講座：學科核心素養(yǎng)的“通”與“同”(北京師范大學李曉東)

1、學科核心素養(yǎng)的“通”與“同”北京師范大學 李曉東LOGOLOGO主要內(nèi)容“通則不痛”：學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實價值“同中有異”：學科核心素養(yǎng)的學科特質(zhì)“求同存異”：學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)策略LOGO痛在何處？對于課程和教學的重大改革，并沒有在學生那里實現(xiàn)效果最大化?！皽p負”政策年年有，學生的書包卻越來越重。三維目標的綜合評價標準，被簡單地歸結(jié)為應試能力為本的機械學習，進而導致?lián)Q湯不換藥的應試模式大行其道。這種理念在學科層面的表現(xiàn)，就是每個學科都試圖以“學習時間”為標準衡量自己的價值。學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)實價值LOGO核心素養(yǎng)將學生視為完整的生命個體，關(guān)注于個體成長所必需的必備素質(zhì)和核心能力，試圖通過各學科協(xié)

2、同的“共同作用”，讓學生實現(xiàn)成長。LOGO分解式（將學生成長需要的東西分解為每個學科，每個學科要分別完成各自的三維目標。）整合式（先確定學生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計，在此基礎(chǔ)上提出各學科的學科核心素養(yǎng)，再將這些學科核心素養(yǎng)要求具體化為學科的學習內(nèi)容和學習過程）LOGO核心素養(yǎng)的著眼點，不再是各學科的任務分解，而是整體的“學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。LOGOLOGO人文底蘊學會學習社會責任實踐創(chuàng)新科學精神身心健康審美情趣國際理解國家認同學生核心素養(yǎng)LOGOLOGO必須關(guān)注學科核心素養(yǎng)的發(fā)展及其在教學中的實現(xiàn)，關(guān)注以學科核心素養(yǎng)更新育人理念的路徑探索。LOGO從核心

3、素養(yǎng)培育的整合思維來說，不同學科之間、不同學段之間的學科核心素養(yǎng)有“同”的一面，即都是實現(xiàn)學生整體性培養(yǎng)的具體要求和內(nèi)容。學科核心素養(yǎng)的學科特質(zhì)LOGO基本性質(zhì)發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)路徑學科核心素養(yǎng)的學科特質(zhì)LOGO政治認同理性精神法治意識思想政治學科核心素養(yǎng)公共參與LOGO必修（3門）選修I（2門）選修II（5門）思想政治學科課程建構(gòu)LOGO將學生成長的“歷時性”狀態(tài)與教育教學的“共時性”狀態(tài)結(jié)合在一起，體現(xiàn)的是教育教學活動系統(tǒng)性與過程性的統(tǒng)一。學科核心素養(yǎng)的學科特質(zhì)LOGO不同學科的學科核心素養(yǎng)在學生那里的表現(xiàn)，不應該是簡單的“加法”，而應該是“乘法”，是以學生發(fā)展的核心素養(yǎng)為表現(xiàn)的統(tǒng)一體。學科核心

4、素養(yǎng)的學科特質(zhì)LOGO不同學科之間、不同學段之間的學科核心素養(yǎng)，都應該表現(xiàn)出其對于學生素養(yǎng)培育的“獨特價值”。學科核心素養(yǎng)的學科特質(zhì)LOGO表達方式對象領(lǐng)域思維方式學科核心素養(yǎng)的學科特質(zhì)個性需求LOGO“大餐”（教育教學）每一份“菜品”都要營養(yǎng)與美味（同）口味、材料、外觀各有千秋（同中之異）學科核心素養(yǎng)的學科特質(zhì)LOGO不同學科、不同學段的教師，都是做好“拿手菜”的“大廚”，為這份“大餐”做出自己獨特的貢獻。學科核心素養(yǎng)的學科特質(zhì)LOGO活動型學科課程辨析式學習過程綜合性案例載體思想政治課程特色設(shè)計LOGO變化如風吹幡動，改變需自我覺識LOGO基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體架構(gòu)，深入發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)有教學過程中符合核心素養(yǎng)理念的內(nèi)容和做法，結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展的實際狀況，積極探索學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。求同1學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)策略LOGO關(guān)注和關(guān)心高中階段學科核心素養(yǎng)的研究發(fā)展，關(guān)注和關(guān)心高中階段的學科核心素養(yǎng)實現(xiàn)路徑及其方式，真正領(lǐng)會學科核心素養(yǎng)培育的科學內(nèi)涵和正確方法。求同1學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)策略LOGO基于學段差異和學科差異，基于學生成長的階段性特點，充分研究學科核心素養(yǎng)的“獨特價值”，充分探索學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下本學科、本學段的核心價值表現(xiàn)。存異2學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)策略LOGO既要積極關(guān)注和參與學科核心素養(yǎng)的整體推進和科研進展，又要在當下的教學