2014-2015七年級(jí)語(yǔ)文《最后一課》解析

1、奴化教育奴化教育 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語(yǔ)被列日語(yǔ)被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書(shū)教科書(shū)以以“中日親善中日親善”、“共存共榮共存共榮”、大大東亞新秩序東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。等謬論為基本內(nèi)。中國(guó)歷史將被人篡改，任何易于中國(guó)歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除。激發(fā)愛(ài)國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中 國(guó) 人 民 的 民 族 意 識(shí) 。中 國(guó) 人 民 的 民 族 意 識(shí) 。（法）（法） 都德都德 都德都德(18401897)(18401897)

2、 法國(guó)法國(guó)小說(shuō)家。小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了十三他一生共寫(xiě)了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和四部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和四部短篇小說(shuō)集。主要作品：部短篇小說(shuō)集。主要作品： 短篇小說(shuō)集：短篇小說(shuō)集：磨坊書(shū)簡(jiǎn)磨坊書(shū)簡(jiǎn) 長(zhǎng)篇小說(shuō)：長(zhǎng)篇小說(shuō)：小東西小東西獲獲得巨大成功，都德因此贏得得巨大成功，都德因此贏得了了“著名小說(shuō)家著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)的聲譽(yù). 短篇小說(shuō)集：短篇小說(shuō)集：星期一星期一故事集故事集（其中包括愛(ài)國(guó)主其中包括愛(ài)國(guó)主義名篇義名篇最后一課最后一課和和柏柏林之圍林之圍）作者簡(jiǎn)介：作者簡(jiǎn)介：都德都德n 這篇小說(shuō)寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。這篇小說(shuō)寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。1870年普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩年普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入

3、，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普斯、洛林等法國(guó)的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。教法語(yǔ)。最后一課最后一課就產(chǎn)生于這樣的就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。時(shí)代背景。 背景介紹背景介紹gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshiho su一、你能準(zhǔn)確地讀出下列加點(diǎn)字的音嗎？一、你能準(zhǔn)確地讀出下列加點(diǎn)字的音嗎？它的文體又是什么？它的文體又是什么？小說(shuō)：小說(shuō)： 一種敘

4、事性的一種敘事性的文學(xué)體裁文學(xué)體裁，通過(guò)，通過(guò)人物人物的塑造和的塑造和情節(jié)情節(jié)、環(huán)境環(huán)境的描述來(lái)的描述來(lái)概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。人物人物（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等）描寫(xiě)等）環(huán)境環(huán)境自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境情節(jié)情節(jié)：故事的（故事的（序幕序幕）、）、開(kāi)開(kāi)端、發(fā)展、端、發(fā)展、 高潮、結(jié)局、高潮、結(jié)局、（尾聲尾聲）本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象？以什本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象？以什么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？么作為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的？理清故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。（指出故事理清故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。（指出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）的

5、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 故事的主要人物：故事的主要人物：法語(yǔ)教師法語(yǔ)教師韓麥韓麥爾先生和爾先生和一名小學(xué)生一名小學(xué)生小弗朗士。小弗朗士。 線索線索：以：以“我我”的的所見(jiàn)所聞所感所見(jiàn)所聞所感為為線索。線索。以以 為順序?yàn)轫樞虬才徘楣?jié)安排情節(jié)時(shí)間推移、地點(diǎn)變換時(shí)間推移、地點(diǎn)變換一、上學(xué)路上一、上學(xué)路上二、二、上課之前上課之前三、上課之中三、上課之中四、宣布下課四、宣布下課(1-6)(7-10) (11-23) (24-29)開(kāi)端開(kāi)端發(fā)展發(fā)展高潮高潮結(jié)局結(jié)局最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？平平 時(shí)時(shí)最后一課最后一課氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生老師老師后排后排板凳板凳開(kāi)始上課的時(shí)候，開(kāi)始上課的時(shí)候，總總

6、有有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽(tīng)到聽(tīng)到 開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵開(kāi)課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)捂著耳朵大聲背書(shū)一切一切偏偏安安靜靜的，安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)踱來(lái)踱去踱來(lái)踱去，胳膊底下，胳膊底下挾著那怕人的戒尺；挾著那怕人的戒尺；穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服沒(méi)有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人坐著坐著好些好些鎮(zhèn)上的人鎮(zhèn)上的人說(shuō)明：n氣氛不同，學(xué)生不同，老師不同。氣氛不同，學(xué)生不同，老師不同。n最后一課引起學(xué)生

7、、老師及鎮(zhèn)上人最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。無(wú)限珍惜。五、小弗朗士五、小弗朗士上課前后上課前后心情態(tài)度心情態(tài)度有什么有什么變化變化？什么？什么原因原因使他發(fā)生使他發(fā)生了這么大的變化？（課后研討與了這么大的變化？（課后研討與練習(xí)一）練習(xí)一）小弗郎士在小弗郎士在上課上課前、上課后前、上課后的的心心情情；三個(gè)角度：三個(gè)角度：對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師、學(xué)習(xí)、對(duì)老師、對(duì)祖國(guó)態(tài)度對(duì)祖國(guó)態(tài)度的的變變化化：n提示：找心理描寫(xiě)的句子提示：找心理描寫(xiě)的句子“我看見(jiàn)我看見(jiàn)這些情景這些情景，正在，正在詫異詫異”上課之前上課之前上課之中上課之中1、“我聽(tīng)了我

8、聽(tīng)了這幾句話這幾句話，心里萬(wàn)分，心里萬(wàn)分難過(guò)難過(guò)?！?、“想起想起這些這些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起這些這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。 可憐的人可憐的人！”4、“心里挺心里挺難受難受，頭也不敢抬起來(lái)。，頭也不敢抬起來(lái)?！?、“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都聽(tīng)懂了聽(tīng)懂了?！?“?。∵@最后一課，我真啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了永遠(yuǎn)忘不了！”小小弗弗郎郎士士啊，那些壞家伙啊，那些壞家伙 對(duì)敵人的憎恨對(duì)敵人的憎恨我的最后一堂法語(yǔ)課！我的最后一堂法語(yǔ)課！對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)、眷念愛(ài)、眷念3次：可憐的人！次：可

9、憐的人！對(duì)老師的理解和尊敬對(duì)老師的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在覺(jué)醒正在覺(jué)醒他講的似乎挺容易他講的似乎挺容易熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！也用德國(guó)話唱歌吧！”對(duì)敵人的憎恨對(duì)敵人的憎恨和諷刺和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！忘不了！熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí) 怕老師怕老師 幼稚不懂事幼稚不懂事 熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)法語(yǔ)理解、同情并敬愛(ài)老師理解、同情并敬愛(ài)老師熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)總結(jié)：總結(jié)：小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？ 他原本就不是一個(gè)壞孩子；他原本就不是

10、一個(gè)壞孩子； 受到受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的民的沉痛心情的感染感染。亡國(guó)亡國(guó)慘痛的慘痛的震撼震撼，激發(fā)了他心靈，激發(fā)了他心靈深處愛(ài)國(guó)情感；深處愛(ài)國(guó)情感；小弗朗士形象及意義小弗朗士在小說(shuō)中是小弗朗士在小說(shuō)中是一個(gè)變一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過(guò)程是他的愛(ài)國(guó)情感心理變化過(guò)程是他的愛(ài)國(guó)情感由潛在到成熟的升華過(guò)程。由潛在到成熟的升華過(guò)程。本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士，即“我我”的所見(jiàn)所聞所感為線索，的所見(jiàn)所聞所感為線索，他又他又是小說(shuō)的主人公，他的心理變是小說(shuō)的主人公，他的心理變化過(guò)程深化了文章的主題?；^(guò)程深化了文章的主題

11、。六、韓麥爾先生六、韓麥爾先生分析人分析人物形象物形象 （完成課后練習(xí)二）（完成課后練習(xí)二）1.在最后一課里韓在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽繡邊的小黑絲帽? 韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。2.我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼睛看周

12、圍的東西，子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼睛看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（韓麥爾先生此刻在想什么？）似的。（韓麥爾先生此刻在想什么？）n想到四十年來(lái)他熱愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，想到四十年來(lái)他熱愛(ài)的教學(xué)環(huán)境，想到就要與自己祖國(guó)的偉大語(yǔ)言作想到就要與自己祖國(guó)的偉大語(yǔ)言作最后告別，他的內(nèi)心無(wú)比沉痛悲傷。最后告別，他的內(nèi)心無(wú)比沉痛悲傷。3.忽然教堂的鐘敲了十二下忽然教堂的鐘敲了十二下韓麥爾先生站韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。大?！拔业呐笥褌儼?，我的朋友們啊，”他說(shuō)，他說(shuō)，“我我我我”但是

13、他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！法蘭西萬(wàn)歲！”（用（用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。）n萬(wàn)分悲痛、莊重、無(wú)畏、深情萬(wàn)分悲痛、莊重、無(wú)畏、深情n心情悲痛，但堅(jiān)信祖國(guó)必勝。心情悲痛，但堅(jiān)信祖國(guó)必勝。 課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫(xiě)的課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫(xiě)的精妙之處。精妙之處。 1、寫(xiě)粉筆字本不是吃力的事情，韓麥、寫(xiě)粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么爾為什么“使出全身的力量使出全身的力量

14、”？ 明確：這一動(dòng)作里傾注了他愛(ài)祖明確：這一動(dòng)作里傾注了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部感情。國(guó)、恨敵人的全部感情。 2、為什么韓麥爾竟至于、為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒，呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)個(gè)手勢(shì)”？ 這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占這是因?yàn)轫n麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷事實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。領(lǐng)的殘酷事實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。1、（、（7）動(dòng)作描寫(xiě)）動(dòng)作描寫(xiě)嚴(yán)厲的老師嚴(yán)厲的老師2、（、（9）語(yǔ)言描寫(xiě)）語(yǔ)言描寫(xiě)溫和的老師溫和的老師3、（、（10）外貌描寫(xiě)）外貌描寫(xiě)內(nèi)心的悲痛和崇高的愛(ài)國(guó)感情內(nèi)心的悲痛和崇高的愛(ài)國(guó)感情4、（、（18、

15、19）語(yǔ)言描寫(xiě)）語(yǔ)言描寫(xiě)恪盡職守、道德高尚的老師恪盡職守、道德高尚的老師5、（、（22）神態(tài)描寫(xiě)）神態(tài)描寫(xiě)留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷留戀祖國(guó)、為國(guó)傷懷6、（、（24-29）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神韓麥爾先生就是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。和不屈意志的集中體現(xiàn)。在在“最后一課最后一課”中，韓麥中，韓麥爾感情的起伏變化：爾感情的起伏變化： “深情、悲痛深情、悲痛思索、內(nèi)疚思索、內(nèi)疚沉思、悲沉思、悲憤憤”是韓麥爾感情的變化，從中蘊(yùn)含著他是韓麥爾感情的變化，從中蘊(yùn)含著他

16、對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。 韓麥爾先生是一個(gè)普通的法語(yǔ)老師，具有高韓麥爾先生是一個(gè)普通的法語(yǔ)老師，具有高度的責(zé)任心和事業(yè)感，憎恨侵略者，熱愛(ài)祖國(guó)，度的責(zé)任心和事業(yè)感，憎恨侵略者，熱愛(ài)祖國(guó)，善于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，堅(jiān)信法蘭西必勝的信善于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，堅(jiān)信法蘭西必勝的信念。念。 社會(huì)社會(huì)環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣晴朗、暖和畫(huà)眉宛轉(zhuǎn)地唱歌畫(huà)眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練最后一堂課氣氛最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境風(fēng)和風(fēng)和日麗日麗戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)淪陷淪陷愛(ài)國(guó)愛(ài)國(guó) 作用：作用：交待時(shí)代背景（阿爾薩斯已被敵軍占領(lǐng)）。交待時(shí)代背景

17、（阿爾薩斯已被敵軍占領(lǐng)）。反映小弗朗士的幼稚、純真。反映小弗朗士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。渲染一種悲劇氣氛。有有2 2位同學(xué)在選文的結(jié)尾處補(bǔ)寫(xiě)了景物描寫(xiě)來(lái)渲染最后一位同學(xué)在選文的結(jié)尾處補(bǔ)寫(xiě)了景物描寫(xiě)來(lái)渲染最后一課的氣氛。你覺(jué)得哪種補(bǔ)寫(xiě)更好？談?wù)勀愕目捶āＵn的氣氛。你覺(jué)得哪種補(bǔ)寫(xiě)更好？談?wù)勀愕目捶ā?、教室外，依舊是那么暖和，天氣依舊是那么晴朗，畫(huà)眉依舊在宛轉(zhuǎn)地歌唱。2、教室外，不知何時(shí)天空中布滿了烏云，陰冷的風(fēng)嗚嗚的吹起。變天了，快要下雨了，雷聲轟鳴。答：答：1 1、第一種好。明媚的景物描寫(xiě)同課文開(kāi)頭相照、第一種好。明媚的景物描寫(xiě)同課文開(kāi)頭相照應(yīng)，應(yīng)，以樂(lè)景襯托哀情以樂(lè)景襯托哀情，渲染最

18、后一課的悲壯，更有，渲染最后一課的悲壯，更有感染力。感染力。2 2、第、第2 2種好。種好。以天氣的巨變突出小弗朗士的心情變以天氣的巨變突出小弗朗士的心情變化化，由貪玩無(wú)知到明白了學(xué)法語(yǔ)的重要性，變得懂，由貪玩無(wú)知到明白了學(xué)法語(yǔ)的重要性，變得懂事了，理解了老師的愛(ài)國(guó)心，面對(duì)最后一課感到極事了，理解了老師的愛(ài)國(guó)心，面對(duì)最后一課感到極大的惋惜，遺憾和悲憤。大的惋惜，遺憾和悲憤。八、八、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大

19、門 的鑰匙。的鑰匙。”這一句運(yùn)用了這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？句的含義是什么？比喻比喻把祖國(guó)的語(yǔ)言比作把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙鑰匙。把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的把普魯士侵略者對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖比作統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄監(jiān)獄。高度贊美法國(guó)語(yǔ)言。掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人高度贊美法國(guó)語(yǔ)言。掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。的解放。 1、民族語(yǔ)言民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志是一個(gè)民族的標(biāo)志。當(dāng)了亡。當(dāng)了亡國(guó)奴的人民，如果牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就不會(huì)忘國(guó)奴的人民，如果牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就會(huì)為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放記自己的祖國(guó)，就會(huì)為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由解放而斗爭(zhēng)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和斗爭(zhēng)信心，而斗爭(zhēng)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和斗爭(zhēng)信心，這 就 好 像 拿 著 打 開(kāi) 監(jiān) 獄 大 門 的 鑰 匙這 就 好 像 拿 著 打 開(kāi) 監(jiān) 獄 大 門 的 鑰 匙 。 2、民族語(yǔ)言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力民族語(yǔ)言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。你對(duì)自己的母語(yǔ)有了什么新的認(rèn)識(shí)？你對(duì)自己的母語(yǔ)有了什么新的認(rèn)識(shí)？ 這篇小說(shuō)以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背