2022年秋教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案及課堂作業(yè)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)教案.doc

1、2022年秋教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案及課堂作業(yè)設(shè)計(jì)四年級(jí)科學(xué)教案新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 全冊(cè)教案 目 錄 教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 2 第一單元 聲音 7 單元概述 7 第1課聽(tīng)聽(tīng)聲音 9 第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的 11 第3課聲音是怎樣傳播的 16 第4課我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 19 第5課聲音的強(qiáng)與弱 22 第6課聲音的高與低 25 第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音 28 第二單元 呼吸和消化 33 單元概述 33 第1課 感受我們的呼吸 35 第2課 呼吸與健康生活 40 第3課 測(cè)量肺活量 45 第4課 一天的食物 49 第5課 食物中的營(yíng)養(yǎng) 54 第6課 營(yíng)養(yǎng)要均衡 59 第

2、7課 食物在口腔里的變化 64 第8課 食物在身體內(nèi)的旅行 68 第三單元 運(yùn)動(dòng)和力 73 單元概述 73 第1課讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái) 76 第2課用氣球驅(qū)動(dòng)小車 81 第3課用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車 86 第4課彈簧測(cè)力計(jì) 90 第5課運(yùn)動(dòng)與摩擦力 94 第5課運(yùn)動(dòng)與摩擦力 98 第7課設(shè)計(jì)與制作（一） 102 第8課設(shè)計(jì)與制作（二） 107 教科版（2022）四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 110 教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想： 以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終

3、身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.要求學(xué)生能夠自己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。 2.要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。 3.要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。 三、學(xué)生情況分析p ： 1.整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇呛芎谩Ｋ麄兤毡榱?xí)慣于被老師牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。 2.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的制約，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極

4、為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。 3.兒童心理分析p ：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究意愿，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 四、教材分析p ： 1.本冊(cè)內(nèi)容情況： 科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)由“聲音”和“我們的身體”、“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單元組成。在三年級(jí)上、下冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生

5、經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。 2.教學(xué)重點(diǎn)： 重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì). 5.教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 五、基本措施： 1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)； 3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程； 4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 5.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念； 6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生

6、的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 7.各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)； 8.給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐； 9.充分運(yùn)用各類課程資和現(xiàn)代教育技術(shù)； 10.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。 周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 備注 1 9.03-9.07 始業(yè)教育 1、聽(tīng)聽(tīng)聲音 2 2 9.10-9.14 聲音是怎樣產(chǎn)生的 聲音是怎樣傳播的？ 2 3 9.17-9.21 4、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 復(fù)習(xí) 2 4 9.24-9.28 5、聲音的強(qiáng)與弱 6、聲音的高與低

7、2 5 10.01-10.06 6 10.08-10.12 讓弦發(fā)出高低不同的聲音 8、制作我的小樂(lè)器 2 7 10.15-10.19 1、感受我們的呼吸 2、呼吸與健康生活 2 8 10.22-10.26 3、測(cè)量肺活量 一天的食物 2 9 10.29-11.02 練習(xí) 課外延伸 2 10 11.05-11.09 5、食物中的營(yíng)養(yǎng) 6、營(yíng)養(yǎng)要均衡 2 11 11.12-11.16 食物在口腔里的變化 8、植物在身體里的旅行 2 12 11.19-11.23 復(fù)習(xí)第二單元 2 13 11.26-11.30 期中檢測(cè) 2 14 12.03-12.07 1、讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái) 2、用氣球驅(qū)動(dòng)小車 2

8、15 12.10-12.14 用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車 4、彈簧測(cè)力計(jì) 2 16 12.17-12.21 練習(xí) 5、運(yùn)動(dòng)與摩擦力 2 17 12.24-12.28 6、運(yùn)動(dòng)的小車 練習(xí) 2 18 12.31-1.04 7、設(shè)計(jì)制作小車一 2、設(shè)計(jì)制作小車二 2 19 1.07-1.11 復(fù)習(xí)第一單元 2 20 1.14-1.18 復(fù)習(xí)第二單元 2 21 1.21-1.25 復(fù)習(xí)第三單元 2 22 1.28-2.01 測(cè)試 1 第一單元 聲音 單元概述 在周圍的生活環(huán)境里, 我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音, 大自然的風(fēng)聲、 雨聲、 雷聲, 鄉(xiāng)間的蛙聲、 鳥(niǎo)鳴聲, 城市里的汽車聲我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里

9、。 學(xué)生怎么學(xué)習(xí)聲音呢? 他們看不到它, 也摸不到它, 但他們能感受到它并能提出很多關(guān)于聲音的問(wèn)題。 聲音是怎樣產(chǎn)生的? 又是怎樣傳播的? 聲音為什么有的高、 有的低、 有的弱、 有的強(qiáng)? 聲音的高與低、強(qiáng)與弱是怎么變化的? 我們能控制聲音嗎? “ 聲音” 這一單元共 8 課時(shí), 是為 4 年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的, 里面的一系列活動(dòng)可以幫助他們找到上述問(wèn)題以及他們可能還會(huì)問(wèn)到的一些聲音問(wèn)題的答案。 本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn) 3 4 年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 6. 1. 1舉例說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個(gè)方向傳播。 6. 1. 2舉例說(shuō)明聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生。 6. 1. 3. 1知道聲音有高低和

10、強(qiáng)弱之分; 制作能產(chǎn)生不同高低、 強(qiáng)弱聲音的簡(jiǎn)易裝置, 知道振動(dòng)的變化會(huì)使聲音的高低、 強(qiáng)弱發(fā)生改變。 6. 1. 3. 2知道噪音的危害和防治; 知道保護(hù)聽(tīng)力的方法。 18. 3. 2在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。 本單元的前半部分, 學(xué)生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播, 聲音振動(dòng)的頻率與音高、 聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。 第 1 課 “聽(tīng)聽(tīng)聲音”, 學(xué)生將聽(tīng)到不同的聲音, 并且去思考這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的? 并對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描述。 回憶有關(guān)聲音的知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題, 并與同學(xué)進(jìn)行描述。 第 2 課 “聲音是怎樣產(chǎn)生的”, 當(dāng)學(xué)生探索了由不同物體振動(dòng)發(fā)出的聲音后, 聲音是由

11、振動(dòng)產(chǎn)生的這一概念會(huì)得到初步的理解。 第 3 課 “聲音是怎樣傳播的”, 學(xué)生將認(rèn)識(shí)到物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音, 這個(gè)振動(dòng)同樣會(huì)使它接觸到的物體 (包括氣體) 產(chǎn)生振動(dòng), 這樣聲音就從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。 第 4 課 “我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”, 學(xué)生通過(guò)一個(gè)鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。 這種經(jīng)歷會(huì)加深學(xué)生對(duì)聲音是怎樣通過(guò)不同的物質(zhì)傳播的理解。 第 5 課 “聲音的強(qiáng)與弱” 和第 6 課 “聲音的高與低”, 集中探討聲音的兩個(gè)基本屬性音量、 音高的產(chǎn)生與變化。 通過(guò)改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度, 使振動(dòng)的頻率發(fā)生變化, 而這種變化用肉眼是可以識(shí)別的。 學(xué)生在仔細(xì)觀察尺子振動(dòng)快慢變化的同時(shí),

12、可以傾聽(tīng)到音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度、 觀察到的振動(dòng)和相應(yīng)音高的關(guān)系, 學(xué)生可以建立起較高的音高是由較高的振動(dòng)頻率產(chǎn)生的這一概念。 第 7 課 “讓弦發(fā)出高低不同的聲音”, 學(xué)生將進(jìn)一步通過(guò)讓弦發(fā)出高低不同的聲音, 探究聲音的高低變化與物體振動(dòng)頻率的關(guān)系。 第 8 課 “制作我的小樂(lè)器”, 學(xué)生在探究了樂(lè)器發(fā)聲的秘密后, 自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器, 進(jìn)一步理解物體的發(fā)聲原理, 體會(huì)科學(xué)與技術(shù)的密切聯(lián)系。 在這一單元, 學(xué)生不僅能找到他們關(guān)于聲音問(wèn)題的答案, 而且會(huì)對(duì)他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。 隨著學(xué)生用不同的裝置做實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系, 他們的理

13、解會(huì)得到持續(xù)加強(qiáng)。 讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述他們的發(fā)現(xiàn), 同時(shí)配上簡(jiǎn)單的圖表, 進(jìn)行歸納和分析p , 可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)解釋的能力。 第1課聽(tīng)聽(tīng)聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不見(jiàn)它，但可以感受它。 2. 聲音可以用高低，強(qiáng)弱，悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。 科學(xué)探究目標(biāo) 運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流。 2. 對(duì)聲音的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。 3. 能對(duì)聲音提出一些有意義的問(wèn)題。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們生活中的一部分，

14、他隨時(shí)隨地影響著我們的生活 【教學(xué)重點(diǎn)】 用詞語(yǔ)描述我們周圍各種各樣的聲音，并提出一些有意義的問(wèn)題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：包含各種聲音的音頻。 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄并描繪聽(tīng)到的聲音。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 2 分鐘 觀察圖片，想象圖片中事物發(fā)出的聲音，將學(xué)生的注意力匯聚到聲音這個(gè)問(wèn)題 學(xué)生進(jìn)行交流討論，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描繪自己想象的聲音是怎樣的。 將注意力集中到聲音上。 二、聚焦3分鐘 試著舉例說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的聲音，用什么詞語(yǔ)可以描述它。 學(xué)生交流與討論。 聚焦聲音的描述 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 觀看影音描述你聽(tīng)到的交通工具的聲音。

15、 提示:對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行記錄，描述。 任務(wù)二: 描述你聽(tīng)到的動(dòng)物發(fā)出的聲音 任務(wù)三: 描述你聽(tīng)到的球類發(fā)出的聲音。 任務(wù)四: 描述你聽(tīng)到的生活中的聲音。 研討： 討論關(guān)于聲音你知道些什么？ 你還想知道什么？ 學(xué)生記錄自己聽(tīng)到的聲音，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述。 說(shuō)一說(shuō)關(guān)于聲音自己知道的知識(shí)。 提出一些關(guān)于聲音有價(jià)值的問(wèn)題。 學(xué)生能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述自己所聽(tīng)到的聲音。將聽(tīng)到的聲音按簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。 2. 能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假

16、設(shè)性解釋。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1. 在探究的過(guò)程中，積極大膽的闡述自己的發(fā)現(xiàn)。 2. 樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)隨時(shí)隨地都在影響著我們的生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一個(gè)音叉幾個(gè)豆子或細(xì)沙。 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄物體產(chǎn)生聲音時(shí)的狀態(tài)。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們一起聆聽(tīng)與記錄了許多聲音，讓我們一起走進(jìn)第二課。 提出問(wèn)題: 我們不時(shí)的聽(tīng)到各種聲音，我們自己也能制造一些聲音，而這些聲音是怎樣產(chǎn)生的

17、呢？ 學(xué)生可以充分的想象聯(lián)想，將自己的觀點(diǎn)記錄在記錄單或黑板上，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋和闡述自己的觀點(diǎn). 通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原有認(rèn)知. 二、聚焦 5 分鐘 找出一些發(fā)聲物體，仔細(xì)觀察它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是怎樣的。 梳理問(wèn)題: 學(xué)生認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的，提出自己的觀點(diǎn)，想辦法驗(yàn)證自己的觀點(diǎn) 學(xué)生任務(wù):學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。 聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 研究皮筋的發(fā)聲，尋找皮筋發(fā)聲的原因。 將皮筋的兩端固定在木棍兩端，輕輕彈撥皮筋，觀察皮筋發(fā)生時(shí)的狀態(tài)。 提示: 仔細(xì)觀察皮筋兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 任務(wù)二: 研究鋼尺的發(fā)聲，尋找鋼尺發(fā)聲的原因。

18、 將鋼尺的一端伸出桌面，另一端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥鋼尺，仔細(xì)觀察鋼尺發(fā)聲時(shí)，鋼尺的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。 提示：鋼尺可以用一本硬皮書(shū)在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和桌面邊緣撞擊，影響我們的實(shí)驗(yàn)探究。 任務(wù)三: 研究敲鼓的發(fā)聲，尋找鼓發(fā)聲的原因。 敲擊鼓面，仔細(xì)觀察鼓面的振動(dòng)發(fā)聲。 提示：鼓面振動(dòng)不是很明顯，可以在鼓面上放一些黃豆或者沙粒，觀察其它物體在鼓面上的跳動(dòng)，從而體現(xiàn)鼓面的振動(dòng)。 任務(wù)四: 研究音叉的發(fā)聲，觀察音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象。 觀察音叉振動(dòng)發(fā)出聲音，當(dāng)音叉振動(dòng)停止時(shí)，聲音也會(huì)隨之消失 提示：音叉的振動(dòng)不容易觀察，可以用其它的方法幫助證明音叉的振動(dòng)，如在音叉?zhèn)让嬲迟N小球，或?qū)⒁舨娼胨?，觀察振動(dòng)現(xiàn)

19、象。 研討: 完成了以上這些實(shí)驗(yàn)后，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)們肯定認(rèn)為聲音是靠物體振動(dòng)產(chǎn)生的，因?yàn)槠そ畹恼饎?dòng)產(chǎn)生聲音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些也可以作為證據(jù)支持我們的觀點(diǎn)。 應(yīng)用: 那利用振動(dòng)產(chǎn)生聲音的這個(gè)觀點(diǎn)，我們猜測(cè)一下豎笛是靠什么振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢？讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣振動(dòng)產(chǎn)生的聲音？ 學(xué)生任務(wù)一: 1、彈撥皮筋，觀察皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，初步提出觀點(diǎn)，皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 2、觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鋼尺是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。 3、觀察鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鼓面是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。 4、觀察音叉振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)音叉是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。

20、 總結(jié)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止，聲音也會(huì)隨之消失。 在豎笛出氣口上方貼一張紙條，仔細(xì)觀察豎笛振動(dòng)發(fā)聲的過(guò)程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動(dòng)及空氣柱共振產(chǎn)生的。 通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的原因，驗(yàn)證物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。 四、拓展 教師可以引導(dǎo)學(xué)生，研究我們?nèi)祟愖约菏侨绾伟l(fā)出聲音的，提出問(wèn)題：我們每人身上一個(gè)非常敏感，可以振動(dòng)發(fā)出聲音的Q G，猜猜它在哪里？ 學(xué)生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時(shí)發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音。 探究的過(guò)程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體內(nèi)部，將振動(dòng)產(chǎn)生聲音的知識(shí)進(jìn)行遷移· 第3課聲音是怎樣傳播的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲

21、音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。 2. 設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大推動(dòng)力。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：一個(gè)音叉、一個(gè)水槽、木質(zhì)米尺、棉線、記錄表、土電話材料。 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄聲音在不同物體中傳播。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究

22、了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過(guò)程，聲音是怎樣傳播出來(lái)的呢？ 敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽(tīng)見(jiàn)了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看看你們是怎樣認(rèn)為的。 學(xué)生討論聲音是怎樣傳播的，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的。 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 在教室里任何地方都可以聽(tīng)到鼓聲，房間里空蕩蕩的，似乎除了空氣，沒(méi)有其他的了。會(huì)不會(huì)是空氣傳播的聲音呢？ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聲音是否通過(guò)空氣進(jìn)行傳播。 聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 如果是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來(lái)做這樣的探究活動(dòng)：玻璃罩內(nèi)放置一個(gè)鬧鐘，如果將玻璃

23、罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來(lái)嗎？究竟會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又如何來(lái)解釋現(xiàn)象呢？讓我們一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 總結(jié)：空氣可以傳播聲音。 任務(wù)二: 同學(xué)們可以做這樣的活動(dòng)，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學(xué)在另一端輕輕的抓撓桌面。比較一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不同。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，貼在桌面上，抓撓桌面的聲音被放大了很多倍。利用相同的道理，我們還可以做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。利用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳朵可以聽(tīng)到清晰的聲音，但其他人聽(tīng)不到。 任務(wù)三: 聲音可以在氣體與固體中傳播，那它能不能在液體中傳播呢？利用下面這個(gè)活動(dòng)找到答案。敲擊音叉，將音叉浸入到水中，人耳貼緊水槽

24、，可以清晰的聽(tīng)到聲音。說(shuō)明水可以傳播聲音。 研討: 聲音可以在哪些物體中傳播。 總結(jié): 聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。在真空中無(wú)法傳播。宇航員在宇宙中需要借助電子通訊設(shè)備聯(lián)系。 利用抽真空的設(shè)備，感受空氣傳播聲音的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)傳播路徑。 利用敲擊桌面，人耳緊貼桌面和聽(tīng)木質(zhì)米尺的方法，感受聲音在固體中傳播的現(xiàn)象。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)聲音在液體中傳播的現(xiàn)象。 總結(jié)得出空氣可以在固體、液體、氣體中傳播的結(jié)論。 通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。 四、拓展 制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣紙杯棉線另一端紙杯

25、杯內(nèi)空氣人耳。 制作土電話，理解土電話傳播聲音的路徑。 利用學(xué)到的知識(shí)對(duì)土電話傳播聲音的解釋，并找到傳播路徑 第4課我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并震動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。 2. 在探究的過(guò)程中提高分析p 問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解人耳各部分作用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，實(shí)驗(yàn)或細(xì)沙。 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄

26、人耳的結(jié)構(gòu)與功能。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音是怎樣傳播出來(lái)的。聲音傳播到我們?nèi)说亩浜?，我們是怎樣?tīng)見(jiàn)這些聲音的呢？ 學(xué)生討論人是如何聽(tīng)到聲音的。 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 人耳是人體最重要的聽(tīng)覺(jué)Q G，它包含哪些結(jié)構(gòu)呢？ 觀察人耳的結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)識(shí)人耳的各個(gè)部分。 聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 仔細(xì)觀察耳的結(jié)構(gòu)圖和模型，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)構(gòu)圖中清晰的標(biāo)注了外耳、中耳、內(nèi)耳的各個(gè)部分，再讓我們看一看耳結(jié)構(gòu)的模型，你能否將這些名稱與耳的各部分相對(duì)應(yīng)。

27、 任務(wù)二: 人的頭部?jī)蓚?cè)都長(zhǎng)著耳朵，實(shí)際我們看到的外面這部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用一張紙折成喇叭的形狀，模擬耳郭的作用。 任務(wù)三: 聲音的振動(dòng)通過(guò)耳道進(jìn)入內(nèi)部，到達(dá)了鼓膜這里，鼓膜是怎樣接收到聲音的呢？讓我們看兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們明白鼓膜的工作原理了。首先將塑料薄膜套在杯子上面，發(fā)出聲音，我們發(fā)現(xiàn)薄膜會(huì)振動(dòng)，在上面撒一些細(xì)沙，細(xì)沙在薄膜上跳動(dòng)。然后做鼓膜振動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)二，發(fā)現(xiàn)鼓膜振動(dòng)的原理。 總結(jié): 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，我們認(rèn)識(shí)了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。 耳郭呢，就像一個(gè)聲音收集器，可以收集到更多的空氣中的振動(dòng)，鼓膜就像一個(gè)精密的接收裝置，能接收大小強(qiáng)弱不同的振動(dòng)，從而告訴大

28、腦不同的聲音。 通過(guò)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)圖，了解耳的各部分名稱，通過(guò)耳的結(jié)構(gòu)模型，了解耳的構(gòu)造和位置。 模擬耳郭的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)耳郭的收聲作用。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)耳膜的作用和工作原理。 總結(jié)得出鼓膜和耳郭對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)的重要作用。 通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。 四、拓展 聽(tīng)診器也具有收聲的作用，通過(guò)聽(tīng)診頭上的薄膜振動(dòng)，來(lái)收集聲音傳送到我們的耳中。這就是聽(tīng)診器的原理。我們可以利用實(shí)驗(yàn)材料自制一個(gè)聽(tīng)診器。 制作聽(tīng)診器，知道聽(tīng)診器的工作原理。 利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體如何接收聲音。 第5課聲音的強(qiáng)與弱 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲

29、音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。 物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。 科學(xué)探究目標(biāo) 通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。 提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動(dòng)幅度與音量大小之間的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細(xì)沙。 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄振動(dòng)幅度與聲音大小之間的關(guān)系。 【教學(xué)流程】

30、教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽(tīng)見(jiàn)這些聲音的。我們聽(tīng)到的聲音在音量上有強(qiáng)有弱，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的強(qiáng)弱。 學(xué)生討論聲音的強(qiáng)弱變化。 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 聲音為什么會(huì)有強(qiáng)弱變化呢？這是什么原因造成的？ 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)。 聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 利用鋼尺的振動(dòng)，研究聲音的強(qiáng)弱變化。 記錄鋼尺振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。 振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。 任務(wù)二: 用不同的力量撥皮筋，當(dāng)皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)

31、，它振動(dòng)的幅度有什么變化。 記錄皮筋振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。 振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。 任務(wù)三: 用不同的力量敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。 提示：鼓面上放一些輕質(zhì)小球，如細(xì)沙或黃豆等物體。 總結(jié): 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋼尺的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)皮筋振動(dòng)的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察鼓面振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。 總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小

32、，聲音越弱。 通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。 四、拓展 還有哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？說(shuō)一說(shuō)生活中的事例，并利用音叉彈開(kāi)小球的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。 利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音強(qiáng)弱的原因。 第6課聲音的高與低 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音的高低可以用音高來(lái)表示， 物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越低。 科學(xué)探究目標(biāo) 通過(guò)描述尺子伸出長(zhǎng)度的不同，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的 高低的情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。 通過(guò)分析p

33、 柱狀圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來(lái)，提高整理和分析p 數(shù)據(jù)能力。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動(dòng)頻率快慢與聲音高低之間的關(guān)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄振動(dòng)快慢與聲音高低之間的關(guān)系。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音的強(qiáng)與弱。聲音不僅在強(qiáng)弱上有區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的高與低。 學(xué)生討論聲音的音調(diào)高低。

34、 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 聲音為什么會(huì)有聲調(diào)的高低呢？這是什么原因造成的？ 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的聲調(diào)的高低可能與哪些因素有關(guān)。 聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個(gè)鋁片的長(zhǎng)度與音調(diào)高低的關(guān)系。 鋁片越長(zhǎng)，發(fā)出的音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。 任務(wù)二: 觀察口琴各個(gè)金屬片的長(zhǎng)度與聲音音調(diào)高低的關(guān)系。 較短的片發(fā)出的聲音較高，較長(zhǎng)的片發(fā)出的聲音比較低。 任務(wù)三: 不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度。鋼尺振動(dòng)的快慢有什么變化？發(fā)出的聲音有什么變化？ 提示：用柱狀圖或圖表的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度之間的

35、關(guān)系。 總結(jié): 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，物體發(fā)出的音調(diào)高低可以用音高來(lái)表示，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁片琴中鋁片長(zhǎng)度與聲音高低之間的關(guān)系。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)口琴中片長(zhǎng)度與聲音高與低之間的關(guān)系。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察鋼尺振動(dòng)的長(zhǎng)度、振動(dòng)快慢與聲音高與低之間的關(guān)系。 總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)快慢與聲音高與低之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。 通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。 四、拓展 推測(cè)其它有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音高

36、低將怎樣變化。 推測(cè)紙盒中聲調(diào)高與低的變化，解決問(wèn)題。 學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。 利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音音調(diào)高低的區(qū)別。 第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。 科學(xué)探究目標(biāo) 能對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)并說(shuō)明理由。 在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 對(duì)身邊的事物充滿好奇，并愿意通過(guò)科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解琴弦的粗細(xì)、長(zhǎng)

37、短，會(huì)影響聲音的高低。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：帶琴弦的樂(lè)器。 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄琴弦不同狀態(tài)的對(duì)比，總結(jié)規(guī)律。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音的高與低。在生活中如何讓物體發(fā)出高低不同的聲音呢，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)讓弦發(fā)出高低不同的聲音。 學(xué)生討論如何改變物體聲音的高低。 調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 像二胡、吉他等樂(lè)器，是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的

38、粗細(xì)不同，影響聲音的高低。 任務(wù)二: 利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的松緊程度不同，影響聲音的高低。 任務(wù)三: 利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證改變弦的長(zhǎng)度，影響聲音的高低。 總結(jié): 琴弦的不同狀態(tài)影響聲音的高低。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到琴弦的粗細(xì)影響聲音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越細(xì)聲音越高。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音的高低，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊。聲音越高。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦振動(dòng)的長(zhǎng)度影響聲音的高低，振動(dòng)長(zhǎng)度越短，聲音越高，振動(dòng)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音就越低。 總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的不同狀態(tài)越聲音高低之間的關(guān)系。 通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后

39、順利的得出結(jié)論。 第8課制作我的小樂(lè)器 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 在樂(lè)器制作過(guò)程中及完成后，需進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。 科學(xué)探究目標(biāo) 經(jīng)理從設(shè)計(jì)制作調(diào)整展示小樂(lè)器的制作過(guò)程，并將科學(xué)和技術(shù)技相結(jié)合。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)制作小樂(lè)器的過(guò)程，將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：帶琴弦類的樂(lè)器材料，敲擊類的樂(lè)器材料，吹奏類的樂(lè)器材料。 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄制作方案，調(diào)整過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活

40、動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)出高低不同的聲音。大家掌握了改變聲音高低的一些方法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)制作我的小樂(lè)器。 學(xué)生討論仔細(xì)想制作的樂(lè)器的類型。 學(xué)生遷移知識(shí)的能力 二、聚焦 5 分鐘 我們研究了樂(lè)器的發(fā)音秘密，知道了樂(lè)器發(fā)出高低不同聲音的道理，讓我們自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器吧。 學(xué)生們先確定自己的樂(lè)器類型，進(jìn)而選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 聚焦問(wèn)題。 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，制作彈撥類的樂(lè)器，選用不同型號(hào)的魚(yú)線作為琴弦，將魚(yú)線在洞洞板上按粗細(xì)順序依次排列固定好。調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。 任務(wù)二: 選擇合適的材料，制作

41、一個(gè)敲擊類的樂(lè)器，可以選擇規(guī)格相同的碗，調(diào)整碗的振動(dòng)快慢，使它能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。 任務(wù)三: 選擇合適的材料，制作一個(gè)吹奏類的樂(lè)器，可以選擇吸管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使它能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。 總結(jié)：在班級(jí)內(nèi)展示自己制作的小樂(lè)器，與同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)小樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)意見(jiàn)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出連續(xù)且有規(guī)律的聲音。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，改變吸管的長(zhǎng)度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲音，這個(gè)樂(lè)器的名稱是排簫。 總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是如何調(diào)整樂(lè)器的，使它發(fā)出高低不同的連續(xù)聲音，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象。 通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合技術(shù)與

42、工程的原理，制作、調(diào)整、測(cè)試，最終實(shí)現(xiàn)自己想要的效果。 第二單元 呼吸和消化 單元概述 人體就像一臺(tái)復(fù)雜而神奇的機(jī)器, 多個(gè)系統(tǒng)分工配合, 共同維持生命活動(dòng)。 作為自然界的一種生命體, 人體與外界物質(zhì)有著緊密的 “ 不可思議” 的聯(lián)系。 呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣、 呼出二氧化碳的過(guò)程, 是生命存在的基本特征。 食物是人類生存的基本保障。 吃進(jìn)肚子里的所有食物, 都要通過(guò)消化和吸收, 為人類提供生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)以及生命活動(dòng)所需的能量。 本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中 3 4 年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 10. 2. 3 列舉保護(hù)這些Q G的方法。 3. 2 知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命

43、具有重要意義。 10. 2. 1 簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸的Q G。 10. 2. 2 簡(jiǎn)要描述人體用于攝取養(yǎng)分的Q G。 我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在呼吸, 但學(xué)生對(duì)于 “ 為什么呼吸” “ 呼吸是怎樣的過(guò)程” 的認(rèn)識(shí)還是模糊、 不完善的。 吃各種各樣的食物是學(xué)生生活中最普通的事情。 關(guān)于食物, 學(xué)生在以前的生活與學(xué)習(xí)中有著較多的體驗(yàn), 他們對(duì)食物的關(guān)注常常是零散的; 即使涉及消化問(wèn)題, 他們得到的解釋也大多是不盡全面的, 有的甚至是片面的。 “呼吸與消化” 單元將引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)呼吸活動(dòng)的體驗(yàn)與探索, 對(duì)食物的統(tǒng)計(jì)、 分類、 實(shí)驗(yàn)及食物消化過(guò)程的觀察與實(shí)驗(yàn), 認(rèn)識(shí)到空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義,

44、 并能簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的Q G, 知道呼吸與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動(dòng)。 在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立人體 “ 系統(tǒng)” 的概念, 知道每一項(xiàng)生命活動(dòng)都需要不同部分的Q G協(xié)作完成, 為了促進(jìn)它們更協(xié)調(diào)地工作, 我們要愛(ài)護(hù)它們, 能列舉保護(hù)這些Q G的方法, 初步形成健康生活的意識(shí)與習(xí)慣。 本單元共有 8 節(jié)課。 第 1 課 “感受我們的呼吸”, 學(xué)生通過(guò)感受呼吸的過(guò)程及用簡(jiǎn)單裝置模擬人體呼吸, 認(rèn)識(shí)參與呼吸的人體Q G, 發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。 第 2 課 “呼吸與健康生活”, 引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換。 學(xué)生通過(guò)不同活動(dòng)狀態(tài)

45、下呼吸次數(shù)的變化統(tǒng)計(jì)與分析p , 理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。 第 3 課 “測(cè)量肺活量”, 學(xué)生在測(cè)量肺活量的活動(dòng)中, 收集、 處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù), 分析p 、反思自己的健康指數(shù), 樹(shù)立積極參與體育鍛煉、 增強(qiáng)體質(zhì)健康的意識(shí)。 第 4 課 “一天的食物”, 通過(guò)讓學(xué)生回憶一天中吃過(guò)的食物, 完成一次全班性的調(diào)查活動(dòng), 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們一天中吃到的食物是那樣的豐富, 而且還可以劃分出不同的類別。 這也是在向?qū)W生表明, 食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征 “雜食”。 第 5 課 “食物中的營(yíng)養(yǎng)”, 將學(xué)生由 “我們吃什么” 的問(wèn)題引入到 “食物帶給了我們什么營(yíng)養(yǎng)” 上來(lái)。 從一天中吃下的食物是豐

46、富的這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn), 進(jìn)一步發(fā)展為當(dāng)我們獲取豐富食物的同時(shí), 也就獲得了豐富營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。 將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系, 呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 第 6 課 “營(yíng)養(yǎng)要均衡”, 通過(guò)組織學(xué)生觀察平衡膳食寶塔的活動(dòng), 引出了營(yíng)養(yǎng)要均衡的概念。 學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中, 用自己一天的食物與營(yíng)養(yǎng)均衡標(biāo)準(zhǔn)做比對(duì)的時(shí)候, 就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。他們會(huì)反思自己的飲食習(xí)慣, 并嘗試做出改進(jìn)。 第 7 課 “食物在口腔里的變化”, 將在食物消化過(guò)程中最容易觀察的部位口腔作為研究重點(diǎn), 使學(xué)生認(rèn)識(shí)食物在口腔里的變化與牙、 舌頭、 唾液的關(guān)系, 初步認(rèn)識(shí)食物消化需要身體內(nèi)多Q G協(xié)同工作。 第 8 課 “食物在身體里的旅行”,

47、 主要在學(xué)生對(duì)消化的原有理解基礎(chǔ)上, 通過(guò)比對(duì)消化Q G圖, 猜想食物在體內(nèi)的 “旅行” 過(guò)程和進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn), 認(rèn)識(shí)主要消化Q G的功能, 再一次感受食物的消化需要多個(gè)Q G共同參與完成。 第1課 感受我們的呼吸 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念目標(biāo)： 1.呼吸 是人體的重要活動(dòng)，呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，氧氣對(duì)生命具有重要的意義 。 2.鼻腔、口腔、氣管、肺等Q G共同參與呼吸活動(dòng)。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.開(kāi)展呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸時(shí)身體各部分的變化。 2.進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸Q G在呼吸過(guò)程中的協(xié)同合作。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.對(duì)探究自己的身體感興趣，在體驗(yàn)活動(dòng)中，保證研究的真實(shí)性。 2.在

48、體驗(yàn)活動(dòng)與模擬實(shí)驗(yàn)中，樂(lè)于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 1.意識(shí)到氧氣和二氧化碳與人體生命活動(dòng)的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程及呼吸Q G 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.為學(xué)生準(zhǔn)備：呼吸過(guò)程模擬裝置、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 2.教師準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 出示圖片： 出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在做什么嗎？ 學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考 調(diào)去學(xué)生的原有認(rèn)知情況 二、聚焦 問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)你在水里游泳時(shí)憋氣的感受嗎？ 教師追問(wèn)：這是為什么呢？ 問(wèn)題：能再說(shuō)一說(shuō)你對(duì)呼吸的了解嗎？ 關(guān)于呼吸你還知道什么？

49、你知道人體有哪些Q G參與呼吸嗎？ 學(xué)生回答：自己憋一會(huì)兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會(huì)溺水，所以不能長(zhǎng)時(shí)間憋氣。 學(xué)生回答：長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡，因?yàn)槲覀冃枰粑S持生命。 學(xué)生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時(shí)快有時(shí)慢、吸進(jìn)來(lái)的是氧氣，呼出去的是二氧化碳。 學(xué)生回答：鼻子、嘴、肺等等參與了呼吸。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊 三、探索 出示圖片：吸氣時(shí)的圖片 談話：這個(gè)同學(xué)再給我們演示如何吸氣，請(qǐng)大家按照他說(shuō)的方式吸氣試一試。 吸氣時(shí)，含有氧氣的空氣會(huì)進(jìn)入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。 講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程。此時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部

50、收縮。 感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化？ 講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過(guò)程。此時(shí)胸腔收縮，腹部放松。 交流：吸氣和呼氣的過(guò)程與你原來(lái)的想法有什么不一樣？跟大家一起說(shuō)說(shuō)吧。 模擬實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)裝置介紹： 1、一個(gè)去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住代替身體的膈肌。 2、取一根吸管將吸管一端做為人字型視為人體的氣管。 3、取兩個(gè)氣球與吸管人字形一端連接好視為人體的肺。 4、將裝置密封好，視為人體的胸腔。 實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察瓶底氣球（膈?。┑淖兓?dāng)我們向氣球里吹氣時(shí)瓶底的氣球向下放松，當(dāng)我們將氣球里的氣吸出時(shí)瓶底的氣球收縮。 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)

51、：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮 呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松 學(xué)生觀察圖片，并進(jìn)行模擬吸氣 學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變化。 傾聽(tīng)教師介紹，與吸氣時(shí)自己的感受進(jìn)行對(duì)比。 將手放在肋骨上，感受呼氣時(shí)身體的變化 交流：說(shuō)出自己感受到的吸氣與呼氣過(guò)程的不同。 我原來(lái)認(rèn)為吸氣時(shí)肚子會(huì)變鼓，呼氣時(shí)肚子會(huì)變癟 通過(guò)老師指導(dǎo)我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時(shí)肋骨向上，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。 學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察肺和腹部的變化。 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲 通過(guò)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行呼吸體驗(yàn)，逐步了解呼吸過(guò)程，并將呼吸過(guò)程中的原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，修正自己的認(rèn)知，并通過(guò)呼吸實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化呼吸時(shí)：

52、吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松。 四、拓展 1. 呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用 2.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對(duì)生命具有重要的意義。 3.一呼一吸算一次呼吸。 認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成。 認(rèn)識(shí)人體呼吸時(shí)吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一次呼吸。 認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)組成，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 明確一次呼吸，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊 第2課 呼吸與健康生活 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)： 1.呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。 2.人

53、體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多地氧氣。 3.經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1.合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析p 。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1.愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 2.耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.為學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、呼吸相關(guān)科普資料、教學(xué)課件等。 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 情景渲染：上

54、節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了呼吸，知道了一吸一呼為一次呼吸。我們知道了人體的呼吸Q G有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用 （出示圖片）我們每天都處于不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，呼吸與我們的健康生活是離不開(kāi)的。 調(diào)取學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)呼吸過(guò)程的認(rèn)識(shí)。 觀察圖片，激發(fā)學(xué)生思考 重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 二、聚焦 問(wèn)題：在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下和平靜狀態(tài)下呼吸會(huì)有什么變化呢？ 問(wèn)題：不同狀態(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 學(xué)生思考回答問(wèn)題：上體育課后呼吸比原來(lái)變快了。 激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué) 三、探索 談話提問(wèn)：上節(jié)課我們研究了呼吸過(guò)程，知道我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都進(jìn)

55、行著呼吸。呼吸過(guò)程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？ 問(wèn)題：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？ 出示：一般情況下人體吸入和呼出氣體成分柱狀圖 教師分析p ：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來(lái)有多種氣體。 強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：對(duì)比吸入的氣體和呼出的氣體多少。 問(wèn)題：為什么會(huì)吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會(huì)出現(xiàn)這么大的變化呢？ 講解：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。 問(wèn)題：我們知道人的呼吸是進(jìn)行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動(dòng)會(huì)影響我們

56、的呼吸快慢呢？ 介紹過(guò)程：首先，我們靜止時(shí)測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)，為了更準(zhǔn)確請(qǐng)大家至少測(cè)量3次。 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸次數(shù)？ 做有可能改變呼吸次數(shù)的活動(dòng)，并測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)的呼吸次數(shù)。（測(cè)量3次）班級(jí)分析p 數(shù)據(jù) 結(jié)論：運(yùn)動(dòng)可以增加呼吸次數(shù)。 劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸更加急促，滿足身體所需氧氣。 思考，回答：人體呼吸時(shí)吸進(jìn)來(lái)的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。 觀察柱狀圖，結(jié)合教師介紹從中獲取信息 觀察回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大 傾聽(tīng)，認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程中氣體的變化 思考：哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸快慢 測(cè)量平靜狀態(tài)下呼吸次數(shù) 跑步、跳繩、快速上樓 測(cè)量運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù) 調(diào)取學(xué)生元認(rèn)知 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力 認(rèn)識(shí)氧氣在人體生命活動(dòng)過(guò)程中的重要性。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)真實(shí)的感受到呼吸次數(shù)的改變，注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論 四、拓展 1. 人體的生命活動(dòng)是由很多Q G共同完成的。呼吸次數(shù)的改變帶動(dòng)著心跳次數(shù)的改變，增加身體中氧氣和二氧化碳的交換。 2.肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺必須更加賣力地工作。這就是在鍛煉時(shí)，我們的呼吸更加急促的原因。 3.