初三作文之技巧

1、 星火教育一對(duì)一輔導(dǎo)教案學(xué)生姓名性別女年級(jí)初三學(xué)科語(yǔ)文授課教師宋麗娟上課時(shí)間2016 年 月 日第（ ）次課共（ ）次課課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)課題作文之讓作文文采飛揚(yáng)的技巧教學(xué)目標(biāo)提高寫作能力，增加文采教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)語(yǔ)言描寫教學(xué)過程輩分稱謂排序爾雅釋親記載了古代輩分的稱謂及排列順序。以自身為第一代，說(shuō)說(shuō)上幾代和下幾代各稱什么。上一代稱_；上二代稱_；上三代稱_；上四代稱_；下一代稱_；下二代稱_；下三代稱_；下四代稱_；下五代稱_；下六代稱_；下七代稱_；下八代稱_。【滿分作文】欣賞有你在我身后（1）你，是一棵大樹就站在我身后。你碩果累累，高大無(wú)比。當(dāng)我渴了，便可回過身，摘下一個(gè)令人饞涎欲滴的果子慢

2、慢品嘗；當(dāng)我累了，便可停下腳步，倚靠在你的身旁；當(dāng)我熱了，便可躲在你茂密的樹蔭下，享受清風(fēng)的吹撫我在學(xué)習(xí)的道路上匆忙的走著，難免會(huì)摔摔碰碰。當(dāng)我考試失利時(shí)，我摘下一刻顆勤奮的果實(shí)；當(dāng)我遇到困難時(shí)，我摘下一顆鼓勵(lì)的果實(shí)；當(dāng)我取得勝利時(shí)，我摘下一顆謙虛的果實(shí)細(xì)細(xì)品味苦中帶甜甜中帶酸回頭，轉(zhuǎn)身，有你在我背后。當(dāng)學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)壓在身上時(shí)，當(dāng)腳下的步伐逾加沉重時(shí)，每邁開一步亦是如此艱難時(shí)，我心神疲憊。此時(shí)，停下腳步，拋開一切，我倚靠在你的身上，望著藍(lán)天靜靜地聞著你身上散發(fā)出來(lái)的綠色氣息，令我陶醉地閉上眼睛愜意地享受著當(dāng)我在你的樹蔭下恢復(fù)疲憊的身心時(shí)，我再次充滿力量，握著信心與斗志再次投身于題海中，再次邁開了

3、奮斗的腳步，想成功邁進(jìn)回頭，轉(zhuǎn)身，讀你，有你在我背后。其實(shí)，每個(gè)人身后亦有如此一棵大樹，它是師長(zhǎng)的教誨，是朋友的鼓勵(lì)，是母親的無(wú)私關(guān)愛，他們?cè)谀愠砷L(zhǎng)的過程中默默灌溉這棵樹，讓他們成為我們心靈的棲息處，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中失利時(shí)，朋友的鼓勵(lì)便給了你前進(jìn)的動(dòng)力；當(dāng)我們犯錯(cuò)誤時(shí)，師長(zhǎng)的教誨則給了我們改正的機(jī)會(huì)；當(dāng)我們?cè)谏钜箷r(shí)奮筆疾書時(shí)，母親的陪伴給了你堅(jiān)持做完的決心。深夜時(shí)的窗外異常寂靜，除了時(shí)不時(shí)的微風(fēng)聲，便是我奮筆的刷刷聲了，一個(gè)人在題海中孤獨(dú)游著，伴隨的更多的是焦灼和疲憊，每過一秒，我堅(jiān)持做下去的決心便減弱一份，此時(shí)的母親便會(huì)悄然拿一本書，坐在書桌前默默翻閱著，她不過問我的情況，也不喊累，她是

4、怕影響到我，而當(dāng)我偷偷瞅一眼她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她正悄悄揉著眼睛母親無(wú)聲的陪伴令我聞到了大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的氣息回頭，轉(zhuǎn)身，懂你，有你在我背后。前進(jìn)的腳步從未停過，奮斗的目標(biāo)從未變過，對(duì)你的理解和感動(dòng)卻愈來(lái)愈深刻、清楚?；蛟S你的無(wú)聲令我開始讀你，或許你的氣息令我開始懂你，或許你的關(guān)愛令我不知不覺地開始學(xué)會(huì)愛你就算再苦再累，也都有你站在我身后，給了我無(wú)比的溫暖和幸福，讓我懂得了親情母親？還是大樹？我不知道，也不愿知道因?yàn)樗齻兪窍嗤模质遣煌幕仡^，轉(zhuǎn)身，擁抱你，有你在我背后。是否可以解決您的問題？有你在我身后（2）花開，葉落，蟬鳴，雪飄。不知不覺中已經(jīng)度過了很多歲月，身邊人來(lái)人往，由每個(gè)個(gè)性鮮明的人組成的社會(huì)

5、將很多東西教授與我，有你在身后，我的生活才在安穩(wěn)中變得豐富多彩。 我的老師，你一定還記得那個(gè)烈日炎炎的中午，正坐在辦公桌前整理資料的你，抬眼看見了由同學(xué)攙扶著的，捂著胃部的我。當(dāng)時(shí)我臉色發(fā)青，感覺耳邊一切聲音都嘈雜的起來(lái)，胃部的疼痛害的我連說(shuō)話都感到吃力。當(dāng)時(shí)我蔫蔫的像霜打的茄子似的。你冷靜地扶我坐下，抽出暖水袋充上水給我捂著，自己則在幾個(gè)抽屜中尋找胃藥。在找了良久發(fā)現(xiàn)沒有后，你拍拍我的肩，一個(gè)人頂著太陽(yáng)出去買藥了。當(dāng)你滿面通紅趕回來(lái)后，顧不上喝水，又為我吃藥的事忙活起來(lái)，看著我把藥片吞下去后才滿意似的點(diǎn)點(diǎn)頭，坐在一邊繼續(xù)整理資料?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蔽业睦蠋?，有你在身后，我才

6、在忙碌中學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。 我的朋友，你一定還記得那個(gè)寒風(fēng)呼嘯的早晨，那時(shí)我剛患了感冒，鼻腔不通氣，嗓子咳得又疼又癢，又加上操場(chǎng)上的寒風(fēng)一陣陣襲過，我甚至感覺要昏過去了，此時(shí)你抱著件大衣跑來(lái)，一邊說(shuō)自己體質(zhì)好一邊給我穿上大衣，我聽著你勉勉強(qiáng)強(qiáng)的借口，心里的感激之情將之前陰陰郁郁的心情掃盡了?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情?！蔽业呐笥眩心阍谏砗螅也旁诤渲袑W(xué)會(huì)了溫暖他人。 我的爸爸，你一定還記得那個(gè)陰雨綿綿的傍晚，你撐著傘帶著雨衣在校門口等著放學(xué)的我，當(dāng)時(shí)的我因?yàn)樘詺馄珢弁永锊龋€不愿意好好拉著你的手，到處亂跑，你默不作聲地跟在我后面，小小翼翼地為我撐著傘，在傘下的我一會(huì)兒大步流星，一

7、會(huì)兒又突然停住腳步，而對(duì)于這些行為你也沒有作聲，只是默默跟著我以防出事，然而，樂極生悲，我一下子摔倒在泥水中，趴在地上的我理所當(dāng)然地等著你的幫助，可抬頭卻發(fā)現(xiàn)你只是把手伸向了我，示意我自己起來(lái)，我小心翼翼地拉著你略為粗糙的手站起來(lái)，心里有別樣的感覺。 華茲華斯曾道：“父親！對(duì)上帝，我們無(wú)法找到一個(gè)比這更神圣的稱呼了。”我的爸爸，有你在身后我才在沉默中學(xué)生會(huì)鼓勵(lì)他人。 季節(jié)交替，身后的人流動(dòng)著，無(wú)時(shí)無(wú)刻不給予我無(wú)私的關(guān)懷，有你們?cè)谏砗?，我心靈的窗戶才漸漸啟動(dòng)，露出一顆誠(chéng)摯的心。 在寫作文的時(shí)候都會(huì)有這樣的疑問：什么叫“有文采”？作文怎樣做到“有文采”？一、化抽象為形象請(qǐng)比較下面兩個(gè)句子：1.繁忙

8、的工作之后，女孩開始有些想家了。2.繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。（顏文靜尋人啟事）兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”之類的詩(shī)句，所以給人的印象特別深。再如，一位同學(xué)在寫小提琴演奏的藝術(shù)效果時(shí)，說(shuō)“琴聲吸引了許多路人駐足傾聽”。這句話沒有寫出小提琴的演奏內(nèi)容和旋律之美，也沒有寫出聽眾的沉醉之態(tài)，體現(xiàn)不出小提琴演奏的藝術(shù)效果

9、，顯得枯燥無(wú)味，缺乏應(yīng)有的藝術(shù)美感。不妨改寫為：“優(yōu)美的梁山伯和祝英臺(tái)小提琴協(xié)奏曲，輕輕地飄出小樓的窗口，穿過蒙蒙細(xì)雨，散落在林間的小路上。許多行人情不自禁地放慢了腳步，聽得如癡如醉?！倍⒒o態(tài)為動(dòng)態(tài)萊辛在拉奧孔中說(shuō)，動(dòng)態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。正因?yàn)槿绱?，?duì)那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動(dòng)”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的千佛山龍泉洞某佛前即景，是這樣描寫佛像和綠苔的：他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭佛本是靜態(tài)的，就是生長(zhǎng)著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽”“爬、躍、侵”等動(dòng)詞，使佛

10、和綠苔動(dòng)態(tài)化了，仿佛有了生命似的。山水名勝，多為靜物，靜則無(wú)勢(shì)，無(wú)勢(shì)則不能動(dòng)人，所以，要善于讓靜物動(dòng)起來(lái)，讓無(wú)生命的東西活起來(lái)。三、繪形繪聲繪色所謂“繪形繪聲繪色”，就是把自然界的聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來(lái)，使人有身臨其境的感受。陀斯妥耶夫斯基舉過一個(gè)例子，他說(shuō)“有個(gè)小銀圓落在地上”，這個(gè)句子不夠好，應(yīng)該寫成“有個(gè)小銀圓，從桌上滾了下來(lái)，在地上丁丁鐺鐺地跳著”（轉(zhuǎn)引自秦牧語(yǔ)林采英）。這樣一來(lái)，就有聲有色了。四、幽默俏皮活潑表達(dá)過于嚴(yán)肅，不免給人沉重感、壓抑感，來(lái)一點(diǎn)幽默，講一點(diǎn)俏皮話，能使文章形象生動(dòng)，活潑有趣。請(qǐng)看滿分作文跟時(shí)代一起改變收尾部分：我們并不一定要追趕潮流，完全可以做

11、自己；并不需要一味地學(xué)著人家的樣兒，完全可以做更“高級(jí)”的事。改變自己，使自己有高尚的品行，而不是只知“忙”。改變自己，使自己有愛國(guó)的情操，而不是“愛大米”。改變自己，使自己有出色的修養(yǎng)，而不是只看搞笑和言情。改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質(zhì)，如今個(gè)性也是潮流，像這種特點(diǎn)，無(wú)疑是最“in”的。周圍的一切，正在對(duì)我們的成長(zhǎng)形成影響，而它們常常是負(fù)面甚至頹廢的，真是“一點(diǎn)技術(shù)含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質(zhì)。否則，“后果很嚴(yán)重”。作者嫻熟地運(yùn)用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕松自如，使文章具有了特殊的情調(diào)，讀之令人忍俊不禁。五、善用修辭手法根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借

12、代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法，可以有效地增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請(qǐng)看數(shù)例：1.蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)住殘紅不放飛。以“殘紅”代落花，鮮明生動(dòng)；用擬人手法，生動(dòng)地表達(dá)出惜春之情。2.水清魚讀月；山靜鳥談天。用對(duì)偶，有音樂之美；用擬人，不僅表現(xiàn)出環(huán)境的優(yōu)美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。3.那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀（劉鶚老殘游記）用博喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純凈，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤(rùn)光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動(dòng)。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動(dòng)人。4.春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲；白晝聽棋聲，月下

13、聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。（張潮幽夢(mèng)影）運(yùn)用排比，列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯(lián)翩，心旌搖蕩。5.少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。（同上）以賞月喻讀書，表達(dá)讀書所獲與閱歷相關(guān)的道理，深入淺出。6.這個(gè)地方花朵是太少了，顏色全被女人占去；石頭是太少了，堅(jiān)強(qiáng)全被男人占去；土地是太貧乏了，內(nèi)容全被棗兒占去；樹木是太枯瘦了，豐滿全被羊肉占去。（賈平凹延川城）用對(duì)比的手法，凸現(xiàn)延川少花少石、土地貧瘠、樹木枯瘦和女人美麗、男人堅(jiān)強(qiáng)、棗大羊肥的特點(diǎn)，造語(yǔ)新奇，讓人過目不忘。7.石墨黑不溜秋，稀松平常，價(jià)格低廉；而金剛石光

14、彩熠熠，堅(jiān)硬無(wú)比，價(jià)值連城。兩者相比，如同魚鰍與蛟龍，宛若毛蟲與彩蝶，好比麻雀與鳳凰，猶如地上的癩蛤蟆與碧霄的白天鵝（悅納壓力）鮮明的對(duì)比，生動(dòng)的比喻，不僅突出了石墨與金剛石之間的天壤之別，而且給人審美的享受。8.白生生、輕飄飄、軟綿綿的棉花糖，在風(fēng)中顫顫悠悠，好像一片潔白的云要從我手上飛走，我趕緊把它們往懷里靠一靠，攏一攏。我一跑，棉花糖似乎又要飛走，我趕緊把它們團(tuán)一團(tuán)，捏一捏（王珂甜絲絲的回憶）“潔白的云”的比喻形象、貼切，委實(shí)引人入勝。六、注意句式變化整句和散句、長(zhǎng)句和短句靈活搭配，交替使用，語(yǔ)言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生特殊的美感。比如2006年浙江卷滿分作文且息且行中的一段話：有的人征服了高

15、峰，又舉目遙望更險(xiǎn)峻的山崖；探得了魂寶，又躍躍于另一次奇異的冒險(xiǎn)；策馬路過梅園，卻一心想著直奔邊關(guān)，戍國(guó)殺敵。這樣的人不是癡頑，而是執(zhí)著，他們?cè)诒疾ɡ餂_擊生命的極限，在征服里體驗(yàn)生命的快樂，在“無(wú)所息”里實(shí)現(xiàn)自己的終極意義最偉大的戰(zhàn)士，都渴望戰(zhàn)死沙場(chǎng)，在死神帶來(lái)的永恒憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。有的人，駕一葉之扁舟，凌萬(wàn)物之茫然，卻不想到達(dá)任何彼岸，只是徜徉自得，聽風(fēng)飲露。他們秉燭夜游，訪仙探鬼，只是感慨于歲月如寄，而風(fēng)光無(wú)限，不得遍賞。這樣的人，不是放縱頹靡，而是瀟灑自如，他們?cè)诼卫镔p玩生命的細(xì)節(jié)，在駐足遐觀中紀(jì)念流逝的時(shí)間，在誠(chéng)摯的詩(shī)篇里謳歌造化的神秀升仙的道人，不問紅塵俗世，只在

16、靜坐修行中獲得人格的圓滿，生命的休憩。這幾段文字風(fēng)格典雅，詞語(yǔ)豐富，使用了許多成語(yǔ)、典故；從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的章法，注重整散、對(duì)稱與呼應(yīng)，形成了一種整散結(jié)合的美。七、引用化用名句閱讀面廣、知識(shí)面寬、文化底蘊(yùn)豐厚的同學(xué)，在符合題意的前提下不妨多引用、化用名言警句，以盡情展示自己的才華。例如福建卷月圓是畫，月缺是詩(shī)一文中寫道：秋雨先生曾說(shuō)過，堂皇轉(zhuǎn)眼凋零，喧騰是短命的別名。在流光溢彩的日子里，生命被鑄上妖冶的印記。此時(shí)此刻，所謂生命的空白，或許就是一種“花開花落兩由之”的淡泊心境吧。有哲人云：圣者，常人肯安心者矣。有時(shí)候，生命需要隱匿，心靈需要蜇居。在蜇居之中，為未來(lái)做準(zhǔn)備，就是

17、在蓄勢(shì)，蓄水以后開了匣放水，便可以灌溉大地。為生命留一點(diǎn)空白，我安靜地想著。永恒是一種從容的心境，告別忙碌的生活，淡而處之。生活的滋味，無(wú)非在于詩(shī)、酒、哲學(xué)、愛情。在空白的縫隙中，吟無(wú)用之詩(shī)，醉無(wú)用之酒，讀無(wú)用之書，鐘無(wú)用之情，終于成一無(wú)用之人，生活卻因此平添了幾分色彩。宛若一隱士，把酒黃昏后，看太陽(yáng)從東而西，靜觀風(fēng)起云涌，詩(shī)意地棲居。在我心里，唯有活得簡(jiǎn)單才能活得自由，好比一塊空白的印章，為生命烙下閑適的情操；擁有了閑適，才讓我覺得自己是生命的主人。記得海德格爾曾說(shuō)過，生命充滿了勞績(jī)，但還詩(shī)意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格爾，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，

18、能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”；讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”；如東坡先生，“誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”；如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威他們都是詩(shī)人，在屬于自己的空白天地中，詩(shī)意地棲居。這位考生旁征博引，擷英掇華：從余秋雨的名言，到海德格爾的精神；從魯迅的詩(shī)歌悼楊銓，到莊子的語(yǔ)錄；從牡丹亭中杜麗娘的吟詠，到五柳先生的理想展望，再到東坡先生的赤壁放歌；從守著瓦爾登湖的梭羅，到遙望乞力馬扎羅之雪的海明威其視野之廣闊、材料之豐贍、信息之密集、語(yǔ)言之精美，

19、令人嘆服。總之，要消除語(yǔ)言“有文采”高不可攀的思想，多讀“有文采”的精美時(shí)文和語(yǔ)言有特色的佳作，確立適合自己實(shí)際的語(yǔ)言目標(biāo)，掌握方法，認(rèn)真訓(xùn)練。這樣，在較短的時(shí)間內(nèi)就能使自己的文章閃現(xiàn)出亮麗的色彩。閱讀練習(xí)：永遠(yuǎn)的鶴太陽(yáng)漸漸地西斜了，夕陽(yáng)的余暉灑遍了偌大的一片濕地保護(hù)區(qū)。水如胭脂，而一小塊一小塊并不相連的洲土上，萋萋芳草也被染上了一層醉人的嫣紅。那些丹頂鶴，或在水邊覓食，或在洲土上盡興地起舞，或振翅高飛，發(fā)出一串串清脆的長(zhǎng)唳。年輕的譚立，一個(gè)人在瞭望竹樓上，整整守望了一天。師傅杜三早飯后，駕著船領(lǐng)給養(yǎng)去了。他要把船劃出濕地，三十里水路啊，再泊船上岸，到鎮(zhèn)上把給養(yǎng)和報(bào)紙?zhí)艋卮?，然后又劃回到這里

20、。回來(lái)的時(shí)候，天就落黑了。臨走的時(shí)候，杜三對(duì)譚立說(shuō)：“你給我睜大眼睛，好好地看住這些鶴，得防著那些盜鶴賊?！弊T立說(shuō)：“師傅，我都做了三年護(hù)鶴工了，你放心吧，保管一根鶴毛也掉不了?！弊T立就這樣守了一天，拿著望遠(yuǎn)鏡看了一天，盜鶴賊連個(gè)影子也沒有，卻讓他越看越感到孤單、寂寞。公鶴、母鶴成雙成對(duì)，互相嬉戲，互相唱和，情意綿綿。而他呢，至今還沒有女朋友，整個(gè)濕地保護(hù)區(qū)，除了師傅杜三和他，連個(gè)人影兒也沒有。忽然，譚立聽見有凄厲的鶴唳聲傳來(lái)，拖得很長(zhǎng)，帶著顫音。譚立大吃一驚，拿起望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地搜索起來(lái)。他看到在三百米開外的一片淺淺的水面上，一只母鶴的細(xì)腿似乎被什么咬住了，正在拼命地抖翅掙扎；旁邊的一只公鶴，焦

21、急地胡亂撲打翅膀。是怎么回事呢？譚立操起一把木槳，順著竹樓的梯子飛快地奔到地面，再竄到水邊，解開船纜，“咚”地跳上船，然后著力地劃起槳來(lái)。小船繞過一塊一塊的小洲，迂回著朝母鶴的方向劃去。雖是暮春時(shí)分，風(fēng)涼嗖嗖的，不一會(huì)兒，譚立的后背就滲出了一層熱汗。小船劃到離母鶴大約十米遠(yuǎn)的地方，水淺得載不動(dòng)船了。譚立停下船，把鞋、襪、長(zhǎng)褲脫下來(lái)，跳到水里，水不深，但很清澄，看得見水底密密匝匝糾結(jié)在一起的絨繩般的絲草，像柔軟的綠絨氈毯。他突然明白了，肯定是絲草纏住了母鶴的細(xì)腿。他一步步朝母鶴靠近。公鶴見有人來(lái)，“呼”地飛了起來(lái)，母鶴則拼命掙扎，驚惶地鳴叫譚立知道，此刻母鶴越掙扎，絲草會(huì)纏得越緊?！芭率裁?，真不懂事，我是來(lái)救你們的！”水漸漸深了，底下軟軟的，踩在厚厚的絲草上，腳板心癢癢的，好像被柔軟的手指搔著，搔得他一身發(fā)軟發(fā)酥。終于走到了母鶴的身邊。猛地，他感到身子往下沉。水先是沒到了膝關(guān)節(jié)，再往上漫，沒到了大腿根，再漫到了腰部。這一切讓他猝不及防。他慌了沼澤地！他想掙挫著把身子往上抬，身子卻沉重如鐵，依舊往下沉去，他揮舞著雙手，想抓住什么驚駭?shù)哪跟Q尖利地叫著，凄凄哀哀。他冷靜下來(lái)，伸出手去撫著