幼兒園多元文化藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、幼兒園多元文化藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施彭浦新村幼兒園 溫劍青摘要：本課題的研究試以藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施為載體，強(qiáng)調(diào)多元文化啟蒙教育通過幼兒園三方面藝術(shù)教育途徑（音樂、美術(shù)、兒童文學(xué)），開展相應(yīng)的各類藝術(shù)活動(dòng)來達(dá)成，使兩者相互融合和滲透，強(qiáng)調(diào)從單一的多元文化知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)幼兒樂意參加藝術(shù)活動(dòng)，并能用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)表現(xiàn)自己對(duì)多元文化的興趣與認(rèn)知，從而逐步達(dá)到提高幼兒多元文化素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：多元文化、幼兒園多元文化教育、多元文化藝術(shù)教育、幼兒園多元文化藝術(shù)活動(dòng)研究結(jié)果一、形成了研究框架基本研究框架幼兒園多元文化藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施內(nèi) 容途 徑方 法 語言文化服飾文化建筑文化藝

2、術(shù)文化節(jié)慶文化多元文化藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)境互動(dòng)感知體驗(yàn) 感知體驗(yàn)多元文化藝術(shù)專題活動(dòng)設(shè)計(jì)動(dòng)實(shí)踐操作交流展示 多元文化藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)多元文化藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)飲食文化幼兒園多元文化藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案多元文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)同步發(fā)展二、總結(jié)了“幼兒園多元文化藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的原則1、適宜性遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)幼兒參與活動(dòng)的興趣取決于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒期的思維以具體形象思維和感知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，為此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注重為幼兒提供充分體驗(yàn)各種不同的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食、服飾、藝術(shù)等的機(jī)會(huì)在積累豐富感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)本土文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，并對(duì)其他文化形成開放、接納的態(tài)度。2、和諧性立

3、足本土文化融入外來文化中國(guó)是個(gè)千年的文明古國(guó)，文化底蘊(yùn)深厚，應(yīng)該讓幼兒從身邊望眼社會(huì)，去感受與體驗(yàn)這種經(jīng)歷過勞動(dòng)、生活、實(shí)踐的民間藝術(shù)美。這不僅能使幼兒領(lǐng)略本土藝術(shù)作品中的技能和方法，還讓幼兒感受到本土文化中蘊(yùn)涵的智慧與精神，激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)、熱愛生活的情感。在此基礎(chǔ)上綜合衡量文化的多元性，有效融入外來文化，引發(fā)幼兒對(duì)外來文化的興趣與求知欲，培養(yǎng)幼兒對(duì)外來文化的理解、欣賞、接納和融合的能力，促進(jìn)幼兒多元文化整體素質(zhì)的提高，促其全面發(fā)展。3、感染性重視環(huán)境潛移默化交互作用環(huán)境對(duì)幼兒多元文化教育具有潛移默化的作用，尤其是具有藝術(shù)文化屬性的特殊環(huán)境是熏陶幼兒心靈的有效刺激源，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，

4、在實(shí)施多元文化藝術(shù)教育時(shí)，應(yīng)重視從本園幼兒的實(shí)際出發(fā)，將多元文化藝術(shù)的教育因子融入環(huán)境中，讓幼兒充分感受、體驗(yàn)、操作，自主表現(xiàn)表達(dá)。4、整合性藝術(shù)表現(xiàn)手段的有機(jī)整合本課題的研究主要有三種藝術(shù)表現(xiàn)手段，即音樂、美術(shù)、文學(xué)，三者不是孤立，而是有機(jī)整合，互相滲透的。表現(xiàn)為兩方面，其一，藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部整合，也就是說一節(jié)優(yōu)秀的多元文化藝術(shù)活動(dòng)，不單純是某一藝術(shù)領(lǐng)域，或音樂或美術(shù)或文學(xué)。其二，藝術(shù)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的相互滲透，打破藝術(shù)活動(dòng)的正規(guī)性，領(lǐng)域之間的界限性，有機(jī)地滲透于幼兒的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中。三、編制與實(shí)施多元文化藝術(shù)活動(dòng)園本課程方案多元文化藝術(shù)課程方案的對(duì)象是所有的幼兒，要考慮幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)，我們

5、的課程方案目標(biāo)就是：“整合幼兒的積極情感與多元文化藝術(shù)體驗(yàn)，理解、欣賞、接納、融合本土文化與外來文化，并能愉悅地用自己喜歡的藝術(shù)形式自主地表達(dá)表現(xiàn)。” 多元文化藝術(shù)活動(dòng) 基礎(chǔ)性課程（融入學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲） 特色性課程學(xué)習(xí)：主題背景下多元文化藝術(shù)活動(dòng)運(yùn)動(dòng)：民間游戲生活：多元文化音樂、故事融入生活中游戲：多元文化區(qū)域游戲、藝術(shù)生活館、 藝術(shù)活動(dòng)室1、每日一聽2、 每周一日3、 每月一秀4、 每學(xué)期一節(jié) 多元文化藝術(shù)專題活動(dòng)（一） 課程方案框架 有機(jī)整合基礎(chǔ)性課程與特色課程 （二）課程方案內(nèi)容及實(shí)施1、有機(jī)融入基礎(chǔ)性課程（1）主題背景下多元文化藝術(shù)活動(dòng)在主題開展過程中，我們根據(jù)幼兒的年齡段，選

6、擇可以與主題內(nèi)容相匹配的多元文化藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，供教師自由選擇，同時(shí)教師也可將自己在主題活動(dòng)中開展的藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，使藝術(shù)活動(dòng)課程方案得以進(jìn)一步的完善。（2）多元文化藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)在課題開展過程中，我們每個(gè)班級(jí)都根據(jù)幼兒不同的年齡特征和合作能力、創(chuàng)新意識(shí)等設(shè)計(jì)并開展了多元文化藝術(shù)區(qū)域活動(dòng)，經(jīng)過近兩年的探索與實(shí)踐，形成了較為明顯的特色。（3）融入幼兒一日活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)在一日活動(dòng)中有意識(shí)地播放各種歌曲、樂曲供幼兒欣賞；定時(shí)開展故事小廣播，以此創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造多元文化的藝術(shù)環(huán)境和氛圍，豐富幼兒的聽覺和審美體驗(yàn)，提高幼兒對(duì)多元文化藝術(shù)作品的感受力、想象力和表現(xiàn)力。2、有效開展多元文化藝術(shù)活動(dòng)的特

7、色性課程 我園多元文化藝術(shù)特色課程方案的主要內(nèi)容和形式：（1）每日一聽單周聽故事，包括聽中國(guó)故事及世界著名的兒童文學(xué)故事等；雙周聽音樂，有中國(guó)民樂、各國(guó)童謠、世界名曲等，可全園放，也可班級(jí)隨機(jī)放。（2）每周一日每周一定為我園的多元文化藝術(shù)活動(dòng)日，內(nèi)容教師可自選，即可選擇課程中非主題背景下的活動(dòng)，也可根據(jù)教師自身特長(zhǎng)及幼兒特點(diǎn)定。此外，游戲時(shí)間進(jìn)行多元文化藝術(shù)生活館的融合活動(dòng)，一般采用大帶小或同齡班級(jí)的融合。（3）每月一秀以幼兒園節(jié)慶活動(dòng)、教研組多元文化藝術(shù)專題活動(dòng)、多元文化親子藝術(shù)活動(dòng)為主。（4）每學(xué)期一節(jié)包括英語節(jié)、美食節(jié)、藝術(shù)節(jié)。通過各個(gè)節(jié)日活動(dòng)的滲透，幫助幼兒能跟多地了解和感受不同的民族

8、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等。3、有機(jī)整合基礎(chǔ)和特色課程，開展多元文化藝術(shù)的專題活動(dòng)鑒于幼兒的年齡特點(diǎn)，在開展多元文化藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要捕捉幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，思考這些內(nèi)容能否引起幼兒藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探究的興趣，對(duì)幼兒是否就有價(jià)值性與挑戰(zhàn)性，是否適應(yīng)幼兒自主的活動(dòng)，能否讓幼兒獲得充分的體驗(yàn)。四、進(jìn)行了有效的幼兒園多元文化藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)意設(shè)計(jì)在幼兒園創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含豐富的多元文化藝術(shù)環(huán)境，可以激發(fā)幼兒對(duì)多元文化藝術(shù)的欣賞、探究興趣，使幼兒關(guān)注不同的多元文化藝術(shù)風(fēng)格和形式，產(chǎn)生參與活動(dòng)和主動(dòng)表達(dá)表現(xiàn)的愿望，豐富幼兒對(duì)多元文化藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美情趣。1、多元文化藝術(shù)生活館為給幼兒一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，讓其從生活中去發(fā)

9、現(xiàn)與體驗(yàn)多元文化藝術(shù)，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒與情感，我們?cè)O(shè)置了多元文化藝術(shù)生活館，融合不同年齡幼兒，倡導(dǎo)合作交往，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)幼兒熟悉并帶有濃郁歐美文化、亞洲特色及體現(xiàn)本土文化的活動(dòng)空間。2、多元文化藝術(shù)活動(dòng)室多元文化藝術(shù)活動(dòng)室不同于生活館，是一個(gè)安靜、多元藝術(shù)氛圍濃郁的小天地，這里以幼兒獨(dú)自創(chuàng)作藝術(shù)作品為主。我們從文學(xué)、音樂、美術(shù)三個(gè)角度入手，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)不同主題的藝術(shù)活動(dòng)室，并為幼兒提供多種可供欣賞、體驗(yàn)、操作、探究，并蘊(yùn)涵了多元文化藝術(shù)內(nèi)容的材料。3、多元文化藝術(shù)主題展示廊多元文化藝術(shù)主題展示廊是展示幼兒藝術(shù)成果的空間，也是我園“親子同樂”開展多元文化藝術(shù)活動(dòng)的交流場(chǎng)所。多次的展示，即讓幼兒體驗(yàn)到成

10、功的快樂，增強(qiáng)自信，同時(shí)，也使我園的多元文化藝術(shù)教育深入家庭，得到了家長(zhǎng)的支持，為本課題的后續(xù)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4、多元文化藝術(shù)班級(jí)環(huán)境（1）主題環(huán)境在課題研究過程中，我們提倡把多元文化藝術(shù)活動(dòng)融入于主題中，因此，也體現(xiàn)在班級(jí)主題墻面中，每個(gè)班級(jí)的孩子都在自己創(chuàng)設(shè)的多元環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，感受強(qiáng)烈的本土文化，培養(yǎng)愛祖國(guó)的情感。（2）區(qū)域環(huán)境課題研究中我們提倡各班級(jí)根據(jù)自身特長(zhǎng)、幼兒發(fā)展水平選擇與創(chuàng)設(shè)適宜的多元文化藝術(shù)區(qū)域內(nèi)容與環(huán)境，還在常用的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多元文化藝術(shù)環(huán)境，使幼兒在這些區(qū)域中自發(fā)地欣賞多元文化藝術(shù)，與環(huán)境積極有效地互動(dòng)、豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)不同多元藝術(shù)的認(rèn)同感和喜愛之情。

11、研究效果一、教師多元文化藝術(shù)綜合能力的提升1、通過“教師對(duì)本園開展多元文化藝術(shù)活動(dòng)認(rèn)同度”的問卷調(diào)查結(jié)果（研究前）說明：本園教師對(duì)多元文化藝術(shù)活動(dòng)的的內(nèi)涵都能有所了解，也贊同在幼兒園內(nèi)開展相關(guān)的研究，但很多教師也擔(dān)心自身的藝術(shù)素養(yǎng)不夠，不能將多元文化藝術(shù)活動(dòng)的核心內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地貫徹到實(shí)踐中；此外，教師對(duì)利用藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行幼兒多元文化的滲透也提出了自己的困惑和問題，有待于在研究過程中獲得釋疑和解決。2、通過“教師多元文化藝術(shù)綜合素養(yǎng)評(píng)估”結(jié)果（研究前后）說明：通過二年來對(duì)此課題的研究，全園教師在多元文化藝術(shù)綜合素養(yǎng)方面都得到了不同程度的提高，無論是對(duì)多元文化認(rèn)同，還是藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累都獲得了很大程

12、度的拓展和提升，這也再一次說明，我們的多元文化藝術(shù)活動(dòng)課題的研究在教師身上的價(jià)值體現(xiàn)。二、幼兒多元文化感知能力與藝術(shù)綜合能力的提高通過對(duì)“幼兒多元文化感知能力前后比較”（%）可知:在開展研究前大部分幼兒對(duì)本土文化和外來文化的感知相對(duì)都是比較弱的，特別是對(duì)外來文化的認(rèn)識(shí)和理解方面，應(yīng)該說幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)和積累也都是比較欠缺的。研究后，我們發(fā)現(xiàn)通過多元文化藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，多途徑、多形式內(nèi)容的實(shí)施，使幼兒園的多元文化藝術(shù)教育的氛圍更加濃厚，通過對(duì)本土文化和外來文化的接觸、了解和認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)本土文化的感知能力上獲得了提高，對(duì)外來文化的感知能力得到了極大地提升。通過對(duì)“幼兒藝術(shù)綜合能力前后比較”

13、（%）可知：研究前，幼兒在藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)表達(dá)能力都是比較薄弱的，雖然對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣還是比較高的，但整體水平呈水平狀態(tài)，并不凸顯。研究后則發(fā)現(xiàn)，特別是在藝術(shù)活動(dòng)的興趣和藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)能力兩方面都有了顯著提高。從上述兩種調(diào)查顯示：通過兩年多元文化藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究，豐富了幼兒本土文化與外來文化的知識(shí)，激發(fā)了幼兒對(duì)多元文化藝術(shù)活動(dòng)的興趣，提高了幼兒藝術(shù)表達(dá)能力以及創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)能力。三、幼兒園藝術(shù)教育品牌內(nèi)涵的深化兩年課題的研究，使我們辦園特色的軌跡逐漸清晰。并取得了一系列的研究效果。1、 確立了“幼兒園多元文化藝術(shù)教育”的辦園特色，辦園品牌逐漸凸顯。2、進(jìn)一步確立了辦園目標(biāo)：

14、“創(chuàng)設(shè)多元教育環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)健康自信、快樂合群、樂探究，善表現(xiàn)的兒童，辦有多元文化藝術(shù)內(nèi)涵的幼兒園”。3、形成了幼兒園多元文化藝術(shù)教育的園本課程方案與校本培訓(xùn)課程，做到研訓(xùn)一體，推動(dòng)了師資隊(duì)伍的建設(shè)。4、輻射效應(yīng)較為明顯，幼兒園多次多途徑展示多元文化藝術(shù)活動(dòng)成果。全國(guó)首屆“兩岸三地”教學(xué)研討會(huì)全國(guó)幼兒園特色品牌創(chuàng)建與發(fā)展研討會(huì)上海市教研員教學(xué)研討展示活動(dòng)閘北區(qū)“多媒體技術(shù)在多元文化藝術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用”展示周閘北區(qū)“多元文化藝術(shù)生活館與活動(dòng)室”環(huán)境展示閘北區(qū)校本培訓(xùn)成果檢查交流閘北區(qū)園本教研展示活動(dòng)5、榮獲上海市第二屆“現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)優(yōu)秀方案評(píng)選”三等獎(jiǎng)。思考與建議本課題的實(shí)施

15、發(fā)展了教師、幼兒對(duì)多元文化的理解、欣賞、接納和融合的能力，提高了其多元文化綜合素養(yǎng)，形成了一套園本化的幼兒多元文化藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，確立了幼兒園多元文化藝術(shù)教育特色。但要使課題進(jìn)一步深化并真正有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展，我們還需要思考以下問題。一、有效開發(fā)和利用家庭社區(qū)教育資源在本課題實(shí)踐與研究過程中，重視多種資源的開發(fā)和利用顯得尤為重要，是教師設(shè)計(jì)與實(shí)施多元文化藝術(shù)活動(dòng)不可缺少的基礎(chǔ)保障。1、有效利用家長(zhǎng)資源本著大教育觀的前提，需要有效挖掘家庭在多元文化藝術(shù)教育上的資源（家長(zhǎng)個(gè)人的藝術(shù)特長(zhǎng)，家庭的多元文化背景等），設(shè)想通過家長(zhǎng)助教，家長(zhǎng)溝通團(tuán)隊(duì)等方式，讓家長(zhǎng)了解和介入幼兒園多元文化藝術(shù)活動(dòng)課程方案

16、的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。2、合理利用社區(qū)資源幼兒園所處的小區(qū)內(nèi)老年大學(xué)，敬老院等，可以帶領(lǐng)幼兒前去和老人交流，體驗(yàn)本土文化藝術(shù)活動(dòng)在老人們身上精彩的體現(xiàn)，多途徑的從生活周邊感受中國(guó)民族文化的精髓。二、進(jìn)一步提升教師開展多元文化藝術(shù)活動(dòng)能力在課題實(shí)施中，教師是核心，因此，教師相關(guān)知識(shí)與能力的培訓(xùn)與培養(yǎng)舉足輕重。1、進(jìn)一步提高教師藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)我園青年教師居多，藝術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)流于表面的較多，對(duì)很多世界和本土的藝術(shù)文化內(nèi)涵不夠了解，這點(diǎn)也制約了教師在多元文化藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中對(duì)教材選擇的把握能力，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)施活動(dòng)的有效性，所以，在今后的工作中需要就此開展相關(guān)的多途徑的自我和園本培訓(xùn)，全面提高教師的藝

17、術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。2、多元文化藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的培養(yǎng)我園是一所藝術(shù)特色幼兒園，教師自身的藝術(shù)特長(zhǎng)較為明顯，但是青年教師居多，如何將藝術(shù)和基礎(chǔ)型課程有效整合，保證多元藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性，我們?cè)谛枰趲熧Y培訓(xùn)上作出有針對(duì)性的計(jì)劃和培養(yǎng)方向。合理分析和定位藝術(shù)特長(zhǎng)，通過搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制等途徑，激發(fā)教師對(duì)自身整合藝術(shù)特長(zhǎng)并綜合運(yùn)用能力提升的需求和欲望。三、多元文化藝術(shù)活動(dòng)園本課程有待實(shí)施與完善幼兒園多元文化藝術(shù)課程的活動(dòng)框架雖已初步建構(gòu)，但還有待進(jìn)一步調(diào)整、完善框架中的每一個(gè)枝節(jié)，還需在實(shí)踐中不斷修改，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。1、托小班幼兒多元文化藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容內(nèi)容和形式以感受為途徑托小班幼兒年齡

18、小，教師在開展多元文化藝術(shù)活動(dòng)過程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)困惑，特別是選材方面，我們要將著力點(diǎn)放在選擇更適宜，更能激發(fā)幼兒興趣的主題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)和環(huán)境，材料的互動(dòng)，更重要的是根據(jù)年齡特點(diǎn)，以感受為主要途徑。2、多元文化藝術(shù)活動(dòng)的研究是個(gè)不斷提升和延續(xù)的過程多元文化藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施的最終目的是讓孩子能在感受世界文化多元的過程中感受本土文化，培養(yǎng)民族自尊，同時(shí)更自主的表達(dá)表現(xiàn)。所以，在課程的研究上如何把著力點(diǎn)放在孩子的發(fā)展上，建立完善的課程方案評(píng)價(jià)指標(biāo)，有效評(píng)價(jià)多元文化藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，是我們要進(jìn)一步研究的。主要參考文獻(xiàn)：1. 鄭金洲 多元文化教育 天津教育出版社 2004.32. 王鑒、萬明鋼 多元文化教育比較研究 民族出版社 2006.53. 朱瑛 蔡其蓁譯 多元世界的教與學(xué):兒童的多元文化教育 臺(tái)北心理出版社 2004.14. 陳枝烈 陳美瑩譯 多元文化藝術(shù)教育議題與觀點(diǎn) 臺(tái)北心理出版社 2008.45. 趙玉蘭.藺江莉 走進(jìn)民間藝術(shù)世界幼兒民間藝術(shù)教育研究 南京師范大學(xué) 2005.16. 嚴(yán)明凈 藝術(shù)教育與幼兒發(fā)展 北京中央民族大學(xué)出版社 2004.57. 余曉瑩 國(guó)外多元文化教育研究的發(fā)展 外國(guó)教育研究 1996.2