中小學(xué)教研組的主要功能與建設(shè)策略分析

1、中小學(xué)教研組的主要功能與建設(shè)策略省肥城市教學(xué)研究室王文濤（271600）作者簡(jiǎn)介：王文濤，男，1966年12月出生，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，省肥城市教學(xué)研究室地理教研員，課改辦主任。先后獲得評(píng)為全國(guó)“首屆優(yōu)秀地理教育工作者”， 市“優(yōu)秀教育工作者”、“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”，肥城市“專業(yè)技術(shù)拔尖人才”等榮譽(yù)稱號(hào)。獲“省教學(xué)成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。 60余篇文章分別發(fā)表在基礎(chǔ)教育課程、地理教學(xué)、中學(xué)地理教學(xué)參考、現(xiàn)代教育報(bào)等學(xué)術(shù)雜志和報(bào)刊上。其中，“新課程地理個(gè)性化地理試題”、“初中地理活動(dòng)設(shè)計(jì)”先后在中學(xué)地理教學(xué)參考上進(jìn)行了連載，共計(jì)29期

2、。獨(dú)立主編了新課標(biāo)100同步練習(xí)、初中地理經(jīng)典題組等書籍22冊(cè)，參編書籍省地方課程等20多冊(cè)。聯(lián)系：05383225471（辦）；（手機(jī)）；地址：wangwentao1860126.。摘要：教研組是學(xué)校最基層的組織，是提升教師實(shí)踐智慧的重要陣地。中小學(xué)教研組具有組織服務(wù)、指導(dǎo)激勵(lì)、行動(dòng)研究、合作共進(jìn)、反思提升、文化建設(shè)等六大功能。目前，學(xué)校教研組建設(shè)工作仍然存在一些不容忽視的問題。構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教研組織，建立合作型的教研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)設(shè)和諧信任的教研氛圍，搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的制度化，打造“品牌”教研組織，是學(xué)校教研組建設(shè)的基本策略。選聘優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)，激發(fā)教師的教研熱情，積極開展形式

3、多樣的有效教研活動(dòng)，促進(jìn)教師教育智慧的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康的發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校教研工作的重中之重。關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教研組 功能 策略一、教研組的主要功能教研組即教學(xué)研究組，是以同學(xué)科教師為基礎(chǔ)形成的教學(xué)研究組織。其主要功能如下：（1）組織服務(wù)功能：主要包括組織學(xué)科教師學(xué)習(xí)文件、規(guī)章制度、教育教學(xué)理論，聽講專題報(bào)告，開展自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)，推薦、發(fā)放、交流各種參考資料和信息，幫助解決一些教學(xué)困難和問題。（2）指導(dǎo)激勵(lì)功能：通過集體備課、課堂觀察、評(píng)課議課、教學(xué)比武、教學(xué)幫扶、教學(xué)反思、質(zhì)量管理等途徑，指導(dǎo)學(xué)科教師成長(zhǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。（3）行動(dòng)研究功能：通過營(yíng)造良好的教研氣

4、氛，引導(dǎo)學(xué)科教師開展各種行動(dòng)研究活動(dòng)，如對(duì)新知識(shí)與新教材的研究，對(duì)優(yōu)秀教法的研究，對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，對(duì)教育技術(shù)與教學(xué)整合的研究，對(duì)考試與命題的研究等，發(fā)揮集體智慧和力量，持續(xù)提升每一位教師的專業(yè)素養(yǎng)。（4）合作共進(jìn)功能：通過開展集體備課、教學(xué)觀摩、課例研究、專題論壇、茶座沙龍、反思交流、“師帶徒”、“結(jié)對(duì)子”、“團(tuán)隊(duì)帶教”等多種活動(dòng)，搭建同伴互助和交流研討的平臺(tái)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧，打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。（5）反思提升功能：西方學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思實(shí)踐的過程。教研組具有引導(dǎo)教師養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，養(yǎng)成對(duì)自

5、己的教學(xué)實(shí)踐持續(xù)反思的習(xí)慣，養(yǎng)成與同伴互研、與同事互助的習(xí)慣的功能。（6）文化建設(shè)功能：通過多種途徑創(chuàng)設(shè)相互信任、相互支持的和諧人際關(guān)系，努力營(yíng)造人人能講話、人人講實(shí)話的學(xué)術(shù)研究氛圍，在教學(xué)實(shí)踐與研究中自覺地進(jìn)行有效的對(duì)話，建立良好的合作互動(dòng)關(guān)系，形成一定的合作與研究文化。二、教研組建設(shè)的基本策略近年來(lái)，學(xué)校的教研組建設(shè)工作，盡管在教學(xué)研究、教師成長(zhǎng)、制度建設(shè)等方面取得了較為顯著的成績(jī)，但是仍然存在一些不容忽視的問題。一是學(xué)校管理層面上，滿足于有學(xué)科教研組，能開展些活動(dòng)，沒有從高層次上發(fā)揮研究教學(xué)、改革教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的作用；統(tǒng)一的教研活動(dòng)時(shí)間不足，不能保證活動(dòng)的正常開展和研究質(zhì)量與效益；在實(shí)際

6、工作中，較偏重于教師個(gè)體的培養(yǎng)與指導(dǎo)，在對(duì)教研組群體建設(shè)上缺乏足夠認(rèn)識(shí)和方法指導(dǎo)。二是教研組工作缺乏明確的目標(biāo)，計(jì)劃性差，措施不力；有的雖有教研工作計(jì)劃、制度等，但具體落實(shí)缺乏措施，或措施不力；教研活動(dòng)基本上是在有限的時(shí)間傳達(dá)學(xué)校會(huì)議精神和布置工作，或舉行幾次公開課，相互之間聽聽課，深入“研究”的氣氛不濃。三是教研活動(dòng)的針對(duì)性不強(qiáng)，很少開展針對(duì)教學(xué)改革或解決實(shí)際教學(xué)問題的課題研究，主題式教研活動(dòng)少。四是教研組尚未成為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)行科研的重要基地，其在學(xué)校中的地位與作用沒有充分發(fā)揮，沒有抓住科研、教研、教學(xué)一體化的結(jié)合點(diǎn)，以科研促教研，以教研促教學(xué)，促課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量尚是一個(gè)薄弱環(huán)

7、節(jié)。為此，中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作。1、選聘優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)高度重視教研組長(zhǎng)的選聘工作，切實(shí)選拔出思想品德好、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、有較高的群眾威望、有一定組織和協(xié)調(diào)能力的骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)。對(duì)教研組長(zhǎng)的素質(zhì)要：師德的表率，教師職業(yè)道德的模；深厚堅(jiān)實(shí)的教育理論與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；先進(jìn)的教育觀念和創(chuàng)新精神；不斷的進(jìn)取精神、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力；較強(qiáng)的教學(xué)能力和研究能力；較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和交際能力；良好的個(gè)人品德修養(yǎng)和人際關(guān)系；有一定的智慧和堅(jiān)定的信仰。就像“河邊的蘋果”故事告訴我們的那樣：世上有走不完的路，也有過不了的河。過不了的河掉頭而回，也是一種智慧。但真正的智慧還要在河邊做一件事

8、情：放飛思想的風(fēng)箏，摘下一個(gè)“蘋果”。歷覽古今，抱定這樣一種生活信念的人，最終都實(shí)現(xiàn)了人生的突圍和超越。教研組長(zhǎng)要實(shí)行聘任制，根據(jù)工作業(yè)績(jī)定期進(jìn)行競(jìng)聘和調(diào)整。要明確和落實(shí)教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)和相應(yīng)待遇，積極吸收教研組長(zhǎng)參與學(xué)校有關(guān)教學(xué)工作的研究、決策和管理，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，培訓(xùn)容包括：創(chuàng)設(shè)良好教研氛圍的策略與技能；有效策劃教研活動(dòng)的策略；建設(shè)優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)；促進(jìn)教師共同發(fā)展；獲取先進(jìn)的學(xué)校教研活動(dòng)工作經(jīng)驗(yàn)等。2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型的教研組織。教研組應(yīng)該是社會(huì)中最具備學(xué)習(xí)力的組織。首先要建立健康的學(xué)習(xí)機(jī)制，針對(duì)不同教師群體，根據(jù)教學(xué)能力、興趣、愛好等分層次學(xué)習(xí)，或就共同關(guān)

9、心的理論與熱點(diǎn)問題組織學(xué)習(xí)、討論。其次，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，讓教師把學(xué)習(xí)和成為自己工作和生活的一部分，充分發(fā)揮教研組在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校中的重要作用。第三，重視學(xué)習(xí)形式的多樣化，如案例學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、知識(shí)更新、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等。第四，還要充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用與教研組長(zhǎng)的示作用。3、建立合作型的教研團(tuán)隊(duì)。合作型教研組指的是教研組教師間已經(jīng)形成團(tuán)結(jié)互助、友好合作的氛圍與文化。合作型教研組建設(shè)的核心是形成教師間的良好合作，達(dá)到“1+12”的效果；目的是通過合作與共同探索，加快教師專業(yè)發(fā)展；重點(diǎn)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流、教學(xué)策略的共享、教學(xué)研究的互助、教學(xué)能力的互補(bǔ)以與教學(xué)理念的互動(dòng)。一個(gè)合作奮進(jìn)的教

10、研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組每位老師的長(zhǎng)處，提升教研組教學(xué)實(shí)力，提高教研組整體教學(xué)水平。有一則典故這么告訴人們的：在天堂里有十個(gè)人只有一雙筷子，同樣的在地獄里也有十個(gè)人卻有十雙筷子。在天堂每一個(gè)人都能吃上飯，而在地獄的每一個(gè)人都吃不飽。這是為什么呢？是因?yàn)樵谔焯玫娜藳]有自私都是互相幫助別人夾菜只要用一雙筷子就夠了，所以都能吃得飽。而地獄的人是自私的，只為自己著想不考慮別人的感受，就知道為自己夾菜并且還貪心，給他們十雙筷子也是不夠的，所以他們吃不飽的。這就是天堂地獄的區(qū)別了。4、創(chuàng)設(shè)和諧信任的教研氛圍。教研組能否成為一個(gè)強(qiáng)有力的工作集體，關(guān)鍵在于這個(gè)教研組有沒有一個(gè)和諧的教研氛圍

11、。為此，教研組應(yīng)做好兩個(gè)關(guān)系的處理：一是平衡教師與教師之間的個(gè)體關(guān)系。各位教師的工作量大致相當(dāng)，教研組安排給教師的任務(wù)也相對(duì)均勻。二是處理好教研組與教師之間的關(guān)系。每位教師都必須對(duì)教研組負(fù)責(zé)，在教研組統(tǒng)一協(xié)調(diào)下開展工作。在平凡的教學(xué)工作中，互相幫助，互相提高，形成真正的苦中作樂的和諧集體。同時(shí)，在實(shí)際工作當(dāng)中，同事之間的互相信任也十分重要，只有真正的信任，才不會(huì)產(chǎn)生耗，才能集中精力用于工作上，才能高效地開展工作，才能形成一個(gè)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。這也是真正和諧的前提。如在承擔(dān)學(xué)?；蛲鈪^(qū)域的一些公開課中，全組教師分擔(dān)任務(wù)，互相信任，通力合作，使每一次任務(wù)均得以較出色完成。5、實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的制度化。一

12、個(gè)成型的教研組，要在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下，規(guī)劃好每一學(xué)期的教研活動(dòng)。其中首先是制定本學(xué)期的教研計(jì)劃，要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，以課程改革為核心、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點(diǎn)，以活動(dòng)項(xiàng)目為載體，以合作互動(dòng)為抓手，分階段設(shè)計(jì)好一系列可操作的活動(dòng)容。其次是做好每一次活動(dòng)項(xiàng)目的方案執(zhí)行和措施落實(shí)，做好相關(guān)的活動(dòng)記錄，使活動(dòng)的過程與經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛄粝乱恍┘?xì)節(jié)，作為教研組的業(yè)務(wù)檔案，為教研組積累教研資源。其三是做好學(xué)期的工作總結(jié)，對(duì)照工作計(jì)劃與目標(biāo)，對(duì)所經(jīng)歷的活動(dòng)、取得的成果、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、存在的不足等都作系統(tǒng)回顧，為后一個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。6、搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。教研組是一個(gè)教師的團(tuán)隊(duì)，

13、團(tuán)隊(duì)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)往往不一致，但基本上都有著年齡、職稱、能力等方面的差異，這種差異是客觀存在的。問題是作為一個(gè)教研組群體，怎么看待和用好這種差異，使之成為一種集體的資源，包括在精神上、性格上、興趣上、特長(zhǎng)上等，倡導(dǎo)相互尊重與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)群體整合和互補(bǔ)，但這需要有一定的措施。五個(gè)手指的故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有缺點(diǎn)，只要能取人長(zhǎng)、補(bǔ)己短，相互合作就是完美的！一位名人說過：“差異可以是一種負(fù)擔(dān)，也可以是一種教育資源。它有別于自然資源，不能永久保存，也沒有固定量值，開發(fā)得越與時(shí)，越充分，其量值就越大”。因此，我們要著眼于全組教師專業(yè)化水平的提高，通過多種措施的推出和落實(shí)，把教研組建設(shè)成為

14、開展各種教研活動(dòng)的舞臺(tái)，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。7、加強(qiáng)教研組的考核與評(píng)價(jià)。建立符合素質(zhì)教育要求和新課程改革要求的教研組評(píng)價(jià)機(jī)制，建立立足于促進(jìn)教研組發(fā)展的指標(biāo)體系，完善教研組建設(shè)的考核與評(píng)價(jià)操作辦法，對(duì)于促進(jìn)教研組進(jìn)入良性發(fā)展的軌道具有重要意義。教研組建設(shè)考核評(píng)價(jià)的基本要素是：教研組建設(shè)的文化性，這是教研組生存與發(fā)展的靈魂。教研組建設(shè)的規(guī)性，這是教研組生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。教研組的學(xué)習(xí)性，這是教研組生存與發(fā)展的必然要求。教研組的研究性，這是教研組生存與發(fā)展的本質(zhì)特征。教研組的開放性，這是教研組生存與發(fā)展的明智抉擇。教研組的創(chuàng)新性，這是教研組生存與發(fā)展的永恒主題。教研組的實(shí)效性，這是教研組生存

15、與發(fā)展的命脈。8、打造“品牌”教研組織。隨著現(xiàn)代教育形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，已從生源層面的競(jìng)爭(zhēng)上升到學(xué)校教育資源（學(xué)生、教師、文化等各個(gè)方面）的競(jìng)爭(zhēng)，從獎(jiǎng)牌競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到品牌競(jìng)爭(zhēng)?！捌放啤苯萄薪M具有一些突出特征：一是涌現(xiàn)出若干“叫得響”的名教師。一個(gè)具有示性的教研組，必然擁有一些在學(xué)科中有名望、在專業(yè)上有影響的“領(lǐng)軍性”的名教師。這些教師往往是在當(dāng)?shù)氐膶W(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)常擔(dān)當(dāng)一些諸如青年教師的“導(dǎo)師”、評(píng)比項(xiàng)目的“評(píng)委”等角色，以其人格與學(xué)術(shù)上的成就，來(lái)影響一個(gè)區(qū)域的學(xué)科教學(xué)研究和發(fā)展方向。如特級(jí)教師于漪。二是形成一定知名度的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成必然是在經(jīng)歷“模仿”、“偶然”、“積累”、“感

16、悟”到“創(chuàng)造”的過程后，逐步顯現(xiàn)出來(lái)。如于漪“教文育人、文道統(tǒng)一”，的教學(xué)風(fēng)格，引來(lái)了一批又一批的優(yōu)秀語(yǔ)文教師， 2009年，80歲時(shí)，于漪被評(píng)為“2009年市教育年度新聞人物”。三是積累有一定影響力的教學(xué)資源。教研組資源，不僅是指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該包括由教研組開發(fā)的“校本課程”，或者是由實(shí)踐形成的“準(zhǔn)理論”，都是可以對(duì)推廣新課程產(chǎn)生正面影響力的資源。一個(gè)有示性的教研組擁有這些性質(zhì)的資源也是一種標(biāo)志。如于漪老師留下了無(wú)數(shù)經(jīng)典教案和閃爍著智慧與人格魅力的教育思想。四是具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力。一個(gè)優(yōu)秀教研組，其示作用的發(fā)揮不能是一時(shí)的，而應(yīng)該具有長(zhǎng)久影響、可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)與能力。這樣的要求，需要組教師隊(duì)伍必須有一個(gè)合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。包括年齡、教齡、職稱等在的群體結(jié)構(gòu)具有能夠?qū)崿F(xiàn)梯隊(duì)銜接的優(yōu)勢(shì)，在教研組的功提升和發(fā)揮外力作用方面，具有可持續(xù)發(fā)展的條件。參考文獻(xiàn)：1 人利，教研組是“臨床”學(xué)科