雙減制度下的作業(yè)設計十項原則、優(yōu)秀作業(yè)

1、作業(yè)設計十項原那么一、目標性原那么。 圍繞教學目標設計作業(yè)，關注必備知 識根底的夯實與關鍵能力的培養(yǎng)。聚焦學科核心素養(yǎng)，落實 立德樹人根本任務。二、科學性原那么。 作業(yè)內(nèi)容符合學生身心開展和認知規(guī) 律，表述簡潔，題目清楚，知識點準確，文字、標點、符號、 圖表標準，方便操作。三、多樣性原那么。 作業(yè)形式靈活多樣，根據(jù)學習內(nèi)容設 計根底練習、實驗操作、閱讀、習作、綜合性學習等多感官 參與的不同類型的作業(yè)。四、趣味性原那么。 作業(yè)設計符合學生年齡和心理特點， 生動有趣，不死板，不機械，不重復，能激發(fā)學生興趣，讓 學生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗。五、應用性原那么。 作業(yè)關注視野拓展、體驗探究

2、、思維 開展和遷移應用能力的培養(yǎng)。表達問題解決，設計生活中實 際問題，引導學生學以致用。六、層次性原那么。 既要設計面向全體學生的穩(wěn)固性作業(yè)， 也要充分考慮不同層次學生的學習現(xiàn)狀，設計不同梯度、不 同功能的層級作業(yè)，滿足學生的個性化需求。七、自主性原那么。 學生根據(jù)自己的學習能力，自主選擇 完成層級作業(yè)，檢查學習目標的達成情況。教師不能完全代 替學生指定作業(yè)。八、適切性原那么。 合理控制作業(yè)題目數(shù)量和難度，確保 學生在一定的時間內(nèi)獨立完成，關注作業(yè)的時效性。不能設 計只能由家長或變相由家長代替完成的作業(yè)。九、統(tǒng)籌性原那么。 在學校學期課程規(guī)劃下統(tǒng)籌設計作業(yè)， 單元統(tǒng)整，減量提效，杜絕隨意化，減

3、輕學生作業(yè)負擔。十、創(chuàng)造性原那么。 作業(yè)設計表達教師的創(chuàng)造性，表達專 業(yè)素養(yǎng)與教學能力。提倡教師精選或創(chuàng)編作業(yè)內(nèi)容，杜絕使 用現(xiàn)成的試卷或練習冊。優(yōu)秀作業(yè)十條標準一、目標一致。 作業(yè)設計具有清晰的目標定位，作業(yè)內(nèi) 容與作業(yè)目標具有高度的相關性。二、富有趣味。 精心設計作業(yè)的內(nèi)容和形式，使之富有 趣味，具有適度挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生內(nèi)驅力，讓學生在作 業(yè)中產(chǎn)生積極、愉快、自我成就感的心理體驗。三、貼近生活。 作業(yè)內(nèi)容突出知識與生活的融合，幫助 學生理解作業(yè)與實際應用的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識的生活意義和價 值。四、容量適中。 作業(yè)設計的內(nèi)容精當、實在，既能夠提 供足夠的信息判斷學生是否理解或掌握，又不會增加

4、學生負 擔。五、個性多元。 作業(yè)設計針對不同層次、不同個性的學 生，能夠滿足不同學生的選擇。六、合作創(chuàng)新。 作業(yè)設計的形式有新意，鼓勵學生創(chuàng)新 性地完成作業(yè)，同時根據(jù)實際可以獨立完成，也可團隊合作 完成。七、主動探究。 作業(yè)注重培養(yǎng)學生的觀察能力、動腦和 動手能力、表達和組織能力，通過探究活動，增強學生學習 的主動性。八、開展思維。 作業(yè)設計不只是關注學生對知識要點的 掌握，更能夠為學生提供一個高層次的思考時機，促進學生 思維的開展。九、學科融合。 作業(yè)設計滲透跨學科理念，拓寬知識視野、淡化學科界限，將不同學科知識、不同學科能力、社會 生活經(jīng)驗等串聯(lián)起來，鼓勵學生靈活運用解決實際問題。十、反應

5、矯正。 作業(yè)設計基于學習目標，通過作業(yè)的設 計、布置、完成及評價等手段 , 有效地對教學效果進行反應 和檢測 , 提高課堂實效。作業(yè)評改十條策略一、及時批改。 要有作業(yè)批改的效率和效益意識，有作 業(yè)必評改，評改要及時。二、全批全改。 教師對于課堂作業(yè)須做到全批全改，獲 得最真實的教學效果反應信息。三、自批互批。 作業(yè)難度適中的作業(yè)，可采用自批與小 組互批的形式。教師收集批改情況進行重點講評。四、教師半批。 教師每次批改其中一局部，引導學生參 加其余局部批改。使批改作業(yè)變成了師生共同參與的活動。五、師生共批。 對于難度稍大的作業(yè)或者要求及注意點 比擬多的作業(yè)上。教師選取典型作業(yè)作指導，引導學生觀察 和修改。六、隨堂批改。 學生做課堂作業(yè)時，教師巡回輔導，隨 即批閱，學生隨時訂正。七、精批細改。 教師選擇優(yōu)、中、差三類學生作業(yè)進行 精批細改，了解各個層次學生學習情況，便于分類輔導。八、一題多批。 對于作業(yè)錯誤較多的現(xiàn)象，采取分批評 改，引導學生依次修改錯誤，逐步