論大學生自主學習能力培養(yǎng)途徑探析

1、-本 科 生 畢 業(yè) 論 文題目大學生自主學習能力培養(yǎng)途徑探析目 錄摘要(1)關鍵詞(1)前言(1)一、大學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性(1)1.自主學習的定義(1)2.培養(yǎng)大學生的自主學習能力是大學教育的現實目的(2)3.自主學習能力是學生個體開展的需要(2)4.自主學習有助于提高課堂效率(2)5.自主學習是整個社會開展的需要(2)二、大學生自主學習的現狀分析(2)1.學習時間規(guī)劃不合理(2)2.在自主學習過程之中存在的問題是大學生“不會學(3)3.在學習過程中缺乏學習策略(3)4.不善于創(chuàng)造性學習(3)5.對所學專業(yè)不夠興趣及缺乏動力(3)6.學習遷移能力不夠強(3)三、培養(yǎng)大學生自主學習能

2、力的思考和建議(3)1.激發(fā)和培養(yǎng)大學生自主學習的興趣(3)2.幫助和指導大學生掌握自主學習的策略(4)3.不斷鼓勵大學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣(4)4.加強對自己學習時間的管理能力(5)5.采用各種方式解決“不會學的問題(5)6.在學習中加強學習策略的運用(6)7.嘗試創(chuàng)造性學習(6)8.提高學習的遷移能力(6)結語(6)致(6)參考文獻(7). z-大學生自主學習能力培養(yǎng)途徑探析田國友民族大學人民武裝學院摘要:大學生的自主學習能力，不僅有利于大學生主動駕馭自己的學習活動，而且有利于激發(fā)自己的主觀能動性和創(chuàng)新精神。本文結合大學生自身的學習活動情況來分析在校大學生自主學習方面存在的問題，強調了

3、大學生管理自己學習時間的重要性。最后提出解決問題的對策，即大學生要規(guī)劃好平時的學習時間，善于運用網絡資源，勤于與教師、同學交流有關學習的方法、心得，培養(yǎng)大學生學以致用的能力和意識，注意運用好相應的學習策略。關鍵詞:大學生；自主學習；必要性；現狀；時間管理；探析E*ploring of College StudentsAutonomousLearning AbilitywayTian guoyou Peoples Armed forces education College of YunNan University of NationalitiesAbstract:College student

4、sautonomous learning ability,not only help students to manage their own learning activities,but also conducive to stimulate their subjective initiative and creative spirit. In this paper, bined with the learning activities students to analyze the e*isting problems in college studentsautonomous learn

5、ing,emphasizes the significance of the management of college students in their own learning time.Finally,proposed some countermeasures to solve the problem,the students must plan their learning time,good use of cyber source,diligent to municate with professors and classmates,let university students

6、know that learning in order to practise awareness training and ability,note the use of learning strategies.Keywords: University students; Independent study; Significance; Current Situation; Time Management; E*ploring前言聯合國教科文組織編寫的?教育財富蘊藏其中?一文中寫道：教育既應提供一個復雜的、不斷變動的地圖，又應提供有助于在這個世界上航行的指南針。每一個人必須有能力在自己的一生

7、中抓住和利用各種時機，去更新、深化、進一步充實最初獲得的知識，使自己適應變化著的世界。在校大學生不僅要學懂學校老師教授給的知識，而且自己也要懂得怎么去學習新的知識，形成自己的學習方法和學習能力是很重要的，特別是在當今這樣一個知識經濟大爆炸的時代，個人獲得新知識的能力顯得尤為重要。自主學習的能力就是大學生將來畢業(yè)走入社會以后抓住和利用好各種時機的有利保證，也是大學生將來畢業(yè)以后適應不斷變化的世界的重要根底。一、大學生自主學習能力培養(yǎng)的重要性一自主學習的定義自主學習是與傳統的承受學習相對應的一種現代化的學習方式。它是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目

8、標。自主學習是一種能夠對自己學習負責的能力。二培養(yǎng)大學生的自主學習能力是大學教育的現實目的中國有一句古話“授人以魚，不如授人以漁。對于學習者而言，只有當他真正懂得了如何學習，獲得了學習自主的時候，他才能更加有效的學習，樹立終身學習的理念。 人們在學校所學的知識已經不能滿足于這個迅速變化開展的時代，我們需要不斷的給自己“充電，學習新的技能，以適應時代的開展，增強自己在社會上的競爭力。因此，傳統的教育必須轉型，從只重視知識的灌輸到重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。所以大學教育應該以培養(yǎng)學生的自主學習的能力為現實的目標，這樣才能使大學生在畢業(yè)后能夠更好的適應社會，盡早融入到社會之中而不被社會所淘汰。三自主

9、學習能力是學生個體開展的需要 擺脫了高中以高考為目的的應試教育，大學里已經沒有了硬性的指標，因此學生可以自由開展，由此填鴨式的教學方法顯然不適用于大學教育，也會引起學生的不滿情緒。在大學期間，學習可能并不再是學生的全部，而是變成了主要，學生的個體開展即時學生心的渴望，也是社會人才多元化的需求，甚至是一個民族活力的源泉。大學生的自主學習有助于學生個體開展。在自主學習的過程里面，教師可以制定一些學習任務，但不要求具體如何完成。因此，自主學習能力是學生個體開展的需要。四自主學習有助于提高課堂的效率 課堂上的自主學習并非學生自己單獨學習，而是指學生不盲從教師，在課堂之前做好預習準備工作，課堂上積極參與

10、互動，課后及時查缺補漏。在課外完成預習節(jié)省了課堂時間，上課的積極參與也可以是上課的節(jié)奏流暢一些。同時學生越是積極參與，教師就會越有激情和動力，思路也會更開闊，講課會更生動形象，學生就會有較深刻的印象，由此提高了課堂的效率。這樣大學生在課堂上會贏得主動，成為課堂的主人，同時學到的東西也會更多。五自主學習是整個社會開展的需要 面對未來新的挑戰(zhàn)，適應科學技術飛速開展的形勢，職業(yè)轉換和知識更新頻率加快的需求，一個人僅僅靠在學校學到的知識已經遠遠不夠，每個人都必須終身學習的能力，終身學習的能力成為了一個人必須具備的根本素質。在未來社會中，我們學生是否具有競爭力以及巨大的潛力，在信息時代能夠運用好信息，從

11、根本上講，都取決于學生是否有自主學習的能力。這也是社會能否開展的決定因素之一。二、大學生自主學習的現狀分析 下面結合自己在實際的大學學習生活當中的經歷來論述大學生在自主性學習過程中所存在的一些問題。一學習時間規(guī)劃不合理。有很多的科學家，企業(yè)家，可以說大凡那些功成名就的人士都會認為規(guī)劃好自己的時間比什么都重要。美國前總統羅斯福就說過：“時間就是金錢，時間就是生命。在大學校園里，一般的大學生就很缺乏規(guī)劃自己時間的觀念和實際行動，因此長此以往就導致自己的專業(yè)理論根底越來越薄弱，越不利于今后自己的開展。每個人都有自己心中的追求，沒有追求的人生是可怕的。而我們絕大多數大學生所缺乏的是不知道或者根本沒有為

12、自己的追求付出過實際的行動。而這些行動之中最最根本的就是合理規(guī)劃好自己的學習生活方面的時間。因為只有有了較充裕的時間，才能夠把一件事情做好。電腦是人類的一項重要的創(chuàng)造，給人們的工作，學習，生活都帶來了極大的方便。但是隨著電腦的推廣，電子游戲也隨之不斷地增多。這些游戲很容易受到青少年朋友的青睞，尤其是不太成熟而又看起來很自立的大學生。在大學里由于課業(yè)明顯比高中少，教師也根本不會布置作業(yè)，因此就會產生很多課余時間，讓許多同學覺得沒事做，于是就會使得一些同學去玩游戲。這樣一眨眼，一個學期也不是太漫長，很快會過完，所以用來學習的時間就很少，影響了自己的學業(yè)。這樣的同學并不在少數，長此以往，談不上自主學

13、習，連期末考試都有點難應付了。除了在游戲世界里邊花費時間，許多同學會把很多時間花在找同學游玩的方面。當然找同學去游玩，比玩游戲好一些，增加同學感情的同時，還可以交流一些關于學習方面的事情。但是從學習的要求來看，其實那樣也是在浪費時間。因為把絕大多數時間花在娛樂方面，會在一定程度上縮減學習時間。二在自主學習過程之中存在的問題是大學生“不會學。在大學里面教師希望同學們能夠自主學習知識。就以學習英語來說，在非英語專業(yè)學生當中，很多同學學習英語的目標就是通過CET-4。似乎拿到國家英語四級證書，就意味著英語學習生涯的終結。很多大學生喜歡高中英語教師，覺得他們講語法講得很系統，上課筆記從頭抄到尾才是學英

14、語。而在他們眼里，大學的英語教師大多都是不負責任的，上課讀讀幻燈片，下課鈴一響便不見了蹤影。然而問題就出在了這。這樣一種授課模式的突然轉變，以及學生適應性的來不及跟上，導致了大學生學習中很多問題的出現。慢慢地，問題的堆積使他們喪失了學習的興趣，最終導致自爆自棄，虛度四年光陰，踏上工作崗位時才懊悔當初。歸結起來一句話，大學生普遍存在不會學的現象。所以應該倡導大學生自主學習能力的培養(yǎng)。三在學習過程中缺乏學習策略學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。典型的學習策略有：認知策略、元認知策略、資源管理策略。認知策略包括：復述策略、精細加工策略、組織策略

15、。元認知策略包括：方案策略、監(jiān)視策略、調節(jié)策略。而資源管理策略包括：學習時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。在校大學生很多時候，只是運用到了其中的*些策略，不善于綜合運用各種學習策略，導致學習的效果和效率不太理想。甚至有些時候不講求學習策略，只是憑借自己的主觀學習經歷，在學習中缺乏學習策略。四不善于創(chuàng)造性學習創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創(chuàng)造性學習的人能在學習過程中，很好地處理學習面臨的困難，善于創(chuàng)造性地解決學習中的問題。在校大學生學習過程中在一定程度上存在學習缺乏創(chuàng)造性。研究說明，創(chuàng)造性不是少數人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。五

16、對所學專業(yè)不感興趣及缺乏學習動力很多在校大學生對自己所學的專業(yè)不感興趣，因而沒有學習的動力。由于許多大學生更多的關注畢業(yè)后的就業(yè)情況，而自己所學的專業(yè)就業(yè)面較窄，于是在一定程度失去學習的動力。六學習遷移能力不夠強學習遷移也叫訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經歷對完成其他活動的影響。在學習過程中，許多在校大學生，存在學習遷移能力不夠強的現狀。三、培養(yǎng)大學生自主學習能力的思考和建議為了有效提高大學生的自主學習能力，從教師的角度來看，教師要具有強烈的責任心，這是最核心的一點。同時教師還要具備相應的教學指導能力，大學教師不妨可以嘗試以下幾點來幫助和指導在校大學生提高自主學習能力。一激發(fā)

17、和培養(yǎng)大學生自主學習的興趣哲學中有這樣一個原理，即外因是變化的條件, 因是變化的根據。大學生就像是有待點燃的火把，一旦點燃,則星星之火可以成為燎原之勢。自主學習是一個比擬漫長的、需要不斷適應和調整的過程,如何激發(fā)并保持住大學生的學習興趣,則是當前大學教育探究的關鍵問題之一。大學專業(yè)教師要不斷激發(fā)和培養(yǎng)大學生的學習興趣，用積極有效的方式，從根本上解決大學生自主學習的問題。大學生雖然已逐漸形成自己的人生價值觀，但在諸多方面仍然不夠成熟,他們在學習生活中需要大學教師的正確引導和幫助。只有他們真正成為學習的主人，對學習容真正的產生興趣了,他們才會積極主動的投入大量的時間和精力到大學學習當中。那大學教師

18、應該怎么去幫助大學生進展自主學習呢.1.妥善處理好自主學習過程中的目標選擇過程。在自主學習過程中,合理的設定學習目標是進展自主學習的最為關鍵的一步,它表達了大學生對當前自身學習狀況的評價及對今后學習的自我要求。大學教師要幫助大學生設定較高的學習目標，并不斷激發(fā)大學生強烈的學習動機，促使他們取得較好的學業(yè)成績。2.解決好自主學習過程中的自我歸因問題。所謂的自我歸因是指學習者對自己在學習之中的失敗與成功的原因作出的推論或解釋。正確歸因表現在大學生的有效自我監(jiān)控及其正確信息反應。大學學指導者要指導大學生正確因果歸因，鼓勵大學生正確對待學習成敗，不斷提高自我效能感來培養(yǎng)自主學習能力。3.大學教師要與在

19、校大學生多交流，讓學生知道教學意圖，有效防止教學的形式化，使教學具有明確的目標。二幫助和指導大學生掌握自主學習的策略 自主學習能力較低的學生在學習過程中會出現擔憂、憂慮的現象,他們會更多的關注自己的情緒變化，不愿意主動參與學習，長期下去則形成了對學習的排斥和冷漠態(tài)度，并對學習不自信。這些同學在學習活動中對教師有很強的依賴性，需要大學教師的不斷開導，讓其掌握自主性學習，知道在沒有教師時自己應該怎么去學習。這就要求大學教師要側重于學生的個體差異性，了解學生個體，進展個別指導，以指導者的身份幫助大學生找到適合其自身特點的自主學習策略和方法。區(qū)別個體差異、進展分類指導對大學教師提出了很高的要求，這一要

20、求需要教師不僅要開展一系列的指導、監(jiān)控、分析、評價等活動，還要定期的、有目的的對個別學生進展長期跟蹤調查，給予相應的策略指導。大學班主任、輔導員及專業(yè)教師應該通過問卷調查及個別訪談談的方式，不斷了解大學生被動學習的真實原因，對癥下藥，循序漸進的指引大學生學習，不斷培養(yǎng)起大學生自主學習的意識。如:在課堂中可以采取分層教學的方式, 對學習自主性較強的大學生可以為其創(chuàng)造更好的環(huán)境和時機，指導其翻開視角，不斷進展深度學習，進一步提高其自我效能感，促其產生強烈的學習自信心。對于自主性較差的大學生, 則要在真實了解其在原因之后對癥下藥, 不斷提升其學習自主性,培養(yǎng)他們學習活動中的參與意識，提高其學業(yè)方面的

21、自我效能，消除其學習態(tài)度上的冷漠感和排斥心理，以便更好的提高其自主學習能力。三不斷鼓勵大學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣有句老話說得好：一種心態(tài)表現出一種行為，一種行為養(yǎng)成一種習慣，一種習慣養(yǎng)成一種性格，一種性格決定一種人生。由此可知，在校大學生的學習習慣對于整個人生的重要性。大學學習不同于初高中階段的應試教育，大學學習中教師要不斷提高在校大學生自主學習的意識和心理準備，幫助大學生養(yǎng)成良好的學習習慣。1.引導大學生理順價段性學習方案與教學大綱所需掌握的知識目標之間的關系，克制各種不良的學習習慣，力爭做到循序漸進、保質保量地開展自主學習。2.加強大學生運用科學方法的能力及合理安排學習時間的能力。高等教

22、育工作者應重視大學生運用科學方法的能力，不斷幫助其改良學習方法。3.高度重視大學生學習效果自我檢測能力和自我評價能力的培養(yǎng)。幫助大學生建立自我檢測的指標與方法，定期進展檢測評價。4.幫助大學生采用追溯法及省法記錄學習狀態(tài)，促其實現知識的自我轉化，教師可以通過靈活、耐心的監(jiān)控大學生的學習效果及學習進度、監(jiān)控學習質量、監(jiān)控大學生的自主學習時間等方式，催促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。以上是從大學教師的角度來分析在校大學生如何提高自主學習的能力，下面從大學生本人來分析如何提高其自主學習的能力。所謂自主學習，是大學生的學習活動，大學生是其活動主體，作為起決定性作用的因，大學生應該充分發(fā)揮其主觀能動性，找到正

23、確的、可操作性的學習方法。為了有效提高在校大學生自主學習能力，我們不妨從以下幾方面來努力。一加強對自己學習時間的管理能力1.統籌安排學習時間。在校大學生應該根據自己的學習總目標，對時間做出總體安排，可以對每一天的活動，都列出一活動優(yōu)先表來。2.高校利用學習時間。一天當中，不同時刻人的精力、情緒、智力狀態(tài)是不一樣的，在大學生要善于安排學習活動。首先，根據自己的生物鐘安排學習活動。其次，根據一周學習效率的變化安排學習活動。此外，根據自己的工作曲線安排學習活動。3.靈活運用零碎時間。二采用各種方式解決“不會學的問題1.借助網絡即遠程教育學習在科技迅猛開展的21世紀，網絡已成為人們溝通的平臺，在大學校

24、園網絡建立也根本完成，信息技術在大學里的地位也日趨重要。大學生通過網絡進展學習是一種非常之便捷的學習途徑，網絡上有許多好的學習資料可以為大學生所查閱和參考，網絡遠程教育更是使教育較為落后地區(qū)的學生可以享受到與東部教育興旺地區(qū)的學生一樣的師資。網絡課程的優(yōu)點是師資力量很好，學習者能夠聽到名師的教學和學習方法，這對于大學生來說很重要，因為只要學習的方確，到達成功的學習的頂峰只是一個時間問題。當然通過網絡學習也有其弊端。網絡資源的可靠性問題是需要學習者仔細甄別的，我們要學習那些正規(guī)教育機構的課程，學習有一定的信譽、名聲、知名度的教師的課程。2.通過與教師或同學交流溝通來學習?論語?中說：“三人行必有

25、我?guī)熝桑瑒t其善者而從之，其不善者而改之。我們在校大學生要培養(yǎng)不恥下問的心理，我們每一個人的力量都是有限的，所以善于借鑒別人的方法是極為重要的。蕭伯納曾經說過這樣的一句話：你有一個蘋果，我有一個蘋果我們彼此交換，每人還是一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，我們即可擁有兩種思想。作為學習活動的主體，大學生應該積極地爭取每一次時機和教師班主任、輔導員、專業(yè)教師等進展交流，學習他們好的建議意見，借鑒他們作為過來人的經歷教訓。畢竟教師是行家，是這個世界上最懂教育的人，我們要尊重教師，學習其長處總是沒有什么錯的。于此同時，大學生還應該和周圍同學多多交流，交流彼此的學習心得、方法，分享彼

26、此的學習資料、資源，同學們畢竟都是局人，也是最懂得怎么學的人，這樣可以使得我們共同進步。共同學習可以解除學習的厭倦感，增加輕松的學習氣氛，彼此互相之間的幾句鼓勵之詞，可以使彼此都增添幾分信心，增加學習的動力和能力。3.學以致用，在學中用，在用中學在?荀子 儒效?中有一句話：“知之而不行，雖敦必困。這句話的大體意思是：懂得許多道理卻不付諸實踐，雖然知識很豐厚，也必將遇到困厄。大學生在學習的過程中要注意學以致用，學習的過程中與實踐相結合起來，這樣可以幫助我們穩(wěn)固所學的知識，加深對該知識的理解。此所謂哲學認識論中的理論與實踐相結合，理論要經過實踐來檢驗，實踐要靠理論來作指導?！皩W而不思則罔，思而不學

27、則殆我們要時時思考自己的所學，又要通過學習得到的知識來幫助我們的思考。人們常說習慣成自然，所以我們大學生要從學習的每一個過程、細節(jié)起養(yǎng)成一種良好的習慣，讓良好的學習方式成為我們的一種習慣。4.學習者充分了解自身的客觀條件并進展綜合評估。比方通過成績測試了解目前的水平；通過學能測試了解自己成功的概率和程度；通過心理和智力測試了解自己的智力水平、學習風格、個性特征、情感特征等。只有了解了自己的學習情況，即找到問題，才能分析問題的原因，對癥下藥，解決問題，提高自身的自主學習的思維和能力。三在自主學習中加強學習策略的運用大學生自主學習策略比擬繁多，在不同的環(huán)境之中應該使用不同的策略。學習對象、學習環(huán)境

28、、學習要求等的差異都會導致運用不同的學習策略。大學生做好自主學習的策略，應該遵循以下三項學習技術，并且應該將這三項學習技術當做一個整體來運用。1.目標導向技術。大學生在學習之前，必須首先要有明確的目標，因為目標具有定向，維持動力及評價的功能；其次，所確立的目標要合理，只有目標符合大學生學習者的自身條件，符合學習環(huán)境，學習的目標才能夠起到巨大的促進作用。2.動力激發(fā)技術。學習的動力可以分為在的和外在的兩個方面。在的學習動力相對較持久，相對穩(wěn)定，外在的學習動力相對不夠持久。通常學習的動力來自自我效能感，學習興趣，任務的挑戰(zhàn)性，意志控制能力，鼓勵，目標設定等等。大學生在自主學習的過程中要適當運用好動

29、力激發(fā)技術。3.反應調節(jié)技術。這一技術要求大學生學習者要即時的監(jiān)控自己的學習過程和學習結果，然后根據反應的結果即使地調節(jié)學習策略和學習目標。4.元認知方案策略。在校大學生應該學會制定合理的學習目標，閱讀并準確理解所學材料，與此同時，在閱讀過程中提出待答復的問題，最后分析如何完成學習任務。5.善于選擇學習環(huán)境和調節(jié)學習心境。6.會運用各種學習資源。善于利用參考資料、工具書、圖書館、播送電視以及電腦和網絡等。四嘗試創(chuàng)造性學習創(chuàng)造性培養(yǎng)的途徑主要有：創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境；注重創(chuàng)造性個性的塑造，即保持好奇心、解除對學習的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神等；學校開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。五提高學習的遷