duì)詩(shī)的 理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。詩(shī)

20、是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。這首小詩(shī)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的學(xué)生一讀就懂，但詩(shī)的美韻，詩(shī)言有意而意無(wú)窮的境界，詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲 理卻是無(wú)窮的。教師以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程。最后很詩(shī) 意地結(jié)束這堂課的教學(xué)）從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到教師應(yīng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)在輕松愉快的氛 圍中點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作 的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂中不確定的因素越來(lái)越多，有許多情況是教師難以預(yù)料的。這 就要求我們每位教師不斷提高自己的教學(xué)機(jī)智和教

21、學(xué)藝術(shù)。這堂課結(jié)束了，但我認(rèn)為學(xué)生自主探究的新 一課剛剛開始。雪兒說(shuō)課稿雪兒是義務(wù)教育蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，課文主要講述了 “我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了 “我”對(duì)鳥類的愛(ài)護(hù)，也流露了 “我”對(duì) 自由生活的熱愛(ài)與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合具體語(yǔ) 境理解生字組成的詞語(yǔ)。 3、借助文本，感悟

22、“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo) 3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理 念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩教時(shí)完成任務(wù)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè) 好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整 體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全 班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生

23、把課文讀正確、流利，特別是“阻、乘U、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗 的弧線?！痹谧x的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清 故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二教時(shí)的設(shè)想。第一

24、環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了 解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中 蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情先以一個(gè)開放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說(shuō)的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上， 組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子 很臟，眼睛里充滿了哀傷?！斌w會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情；抓住

25、“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我 對(duì)雪兒的喜愛(ài)；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷 這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護(hù)；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷 快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì) 我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在 讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話的 教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、

26、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的 使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛(ài)。接著，我扣住“祝福” 一詞讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，我向 雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過(guò)又快樂(lè)”的復(fù)雜情感。第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活

27、發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交 流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。 從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的 情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。最后，我布置一些和聽、說(shuō)、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)

28、用多種方 法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整雪兒說(shuō)課稿（第二課時(shí)）一、說(shuō)教材雪兒是 蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，本文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛(ài)心故事。通過(guò)我對(duì)“雪兒”療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后“我” 滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了 “我”的真誠(chéng)、善良?！拔摇睂?duì)自由生活的熱愛(ài)和向往，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、

29、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)的形象。 二、說(shuō)學(xué)情經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)積累，三年級(jí)學(xué)生已能自主朗讀，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生情感共鳴，此外，該篇課 文語(yǔ)言優(yōu)美，想像豐富，學(xué)生非常喜愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些是學(xué)習(xí)課文的有利因素，不利因素是本班學(xué)生大多是來(lái)自農(nóng)村，普通話水平不高，在想象說(shuō)話這一環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不清楚的 現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不足，通過(guò)多讀幫助學(xué)生課文的學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法、學(xué)法俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”，依據(jù)學(xué)生的心理特征及教材特色，我主要采取以下的教學(xué)方法、學(xué)法。1、興趣教學(xué)法，興趣是最好的老師，心理研究表明，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣

30、，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒 和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。在教學(xué)時(shí)，我巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué) 生興致勃勃地投入到課文的學(xué)習(xí)中。整個(gè)課堂充滿了活力。2、合作學(xué)習(xí)法新課程指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué) 習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)這一理念，在本課教學(xué) 中采用了合作討論的學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）、出示圖片，激情導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課雪兒，你們看，“雪兒”飛來(lái)了?。ㄕ故撅w翔的雪兒圖）你們喜歡雪兒?jiǎn)幔空?qǐng)你們說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。（二）、合作探究，解決探究1、自讀課文，自主探究弄

31、清雪兒到底是什么？它為什么叫雪兒？文中寫了許峨而哪些東西？2、交流所得，合作探究了解“雪兒”是一只受傷的信鴿，是爸爸在路上撿來(lái)的，我和爸爸幫它洗澡后變得雪白雪白的， 所以“我” 給它取名“雪兒”。雪兒向往藍(lán)天，向往自由，很通人性。（三）、再讀課文理清脈絡(luò)。“我”與雪兒之間發(fā)生了怎樣感人的故事？請(qǐng)大家再讀課文，我根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：救雪兒一一 伴雪兒一一知雪兒一一送雪兒（四）、逐層研讀，理解課文。1、“我”救“雪兒” 為什么救？怎樣救？2、“我”伴“雪兒”3、“我”知“雪兒”4、“我”送“雪兒”（五）、把握感情，加深理解1、“我”與“雪兒”從相知相伴到相知相離，情感發(fā)生了哪些變化？2、讀了這

32、篇課文，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎樣的人？你最想對(duì)小作者說(shuō)什么？（六）背誦課文，積累內(nèi)化五、板書設(shè)計(jì)救雪兒一一伴雪兒一一知雪兒一一送雪兒這一板書方式既提示課文內(nèi)容，又突出課文的重點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理清課文的脈絡(luò)花瓣飄香說(shuō)課設(shè)計(jì)各位老師，你們好！今天我要說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的第6課花瓣飄香。這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑?；ò觑h香具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育

33、。說(shuō)教材1、教材分析花瓣飄香這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開-摘花瓣-談花-送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是 為了送給生病的媽媽。第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫我買來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中

34、能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。2、教學(xué)要求（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。（2）會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用 10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。（3）憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。說(shuō)教、學(xué)法說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：1、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課 文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感

35、情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小 女孩純樸的親情。學(xué)法：1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所 認(rèn)識(shí)。2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。一、談話導(dǎo)入、揭示課題請(qǐng)學(xué)生觀察課文中的插圖， 說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？談話后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思？課文為什么以“花瓣飄香”為題？二、再讀課文，理清脈絡(luò)啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的？討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書：第一自然段

36、寫花開。第二自然段寫摘花。第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。三、逐層理解，品位語(yǔ)言，推敲句意1、思考：第一段在全文起什么作用？讓我們知道了什么？2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作？我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識(shí)。3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示 語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，（如“我輕輕地問(wèn)”）來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗 讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽

37、媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還 有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放 一盆在母親的窗臺(tái)上？讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。5、最后總結(jié)，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意， 準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。根據(jù)板書對(duì)全文進(jìn)行

38、概括性復(fù)習(xí)。說(shuō)板書設(shè)計(jì)6、花瓣飄香開花（概述）摘花 小心談花讓媽媽高興送花小女孩飛快別人要觀賞作者的母親（懂事，心靈美）并能讓學(xué)一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識(shí)，所以有人說(shuō)板書是微型教案。我的板書， 它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)了。全優(yōu)課李廣射虎第二教時(shí)說(shuō)課稿一、教材內(nèi)容的分析和教學(xué)重難點(diǎn)的確定李廣射虎是新課標(biāo)蘇教版第六冊(cè)的第八課。本課采用“文包詩(shī)”的形式，通過(guò)講述李廣將軍在一個(gè) 月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石頭的故事，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。課 文創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)

39、所描繪的情境，描述了一個(gè)關(guān)于“飛將軍”的傳奇，為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)的意境提 供了幫助。本文先介紹塞下曲開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述情境，幫助理 解詩(shī)意。本課安排兩課時(shí)的時(shí)間。第一課時(shí)主要是介紹背景、初讀課文整體感知，并學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入理解古詩(shī)的意境。從學(xué)生的實(shí)際和教材特點(diǎn)考慮，教學(xué)重難點(diǎn)為：朗讀課文，理解課文內(nèi)容；背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句大意。二、教學(xué)目標(biāo)的擬定為體現(xiàn)新課標(biāo)理念，結(jié)合課文內(nèi)容和本班學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，擬定以下“三維”目標(biāo)：1 .知識(shí)與能力：圍繞詩(shī)句，精讀課文，體會(huì)李廣的神勇；理解文中的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。2 .過(guò)程與方法：以讀為主，引導(dǎo)

40、學(xué)生在朗讀、默讀中體會(huì)；學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。3 .情感、態(tài)度于價(jià)值觀：注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)對(duì)李廣的敬佩之情。 三、教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課教學(xué)我主要采用“以讀為主、讀中品悟” 的方法，在必要時(shí)運(yùn)用小組討論、教師講解、情境鋪路的方法，讓學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并在 實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，得到發(fā)展。四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)第二課時(shí)從復(fù)習(xí)激趣開始，接著引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、品味詩(shī)句，然后再次朗讀、升華情感，最后進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣寡由臁＞唧w安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、詩(shī)文導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難。上課伊始，在齊讀課題之后。我這樣復(fù)習(xí)過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)

41、昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道李廣是：西漢時(shí)期一位，人們稱他為 （生答）。我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫的一首著名的古詩(shī)塞下曲的情節(jié)改編的。這時(shí)課件出示 塞下曲，并引導(dǎo)學(xué)生自由讀、 指名讀、齊讀這首詩(shī)。 二、精讀課文，理解內(nèi)容（一）首先過(guò)渡：短短二十字的小詩(shī)還包含一個(gè)有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起回 到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！（二）精讀體會(huì)第三自然段先請(qǐng)大家小組內(nèi)讀課文 3自然段，思考李廣在鎮(zhèn)守邊境時(shí)發(fā)生了什么事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無(wú)比呢？并用“”劃出來(lái)。接下來(lái)教師用語(yǔ)言并借助課件創(chuàng)設(shè)情境：一天夜里，李廣將軍帶兵巡邏來(lái)到了一片松林。此刻，夜是那

42、樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風(fēng)吹來(lái)（點(diǎn)擊：出風(fēng)聲） ，樹木野草叢中發(fā)出“沙沙”、 “沙沙”的聲音。（屏幕顯示黑夜）假如這時(shí)你在這片漆黑的松林中，會(huì)有什么感覺(jué)？此時(shí)引導(dǎo)讀中感悟：你能讀出害怕的感受嗎？然后再過(guò)渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機(jī)四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪里看出來(lái)的？他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由地讀一讀第3自然段。最后聯(lián)系詩(shī)句：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是塞下曲中的哪句詩(shī)？（課件出示：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓）朗讀后結(jié)合課文說(shuō)詩(shī)句的意思。三、用同樣的方法讀中感悟第四自然段。首先課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一

43、塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。）（指名讀體會(huì)）接著啟發(fā)想像：這真是出人意料?。∪绻惝?dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，體會(huì)李廣的力量驚人。最后聯(lián)系詩(shī)句。三、動(dòng)畫設(shè)境，感情朗讀1 .首先用語(yǔ)言激發(fā)情感：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，發(fā)現(xiàn)李廣一一（結(jié)合板書，生答。）深深地感受到了李廣的一一（神勇無(wú)比）是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比！有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好??！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀塞下曲這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。（屏幕顯示詩(shī)句：指名讀）2 .看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)讀讀。 （練習(xí)背誦古詩(shī)。）3

44、 .欣賞動(dòng)畫后練習(xí)有感情地朗讀課文。四、拓展延伸，課外作業(yè)課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)一一王昌齡的出塞。（課件出示）跟老師讀。課外作業(yè)安排兩項(xiàng)，可以任選一項(xiàng)：1 .把李廣射虎的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。2 .課外閱讀李廣射虎小說(shuō)，感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。2011年小學(xué)教師說(shuō)課比賽少年王勃說(shuō)課作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2492011年小學(xué)教師說(shuō)課比賽少年王勃說(shuō)課一、說(shuō)教材少年王勃是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇敘事寫人的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然

45、段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了滕王閣序。第五自然段點(diǎn)明滕王閣序成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。可借此激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。第三單元包含四篇課文，一篇習(xí)作和練習(xí) 3。四篇課文分別是菩薩兵、李廣射虎、少年王勃以及大作家的小老師。 這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國(guó)古代名將的高超技藝；有的贊揚(yáng)古代少年非凡的才華；還有的則塑造了大作家的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不相同，但在文章寫法上有一個(gè)共同

46、點(diǎn)：都是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫的。教學(xué)時(shí)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)寫法上的特點(diǎn)。二、說(shuō)目標(biāo)為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫，正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的“奇”。3、圖文結(jié)合，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)“水天一色”、“霞鷲齊飛”的美麗景色。三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四

47、自然段。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“霞鷲齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2、品詞析句，重點(diǎn)感悟。3、總結(jié)全文，拓展延伸。4、布置作業(yè)，課外延伸。在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語(yǔ)文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”在學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒(méi)有做過(guò)多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充

48、分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn) 語(yǔ)言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語(yǔ)言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué) 生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反 復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美；抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧?kù)o、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然 而然達(dá)到了吟背的境界。二、聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這一詩(shī)句“落霞與孤鷲齊

49、飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分 析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀 好詩(shī)句，讀出古詩(shī)的韻味。三、扣詞扣句，體會(huì)王勃的“奇”課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“奇”的詞是：胸有成竹、文 思如泉、筆走如飛、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過(guò)與文本、作者、 教師的對(duì)話，解讀出文本的意義，即王勃的奇。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面更 加感悟出王勃的奇。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住

50、都督說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說(shuō)的話進(jìn)行演 讀，在演讀中感悟出王勃的奇！ 四、課外延伸，積累運(yùn)用在結(jié)束新課時(shí)，我推薦學(xué)生讀一讀王勃寫的詩(shī) 送杜少府之任蜀州，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生感悟王勃 確實(shí)是個(gè)奇才！詩(shī)寫得那么好。二是讓學(xué)生用今天所學(xué)的方法積累運(yùn)用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊詈?，布置了兩項(xiàng)作業(yè)題，第一題是背誦第三、四自然段，并能說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 這句詩(shī)的意思，使課后作業(yè)真正落到實(shí)處，第二題推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向， 培養(yǎng)他們的閱讀興趣。最后我想說(shuō)的是：設(shè)計(jì)的有效，課堂實(shí)施的有效，課后鞏固的有效才是我們語(yǔ)文教學(xué)有效性的保障。少年王勃公開課說(shuō)課稿少年王勃是

51、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫 下千古名篇-滕王閣序的事。為了使學(xué)生在感受少年王勃非凡才華的同時(shí)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué) 習(xí)熱情。在教學(xué)中我讓學(xué)生充分運(yùn)用集圖、文等信息來(lái)自主學(xué)習(xí)課文。本課教學(xué)我力圖體現(xiàn)以下特色：一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生個(gè)別發(fā)展。我將詩(shī)與畫巧妙結(jié)合，自然導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化的、寬松愉悅的氛圍，使學(xué)生們很快地投入到學(xué)習(xí)中去。我將文本教材中重點(diǎn)的字、詞、句添加相關(guān)的超級(jí)鏈 接，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充足的信息源。教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生齊讀明確目標(biāo)，特別是適時(shí)提供的學(xué) 習(xí)建議，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有章可循。我作為服務(wù)者，利用“監(jiān)看”功能，及時(shí)了

52、解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并 對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生加以個(gè)別指導(dǎo)。二、營(yíng)造交流對(duì)話環(huán)境，全面提高學(xué)生能力。在學(xué)生充分看圖的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生相互交流最喜歡的 課文內(nèi)容，并以第四自然段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生追本溯源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、全體獲益、展示 自我的環(huán)境，不僅理清了課文的脈絡(luò)，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學(xué) 生懂得什么才是正確的寫作方法。三、營(yíng)造資料搜索環(huán)境，拓展學(xué)生課外閱讀。在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，我積極鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢 有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行拓展閱讀，拉近學(xué)生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再來(lái)分享 各自的新發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分利用提供的信息資源，真正完

53、成知識(shí)的意義建構(gòu)。另外，我將推薦開放的、 具有個(gè)性化的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸至課外，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，形成資源與語(yǔ)文教學(xué) 的系統(tǒng)整合，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。大作家的小老師說(shuō)課稿一、說(shuō)教材大作家的小老師是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課的課文。本文采用以小見大的寫法,通過(guò)記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。本 課以人物之間簡(jiǎn)短的對(duì)話表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己，重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納 知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的概括能力

54、、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的能力，對(duì) 于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法。所以面對(duì)這篇課文，學(xué)生通過(guò)多讀能了解本課的大意。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)生的情況分析，并根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)于中年級(jí)的閱讀要求，我確定了本課教學(xué) 目標(biāo)：1 .掌握本課生字，理解課文中的主要詞語(yǔ)。2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3 .在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。4 .通過(guò)朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3、4,難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)肖伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。五、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以

55、下三點(diǎn)：注重學(xué)生讀書的個(gè)體情感體驗(yàn)，充分運(yùn)用讀、思、議的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；抓住重點(diǎn)詞句，理解課文的語(yǔ)言文字，理解蕭伯納的謙遜。注重課堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。六、說(shuō)教學(xué)方法：本文的教學(xué)選擇了 “自主學(xué)習(xí)”為主要教法，讓學(xué)生自己提問(wèn)題自己解決，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師隨機(jī)指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，注重指導(dǎo)朗讀，以情促讀，讀中感悟。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”主線，主要從通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從人物對(duì)話中體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象，通過(guò)朗讀課文體會(huì)蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。1、質(zhì)疑課題導(dǎo)入。上課伊始便

56、問(wèn)學(xué)生讀了課題你有什么疑問(wèn)導(dǎo)入，幫助學(xué)生擬清文章脈絡(luò)。2、品讀感悟。本文是一篇敘事性的文章，其中蕭伯納和小姑娘的對(duì)話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的 重點(diǎn)。我感到課文主要把握蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話，以及小姑娘怎樣學(xué)著他的口吻回答。在讓學(xué)生讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬(wàn)分”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)蕭伯 納說(shuō)話時(shí)的心情。透過(guò)蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”你還想到了什么？激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時(shí)才亮出了身份不過(guò)是為了給孩子一個(gè)驚喜， 讓孩子高興高興。但同時(shí)也確實(shí)存在自夸的嫌疑。而本課的重點(diǎn)：蕭伯納及小女孩說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，這個(gè)環(huán)節(jié)，我將這樣引導(dǎo)，蕭伯納()對(duì)小姑娘說(shuō)，如果有的同學(xué)說(shuō)：“驕傲地對(duì)小姑娘說(shuō)。我就會(huì)說(shuō)：“你就用驕傲地語(yǔ)氣讀讀?！痹僬覀€(gè)同學(xué)學(xué)著他的語(yǔ) 氣讀讀小姑娘的話。因?yàn)樾」媚锸菍W(xué)著蕭伯納的口吻回答的。如果有的同學(xué)說(shuō)：“蕭伯納自豪地對(duì)小姑娘說(shuō)。我就讓她用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀蕭伯納的話，再找同學(xué)讀小姑娘的回答 在這基礎(chǔ)上，我再追問(wèn) “蕭伯納是不是世界上有名的大作家？”