教師職業(yè)生涯設計方案

1、 教師職業(yè)生涯設計方案 （ 2005年-2011年 ） 北京市科迪實驗中學 張松多 前言 2005年3月至6月，我有幸參加了海淀教師進修學校組織的“海淀區(qū)學科帶頭人研修班”，聆聽了各位專家和特級教師的講座，認識到進行職業(yè)生涯的設計對教師個人的長遠發(fā)展有著非常重要的意義。鑒于此，特進行此方案的設計，考慮到客觀環(huán)境的不斷變化，方案設計不宜過于長遠。 一、外部環(huán)境的分析 （一） 教育，作為一種支撐個人事業(yè)發(fā)展和民族可持續(xù)發(fā)展的原動力，在這個個體與個體、民族與民族競爭日益激烈的今天越來越凸現(xiàn)出它的戰(zhàn)略地位。每個人要想生存，離不開教育；每個人要想發(fā)展，更離不開教育。這種生存和發(fā)展的需求使教育順理成章的成

2、為一種產(chǎn)業(yè)，而且會成為需求最強勁、生命力最頑強、后續(xù)發(fā)展最風光無限的炙手可熱的產(chǎn)業(yè)。而北京作為首善之都，一個擁有1400多萬人口并具有無與倫比的物質(zhì)基礎和文化底蘊的國際化大都市，會持久的爆發(fā)出對教育產(chǎn)業(yè)的空前熱情，這既為奮戰(zhàn)在京城教育舞臺上的我們教師提供了光闊的發(fā)展空間，又會吸引大批全國乃至全球的業(yè)界精英加盟。如此這般教育資源不斷優(yōu)化的過程，其實就是教師隊伍優(yōu)勝劣汰的過程。如果我們想在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，就得不斷發(fā)展，進行自我超越，這是生存的基本需要，同時，“進步是人類的生活方式”，我們每個人都渴望自己成為某個群體的優(yōu)異分子，試想，能在強手如林的北京教育界擁有一席之地，該是自身價值多么有力的

3、體現(xiàn)。 （二） 科迪實驗中學作為八一中學的寄宿部，既有八一中學的優(yōu)良傳統(tǒng)，又有八一中學的強大的技術支持，為我進行素質(zhì)磨練、開展教學研究、提升崗位競爭力提供了優(yōu)勢平臺。同時，它又按民營機制運作，從制度和用人機制上上保證了我必須處在一個不斷充實和發(fā)展完善自己的上升狀態(tài)中。學校管理嚴格，教研氛圍濃，為我的個人發(fā)展提供了許多物質(zhì)、學術、時間上的便利和優(yōu)越的條件，想精心把我鍛造為教學骨干。 （三） 作為教師家庭，我家具有濃厚的學習氛圍，再加上我愛人作為全職太太，承擔起了教育子女、灑掃炊洗等一切內(nèi)務重擔，使我得以一如既往全力潛心于教育教學。 因此，無論從個人生存還是自我可持續(xù)發(fā)展的角度，無論從實現(xiàn)個人價值

4、的角度還是外部環(huán)境提供的優(yōu)越條件看，我都處在一個非常優(yōu)越的適合于成才的環(huán)境里，同時也擁有許多內(nèi)在和外在的成長動力。因此，制定個人職業(yè)生涯方案既可以把握方向，明確目標，循序漸進，少走彎路，也可以時時警醒自己不懈怠，走上科學發(fā)展的快車道。 二、自身素質(zhì)分析 作為當年以全校最高成績拿到畢業(yè)證書和學位證書的我，學科知識功底比較深厚，再加上兩輪高中教學和十年高中畢業(yè)班教學的經(jīng)驗，對語文學科的認識比較深刻，知識體系比較完備，課堂教學風趣，深受學生歡迎。對高考考點和試題類型反映敏感，輔導答疑能力強。 曾經(jīng)主動放棄校長職位，到京城打拼，有立志成為名師的強烈愿望，幸逢領導賞識，胸懷感恩。工作不敢稍有懈怠，進步動

5、力足。 身體健康，能承受較大強度的工作和研究量，但性格比較急躁，做事缺乏三思后行的耐度，凡事容易知足，危機感不強，為節(jié)省時間，上課和考試過分依賴網(wǎng)絡素材和教輔刊物。在追求課堂教學的生動活潑之時忽略了嚴謹。這些都嚴重制約著我教師生命質(zhì)量的全方位提升。 目前，擔任高一年級組長，管理任務重，在一定程度上影響業(yè)務自修。但反過來講，這恰恰有利于提升學生對語文的重視度，提高語文成績。 三、成長歷程和回顧與分析 （一） 進入師范院校、立志成為一名光榮的人民教師，是我高中畢業(yè)以后自己做出的選擇，而選擇語文這個我高中時候的強勢科目，則是命運對我的垂青，有道是“興趣是最好的老師”，抱著當一個最優(yōu)秀的老師的信念，我

6、把大學時代的分分秒秒都用到了極致，奠定了較為扎實的學科功底。 （二） 參加工作后，憑著自己的熱情和智慧連年奪得全縣高考單科成績第一名，開當?shù)仄胀ㄐZ冠先河。逐漸形成自己的教學風格，樹立起成就名師的信心。但與此同時，自負情緒滋生。不利于虛心求下。 （三） 1985年，我被推舉為業(yè)務校長，在不耽誤語文教學的情況下，開始鉆研教育教學理論，極大的豐富了自己的理論涵養(yǎng)，但由于管理任務重，在一定程度上放松了業(yè)務。 （四） 在青海、廣東、山東、北京任教和對上海、四川等地教育考察的過程中，廣泛吸納了地方文化，領教了不同教師的各種教學風格，參與過異彩紛呈的教育教學改革，增強了對不同地區(qū)、不同類型的學生的廣泛了解

7、。擴展了視野，充實了自身的教育參照反省系統(tǒng)。 （五） 由于從教時間較長，持續(xù)投入情感，已產(chǎn)生一定程度的職業(yè)倦怠，處于教師職業(yè)生涯的穩(wěn)定停滯階段，缺少創(chuàng)造力，缺乏挑戰(zhàn)性。 四、自我定位及總目標 基于以上認識，我的短期目標是成為在海淀區(qū)有一定影響的教師，進入教委和進修學校師訓部設立的“名師工作站”。 五、具體任務和時間周期 2005年-2011年 時間周期 任務 具體措施 2005年2011年 1、在繼續(xù)發(fā)揚輕松幽默風格的基礎上，突出和強化課堂教學的嚴謹性，使每一堂課都成為精品 精心設計教學過程的每一個環(huán)節(jié)，每周選一課時進行實況錄像，根據(jù)錄像暴露出的問題對癥下藥。 2005年2007年 2、編寫完

8、成校本教材高中語文復習全攻略 上課時段搜集素材，寒暑假集中撰寫。 2005年2011年 3、繼續(xù)訂閱新華文摘文學評論作品與爭鳴文匯報 文史地類人大復印資料，保持與時代文化的協(xié)調(diào)。 摘錄、復印、將重要內(nèi)容印發(fā)給學生 2005年2011年 4、繼續(xù)訂閱學科刊物和中學生閱讀中華活頁文選等學生學習刊物，強化和完善學科思維 中學生閱讀中華活頁文選學生人手一冊。與語文讀本配套使用 2005年2011年 5、將現(xiàn)有網(wǎng)站張松多語文教學網(wǎng)（網(wǎng)址：）擴容,使之成為強大的語文資源庫,同時擔負起寒暑假期間的網(wǎng)絡教學任務 開通資料上傳通道，提供下載服務。 2005年2011年 6、重溫論語大學孟子戰(zhàn)國策史記,進一步強化

9、古文史修養(yǎng)，同時，為選修課準備素材。 摘錄內(nèi)容，編寫選修課教材中華經(jīng)典智慧故事 2007年 7、我的教學班參加高考，語文單科在全區(qū)取得優(yōu)異成績 貫徹大語文思想;抓平時，抓課堂落實;課后只留閱讀和背誦作業(yè) 2010年 8、參加第二輪高考，語文單科成績名列全區(qū)前茅。 采用全面提高語文綜合素養(yǎng)的課堂操作模式（背誦經(jīng)典，+精華賞析+閱讀+影視文本+寫作的全方位立體化教學） 2005年2011年 9、每學期承擔一次公開課10、指導一位青年教師11、承擔一個研究課題 2005年2011年 12、將自己發(fā)表過的文章整理成冊。聯(lián)系出版事宜。 2011年 13、爭取加入“名師工作站”五、教師職業(yè)生涯發(fā)展的困境及

10、調(diào)適 每個人在不同的生命旋律中都會遭遇困境，只是每個人的困境千差萬別。教師職業(yè)生涯中的困境，除了來自生命歷程中固有的困境或危機外，在成為一位教師的社會化歷程中也有自己特有困境或危機。 1、 個體進入職業(yè)類似于個體的成長。一方面，個人必須自信，顯示出進取心、自我發(fā)展和貢獻的愿意。另一方面，個人必須學會如何成為職員，了解內(nèi)情，愿意成為向別人學習的“初級”成員。既有獨立性又有所依賴性，學會如何在職業(yè)進程中發(fā)揮專長的能力是早期職業(yè)階段的關鍵。年輕的教師在剛進入學校時，是滿腔熱忱、豪情滿懷，立志獻身教師事業(yè)，但理想與現(xiàn)實畢竟相差較大，當他們遇到各種挫折時，會出現(xiàn)職業(yè)早期中各種困惑或危機，因此，年輕的教師

11、要適當調(diào)整自己的職業(yè)目標，使自己的職業(yè)目標盡可能地與現(xiàn)實接近。 2、 隨著一個人年齡的增長或有了經(jīng)驗，便進入職業(yè)中期。主要有兩個新問題：（1）如何在自己的技術和專業(yè)技能以外運用經(jīng)驗和智慧（如何成為一個有效的多面手）；（2）如何實現(xiàn)自己成為別人良師的日益增長的需要。（許多教師發(fā)現(xiàn)，在他們的早期職業(yè)階段中，曾受到學校和資深教師的幫助、教誨和支持。進入職業(yè)中期，他們發(fā)現(xiàn)，不僅自己有幫助和培養(yǎng)別人的感情需要，而且想讓他們后天的經(jīng)驗和智慧引起年輕人的矚目。）然而，職業(yè)中期也容易產(chǎn)生各種危機。這時教師必須重估自己的目前狀況與自己抱負相關程度，以及工作或職業(yè)在自己整個生命空間中究竟有多么重要。當這種重估不盡人意或自己的職業(yè)無法滿足需要時（如，物質(zhì)的、榮譽的等），就會產(chǎn)生壓力，也就會形成各種問題。此外，職業(yè)中期危機的另一個問題是，如何在自己的專業(yè)領域中保持領先，或是在知識更新、信息豐富的時代不落伍，就成為許多中年教師遇到的問題。 3、 進入職業(yè)后期階段，情況比較復雜。一般說，大多數(shù)教師有一種成就感，此時他們是不斷升華經(jīng)驗和閱歷，關心、提攜年輕人，同時還要為退休做準備。 生涯目標達成，不一定是代表人生的“終點”，也許是發(fā)展另一目標的“起點”，它只是表示教師有能力完成階段性所追求的理想，教師為使自己生命充滿著歡欣與喜悅，仍必須存有一顆上進的心，不斷地追求新知，為自己也為家人