心理測(cè)量考研問題(含答案)

1、1.等距量表的特點(diǎn)是（ B ）（2007年）A.無絕對(duì)零點(diǎn)，無相同單位B.無絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位C.有絕對(duì)零點(diǎn)，無相同單位D.有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位2.下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是（D ） （2008年）A.稱名量表 B.順序量表 C.等距量表 D.比率量表3.簡述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。4.教師的職稱和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類型分別是（ D）（2009年）A.命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù) B.等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C.順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù) D.順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)5. 下列心理測(cè)驗(yàn)中，屬于速度測(cè)驗(yàn)的有（AC）（2010年多選題）A.文書能力測(cè)驗(yàn)中的校對(duì)測(cè)驗(yàn)B. 梅爾藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)中的審美知覺測(cè)

2、驗(yàn)C. 一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)中的裝配測(cè)驗(yàn)D. 西肖爾音樂能力測(cè)驗(yàn)中的音高辨別測(cè)驗(yàn)6. 在評(píng)價(jià)中心技術(shù)中，無領(lǐng)導(dǎo)小組、文件筐等測(cè)驗(yàn)屬于（A）（2010年單選題）A. 情境測(cè)驗(yàn) B.評(píng)定量表 C. 投射測(cè)驗(yàn) D.自陳測(cè)驗(yàn)7. 1937年，施瑞奧克將我國三國時(shí)期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文版。該著作是（A）（2010年單選題）A. 人物志 B. 心書 C. 呂氏春秋 D.學(xué)記8. 下列數(shù)據(jù)類型屬于比率數(shù)據(jù)的是（A）（2011年單選題）A.智商分?jǐn)?shù) B. 反應(yīng)時(shí) C. 年級(jí) D.數(shù)學(xué)成績9. 某初中招收600名新生后，進(jìn)行了一次分班考試。按照考試的功能，這次考試屬于（C）（2011單選題）A.

3、診斷性評(píng)估 B.形成性評(píng)估 C.安置性評(píng)估 D.終結(jié)性評(píng)估10. 1937年，施瑞奧克將我國三國時(shí)期劉邵關(guān)于人的能力研究的著作翻譯成英文版。該著作是（A）（2010年單選題）A. 人物志 B. 心書 C. 呂氏春秋 D.學(xué)記11. 要求被試回答有關(guān)自己的感受和信念的測(cè)驗(yàn)屬于（B）（2011年大選題）A.最高作為測(cè)驗(yàn) B. 典型作為測(cè)驗(yàn) C. 非文字測(cè)驗(yàn) D. 投射測(cè)驗(yàn)12.在下列測(cè)驗(yàn)中，屬于文字測(cè)驗(yàn)的是（A）（2012年單選題）A、16PF B、TAT C、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) D、瑞文推理測(cè)驗(yàn)13.從心理測(cè)量學(xué)角度看，中國古代的“七巧板”可視為（B ）（2013年單選）A、興趣測(cè)驗(yàn) B、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

4、C、態(tài)度測(cè)驗(yàn) D、投射測(cè)驗(yàn)14.為了規(guī)范和維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會(huì)于1992年頒布（B）（2014年單選題）A計(jì)算機(jī)化測(cè)驗(yàn)學(xué)解釋指南B心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范C心理測(cè)驗(yàn)管理 D教育和心理測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)1.真分?jǐn)?shù)模型X=T+E中，E表示的是（B）（2007年）A. 系統(tǒng)誤差 B.隨機(jī)誤差 C.抽樣誤差 D.標(biāo)準(zhǔn)誤差2下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是（D）（2008年）A.系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性；B.系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性；C.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性；D.隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性。 3.簡述測(cè)量誤差的含義、類別及控制測(cè)量誤差的方法。（2

5、009在一切測(cè)量中，由于各種因素的影響，測(cè)量所得的觀測(cè)值并不準(zhǔn)確地等于被測(cè)之量的真值。二者之差稱為測(cè)量誤差。根據(jù)測(cè)量誤差的性質(zhì)來來源，測(cè)量誤差可分為系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差 。常見的影響測(cè)驗(yàn)誤差的因素主要有三方面：測(cè)驗(yàn)自身、施測(cè)過程、受測(cè)者。（1）測(cè)驗(yàn)自身測(cè)驗(yàn)自身的誤差主要來源于測(cè)驗(yàn)的編制過程，其中項(xiàng)目取樣影響最大。測(cè)驗(yàn)所要測(cè)量的內(nèi)容是什么，測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目能否代表這些內(nèi)容，是至關(guān)重要的。當(dāng)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目較少而取樣缺乏代表性時(shí)，被試的反應(yīng)很難代表其真實(shí)水平。對(duì)于有些類型的項(xiàng)目，例如是非題、選擇題，被試可能憑猜測(cè)作答，從而降低分?jǐn)?shù)的可靠性。此外，題目用詞模棱兩可，或?qū)σ髷⑹霾磺宓?，也都?huì)帶來誤差。（2）施測(cè)過

6、程在測(cè)驗(yàn)的實(shí)施過程中可能引起誤差的因素很多，如測(cè)試環(huán)境、時(shí)間、主試者、意外干擾、評(píng)分記分等。（3）被試因素在測(cè)量工作中，最復(fù)雜的和最難控制的是由被試本身引起的各種誤差。測(cè)驗(yàn)中被試的應(yīng)試動(dòng)機(jī)、被試的焦慮、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、練習(xí)效應(yīng)、反應(yīng)傾向和生理變因等因素都會(huì)帶來誤差。4.在經(jīng)典測(cè)量模型X=T+E中，關(guān)于E的表述，錯(cuò)誤的是（C）（2010單選）A. 真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為0 B. 各平行測(cè)驗(yàn)上的誤差分?jǐn)?shù)之間相關(guān)為0 C. 誤差分?jǐn)?shù)是隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差之和 D. 誤差分?jǐn)?shù)是一個(gè)服從均值為0的正態(tài)分布的隨機(jī)變量 5.在經(jīng)典測(cè)量的真分?jǐn)?shù)模型下，公式SX=SI+SV+SE中的SI是（D ）（2013單選）

7、A、測(cè)量誤差的變異數(shù) B、觀察分?jǐn)?shù)的變異數(shù) C、與測(cè)量目的有關(guān)的變異數(shù) D、穩(wěn)定的但出自無關(guān)來源的變異數(shù)1.將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是（B）（2007年）A.0.70 B.0.75 C.0.80 D.0.852. 什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？（2007年）78、什么是測(cè)量的信度？影響信度的因素有哪些？答：信度指的是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度。換句話說，若能用同一測(cè)量工具反復(fù)測(cè)量某人的同一種心理特質(zhì)，則其多次測(cè)量的結(jié)果間的一致性程度就叫信度，有時(shí)也叫測(cè)量的可靠性。這是信度的描述性定義。信度的操作性定義，主要包括三個(gè)方面：、信度乃是一個(gè)被

8、測(cè)團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比，即r =s /s 。、信度乃是一個(gè)被試團(tuán)體的真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方，即r =PT 。、信度乃是一個(gè)測(cè)驗(yàn)X ( A 卷）與它的任意一個(gè)“平行測(cè)驗(yàn)”X ( B 卷）的相關(guān)系數(shù)，即r =P 。測(cè)量信度是測(cè)量過程中隨機(jī)誤差大小的反映。隨機(jī)誤差大，信度就低，隨機(jī)誤差小，信度就高。在測(cè)量過程中影響隨機(jī)誤差的因素主要包括被試、主試、測(cè)試內(nèi)容、施測(cè)情境等。被試方面，就單個(gè)被試而言，被試的身心健康狀況、應(yīng)試動(dòng)機(jī)、注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會(huì)影響測(cè)量誤差，就被試團(tuán)體而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度。主試者方面，就施測(cè)者

9、而言，若他不按指導(dǎo)手冊(cè)中的規(guī)定施測(cè)，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測(cè)量信度會(huì)大大降低；就閱卷評(píng)分者而言，若評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一，或前緊后松，甚至是隨心所欲，則也會(huì)降低測(cè)量信度。施測(cè)情境方面，在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，考場是否安靜，光線和通風(fēng)情況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，桌面是否合乎要求，空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y(cè)量的信度。測(cè)量工具方面，以測(cè)驗(yàn)為代表的心理與教育測(cè)量工具是否性能穩(wěn)定是測(cè)量工作成敗的關(guān)鍵。一般地，試題的取樣、試題之間的同質(zhì)性程度、試題的難度等是影響測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定性的主要因素。兩次施測(cè)的間隔時(shí)間，在計(jì)算重測(cè)信度和穩(wěn)定性與等值性系數(shù)（復(fù)本信度之一）時(shí)，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信

10、度值越大；間隔時(shí)間越長，其他因素帶來影響的機(jī)會(huì)就多，因而其信度值就可能越小。3.衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱為（A）（2008年）A.重測(cè)信度 B.復(fù)本信度 C.同質(zhì)性信度 D.評(píng)分者信度4.反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是（B）（2009年）A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度5.重測(cè)信度的主要誤差源是(B）（2009）A.內(nèi)容取樣 B.時(shí)間取樣 C.統(tǒng)計(jì)取樣 D.評(píng)分者6.某測(cè)驗(yàn)的信度為0.64，實(shí)得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差為5，該測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為（C）（2010單選題）A. 0.36 B. 1.04 C. 3.00 D. 4.367.簡述人格測(cè)驗(yàn)中影響信度的因素并舉例分析（2011年簡答題）8

11、.信度系數(shù)不僅可以解釋測(cè)驗(yàn)總變異中的隨機(jī)測(cè)量誤差，還可以解釋（C）（2012年）A、樣本標(biāo)準(zhǔn)差 B、組間誤差 C、真分?jǐn)?shù)變異 D、組內(nèi)誤差9.由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測(cè)驗(yàn)信度資料的最佳方法是（ C）（2013單）A、再測(cè)法 B、復(fù)本法 C、分半法 D、方差分析法1已知某量表的分半信度為0.63，請(qǐng)算出原長度的信度系數(shù)？原r=2*分半r/（1+分半r）結(jié)果等于0.772、測(cè)驗(yàn)有20道測(cè)題，其信度僅為0.55，若把測(cè)題增加到60題，信度能達(dá)到多少？增加到120題呢？ 0.79; 0.883.已知韋氏智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差為15，信度系數(shù)為0.95，對(duì)一名12歲的兒童實(shí)施該測(cè)驗(yàn)后，IQ為110

12、，那么他的真分?jǐn)?shù)在95%的可信度要求下，變動(dòng)范圍應(yīng)是多大？4、某兒童在韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)中，言語智商124，操作智商115，已知這兩個(gè)分量表的信度分別是0.97和0.93，請(qǐng)問這兩種智商在95%的置信水平下有無顯著差別？1.以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.80。將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績變異的（ C）（2007年）A.16% B.20% C.64% D.80%2. 某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中有10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是（ D ）（2008年）A.0.20 B.0.25 C.0.75 D.0.

13、803.根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為（D ）（2009年）A. 二者恒等B.效度系數(shù)大于信度系數(shù)C.信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)D.信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)4. 影響研究內(nèi)部效度的主要因素有（ABCD）（2010年多選題）A. 被試的成熟與發(fā)展 B.被試固有的和習(xí)得的差異C.統(tǒng)計(jì)回歸 D.儀器設(shè)備的選擇與使用5.在經(jīng)典測(cè)量理論中，表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果精確程度的指標(biāo)有（CD）（2011多選題）A. 測(cè)驗(yàn)信度 B, 測(cè)驗(yàn)效度 C. 測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)誤 D.測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確率6.在量表編制過程中，因素分析的主要目的是（C）A. 確定項(xiàng)目之間的相關(guān) B.確定量表的信度C. 探索并降低測(cè)量維度 D.建立常模7.如

14、果某測(cè)驗(yàn)的效度系數(shù)是0.70,則該測(cè)驗(yàn)無法做出解釋的變異比例為（ C）（2012年）A、30% B、49% C、51% D、70%8.通過考察甲測(cè)驗(yàn)與測(cè)量同一特質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化乙測(cè)驗(yàn)之間的維度相似性，可以分析甲測(cè)驗(yàn)的效度類型是（D）A、內(nèi)容效度 B、區(qū)分效度 C、校標(biāo)效度 D、構(gòu)想效度9.效標(biāo)是衡量心理測(cè)驗(yàn)有效性的外在標(biāo)準(zhǔn)，下列選項(xiàng)中，通常被研究者選為效標(biāo)的有（ABC ）A.工作績效B.臨床診斷C.學(xué)業(yè)成就D.心理特征的描述性評(píng)價(jià)10.多質(zhì)多法(MTMM)所考慮的測(cè)驗(yàn)效度類型是（B）（2014年單選）A內(nèi)容效度 B構(gòu)想效度 C同時(shí)效度 D預(yù)測(cè)效度11.如果要評(píng)估一個(gè)人員選拔測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度，最恰當(dāng)?shù)男?/p>

15、度是(C )(2014年單選 )A薪水 B工齡 C績效 D職務(wù)1.某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)（ABD）（2007年）A.集中在高分端 B.平均數(shù)小于中數(shù)C.中數(shù)大于眾數(shù) D.分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)2.測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說明測(cè)驗(yàn)整體難度（B）（2008年）A.偏難 B.偏易 C.適中 D.無法判斷3. 某學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)由100道五選一的單項(xiàng)選擇題組成，每題1分。如果要從統(tǒng)計(jì)上（99%的把握）排除猜測(cè)作答的情形，考生正確回答的題目數(shù)量至少應(yīng)該是（C）（2009年）A.24題 B.25題 C.26題 D.27題4. 下面是某選拔測(cè)驗(yàn)中四道選擇題的項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)，根據(jù)項(xiàng)目篩選的一

16、般要求，最佳的項(xiàng)目是（C）（2011單選題）A. P=0.21，D=0.45 B. P=0.88，D=-0.30C. P=0.47 D=0.43 D. P=0.62，D=0.155.由五選一的選擇題組成的測(cè)驗(yàn)，其通過率為0.60，消除猜測(cè)因素的影響后校正難度為為（B）（2014單選）A.0.40 B.0.5 0 C.0.75 D.0.801.某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的（D）（2007年）A.30% B.40% C.60% D.70%2. 將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行（C）（2007年）A.正態(tài)化轉(zhuǎn)換 B.非正態(tài)化轉(zhuǎn)換

17、C.線性轉(zhuǎn)換 D.非線性轉(zhuǎn)換3. 在某次考試中，小明的語文、數(shù)學(xué)成績?yōu)?0，英語成績?yōu)?5.已知全班三科平均成績都為65，語文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（C）（2008年）A.語文、數(shù)學(xué)、英語 B.英語、數(shù)學(xué)、語文C.英語、語文、數(shù)學(xué) D.語文、英語、數(shù)學(xué)4.要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^（C）（2009年）A.原始分?jǐn)?shù) B.眾數(shù) C.百分等級(jí) D.平均數(shù)5. 根據(jù)測(cè)驗(yàn)中不同維度或分測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線圖或柱形圖稱為（C）（2009年）A.結(jié)構(gòu)圖 B.碎石圖 C.剖面圖 D.莖葉圖6. 在格賽爾發(fā)展量

18、表中，測(cè)量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為（D）（2009年）A.教育商數(shù) B.情緒商數(shù) C.智力商數(shù) D.發(fā)展商數(shù)7.運(yùn)用相對(duì)累加次數(shù)分布曲線，可以快速計(jì)算出與學(xué)生原始分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)量是（A）（2010單選題）A.百分等級(jí) B.z分?jǐn)?shù) C.T分?jǐn)?shù) D.頻次8.用離差智商取代比率智商最主要的原因是（D）（2010單選）A.比率智商只能進(jìn)行個(gè)體內(nèi)比較 B. 離差智商隨年齡的增長而提高 C. 智力年齡會(huì)隨生理年齡的增長不斷發(fā)展D. 比率智商不能滿足對(duì)年齡單元等值性的要求9.下列選項(xiàng)中，屬于常模參照測(cè)驗(yàn)的是（B）（2011單選）A.教師自編測(cè)驗(yàn) B. 艾森克人格測(cè)驗(yàn)C.句子完成測(cè)驗(yàn) D.醫(yī)師資格測(cè)驗(yàn)1

19、0. 下列是四位兒童的斯坦福-比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果。心理年齡超過8歲的兒童是（B ）（2011單選）四位兒童的姓名 生理年齡與比率智如下：小明 6 120 小麗 7 115 小剛8 95 小芳 9 90A.小明、小麗 B.小麗、小芳 C.小剛、小芳 D.小剛、小明11.有一名10歲兒童參加智力測(cè)驗(yàn)，他的心理年齡為12歲，其比率智商是（ C）(2013年單選)A、83 B、110 C、120 D、12512.某測(cè)驗(yàn)用百分等級(jí)表示測(cè)驗(yàn)結(jié)果，其受測(cè)者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果低于平均分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級(jí)是（ B）（2013年單選）A、10 B、16 C、34 D、5013.下列選項(xiàng)中，具有等距單位的

20、常模參照分?jǐn)?shù)是（C）（2014年單選）A.發(fā)展順序量表 B.教育商數(shù) C.T分?jǐn)?shù) D.百分等級(jí)1.下列選項(xiàng)中，可以不寫進(jìn)測(cè)驗(yàn)使用手冊(cè)的是( A)（2011年）A.測(cè)驗(yàn)題目B.信度證據(jù)C.效度證據(jù)D.測(cè)試對(duì)象2. 解釋受測(cè)者的心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意哪些問題。（2012年）答案要點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋涉及兩個(gè)問題：第一，如何看待測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義;第二，如何將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義告知給受測(cè)試者。在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：(1)主試應(yīng)充分了解測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和功能。(2)對(duì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)結(jié)果原因的解釋應(yīng)慎重，謹(jǐn)防片面極端。(3)必須充分估計(jì)測(cè)驗(yàn)的常模和效度的局限性，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最相匹配的情境

21、中獲得資料。(4)解釋分?jǐn)?shù)應(yīng)參考其他有關(guān)資料。(5)對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋應(yīng)以“一段分?jǐn)?shù)”來解釋，而不應(yīng)以“特定的數(shù)值”來解釋。(6)對(duì)來自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。如需加以比較，必須將二者放在統(tǒng)一的尺度上。3. 簡述心理測(cè)驗(yàn)編制的基本過程。(2013年)答案要點(diǎn)： (1)確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?(2)制定編題計(jì)劃 (3)編輯測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目 (4)預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析 (5)合成測(cè)驗(yàn) (6)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化 (7)鑒定測(cè)驗(yàn) (8)編寫測(cè)驗(yàn)說明書1. 根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（BC）（2008年）A.全距等值 B.等百分位等值 C.線性等值 D.方差等值2.如果要建立兩個(gè)測(cè)驗(yàn)的等值關(guān)系，這兩個(gè)測(cè)驗(yàn)須滿足的前提

22、條件是（A ）（2013年單選）A、信度相等 B、長度相等 C、效度相等 D、測(cè)驗(yàn)總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等1.在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師用來的測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的單元小測(cè)驗(yàn)屬于（C ）（2013年單選）A、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) B、常模參照測(cè)驗(yàn) C、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) D、自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)1.世界上第一個(gè)智力量表是（A）（2007年）A.比納-西蒙量表 B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒智力量表 D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)2.下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語類測(cè)驗(yàn)的是（D）（2008年）A.比納-西蒙量表 B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒智力量表 D.瑞文推理測(cè)驗(yàn)3.瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是（D）（2009年）A. 言語能力 B.特殊能力 C.操

23、作能力 D.一般能力4.下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于文化公平測(cè)驗(yàn)的是（D）（2009年）A.比納-西蒙量表 B.斯坦福-比納量表C.韋克斯勒智力量表 D.聯(lián)合瑞文推理測(cè)驗(yàn)5.在下列測(cè)驗(yàn)中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測(cè)驗(yàn)是（ D）（2013單選）A、認(rèn)知評(píng)估系統(tǒng)（CAS） B、考夫曼兒童評(píng)定成套測(cè)驗(yàn)（K-ABC）C、區(qū)別能力量表（DAS） D、一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）6.第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制的測(cè)驗(yàn)屬于（B）（2014年單選）A個(gè)別測(cè)驗(yàn) B特殊能力測(cè)驗(yàn) C語詞聯(lián)想測(cè)驗(yàn) D團(tuán)體測(cè)驗(yàn)1.下列心理測(cè)驗(yàn)中屬于速度測(cè)驗(yàn)的有（ AC）（2010單選題）A.文書

24、能力測(cè)驗(yàn)中的校對(duì)測(cè)驗(yàn)B.梅爾（Meier）藝術(shù)鑒賞測(cè)驗(yàn)中的審美知覺測(cè)驗(yàn)C.一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)中的裝配測(cè)驗(yàn)D.西肖爾（Seashore）音樂能力測(cè)驗(yàn)中的高音辨別測(cè)驗(yàn)1.根據(jù)莫瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是（D）（2007年）A.卡特爾16人格因素問卷（16PF）B.艾森克人格問卷（EPQ）C.明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MMPI）D.愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）2.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)屬于（D）（2007年）A.成就測(cè)驗(yàn) B.自陳測(cè)驗(yàn) C.情景測(cè)驗(yàn) D.投射測(cè)驗(yàn)3.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（C）（2008年）A.學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn) B.能力傾向測(cè)驗(yàn) C.人格測(cè)驗(yàn) D.智力測(cè)驗(yàn)4.愛德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（C）（20

25、08年）A.排序技術(shù) B.多選技術(shù) C.迫選技術(shù) D.投射技術(shù)5.臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是（A）（2008年）A.MMPI B.MBTI C.EPQ D.CPI6. 受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)（A）（2008年）A.社會(huì)贊許效應(yīng) B.自我中心效應(yīng) C.極端分?jǐn)?shù)效應(yīng) D.暈輪擴(kuò)散效應(yīng)7.20世紀(jì)90年代以來，在我國人事選拔領(lǐng)域引進(jìn)并被廣泛應(yīng)用的綜合性測(cè)評(píng)技術(shù)是（C）（2009年）A.操作測(cè)驗(yàn)技術(shù) B.投射測(cè)驗(yàn)技術(shù) C.評(píng)價(jià)中心技術(shù) D.紙筆測(cè)驗(yàn)技術(shù)8.編制艾森克人格問卷（EPQ）的方法是（D）（2009年）A.綜合法 B.經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法 C.理論推演法 D.

26、因素分析法9.以大五人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測(cè)驗(yàn)時(shí)（A）（2009年）A.NEO B.MBTI C.MMPI D.CPI10.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的計(jì)分要素主要包括（ABD）（2009年）A.反應(yīng)的部位 B.反應(yīng)的速度 C.反應(yīng)的正確率 D.反應(yīng)的內(nèi)容11.在自陳式人格測(cè)驗(yàn)中，為了探察社會(huì)贊許效應(yīng)，測(cè)驗(yàn)編制者經(jīng)常會(huì)使用(B )(2010單選)A疑問量表 B說謊量表 C詐病量表 D態(tài)度量表12.被試在回答心理測(cè)驗(yàn)題目時(shí)，不管測(cè)驗(yàn)內(nèi)容如何，都采用同樣方式回答，這種趨同應(yīng)答的現(xiàn)象稱為（A）（2010單選）A反應(yīng)定式 B反應(yīng)風(fēng)格 C 猜測(cè)應(yīng)答 D默認(rèn)應(yīng)答13.人格測(cè)驗(yàn)16PF常模表中的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)是(B)（2011單選）A.標(biāo)準(zhǔn)九B.標(biāo)準(zhǔn)十C.標(biāo)準(zhǔn)二十D.T分?jǐn)?shù)14.要求被試回答有關(guān)自己的感受和信念的測(cè)驗(yàn)屬于( D)（2011單選）A.最高作為測(cè)驗(yàn)B.典型行為測(cè)驗(yàn)C.非文字測(cè)驗(yàn)D.投射測(cè)驗(yàn)15.從測(cè)量內(nèi)容來看，SCL-90屬于 ( D)（2011單選）A.智力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.興趣測(cè)驗(yàn)D.心理健康測(cè)驗(yàn)16、人格測(cè)驗(yàn)最常用的方法是（ D）（2012年單選）A、行為觀察法 B、他評(píng)量表 C、訪談法 D、自陳量表17.下列選項(xiàng)中，不屬于MMPI效度量表是（ D）（2012年單選）A、說謊量表 B、詐病量表 C、校正量表 D、疑病量表18.下列選項(xiàng)中，不屬于內(nèi)隱