如何進(jìn)行教學(xué)反思.ppt

1、 青年教師班第3小組 2008年6月26日“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。年教學(xué)反思就有可能成為名師。葉瀾葉瀾教授曾指出：教授曾指出：如何進(jìn)行教學(xué)反思如何進(jìn)行教學(xué)反思一、教學(xué)反思的涵義一、教學(xué)反思的涵義二、教學(xué)反思的過(guò)程二、教學(xué)反思的過(guò)程三、教學(xué)反思的切入點(diǎn)三、教學(xué)反思的切入點(diǎn)四、教學(xué)反思的內(nèi)容四、教學(xué)反思的內(nèi)容 “反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最反思是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要的高級(jí)思維能力，處于教重要的高級(jí)思維能力，處于教師發(fā)展研究的中心位置。師發(fā)展研究的中心位置。 反思是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重反思是對(duì)經(jīng)

2、驗(yàn)進(jìn)行重構(gòu)或重組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增組，使之增加經(jīng)驗(yàn)的意義并增強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力。強(qiáng)指導(dǎo)后續(xù)經(jīng)驗(yàn)方向的能力?！?杜威杜威指出：指出：教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)教師從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)為習(xí)的過(guò)程，認(rèn)為“教學(xué)反思教學(xué)反思”的問(wèn)世是對(duì)將教學(xué)改革簡(jiǎn)單的問(wèn)世是對(duì)將教學(xué)改革簡(jiǎn)單地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超地貼上成功或失敗標(biāo)簽的超越。越。 舍恩舍恩把把“教學(xué)反思教學(xué)反思”描述描述為為1、對(duì)于活動(dòng)的、對(duì)于活動(dòng)的反思反思2、活動(dòng)中的、活動(dòng)中的反思反思3、為活動(dòng)、為活動(dòng)反思反思一、教學(xué)反思的涵義一、教學(xué)反思的涵義教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自

3、己所做出的行為、為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。自我覺察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思的涵義教學(xué)反思的涵義1、對(duì)于活動(dòng)的反思、對(duì)于活動(dòng)的反思： 這是個(gè)體在行為完成這是個(gè)體在行為完成之后對(duì)自己的行動(dòng)、想法之后對(duì)自己的行動(dòng)、想法和做法的反思。和做法的反思。2、活動(dòng)中的反思：、活動(dòng)中的反思： 個(gè)體在行為過(guò)程中對(duì)個(gè)體在行為過(guò)程中對(duì)自己的表現(xiàn)、想法、做自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。法進(jìn)行反思。3、為活動(dòng)反思：、為活動(dòng)反思： 這種

4、反思是以上兩種這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)以后的反思為基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)以后的活動(dòng)?；顒?dòng)。1、具體經(jīng)驗(yàn)、具體經(jīng)驗(yàn)2、觀察與分析階段、觀察與分析階段3、重新概括階段、重新概括階段4、積極的驗(yàn)證階段、積極的驗(yàn)證階段二、教學(xué)反思的過(guò)程二、教學(xué)反思的過(guò)程1.具體經(jīng)驗(yàn)：具體經(jīng)驗(yàn)： 這一階段的任務(wù)是使教師意識(shí)這一階段的任務(wù)是使教師意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。境。 2.觀察與分析階段觀察與分析階段 這時(shí)，教師開始廣泛收集并分這時(shí)，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀活

5、動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。的、態(tài)度和情感。3.重新概括階段重新概括階段 在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。題。4.積極的驗(yàn)證階段積極的驗(yàn)證階段 這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演嘗試，也可能是角色扮演。三、教學(xué)反思的切入點(diǎn)三、教學(xué)反思的切入點(diǎn)1、從懷疑處

6、反思 2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思3、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思4、從假設(shè)性問(wèn)題處反思 5、從聯(lián)系對(duì)比處反思從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以衍生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。 一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。 環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛

7、藏其中的問(wèn)題。注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。 對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。四、教學(xué)反思的內(nèi)容四、教學(xué)反思的內(nèi)容1、寫成功之處思得2、寫不足之處思失3、寫“再教設(shè)計(jì)”思改將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上

8、的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。 鐘老師的教學(xué)反思片段主要是說(shuō)本節(jié)課的成功之鐘老師的教學(xué)反思片段主要是說(shuō)本節(jié)課的成功之處處, 反思了在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思想方法的滲透與反思了在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，并應(yīng)用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，并站在理論的高度上站在理論的高度上,詳細(xì)得當(dāng)?shù)貙?duì)自己教學(xué)的成功詳細(xì)得當(dāng)?shù)貙?duì)自己教學(xué)的成功之處進(jìn)行了深刻的反思。為以后教學(xué)提供了寶貴之處進(jìn)行了深刻的反思。為以后教學(xué)提供了寶貴的參考資料，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、的參考資料，并可

9、在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。推陳出新，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。教學(xué)反思教學(xué)反思,不一定要面面具到不一定要面面具到,可以是其中的一點(diǎn)可以是其中的一點(diǎn)也可以是其中的幾點(diǎn)也可以是其中的幾點(diǎn),有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。反思1：教學(xué)中的疏漏 1、時(shí)間不夠用： 從制定計(jì)劃到實(shí)驗(yàn)探究需要很多時(shí)間，這些時(shí)間和內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很重要，所以不能壓縮，這樣后面的匯報(bào)和實(shí)際應(yīng)用部分相對(duì)的時(shí)間就緊了一些。

10、2、有的學(xué)生制定完計(jì)劃以后并沒有完全實(shí)施： 在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生容易忘記計(jì)劃中的某個(gè)環(huán)節(jié)，比如忘記預(yù)測(cè)，或忘記2次檢測(cè)，但大部分的程序還能按計(jì)劃去完成。 反思2：光復(fù)習(xí)反思片段 本節(jié)課也存在不少不足。教學(xué)中忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于光現(xiàn)象的知識(shí)，很多可通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)。在本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，過(guò)多考慮到教學(xué)進(jìn)度，少了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，少了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，例如可結(jié)合課本中一些插圖和生活中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己

11、提出問(wèn)題并嘗試解決（這也是近幾年中考中的熱點(diǎn)考題）。這兩篇反思片段，主要反思了自己在教學(xué)過(guò)程中的這兩篇反思片段，主要反思了自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，他們都對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧、梳理，不足，他們都對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)吸取的教訓(xùn)，為以后教學(xué)提供了養(yǎng)料，提再教學(xué)時(shí)吸取的教訓(xùn)，為以后教學(xué)提供了養(yǎng)料，提高自己的教學(xué)水平。高自己的教學(xué)水平。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等

12、等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。反思1：聲學(xué)反思片段 在聲學(xué)”的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，未能讓學(xué)生親身體會(huì)“立體聲”，可能學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，在今后的教學(xué)中在“備課”上多下功，在教學(xué)細(xì)節(jié)上多下功夫！要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放DVD試音碟讓學(xué)生身臨其境感受“立體聲”，以加深學(xué)生的了解。反思2：壓強(qiáng)反思片段 但是，還是有許多需要改進(jìn)的地方。例如，壓力和重力的區(qū)別和聯(lián)系講的很多，時(shí)間把握不好，給下面的壓強(qiáng)教學(xué)產(chǎn)生在時(shí)間上壓力，以至于在后面幾乎來(lái)不及完成教學(xué)。還有就是用氣球滾釘板的實(shí)驗(yàn)，效果很好，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是，等壓強(qiáng)的概念建立之后，因該再回去講一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我想，效果會(huì)更好。那么在以后的教學(xué)中，還是要耐心、精心、恒心。以上兩篇反思片段，主要反思了自己在教學(xué)過(guò)程中以上兩篇反思片段，主要反思了自己在教學(xué)過(guò)程中的再教設(shè)計(jì)，針對(duì)自己教學(xué)中的遺憾或不滿意的地的再教設(shè)計(jì)，針對(duì)自己教學(xué)中的遺憾或不滿意的地方，進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再教這部分內(nèi)容方，進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做