事物的正確答案不止一個ppt課件

1、羅迦羅迦費費因格因格點擊圖片播放點擊圖片播放學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的1 1學(xué)習(xí)本文層層展開論述的寫作特點，了解論點和論學(xué)習(xí)本文層層展開論述的寫作特點，了解論點和論據(jù)的關(guān)系。據(jù)的關(guān)系。2 2激發(fā)學(xué)生發(fā)明性思想，培育學(xué)生的創(chuàng)新才干。激發(fā)學(xué)生發(fā)明性思想，培育學(xué)生的創(chuàng)新才干。3 3培育培育“事物的正確答案不止一個的思想方式，放飛事物的正確答案不止一個的思想方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。想象，積極創(chuàng)新。 羅迦羅迦費費因格，因格，19481948生，當代美國實業(yè)家、生，當代美國實業(yè)家、學(xué)者、發(fā)明學(xué)家。曾任學(xué)者、發(fā)明學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有著作有、 等。等?！蔼氁徽嬲吲d的人們獨一真正高

2、興的人們是兒童和富有發(fā)明性的是兒童和富有發(fā)明性的那一部分人是他的名那一部分人是他的名言。言。 許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想許多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受傳統(tǒng)思想的影響，容易構(gòu)成固定的思想方式，他們只知死的影響，容易構(gòu)成固定的思想方式，他們只知死學(xué)知識而不知活用，不會跳出圈外去思索問題。學(xué)知識而不知活用，不會跳出圈外去思索問題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明和發(fā)明的都是天才生活中還有許多人以為搞發(fā)明和發(fā)明的都是天才人物，不置信本人也能有所發(fā)明和發(fā)明，結(jié)果導(dǎo)人物，不置信本人也能有所發(fā)明和發(fā)明，結(jié)果導(dǎo)致發(fā)明性被自我壓制，最終喪失。致發(fā)明性被自我壓制，最終喪失。 本文正是針對這種情況而寫的。作者

3、想要闡本文正是針對這種情況而寫的。作者想要闡明，有過許多發(fā)明發(fā)明的人最初也是和大家一樣明，有過許多發(fā)明發(fā)明的人最初也是和大家一樣的普通人，而普通人只需有自信不斷學(xué)習(xí)知識，的普通人，而普通人只需有自信不斷學(xué)習(xí)知識，活用知識，敢于突破常規(guī)想問題，就會成為一個活用知識，敢于突破常規(guī)想問題，就會成為一個有所發(fā)明、有所發(fā)明的人。有所發(fā)明、有所發(fā)明的人。 ss模模 式式 淵淵 博博 壓榨壓榨 對稱對稱 根深根深dd 固固 z zz z 不倦不倦jj 取取mmyunyunzhzhchnchn蒂蒂孜孜 孜孜汲汲根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語1 1、小心防備。、小心防備。2 2、央求。、央求。3

4、3、鋒利；銳利。、鋒利；銳利。4 4、技藝、天性。、技藝、天性。5 5、閑適自得。、閑適自得。6 6、傾斜、歪斜。、傾斜、歪斜。9 9、慌慌張張，不知怎樣辦才好。、慌慌張張，不知怎樣辦才好。提防提防央告央告尖利尖利能耐能耐悠閑悠閑仄歪仄歪張皇失措張皇失措 仔細讀兩遍課文，感知作者的寫作意圖，理出本文的中心論題。n本文圍繞本文圍繞“怎樣才干成為一個富有發(fā)明性的人這個怎樣才干成為一個富有發(fā)明性的人這個中心從多層面展開論述，先分析了中心從多層面展開論述，先分析了“事物的正確答案事物的正確答案只需一個的思想方式的錯誤，處理了人們的認識問只需一個的思想方式的錯誤，處理了人們的認識問題，再論述發(fā)明性思想必

5、需具備的條件，再進而闡明題，再論述發(fā)明性思想必需具備的條件，再進而闡明每個人都具有發(fā)明力的問題，最后水到渠成地歸納出每個人都具有發(fā)明力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才干成為具有發(fā)明力的人。思緒明晰，舉例怎樣才干成為具有發(fā)明力的人。思緒明晰，舉例典型，有壓服力。典型，有壓服力。引論引論本論本論結(jié)論結(jié)論事物的正確事物的正確答案不止一個答案不止一個發(fā)明性思想必需的要素發(fā)明性思想必需的要素能否擁有發(fā)明力的根據(jù)能否擁有發(fā)明力的根據(jù)成為一個富成為一個富有發(fā)明性的人有發(fā)明性的人 從以下四中圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不從以下四中圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同的來。同的來。 大千世界多姿多彩，千變?nèi)f

6、化，即使是同一個事大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。物，角度不同，答案無窮。 這個問題闡明了什么？這個問題闡明了什么？闡明了很多人都局限于闡明了很多人都局限于 事物的正確答案只需一個事物的正確答案只需一個 這這個觀念是錯誤的。生活中處理問題的方法也并非只需個觀念是錯誤的。生活中處理問題的方法也并非只需一個，而是多種多樣的。一個，而是多種多樣的。為什么說為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要？重要？ 由于生活中處理問題的方法并非只需一個，而是多種由于生活中處理問題的方法并非只需一個，而是多種多樣。假設(shè)他以為正確答

7、案只需一個的話，當他找到多樣。假設(shè)他以為正確答案只需一個的話，當他找到某個答案以后，就會止步不前。某個答案以后，就會止步不前。 發(fā)明性的思想又有哪些必要的要素呢？發(fā)明性的思想又有哪些必要的要素呢？ 1 1富有發(fā)明性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使本富有發(fā)明性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使本人學(xué)問淵博。人學(xué)問淵博。2 2必需有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和必需有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和認識。認識。 3 3持之以恒地進展各種嘗試。持之以恒地進展各種嘗試。本文為了證明本文為了證明“發(fā)揚發(fā)明力的真正關(guān)鍵，在于如何運用發(fā)揚發(fā)明力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)絡(luò)本人的

8、生活閱歷，知識，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)絡(luò)本人的生活閱歷，補充一兩個例。補充一兩個例。1 1約翰約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。2 2羅蘭羅蘭布歇爾不把電視接納器作為實驗對象，發(fā)布歇爾不把電視接納器作為實驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開場了游戲機的革命。明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開場了游戲機的革命。發(fā)明的靈感是怎樣產(chǎn)生的？發(fā)明的靈感是怎樣產(chǎn)生的？ 這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)琢磨，逐漸充實普

9、通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)琢磨，逐漸充實而構(gòu)成的。而構(gòu)成的。“區(qū)分一個人能否擁有發(fā)明力，主要根據(jù)之一是什么？區(qū)分一個人能否擁有發(fā)明力，主要根據(jù)之一是什么？擁有發(fā)明力的人留意本人細小的想法。即使他們不知道擁有發(fā)明力的人留意本人細小的想法。即使他們不知道未來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會翻未來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會翻開大的突破口，并堅信本人一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。開大的突破口，并堅信本人一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。做一個富有發(fā)明性的人，關(guān)鍵在哪里？做一個富有發(fā)明性的人，關(guān)鍵在哪里？ 關(guān)鍵是要經(jīng)常堅持獵奇心，不斷積累知識；不滿足于關(guān)鍵是要經(jīng)常堅持獵奇心，不斷積累知識；不滿足

10、于一個答案，而去探求新思緒，去運用所得的知識；一旦一個答案，而去探求新思緒，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，置信它的價值，并楔而不舍地把它開展產(chǎn)生小的靈感，置信它的價值，并楔而不舍地把它開展下去。下去。按議論文的三段式構(gòu)造給課文編寫閱讀提綱。按議論文的三段式構(gòu)造給課文編寫閱讀提綱。 一、提出問題。一、提出問題。1 12 2段從四個圖形，提出段從四個圖形，提出事物的正確事物的正確答案不止一個答案不止一個 的論題。的論題。二、分析問題。二、分析問題。3 31212段段第一層第一層3 3段：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非段：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。常重要。第二層第二

11、層4 45 5段：富有發(fā)明性的人總是孜孜不倦地汲取知段：富有發(fā)明性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使本人學(xué)問淵博。識，使本人學(xué)問淵博。第三層第三層6 68 8段：發(fā)揚發(fā)明力的真正關(guān)鍵，在于如何運用段：發(fā)揚發(fā)明力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例闡明。知識，并舉例闡明。第四層第四層9 91212段：擁有發(fā)明力的主要根據(jù)。段：擁有發(fā)明力的主要根據(jù)。三、處理問題。三、處理問題。1313段總結(jié)，做一個富有發(fā)明性的人的關(guān)段總結(jié)，做一個富有發(fā)明性的人的關(guān)鍵所在。鍵所在。 本文運用擺現(xiàn)實、講道理相結(jié)合的論證方法，本文運用擺現(xiàn)實、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深化地論證了怎樣才干成為發(fā)明性人才的道理，逐層深化地論

12、證了怎樣才干成為發(fā)明性人才的道理，使我們深化地認識到思想方式、知識、活用知識的使我們深化地認識到思想方式、知識、活用知識的觀念等對于創(chuàng)新人才培育的重要性。如今請同窗們觀念等對于創(chuàng)新人才培育的重要性。如今請同窗們就就“我是一個有發(fā)明性的人嗎？發(fā)表本人的看法，我是一個有發(fā)明性的人嗎？發(fā)表本人的看法，論述本人怎樣做有發(fā)明性的人。論述本人怎樣做有發(fā)明性的人。拓 展 延 伸拓 展 延 伸看一看：圖中是什么？看一看：圖中是什么？少年讀詩如隙中窺月少年讀詩如隙中窺月中年讀詩如臺上觀月中年讀詩如臺上觀月老年讀詩如庭中賞月老年讀詩如庭中賞月想一想：同樣是讀詩，感受何以不同呢？想一想：同樣是讀詩，感受何以不同呢？ 生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，測的每一面