高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文小閱讀答題技巧

1、 老師心語(yǔ)談現(xiàn)代文小閱讀解題技巧談現(xiàn)代文小閱讀解題技巧高考語(yǔ)文“小閱讀”解題思路： 解答“小閱讀”的基本思路： 泛讀全文泛讀全文采集有效信息采集有效信息比照比照題干要求題干要求判斷選項(xiàng)正誤。判斷選項(xiàng)正誤。 現(xiàn)代文閱讀的選擇題，在設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，往往運(yùn)用“似是而非似是而非”的手法，即在語(yǔ)言形式上靠近文本原句，而在表達(dá)意義上與原句悖離。 綜觀近幾年高考試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)，命題者將選項(xiàng)的干擾點(diǎn)基本設(shè)置在如下十大十大“雷區(qū)雷區(qū)”,只要充分了解這些“雷區(qū)”的特點(diǎn)，巧妙避開(kāi)它們，就能大大提高得分率。 1、部分與整體。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的范圍上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中對(duì)部分事物情況的判斷表述為對(duì)與其

2、具有某種同類屬性的所有事物情況的判斷。 1、部分與整體。 【有效閱讀信息】圖騰制度產(chǎn)生于氏族之前，而氏族形成后，繼續(xù)沿用過(guò)去形成的圖騰制度。所以在氏族社會(huì)，尤其是母系氏族社會(huì)，普遍實(shí)行圖騰制度。 【試題】下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（08山東卷8題） C. 氏族形成后，繼續(xù)沿用圖騰制度，所以在氏族社會(huì)全都實(shí)行圖騰制度。整體 部分 2、已然與未然。 “已然”是事物已經(jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)故意將“即將出現(xiàn)的情況”表述或推斷為“已經(jīng)產(chǎn)生的情況”。 2、已然與未然。 【有效閱讀信息】誠(chéng)然，弦論是一種尚未被實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)證實(shí)的理論?？墒?，且不說(shuō)弦論，實(shí)際

3、上里斯走得比這更遠(yuǎn)。他認(rèn)為在那些可居住宇宙的“島嶼”上，確定基本物理學(xué)和宇宙學(xué)狀況的物理常數(shù)也許可以與我們的宇宙有很大差別。如果真是這樣，那可居住宇宙出現(xiàn)的概率就大多了，但它們相互之間的差別也就十分巨大。 【試題】從原文看，下列對(duì)“實(shí)際上里斯走得比這更遠(yuǎn)”這句話的理解，正確的一項(xiàng)是（）（08安徽卷6題） C里斯已為“人擇原理”和可居住宇宙找到了更多的物理常數(shù)的證據(jù)。未未 然然已 然3、或然與必然。 事物從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，有兩種情形：一種是“或然”，即“有可能而不一定發(fā)生”；另一種是“必然”，即“事理上必定發(fā)生”。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，常將“或然”的趨勢(shì)表述成“必然”的趨勢(shì)。 3、或然與必然。 【

4、有效閱讀信息】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)能源消費(fèi)需求量越來(lái)越大。由于我國(guó)對(duì)石油進(jìn)口的依存度較大，所以國(guó)際油價(jià)上漲、中東政局變化等因素，都會(huì)對(duì)我國(guó)石油能源安全構(gòu)成潛在危險(xiǎn)。 【試題】下列關(guān)于我國(guó)“煤變石油”工程實(shí)施原因的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）（四川卷5題） A我國(guó)石油消費(fèi)依賴進(jìn)口，需求量不斷增大，導(dǎo)致石油能源供給出現(xiàn)危機(jī)?；蛉换蛉槐厝槐厝?、先期與后期。 命題者在事物、現(xiàn)象產(chǎn)生、出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，他們有時(shí)將先期表述為后期，有時(shí)將后期表述為先期，有時(shí)將先期或后期表述為“先期和后期”。 4、先期與后期。 【有效閱讀信息】蓋天說(shuō)是中國(guó)一種古老的天文學(xué)理論，傳說(shuō)出自周人之手的 周髀算經(jīng) 說(shuō)：

5、“天象蓋笠，地法覆盤(pán)?！?【試題】下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（08全國(guó)卷6題） A.作為天文學(xué)理論的蓋天說(shuō)誕生甚早，在春秋時(shí)代周朝人所著的 周髀算經(jīng)中就有“天象蓋笠，地法覆盤(pán)”的說(shuō)法。可推斷，可推斷，“蓋天說(shuō)蓋天說(shuō)”誕生時(shí)間的上限誕生時(shí)間的上限不早于不早于周髀算經(jīng)周髀算經(jīng)一書(shū)的成書(shū)。一書(shū)的成書(shū)。此推斷時(shí)間正好相反。此推斷時(shí)間正好相反。 5、主要與次要。 事物的變化發(fā)展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表現(xiàn)而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。 5、主要與次要。 【有效閱讀信息】人類生活在一

6、個(gè)近似對(duì)稱的世界之中，人體就呈明顯的兩側(cè)對(duì)稱。但這種對(duì)稱又不時(shí)會(huì)被打破，眾所周知，體內(nèi)的器官分布就呈現(xiàn)某種不對(duì)稱，如因而科學(xué)家對(duì)于自然規(guī)律的對(duì)稱性有一種癡迷。然而，更加重要的卻是，在所有創(chuàng)造性的活動(dòng)中，首先必須打破的恰恰是這種原始的對(duì)稱性。 【試題】本文談?wù)摰暮诵膯?wèn)題是（ ）（08湖南卷6題） A .人類大腦的特征 B .對(duì)稱性 C .分辨左右的意義 D .不對(duì)稱性 【D】 【剖析】設(shè)題點(diǎn)新，整體把握語(yǔ)段說(shuō)明的核心問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)本文談?wù)摰暮诵膯?wèn)題不是“對(duì)稱性”，而是“不對(duì)稱性”。6、原因與結(jié)果。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干擾，或?qū)⒁蚬P(guān)系顛倒，或強(qiáng)加因果關(guān)系。 6、原因（或條件）

7、與結(jié)果。 【有效閱讀信息】此時(shí)，一方面明朝國(guó)家財(cái)政白銀入不敷出，另一方面從皇族到平民都有對(duì)于白銀的大量需求。在國(guó)內(nèi)白銀開(kāi)采和供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的情況下，人們開(kāi)始將尋求的目光投向海外。 【試題】下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（全國(guó)卷6題） A明代嘉靖年間，由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)惡化，財(cái)政困難，最終形成了白銀入不敷出的局面。因果關(guān)系顛倒因果關(guān)系顛倒 7、言此與言彼。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。 7、言此與言彼。 【有效閱讀信息】在日本四年，他（楊守敬）搜訪闕佚，爬羅剔抉，收集到我國(guó)大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為留真譜。 【試題

8、】下列關(guān)于楊守敬日本之行的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）（08江蘇卷16題） D.楊守敬搜訪闕佚，收集到我國(guó)的古籍珍本留真譜，并將它影印摹刻。此此彼彼7、言此與言彼。 【有效閱讀信息】書(shū)院生徒在聆聽(tīng)山長(zhǎng)集中講學(xué)、向山長(zhǎng)請(qǐng)教以外，還有充分的時(shí)間組織自學(xué)和學(xué)術(shù)討論，這種濃厚的探討學(xué)問(wèn)的風(fēng)氣為思想和學(xué)術(shù)的發(fā)展留同了很大余地。 【試題】下列關(guān)于楊守敬日本之行的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）（08遼寧卷6題） B. 宋代書(shū)院中的生徒要集中聆聽(tīng)山長(zhǎng)講學(xué)、向山長(zhǎng)請(qǐng)教，并在山長(zhǎng)的組織下開(kāi)展自學(xué)和討論。此此彼彼8、言多與言少。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的數(shù)量上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中少的事物表述成多的事物，或?qū)⒍嗟氖挛?/p>

9、表述成少的事物。 8、言多與言少。 【有效閱讀信息】紙袋比同樣大小的塑料袋重4倍，這意味著運(yùn)輸過(guò)程中紙袋耗能更高。 【試題】下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是（ ）（北京卷14題） D. 同樣大小的紙袋與塑料袋相比，前者的運(yùn)輸成本比后者低很多。成本高成本高成本低成本低9、客觀與夸大（或縮?。?。 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，不尊重閱讀材料中事物的客觀性，故意夸大或縮小事物實(shí)有的地位、能力、功能和效用等。 9、客觀與夸大（或縮?。?。 【有效閱讀信息】綠色經(jīng)濟(jì)不僅包含生態(tài)文明和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，同時(shí)還追求以最小的資源耗費(fèi)得到最大的經(jīng)濟(jì)效益，在綠色、健康的基礎(chǔ)上使自然資源和生態(tài)環(huán)境得到最大限度的可持續(xù)利用和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的

10、最大化。綠色經(jīng)濟(jì)以人為本，其主旨是服務(wù)于人的需要和發(fā)民，它兼顧了個(gè)人利益和社會(huì)利益、當(dāng)代人利益與子孫后代的利益，是一種更高層次的人類利己主義。 【試題】根據(jù)本文提供的信息，下列推斷不合理的一項(xiàng)是（ ）（天津卷7題） C綠色經(jīng)濟(jì)既可最大限度地利用自然資源，又可更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，實(shí)現(xiàn)雙贏。夸大事夸大事實(shí)實(shí) 有前提有前提 9、客觀與夸大（或縮?。?。 【有效閱讀信息】雖然書(shū)院也選用儒家經(jīng)典作為教材，但它更側(cè)重于引導(dǎo)生徒修養(yǎng)品性、增長(zhǎng)才識(shí)，而不是為了適應(yīng)科舉。不過(guò)，書(shū)院的教學(xué)內(nèi)容又都不出北宋官學(xué)以及科舉所要求的范圍，也正因?yàn)槿绱耍瑫?shū)院能夠得到宋代官府的鼓勵(lì)，并獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。 【試題】下列有關(guān)“宋代書(shū)

11、院教育”的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）（遼寧卷5題） C宋代書(shū)院教育中選用的教材與官學(xué)相似，但其人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與官學(xué)大相徑庭。程度縮程度縮小小 選用教材一致選用教材一致 10、有據(jù)與憑空。 閱讀材料中本無(wú)此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意憑空臆造出這種說(shuō)法。 10、有據(jù)與憑空。 【有效閱讀信息】目前，我國(guó)的這種“煤變石油”技術(shù)達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，大約每四噸煤可產(chǎn)出一噸油。 【試題】下列對(duì)煤的“間接液化技術(shù)”的分析和概括中，不正確的一項(xiàng)是（ ）（08四川卷7題） D在目前我國(guó)的技術(shù)條件下，煤在變成石油的過(guò)程中，其自身的損耗實(shí)際上大約有四分之三?！按蠹s每四噸煤可產(chǎn)出一噸油大約每四噸煤可產(chǎn)出一噸油”并

12、不表并不表明明“煤變成石油煤變成石油”的的“損耗實(shí)際上大約損耗實(shí)際上大約四分之三四分之三”，煤和石油并不等價(jià)，煤和石油并不等價(jià)，“損損耗耗”之說(shuō)沒(méi)有可比性。之說(shuō)沒(méi)有可比性。此推斷犯了憑空臆造的錯(cuò)誤。此推斷犯了憑空臆造的錯(cuò)誤。 高考語(yǔ)文“小閱讀”干擾項(xiàng)設(shè)置方法： 1、部分與整體；、部分與整體； 2、已然與未然；、已然與未然； 3、或然與必然；、或然與必然； 4、先期與后期；、先期與后期； 5、主要與次要；、主要與次要； 6、原因與結(jié)果；、原因與結(jié)果； 7、言此與言彼；、言此與言彼； 8、言多與言少；、言多與言少； 9、客觀與夸大（或縮?。?；、客觀與夸大（或縮?。?； 10、有據(jù)與憑空。、有據(jù)與憑空

13、。其他： 【有效閱讀信息】圖騰制度在形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，并隨著圖騰文化的衰亡而為其他社會(huì)組織制度所代替。 【試題】下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）（山東卷8題） D、圖騰制度形成之后，隨著圖騰文化的發(fā)展而日臻完善，但隨即為其他社會(huì)組織制度所代替?！半S著隨著”變成變成“隨即隨即”，一字之，一字之差，差，表達(dá)的意思不一樣。表達(dá)的意思不一樣。 總結(jié) 一、要有強(qiáng)烈的文本意識(shí)：一、要有強(qiáng)烈的文本意識(shí)： 科技文閱讀的所有單項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)科技文閱讀的所有單項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)都源自提供的文本，都源自提供的文本，文本與選項(xiàng)的不同點(diǎn)文本與選項(xiàng)的不同點(diǎn)只在于內(nèi)容的表述只在于內(nèi)容的表述，當(dāng)然，這其中

14、也包含，當(dāng)然，這其中也包含有內(nèi)容的概括、篩選和整合。為此，同學(xué)有內(nèi)容的概括、篩選和整合。為此，同學(xué)們們做題的第一要旨就在于準(zhǔn)確地找出選項(xiàng)做題的第一要旨就在于準(zhǔn)確地找出選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的文本信息所對(duì)應(yīng)的文本信息，諸多優(yōu)秀考生的臨場(chǎng)，諸多優(yōu)秀考生的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：經(jīng)驗(yàn)告訴我們：誰(shuí)找準(zhǔn)了對(duì)位的文本信息，誰(shuí)找準(zhǔn)了對(duì)位的文本信息，誰(shuí)就已經(jīng)成功了一半。誰(shuí)就已經(jīng)成功了一半。總結(jié) 二、要有敏銳的識(shí)別能力：二、要有敏銳的識(shí)別能力： 做對(duì)科技文閱讀題的做對(duì)科技文閱讀題的另一半成功要旨另一半成功要旨來(lái)自來(lái)自“對(duì)位的文本信息對(duì)位的文本信息”與與“選項(xiàng)內(nèi)容選項(xiàng)內(nèi)容”的比照的比照。在。在“文本文本”與與“選項(xiàng)選項(xiàng)”的比照上，

15、的比照上，不僅需要不僅需要精確的邏輯思維精確的邏輯思維，同時(shí)也需要，同時(shí)也需要敏敏銳的識(shí)別力銳的識(shí)別力。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的備考復(fù)習(xí)中，。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的備考復(fù)習(xí)中，要通過(guò)到位的指導(dǎo)和嚴(yán)實(shí)的訓(xùn)練，練就出要通過(guò)到位的指導(dǎo)和嚴(yán)實(shí)的訓(xùn)練，練就出這雙這雙“火眼金睛火眼金睛”。周考試題給大海施肥分析： 【有效閱讀信息】也有科學(xué)家對(duì)增肥計(jì)劃可能帶來(lái)的生態(tài)危機(jī)十分擔(dān)心，另外，由于水生生物會(huì)在各海域間循環(huán)流動(dòng)，某一海域物產(chǎn)能力的提高最終是不是可能導(dǎo)致熱帶海洋物產(chǎn)能力的下降，這一點(diǎn)尚不得而知。 【試題】6下列有關(guān)“海洋施肥”的表述不正確的一項(xiàng)是（ ） D給海洋施肥能使海洋浮游生物大量生長(zhǎng)，提高海洋的整體物產(chǎn)能力，有利于

16、漁業(yè)的發(fā)展。給大海施肥高考語(yǔ)文“小閱讀”正確項(xiàng)設(shè)置方法 需要補(bǔ)充提醒的是 與此相反，現(xiàn)代文閱讀的選擇題，在設(shè)置正確選項(xiàng)時(shí)，往往運(yùn)用“似非而似非而是是”的手法，即在語(yǔ)言形式上“遠(yuǎn)離”文本原句，而在表達(dá)意義上與原句相符。為達(dá)到相應(yīng)的效果，往往在變換句式時(shí)運(yùn)用合理的省略、調(diào)序、增添、替換、歸納或發(fā)散。高考語(yǔ)文“小閱讀”正確項(xiàng)設(shè)置方法 例1： 【試題】 6題A給海洋施肥是為了遏制全球氣候變暖而提出的一個(gè)應(yīng)對(duì)計(jì)劃，它是由美國(guó)學(xué)者約翰馬丁首先提出來(lái)的。 【有效閱讀信息】 美國(guó)海洋學(xué)家約翰馬丁首先提出了“海洋施肥”計(jì)劃，以遏制二氧化碳增加所造成的全球氣候變暖。給大海施肥高考語(yǔ)文“小閱讀”正確項(xiàng)設(shè)置方法 例2

17、： 【試題】 6題C給海洋施肥雖然已開(kāi)始付諸行動(dòng)，但最終能否糾正碳失衡現(xiàn)象，遏制氣候變暖，不少人對(duì)此并不樂(lè)觀。 【有效閱讀信息】也有科學(xué)家對(duì)增肥計(jì)劃可能帶來(lái)的生態(tài)危機(jī)十分擔(dān)心，并指出，通過(guò)數(shù)周時(shí)間的增肥行動(dòng)而獲得的數(shù)據(jù)對(duì)于長(zhǎng)期的大范圍增肥計(jì)劃沒(méi)有什么參考價(jià)值。給大海施肥高考語(yǔ)文“小閱讀”正確項(xiàng)設(shè)置方法 例3： 【試題】 7題D所謂“生物泵”是指浮游生物在死亡后將那些通過(guò)光合作用被固定的碳轉(zhuǎn)移到海洋深處的過(guò)程。 【有效閱讀信息】它們（海洋浮游生物）死亡后有一部分未分解就沉入海洋深處，那里的海水溫度較低、密度高，很難與其上面較暖和的海水循環(huán)交換，因此被固定的碳就能較長(zhǎng)時(shí)間地停留在海里。通過(guò)這一被稱為“生物泵”的過(guò)程，給大海施肥高考語(yǔ)文