新人教版語文七年級下冊《孫權(quán)勸學》教學課件

1、授課人：孟祥勝授課人：孟祥勝曹曹 操操孫孫 權(quán)權(quán)劉劉 備備 三國演義三國演義 它是中國古代第一部長篇它是中國古代第一部長篇章回小說章回小說，為，為四大名著四大名著之一之一，（即，（即三國演義三國演義、水滸傳水滸傳、西游記西游記、紅樓夢紅樓夢是是歷史演義小說的經(jīng)典之作。歷史演義小說的經(jīng)典之作。小說描寫小說描寫了公了公元元3世紀以世紀以曹操、劉備、孫權(quán)曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景上，展示出斗爭。在廣闊的社會歷史背景上，展示出那個時代尖銳復雜又極具特色的政治軍事那個時代尖銳復雜又極具特色的政治軍

2、事沖突，在政治、軍事謀略方面，對后世產(chǎn)沖突，在政治、軍事謀略方面，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。生了深遠的影響。 -資治通鑒資治通鑒 司馬光司馬光資治通鑒資治通鑒是是司馬司馬光光主持編纂的一部主持編纂的一部編編年體通史年體通史，記載了從，記載了從戰(zhàn)國到五代共戰(zhàn)國到五代共13621362年年的史事。的史事。書名“資治”，說明本書編撰的為統(tǒng)治者治為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教國提供歷史經(jīng)驗和教訓的訓的。 司馬光司馬光（10191086）字君實，陜州夏縣字君實，陜州夏縣人，北宋政治人，北宋政治家，家，史學家。史學家。學習目標 知識目標：1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。在學習中掌握重點文言實詞的含義。2.

3、掌握有關(guān)文學常識。掌握有關(guān)文學常識。3.背誦全文。背誦全文。 能力目標：培養(yǎng)閱讀理解能力。培養(yǎng)閱讀理解能力。 情感目標：學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。1.借助工具書完成生字詞借助工具書完成生字詞2.能夠有感情的朗讀課文能夠有感情的朗讀課文3.結(jié)合課下注釋，疏通文意結(jié)合課下注釋，疏通文意初讀課文，注意初讀課文，注意下列字詞的讀音：下列字詞的讀音：呂蒙呂蒙 卿卿當當 涂涂 邪（通假字，邪（通假字，“耶耶”） 涉獵涉獵 即即 mngqngtdngyshj范讀課文范讀課文： 初，權(quán)謂呂蒙曰：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，卿今當涂掌事，不可不學！不可不學！

4、”蒙辭以軍中多務。權(quán)日：蒙辭以軍中多務。權(quán)日：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才卿今者才略，非復吳下阿蒙！略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三日，士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂拜蒙母，結(jié)友而別。范讀課文范讀課文： 初，權(quán)初，權(quán)/ /謂謂/ /呂蒙曰：呂蒙曰：“卿卿/ /今今/ /當涂

5、掌當涂掌事，不可事，不可/ /不學！不學！”蒙蒙/ /辭以辭以/ /軍中多務。軍中多務。權(quán)日：權(quán)日：“孤孤/ /豈欲卿豈欲卿/ /治經(jīng)為博士邪！但當治經(jīng)為博士邪！但當/ /涉獵，見涉獵，見/ /往事耳。卿言往事耳。卿言/ /多務，孰若多務，孰若/ /孤？孤？孤孤/ /常讀書，自以為常讀書，自以為/ /大有所益。大有所益。”蒙蒙/ /乃乃始就學。及始就學。及/ /魯肅過尋陽，與蒙魯肅過尋陽，與蒙/ /論議，大論議，大驚曰：驚曰：“卿卿/ /今者才略，非復今者才略，非復/ /吳下阿蒙！吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別士別/ /三日，即更三日，即更/ /刮目相待，大刮目相待，大兄兄/ /何見事之晚乎！

6、何見事之晚乎！”肅肅/ /遂拜蒙母，結(jié)友遂拜蒙母，結(jié)友/ /而別。而別。分角色朗讀課文，注意人物對話的語氣。分角色朗讀課文，注意人物對話的語氣。 （1）“卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務，孰若孤？卿言多務，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡。語重心長，諄諄告誡。 反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。當專享經(jīng)學傳授的學官，

7、而是有別的目的。 反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調(diào)。反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調(diào)。 感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。 反問句，指責中帶有自豪的語氣。反問句，指責中帶有自豪的語氣。理解文意：理解文意：文言翻譯五字法：文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官留：國號、年號、地名、人名、官 名、書名。名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。漢語的說法。補：補充出句中省略的內(nèi)容。補：補充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。刪：刪去沒有實在意

8、義的詞。檢查自學，疏通文意1、卿今、卿今當涂當涂 掌事，不可不學?。ㄕ剖拢豢刹粚W?。?）2、孤豈欲卿、孤豈欲卿治經(jīng)治經(jīng) 為博士邪?。椴┦啃埃。?）3、但但 當涉獵，見當涉獵，見 往事往事 耳。（耳。（ ）（）（ ）當權(quán)當權(quán)你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可不學習!研究經(jīng)書研究經(jīng)書我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎？只只歷史歷史只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。只應當瀏覽群書，了解歷史罷了。 4、及及 魯魯 肅肅 過過 尋陽，與蒙尋陽，與蒙 論議論議（ ）（）（ ） （ ）5、士別三日，即更士別三日，即更刮目相待刮目相待（ ）到了到了 的時候的時候到到討論

9、商議討論商議到了魯肅來到尋陽的時候，和呂蒙討論到了魯肅來到尋陽的時候，和呂蒙討論商議商議另眼相看另眼相看士別三日，就要重新另眼看待士別三日，就要重新另眼看待謂謂曰：曰：對對說。說。 掌事：掌事：掌管國家大事掌管國家大事。 但：但：只不過只不過。 多務：多務：事務繁多。事務繁多。 孰若：孰若：與與相比如何相比如何。 遂：遂：于是于是疏通文意疏通文意 初初，權(quán)，權(quán)謂謂呂蒙呂蒙 曰曰：“卿卿今今當涂當涂掌掌 事事，不可不學！，不可不學！”蒙辭蒙辭以以軍中多軍中多務務。權(quán)曰：權(quán)曰：“孤孤豈豈 欲欲卿治經(jīng)卿治經(jīng)為為博士博士邪邪！但但 當當涉獵，見涉獵，見往事往事 耳耳。卿。卿言言多務，多務，孰孰 若若孤

10、？孤常讀書，自孤？孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益?！碑敵醍敵?對對說說說說現(xiàn)在現(xiàn)在掌管掌管事情事情用用事務事務難道難道 想想做做句末語氣詞句末語氣詞只只 應當應當歷史歷史罷了罷了說說與與相比怎樣相比怎樣以（之）為以（之）為 蒙蒙乃乃 始始就學。及魯肅過尋陽，就學。及魯肅過尋陽，與與蒙蒙論論 議議，大大 驚驚曰：曰：“卿卿今者今者才略，非復吳下阿蒙！才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三士別三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何見事見事之之晚晚乎！乎！”肅肅遂遂 拜拜蒙母，結(jié)友蒙母，結(jié)友而而別。別。于是于是開始開始和和討論討論 議事議事 非常，十分非常，十分 驚奇驚奇現(xiàn)在

11、現(xiàn)在就就為什么為什么 無實義無實義遲遲于是于是拜見拜見表順接表順接通假字通假字 古代稱呼表示的含義古代稱呼表示的含義卿卿 孤孤 博士博士 阿阿 大大兄兄古代君對臣，長輩對晚輩以及朋古代君對臣，長輩對晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。友之間表示親切的第二人稱。古代王侯的自稱。古代王侯的自稱。古代專管經(jīng)學傳授的學官。古代專管經(jīng)學傳授的學官。表示親昵的意思。表示親昵的意思。長兄。長兄。邪邪 通通 “ 耶耶 ” ，語氣詞，語氣詞 。一詞多義一詞多義當當以以見見當涂掌事當涂掌事但當涉獵但當涉獵以軍中多務以軍中多務自以為大有所益自以為大有所益見往事耳見往事耳大兄何見事之晚乎大兄何見事之晚乎掌管掌管應當應

12、當用用與為組成認為與為組成認為知道知道識別識別蒙辭蒙辭以以軍中多務軍中多務 蒙蒙乃乃始始就就學學 遂遂拜蒙母拜蒙母 過過尋陽尋陽 孤孤豈豈欲卿治經(jīng)欲卿治經(jīng)為為博士博士邪邪！但但當涉獵，見當涉獵，見往事往事耳。耳。士別三日，即士別三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄，大兄何何見事見事之之晚晚乎！乎！(用用)（于是）（于是）（從事）（從事）（于是）（于是）（到）（到）（難道）（難道）（成為）（成為）（通（通“耶耶”,反問語氣詞）反問語氣詞）（只）（只）（歷史）（歷史）（重新）（重新）（怎么）（怎么） （無義）（無義）蒙辭以軍中多務。蒙辭以軍中多務。 注意下列句子中出現(xiàn)的注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝倒裝現(xiàn)

13、現(xiàn)象和句子成分象和句子成分省略省略現(xiàn)象：現(xiàn)象： 應理解為：應理解為：“蒙以軍中多務辭，蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。以：拿，用，介詞。 孰若孤？孰若孤？ 哪一個比得上我（處理的事務多）呢？哪一個比得上我（處理的事務多）呢？ 梳理文章結(jié)構(gòu)梳理文章結(jié)構(gòu)孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學呂蒙就學呂蒙就學魯肅贊學魯肅贊學學孫權(quán)勸學是一個著名的勸學故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句。 卿今卿今當涂當涂掌事，不可不學！掌事，不可不學！ 孤豈欲卿孤豈欲卿治經(jīng)治經(jīng)為博士邪？但當為博士邪？但當涉獵涉獵，見見往事耳。往事耳。 孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。卿言多務，孰若孤？卿言

14、多務，孰若孤？（揭示學習的必要性）（揭示學習的必要性） （學習的目的、方法）（學習的目的、方法） （委婉的批評）（委婉的批評）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）（現(xiàn)身說法，讀書的益處）卿今者卿今者才略才略，非復非復吳下阿蒙！吳下阿蒙！ （語言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動）你今天的才干和謀略，已不再你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！是過去在吳縣時的那個呂蒙！于是拜見了呂蒙的母親，和呂于是拜見了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。蒙結(jié)為好友，然后分別了。士別士別三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何見事見事之晚乎？之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另與讀

15、書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？這么遲呢？人物形象分析孫權(quán)孫權(quán)卿今當涂掌事，不可不學！卿今當涂掌事，不可不學！(因因)孤豈欲卿治經(jīng)為博士孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自若孤？孤常讀書，自以為大有所益（以為大有所益（理理）善勸善勸 好學好學 關(guān)愛部下關(guān)愛部下卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙?。üü斆C魯肅愛才愛才 敬才敬才士別三日，即更刮士別三日，即更刮目相待，大兄何見目相待，大兄何見事之晚乎！事之晚乎！呂蒙呂蒙聽勸聽勸 學有所進學有所進用

16、一句話評價這三個人物用一句話評價這三個人物孫權(quán)孫權(quán)魯肅魯肅呂蒙呂蒙善勸善勸 好學好學 關(guān)愛部下關(guān)愛部下愛才愛才 敬才敬才聽勸聽勸 學有所進學有所進問題探究提問：呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的提問：呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？變化？通過誰的所見所語來寫？“卿今者才略，非復吳下阿蒙。卿今者才略，非復吳下阿蒙?！蓖ㄟ^魯肅所見所語來寫。通過魯肅所見所語來寫。（側(cè)面描寫）（側(cè)面描寫）蒙曰：蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！何見事之晚乎！”猜一猜呂蒙說這話時，是什么語氣和心情？ 調(diào)侃語氣。 反問句，指反問句，指責中帶有自責中帶有自豪的語氣豪的語

17、氣。 提問：為什么提問：為什么士別三日，即更士別三日，即更刮目相待。刮目相待。因為情況是在不斷變化，人也因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。和事。提問：請解釋提問：請解釋 刮目相待刮目相待 并并造句。造句?！肮文肯啻文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜匆馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法現(xiàn)身說法”報報告后，小明像變了一個人似的，你對告后，小明像變了一個人似的，你對他可要

18、刮目相待。他可要刮目相待。提問：請解釋吳下阿蒙并造句?！皡窍掳⒚蓞窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說意思是說人沒有學問的意思。人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。有了，都可以用此語。 （例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng) 理，可不再是吳下阿蒙了。理，可不再是吳下阿蒙了。下列加紅色的詞表示什么語氣？孤豈欲卿治經(jīng)為博士孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪邪！但當涉獵，見往事但當涉獵，見往事耳耳

19、。大兄何見事之晚大兄何見事之晚乎乎！反問語氣，可譯為反問語氣，可譯為“嗎嗎”限制語氣，可譯為限制語氣，可譯為“罷了罷了”感嘆語氣，可譯為感嘆語氣，可譯為“啊啊”或或“呢呢” 總結(jié)全文：總結(jié)全文： 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們訴我們 開卷有益開卷有益 的道理。本文的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。態(tài)和心理。練習練習:1 1、文章主要采用什么描寫？、文章主要采用什么描寫？對話對話2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

20、勸學勸學3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標是：_涉獵，見往事耳涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是_卿今當卿今當涂掌事，不可不學涂掌事，不可不學吳下阿蒙：吳下阿蒙：5.5.兩個成浯的含義：兩個成浯的含義： 用新的眼光來看待。用新的眼光來看待。也作也作“刮目相看刮目相看”。刮，擦、摩；。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：刮目相待： 三國時吳國名將呂蒙，三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后泛特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識的人。指缺少學識的人。 6.掌握下列加點的詞語掌握下列加點的詞語 A 但但當涉獵當涉獵 B 見見往事往事 C

21、 乃乃 D 吳下阿蒙吳下阿蒙 E 刮目相待刮目相待 只只了解了解于是于是7.理解下列句子的含義理解下列句子的含義 A 、蒙辭以軍中多務。、蒙辭以軍中多務。 B、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 C 、 蒙乃始就學蒙乃始就學 D、 大兄何見事之晚乎大兄何見事之晚乎 A、呂蒙用軍中事務多推托、呂蒙用軍中事務多推托 B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當學官嗎？、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當學官嗎？ C、呂蒙于是開始去學習。、呂蒙于是開始去學習。D、長兄認清這件事太晚了啊。、長兄認清這件事太晚了啊。8、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？一句可見

22、魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？說明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學學”而使而使才略有了令人難以置信的長進。才略有了令人難以置信的長進。9、“大兄何見事之晚乎！大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？蒙當時怎樣的心情？ 并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。自己才略長進后感到很自豪、自得。10、“刮目相待”后，魯肅有何舉動？說明了什么？ 與呂蒙結(jié)友，

23、說明魯肅對呂與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。蒙的賞識、認可。11、孫權(quán)是為什么要勸說呂蒙學習，、孫權(quán)是為什么要勸說呂蒙學習，怎樣勸說呂蒙學習的？結(jié)果怎樣？怎樣勸說呂蒙學習的？結(jié)果怎樣？孫權(quán)勸學孫權(quán)勸學 當涂掌事，不可不學！當涂掌事，不可不學！ 必要性必要性 但當涉獵，見往事耳。但當涉獵，見往事耳。 -要求不高要求不高可行可行 卿言多務，孰若孤？卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。 以身說法更可行以身說法更可行結(jié)果結(jié)果 蒙乃始就學。蒙乃始就學。語語 言言善善勸勸12、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？ 通過誰的所見所語來寫的？通過

24、誰的所見所語來寫的？魯肅魯肅卿今者才略，非復吳下阿蒙！卿今者才略，非復吳下阿蒙！贊學贊學方仲永方仲永呂蒙呂蒙當涂掌事乃始就學五歲能詩、文理皆有可觀、賢于材人遠矣年長乃學年長乃學學有所成學有所成少年不學少年不學一事無成一事無成13、與方仲永的變化相比，呂蒙的、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示？變化對你有什么樣的啟示？14、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了表達了怎樣的心態(tài)？怎樣的心態(tài)？-“邪邪”表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂表反問語氣?？梢妼O權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅神情和責備的意味。蒙不聽勸告的不悅神情和責備的意味。15、“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以 為大有所益。為大有所益?！边@樣說有什么作用？這樣說有什么作用？-現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。語重心長，言辭懇切。自以為大有所益自以為大有所益見往事耳見往事耳路轉(zhuǎn)溪頭忽見路轉(zhuǎn)溪頭忽見。大兄何見事之晚大兄何見事之晚乎。乎。以以辭以軍中多務辭以軍中多務見見當當卿今當涂掌事卿今當涂掌事但當涉獵但當涉獵乃乃乃不知有漢乃不知有漢蒙乃