淺談體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、淺談體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的課內(nèi)活動，很少有學(xué)生的自主活動，這樣既遏制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，又影響了課堂教學(xué)的反饋與調(diào)控，而“小組合作學(xué)習(xí)”恰好能彌補(bǔ)這些不足。進(jìn)行相應(yīng)的解決策略，為我們的實(shí)踐教學(xué)提供了很好的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 問題 解決策略小組合作學(xué)習(xí)是我國的課程改革所著力強(qiáng)調(diào)并且提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式之一，是我國教育課改中的一個亮點(diǎn)所在。小組合作學(xué)習(xí)的模式主要是以課程的教學(xué)，作為其人際互動的基礎(chǔ)和大前提，并且在課堂教學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮和加強(qiáng)，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，為教學(xué)的理論研究以及教學(xué)質(zhì)量的提高，提供一個全新的視角。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)的主旨是促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。要讓學(xué)生在活動中意識到合作的重要性，意識到“人人為我，我為人人”的團(tuán)體精神。要使他們體會到不僅要為了個人的榮譽(yù)，更重要的是要他們體驗(yàn)到為集體榮譽(yù)而奮斗的感受。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成尊重他人，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)、以大局為重的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。在小學(xué)的體育教學(xué)中，很好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，一方面可以逐步地提升學(xué)生的運(yùn)動能力，另一方面在合作學(xué)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生對于體育運(yùn)動的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生以及師生之間的合作與交流，對于教學(xué)活動的開展起到積極的推動作用。體育教學(xué)既是技能的培養(yǎng)，也是學(xué)生各種非智力因素培養(yǎng)的一門學(xué)科，它既有

3、團(tuán)體項(xiàng)目也有個人競技，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識滲透在教學(xué)的方方面面，使他們在合作的過程中，逐漸正確地認(rèn)識自我，形成信任、交流、了解的伙伴關(guān)系，在寬松、和諧的人際關(guān)系中，學(xué)會分工、合作，學(xué)會正確評價他人和自己。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中還沒有真正取得理想的效果，仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，對這些問題進(jìn)行了分析，找出原因，并提出解決的策略，將對小組合作學(xué)習(xí)的更好開展具有重要的實(shí)踐意義。一、 小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其原因1.小組活動重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過

4、程中還要關(guān)注很多深層次的問題。2.學(xué)生的參與度不均衡通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演一種幫助的角色，困難學(xué)生成了觀眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的獲益比在班級教學(xué)中獲益還少。凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)：在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，如教師上公開課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個小組原想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不多，小組成員間的分工不明確

5、。另外，在聽過的小組合作學(xué)習(xí)課中，大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象：在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班組授課制更嚴(yán)重。班級教學(xué)中學(xué)生都面向教師，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課，而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍在一起，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因。而教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外，小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感，也是其原因之一。3.學(xué)生間的合作不夠主動小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。有一位教師在體育課上

6、讓學(xué)生利用呼啦圈進(jìn)行合作創(chuàng)編游戲，教師把各種顏色的呼啦圈分給學(xué)生，讓學(xué)生兩人一組合作創(chuàng)編游戲，比一比哪一組創(chuàng)編游戲比較新穎；個別學(xué)生把所有呼啦圈放在自己身邊，不讓另外一個同學(xué)擺，另外一個同學(xué)爭辯道：“老師讓我們倆一起擺?！比缓髢蓚€人才一起創(chuàng)編?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問題的主要原因。4.沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。二、小組合作的策略對于大部分小學(xué)體育教師來說，小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組

7、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)用的作用。1.教師要更新教育理念全日制義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了一些新的理念，諸如義務(wù)教育階段體育課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的發(fā)展；動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要方式；學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主人，教師是體育學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生建立信心；等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是：即要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的體育知識與技能，

8、又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方式，由過去以教師講授為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該應(yīng)用新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的地方，還沿用傳統(tǒng)的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，一堂課下來基本上仍是教師牽著學(xué)生走，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)和教法多樣化等新理念，小組合作學(xué)習(xí)只是走過場。體育教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中一個部分，廣大體育教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作的關(guān)系學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成

9、了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要的目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣；學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個性有很多獨(dú)立的成分，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。3.教師

10、合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)體育教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能至少包括以下幾個方面。（1）合作學(xué)習(xí)的分組。體育教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作、記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。（2）合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。體育教師備課時要深入研究教材，明確所要

11、體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。（3）合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言。他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用，這需要體育教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)體育教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會