小班幼兒觀察記錄分析措施

1、-小班幼兒觀察記錄分析措施觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年3月 觀察環(huán)境 集體活動(dòng) 觀察對(duì)象 文軒 幼兒年齡 4歲 觀察目的 文軒的普通話進(jìn)步 在與文軒的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語(yǔ)音非常不正確。有一次， 他在唱歌曲:"小金魚(yú)。"一條魚(yú)，水里游，都都單單在發(fā)愁.于是我走到他前面跟他說(shuō):"你唱得真好聽(tīng)，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯 定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看:"孤孤單單。并教給他發(fā)"孤的方法，舌頭縮起來(lái)，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué)，我讓他慢慢說(shuō)。由 于他一直習(xí)慣了說(shuō)都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說(shuō)一遍，他也跟

2、著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手觀察實(shí)錄 里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片，問(wèn)他:"現(xiàn)在這條小金魚(yú)還孤單嗎"他說(shuō):"不孤單了"到底孤單嗎""不孤單。"那我讓這條魚(yú)離開(kāi)他會(huì)孤單嗎""你有姑媽嗎""有幾個(gè)姑媽"我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)"孤的發(fā)音。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，文軒對(duì)孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。 在觀察中發(fā)現(xiàn)文軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不 正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普

3、通話說(shuō)得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的分析評(píng)價(jià) 想象來(lái)說(shuō)。比方:有一次他吃完飯就說(shuō)我要:"卡嘴巴。這是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比擬害羞，說(shuō)話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。 1、家園共育 與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話開(kāi)展情況，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通措施 話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。 2、給孩子提供在集體面前說(shuō)話的時(shí)機(jī) 3、與孩子個(gè)別交談 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說(shuō)話更加大膽了，現(xiàn)在

4、他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟教師說(shuō)教師早，晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)教師再見(jiàn)，但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)教師說(shuō)，不過(guò)比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年3月 觀察環(huán)境 晨、晚家長(zhǎng)接待 觀察對(duì)象 文軒 幼兒年齡 4歲 文軒的普通話進(jìn)步 觀察目的 文軒平時(shí)一直由媽媽給他接送，因此每天來(lái)園較早。今天他又早早的第 一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō):"快叫教師早呀!文軒沒(méi)有反響，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō):"文軒早上要跟教師怎么說(shuō)呀"他還是低 著頭不看教師，我跟他說(shuō):"那你就看一眼教師吧，他還是不肯看，更不用說(shuō)說(shuō)教師早。他媽媽嘆口氣說(shuō)

5、:"咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后觀察實(shí)錄 說(shuō)，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說(shuō)話時(shí)聲音很響亮，可一到集體面前說(shuō)話時(shí)，他就不敢大聲說(shuō)，剛開(kāi)場(chǎng)甚至還不敢上臺(tái)。 在觀察中發(fā)現(xiàn)文軒對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不 正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說(shuō)得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自分析評(píng)價(jià) 己的想象來(lái)說(shuō)。比方:有一次他吃完飯就說(shuō)我要:"卡嘴巴。這是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比擬害羞，說(shuō)話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。 1、家園共

6、育 與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話開(kāi)展情況，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用措施 普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。 4、給孩子提供在集體面前說(shuō)話的時(shí)機(jī) 5、與孩子個(gè)別交談 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說(shuō)話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟教師說(shuō)教師早，晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)教師再見(jiàn)，但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)教師說(shuō)，不過(guò)比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年5月 觀察環(huán)境 集體活動(dòng) 觀察對(duì)象 覃榮鈥 幼兒年齡 4歲 覃榮鈥的普通話進(jìn)步 觀察目的 在觀察

7、中覃榮鈥的行為，每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌，他都很不自在， 小手要么拉衣服，要么撥指甲。發(fā)現(xiàn)覃榮鈥對(duì)g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。覃榮鈥普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是觀察實(shí)錄 由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說(shuō)得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)。比方:有一次他吃完飯就說(shuō)我要:"卡嘴巴。這是他自己創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比擬害羞，說(shuō)話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確 覃榮鈥的行為，每次讓他到上面來(lái)唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉 衣服，要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到

8、上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選分析評(píng)價(jià) 擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來(lái)唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說(shuō)話更加自如了。早上不肯叫教師早，我一開(kāi)場(chǎng)先應(yīng)用小紅花來(lái)刺激他，這種方法雖然不是則妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō):"如果你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說(shuō)話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。 1、家園共育 與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話開(kāi)展情況，讓家

9、長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用 普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。 措施 2、給孩子提供在集體面前說(shuō)話的時(shí)機(jī) 3、與孩子個(gè)別交談 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說(shuō)話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟教師說(shuō)教師早，晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)教師再見(jiàn)，但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)教師說(shuō)，不過(guò)比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年4月 觀察環(huán)境 集體活動(dòng) 觀察對(duì)象 文軒 幼兒年齡 4歲 觀察目的 培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣 今天，我們吃的是面條。文軒小朋友也不著急著吃，

10、先東西望了一會(huì)兒， 用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去，對(duì)他輕輕地說(shuō):"我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長(zhǎng)觀察實(shí)錄 的高的。聽(tīng)完后，他說(shuō):"媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。我說(shuō):"對(duì)!我們文軒小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!聽(tīng)完，他開(kāi)場(chǎng)用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō):"我要自己吃。我便表?yè)P(yáng)了他，他很快樂(lè)，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō): "教師，我都吃完了。我

11、表?yè)P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非?？鞓?lè)，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。 從今天觀察的情況看來(lái)，文軒小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種"飯來(lái)口的 習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天教師的喂飯過(guò)程中，他是比擬分析評(píng)價(jià) 有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過(guò)去有很大的進(jìn)步。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他時(shí)候，他非?？鞓?lè)，說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)展鼓勵(lì)。 幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的 飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡，身體安康，精神愉快，身心正常

12、發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。措施 孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的，家長(zhǎng)也要積極配合教師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中， 為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能安康成長(zhǎng)。觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年5月 觀察環(huán)境 區(qū)域活動(dòng) 觀察對(duì)象 王子涵 幼兒年齡 4歲 觀察目的 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 王子涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起"特別的日子"從第一頁(yè)開(kāi)場(chǎng)認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)場(chǎng)皺眉頭，然后拿著書(shū)去找憶憶，觀察實(shí)錄 說(shuō):"憶憶這本書(shū)是你帶來(lái)

13、的，能給我講一講嗎"我看了一半后面看不懂了。 憶憶把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給王子涵一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談:"對(duì)，我也覺(jué)得挺特別的。"沒(méi)錯(cuò)，我也希望這么過(guò)生日。整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒參加他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。 我班根據(jù)幼兒的興趣設(shè)立了圖書(shū)區(qū)，圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣 的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小教師，為分析評(píng)價(jià) 大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提

14、高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。 1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)容。 2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。 措施觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年4月 觀察環(huán)境 區(qū)域活動(dòng) 觀察對(duì)象 王楠 幼兒年齡 4歲 觀察目的 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 楠楠來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起"特別的日子"從第一頁(yè)開(kāi)場(chǎng)認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開(kāi)場(chǎng)皺眉頭，然后拿著書(shū)去找憶憶，說(shuō):觀察實(shí)錄 "憶憶這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎"我看了一半后面看不懂了。 憶憶把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)區(qū)給楠楠一頁(yè)

15、一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談:"對(duì)，我也覺(jué)得挺特別的。"沒(méi)錯(cuò)，我也希望這么過(guò)生日。整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒參加他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。 我班根據(jù)幼兒的興趣設(shè)立了圖書(shū)區(qū)，圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣 的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小教師，為分析評(píng)價(jià) 大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。 1、教師還應(yīng)有

16、重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)容。 2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。 措施觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年5月 觀察環(huán)境 集體活動(dòng) 觀察對(duì)象 杭錦億 幼兒年齡 4歲 觀察目的 培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣 教師引導(dǎo)小朋友給小動(dòng)物找家，杭錦億和小朋友一起說(shuō)著小動(dòng)物的 "家，"小狗"小豬 他的嗓子很響，反映很積極。 教師請(qǐng)舉手的小朋友答復(fù)他的提問(wèn)，可是他老是跑到教師的面前，觀察實(shí)錄 向教師表達(dá)著他的意思。教師一再地告訴他，小朋友上課說(shuō)話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來(lái)?yè)尨瘘S教師的問(wèn)題，引得教師哭笑不得. 杭錦億對(duì)"班長(zhǎng)的這塊牌子是情有獨(dú)鐘

17、，當(dāng)我宣布有他擔(dān)任班長(zhǎng)那刻起，他 就像了一個(gè)人一樣:玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和藹、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候，只要一說(shuō)"哎呀，杭錦億表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長(zhǎng)分析評(píng)價(jià) 了，班長(zhǎng)牌子要跑掉了。他就會(huì)立刻表現(xiàn)得很乖。 相對(duì)于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了許多。在"班長(zhǎng)牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是杭錦億注意力集中的表現(xiàn)。 、 商量決定，一直由杭錦億來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)一職，讓他一直以"班長(zhǎng)的特殊身份來(lái) 約束和要求自己。 通過(guò)這樣的嘗試，杭錦億的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。 措施 以后，當(dāng)杭錦億

18、的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過(guò)一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度 上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級(jí)小朋友之間的距離。觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年5月 觀察環(huán)境 自由活動(dòng)，午飯及下午活動(dòng) 觀察對(duì)象 唐金毅 幼兒年齡 4歲 觀察目的 培養(yǎng)良好習(xí)慣 玩夠了就把玩具扔得到處都是，日?；顒?dòng)中，唐金毅常常把椅子靠背 放在前面倒著坐，有時(shí)把椅子當(dāng)蹺蹺板，蹺著蹺著就連人帶椅子摔在地上，我走過(guò)去扶起他，告訴他一些規(guī)則，但過(guò)一會(huì)兒，他還是我行觀察實(shí)錄 我素。 缺乏惜物感，不懂得保護(hù)物品，沒(méi)有良好的整理物品的習(xí)慣。 分析評(píng)價(jià) 1、和家長(zhǎng)溝通，讓其

19、在家里也養(yǎng)成整理物品，歸屬物品的習(xí)慣。2、 在學(xué)校里教師及時(shí)提醒文文整理物品。3、文文不停教師的話，依然我行我素時(shí)可以對(duì)其進(jìn)展溝通，比方和文文共同探討為什么我們教室里措施 面有的玩具壞掉了，椅子磨壞了,讓文文說(shuō)出原因，并說(shuō)出怎么做才能讓玩具不會(huì)壞。然后問(wèn)文文那你剛剛是怎么玩玩具的呢,這樣做 對(duì)嗎,然后表?yè)P(yáng)文文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的本領(lǐng)，同時(shí)提醒其他幼兒在游戲中，也要保護(hù)玩具。4、設(shè)計(jì)一些幼兒看的懂得小圖標(biāo)，提醒幼兒保護(hù)玩具和小桌椅。5、設(shè)計(jì)一節(jié)故事語(yǔ)言課，比方玩具小象哭了。觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年6月 觀察環(huán)境 早操 觀察對(duì)象 悅悅 幼兒年齡 4歲 觀察目的 鼓勵(lì)悅悅交朋友 早操時(shí)，小

20、朋友都認(rèn)真的做著操，悅悅卻裝成"打醉拳的樣子，東 倒西歪的，一會(huì)兒碰碰這個(gè)小朋友，一會(huì)兒摸摸那個(gè)小朋友。 觀察實(shí)錄 悅悅的好奇心非常的強(qiáng)盛，幼兒心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幼兒無(wú)條件滿足 好奇心的行為，就是存留"創(chuàng)造力的火種行為。可能表現(xiàn)出我們所說(shuō)的"搗亂現(xiàn)象。我們不能扼殺幼兒的這種好奇心，如果一味的打分析評(píng)價(jià) 壓她的這種行為，文文可能會(huì)變得乖巧，但是會(huì)變得墨守成規(guī)，不主動(dòng)去探索。 1、教師可以增加對(duì)悅悅的互動(dòng)交流溝通寶貝，告訴教師，你喜歡做 早操嗎,那你做的最好的動(dòng)作是哪一個(gè)呀,讓教師看看好不好,;在活動(dòng)中以小組合作的形式進(jìn)展活動(dòng);鼓勵(lì)悅悅交朋友，可以提問(wèn)悅悅措施 你的好

21、朋友是誰(shuí)啊，讓悅悅主動(dòng)的找到一位好朋友。2、對(duì)于幼兒的好奇心表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我們不能一味的制止，要及時(shí)引導(dǎo)。觀 察 記 錄 觀察時(shí)間 2017年6月 觀察環(huán)境 一日活動(dòng)中 觀察對(duì)象 顧天浩 幼兒年齡 4歲 觀察目的 對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)穩(wěn)固 在上分享閱讀課時(shí)，小朋友都積極舉手答復(fù)下列問(wèn)題。顧天浩老是站起來(lái)， 咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注*個(gè)東西，又似在沉思，但他什么也沒(méi)觀察實(shí)錄 做，也不說(shuō)一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒(méi)有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打攪其他小朋友，當(dāng)我提醒以后他才停頓嬉戲，但眼神還是沒(méi)有關(guān)注教師和黑板。 顧天浩小朋友極其好動(dòng)，上課兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移，容易受身邊 的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有*種習(xí)慣性小動(dòng)作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，分析評(píng)價(jià) 做什么事大都半途而廢，有頭無(wú)尾。有點(diǎn)口吃，與教師小朋友語(yǔ)言交流有障礙。 孩子多動(dòng)不是有意的頑皮而是對(duì)自己的行為難以控制，因此要對(duì)孩子 有耐心，對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對(duì)優(yōu)