教育技術(shù)學(xué)研究方法2

1、2022-6-121教育技術(shù)學(xué)研究方法劉明祥，信息技術(shù)與傳播學(xué)院，2022-6-12210 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法以應(yīng)答分析器應(yīng)答分析器為手段，分析的結(jié)果以S-P表、S-P線和集體反應(yīng)曲線的形式顯示。n廣泛用于課堂信息分析、教育質(zhì)量管理、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)題的編制以及試題難度、效度的檢驗(yàn)分析，以及文字或視聽教材的評價，是教育技術(shù)研究中的有效方法之一。n重點(diǎn)在于如何對得分信息和反應(yīng)時間信息進(jìn)行分析。2022-6-12310 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n1 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法概述n學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法，就是通過應(yīng)答分析器應(yīng)答分析器一類的專門裝置或以普通多重選擇方式命題的試卷或問卷，收集各種學(xué)習(xí)反應(yīng)信息

2、，并做出分析判斷的一種研究方法。n1969年日本藤田廣一等人，提出采用S-P表的方法來處理分析課堂信息的一種方法。n20世紀(jì)90年代初，華東師范大學(xué)華東師范大學(xué)利用微機(jī)設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)。2022-6-12410 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析的特點(diǎn)n1 集團(tuán)傾向性的動態(tài)描述nS-P表、S-P線和集體反應(yīng)曲線所描述的是一組受試者的集體傾向，而且是描述時間和得分積累的效果，是描述變化的動態(tài)結(jié)果。n2 模型化的直觀結(jié)果n圖表結(jié)果以模型化形態(tài)出現(xiàn)，分別與測驗(yàn)類型的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)及應(yīng)答分布函數(shù)形態(tài)相比較而獲得直觀的結(jié)果。n3 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析的實(shí)時性n以微機(jī)為主體，做出實(shí)時的處理和顯示20

3、22-6-12510 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)的構(gòu)成n1 信息的采集部分n設(shè)置在學(xué)生座位上的答案選擇器組成。n2 控制器部分n以微機(jī)為核心的數(shù)據(jù)處理器，負(fù)責(zé)對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。n3 顯示部分n主要包括熒光屏字符顯示器、正確答案表示器或回答分布表示器等。2022-6-12610 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)的構(gòu)成n顯示的幾種結(jié)果n1 個別學(xué)生應(yīng)答分布及對問題回答的分布n2 S-P表n3 學(xué)生警告系數(shù)n4 問題警告系數(shù)n5 各問題間的相互關(guān)系數(shù)n6 問題正答分布百分率n7 學(xué)生得分分布百分率n8 時間積累曲線，即集體反應(yīng)曲線2022-6-12710 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n學(xué)習(xí)

4、反應(yīng)信息的類型n在學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法中，若在課堂進(jìn)行，則可利用投影器或其它提問方式，向?qū)W生提出具有多重選擇答案的問題，在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生選擇其中一個答案。n也可通過選擇性問題的考卷或問卷，讓受試者進(jìn)行選擇回答。n在幾個可選答案中，只有一個是合理的答案只有一個是合理的答案，其余則是帶有傾向性的典型錯誤答案。n需要收集、處理的學(xué)習(xí)反應(yīng)信息主要包括：得分信得分信息息和反應(yīng)時間信息反應(yīng)時間信息。2022-6-12810 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的類型n1 得分信息n每個受試者對每道問題回答的得分情況，得分信息用得分矩陣表示。nXij為第i個學(xué)生回答第j個問題時的得分1111nmmnxxxxXij

5、=2022-6-12910 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的類型n2 反應(yīng)時間信息n每個受試者對每道問題做出反應(yīng)的時間，可以用反應(yīng)時間矩陣表示。nTij為第i個學(xué)生對第j個問題做出反應(yīng)的時間1111nmmnttttTij=2022-6-121010 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n2 得分信息的處理n1 原始得分矩陣n現(xiàn)有10個學(xué)生，對5個問題做出反應(yīng)，每個問題有5個可選答案，正確答案只有一個。n首先得到原始得分表，如表表10.210.2所示。n對原始得分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)格化處理，并轉(zhuǎn)換為原始得分布爾矩陣。n轉(zhuǎn)換規(guī)則：正確為“1”，不正確為“0”。對記分式的轉(zhuǎn)化為：超過該題平均得分者為“1”，低于該問題平均得

6、分者為“0”。2022-6-121110 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n2 S-P表的形成nS-P表是在原始得分矩陣的基礎(chǔ)上，經(jīng)處理而形成的。把原始得分矩陣進(jìn)行重新排列，原則是：n學(xué)生排列順序按得分多少，從上到下上到下排列。n問題排列順序按被學(xué)生正確回答人數(shù)的多少，從左到右左到右排列。n參考參考P255P255，S-PS-P表的形成表的形成。2022-6-121210 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n3 得分累積分布處理n1 求第i個學(xué)生所得總分Yi,即S-P表中第i行各元素值累加。n2 求第i個學(xué)生的得分率n3 求第j個問題被正答總數(shù)Yj，即S-P表中第j列元素值累加。n4 求第j個問題的正答率。2022-6-1

7、21310 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n4 作S線和P線nS線即學(xué)生得分分布曲線，它是S-P表上的階梯狀實(shí)線，對于第對于第i i個學(xué)生，實(shí)線左面的格個學(xué)生，實(shí)線左面的格數(shù)等于該學(xué)生的得分總數(shù)。數(shù)等于該學(xué)生的得分總數(shù)。(自上向下)nP線即問題正答分布曲線，它是在S-P表上的階梯狀虛線，對于第對于第j j個問題，虛線上面的個問題，虛線上面的格數(shù)等于該問題的正答總數(shù)格數(shù)等于該問題的正答總數(shù)。(由左到右)2022-6-121410 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n5 警告系數(shù)的計(jì)算n警告系數(shù)是為了確定某個研究對象與整體傾向性之間的偏離程度而規(guī)定的一個判斷指數(shù)。n學(xué)生警告系數(shù)Csi(對應(yīng)于S線左邊為“0”的問題答對人數(shù)之和

8、）(對應(yīng)于S線右邊為“1”的問題答對人數(shù)之和）(S線左邊各題目正答數(shù)之和)(Si學(xué)生的得分率）(全體學(xué)生得分總和)2022-6-121510 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n5 警告系數(shù)的計(jì)算n問題警告系數(shù)Cpi(對應(yīng)于P線上方為“0”的學(xué)生得分總數(shù)之和）(對應(yīng)于P線下方為“1”的學(xué)生得分總數(shù)之和）(P線上方各學(xué)生的得分總數(shù)之和)(Pj問題的正答率）(全體學(xué)生得分總和)2022-6-121610 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n3 得分信息的分析n1 S線的斷層與幅n如果在S線的中間部位出現(xiàn)有較長的水平部分，則這一水平距離稱為S S線的斷層線的斷層。斷層的存在，說明學(xué)生中出現(xiàn)了成績優(yōu)劣懸殊的兩部分；如果斷層很長，說明

9、學(xué)生中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。n從S線的最右端(表示最高得分)到最左端(表示最低得分)的范圍稱為S線的幅，幅的大小，反映學(xué)生之間的差別程度，幅越大，學(xué)生之間的差別程度就越大。2022-6-121710 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n3 得分信息的分析n2 P線的斷層和幅nP線中間部位出現(xiàn)有較長的垂直部分垂直部分，則此垂直部分的距離稱為P線的斷層。斷層的存在，表明問題的難易程度出現(xiàn)懸殊的差別，反映出測試設(shè)計(jì)的問題不合理，影響測量的效度。nP線的最上端(表示最低正答數(shù))到最下端(表示最高正答數(shù))的范圍稱為P線的幅，幅的大小，反映了試題難度的差別程度。2022-6-121810 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n3 得分信息

10、的分析n3 學(xué)生警告系數(shù)Csi與S線兩邊的“1”和“0”的分布nCsi數(shù)值的大小，反映了該學(xué)生與學(xué)生集團(tuán)的整體傾向之間的偏差程度。此數(shù)值的大小，與在S線兩邊“1”和“0”的分布相聯(lián)系的。n正常情況下，S線左邊“1”的個數(shù)應(yīng)多于“0”的個數(shù)，因?yàn)樵赟線左邊的問題，是大多數(shù)學(xué)生能正確回答的。因此，學(xué)習(xí)穩(wěn)定的學(xué)生，其“1”值應(yīng)基本在S線的左邊。n如果某學(xué)生在S線左邊的“0”值偏多，或S線右邊的“1”值偏多時，都說明該學(xué)生的學(xué)習(xí)穩(wěn)定性差。尤其是當(dāng)“0”值處在S線最左側(cè)，而“1”卻在S線的最右側(cè)時，這意味著，大多數(shù)學(xué)生能正確回答的問題，他卻不能正確回答；大部分學(xué)生不能正確回答的問題，他卻能正確回答。此學(xué)

11、生的可靠性或偏離程度較大。2022-6-121910 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n3 得分信息的分析n經(jīng)驗(yàn)表明，警告系數(shù)CSi0.50時，可以忽略n當(dāng)0.75 CSi 0.50時，就要提醒注意。n當(dāng)CSi0.75時，就要對這個學(xué)生進(jìn)行分析，給予特別注意。2022-6-122010 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n3 得分信息的分析n4 問題警告系數(shù)CPj與P線兩方的“1”和“0”的分布n問題警告系數(shù)CPj的大小反映了問題的合理性。CPj數(shù)值的大小，是與P線兩方“1”和“0”的分布相聯(lián)系的。n通常情況下，P線上方“1”的個數(shù)多于“0”的個數(shù)，因?yàn)樵赑線上方，代表學(xué)生是成績較好的學(xué)生，他們應(yīng)有較多人能正確回答這個問題

12、。因此，合理的問題，應(yīng)該是能被較多的成績好的同學(xué)正確回答。n如果P線上方的“0”較多，或者“0”處在較高的位置(即對應(yīng)成績優(yōu)秀的學(xué)生)，而在P線下方的“1”較多，或“1”處在較低位置時(即對應(yīng)成績較差的學(xué)生)，這就表明這個問題存在不合理性。2022-6-122110 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n3 得分信息的分析n當(dāng)CPj0.50時，可以忽略n當(dāng)0.75 CPj 0.50時，就要提醒注意。n當(dāng)CPj0.75時，就要對這個問題進(jìn)行分析，給予特別注意。2022-6-122210 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n3 得分信息的分析n5 總得分率與S線和P線的形態(tài)關(guān)系n總得分率Gn定義為：nGn=G/G0*100%=G/

13、(m*n)*100%nG為全體學(xué)生的得分總和， G0為全體學(xué)生對全部問題都正答時的理論滿分值，m為學(xué)生總數(shù)，n為問題總數(shù)。n總得分率Gn的大小，又決定了S線左邊或P線上方面積占S-P表總面積的大小。由于S線左方或P線上方都是以“1”為主的，所以得分率越高，S線越往右移，而P線越往下移。2022-6-122310 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n3 得分信息的分析n得分信息的分析n通常，在不同條件下進(jìn)行測驗(yàn)，總得分率是不同的，S、P線具有不同的形態(tài)特征。nS、P線的幾種標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)如圖10.4所示。2022-6-122410 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n4 時間信息的處理n1 原始反應(yīng)時間矩陣n反應(yīng)時間信息是指每個受試

14、者對每道問題做出反應(yīng)的時間，它可以用反應(yīng)時間矩陣表示。n規(guī)格化的原則是：若第i個學(xué)生回答第j個問題的反應(yīng)時間，若大于第j個問題的平均反應(yīng)時間則規(guī)定為“0”，若小于或等于平均反應(yīng)時間則規(guī)定為“1”，這樣反應(yīng)時間矩陣元素就只有兩種狀態(tài)：“1”或“0”。n規(guī)格化后，得到反應(yīng)時間矩陣。2022-6-122510 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n4 時間信息的處理n2 集體反應(yīng)曲線的形成n集體反應(yīng)曲線就是對某一個問題，在規(guī)定的時間內(nèi)，回答人數(shù)隨時間變化的積累曲線。n圖圖10.5 10.5 集體反應(yīng)曲線集體反應(yīng)曲線n響應(yīng)曲線：記錄在規(guī)定時間內(nèi)，每個受試者反應(yīng)時間積累曲線，不考慮反應(yīng)是否正確。n正答曲線：只記錄在規(guī)定時

15、間之內(nèi)正確回答者的反應(yīng)時間的積累曲線，即同時考慮受試者的得分情況。2022-6-122610 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n5 時間信息的分析n1 正答曲線類型的考查n根據(jù)正答曲線的形狀，可以歸納為三類模型，即指數(shù)分布型、正態(tài)分布型和階段型。nP264，表10.1 正答曲線類型。n三類正答曲線蘊(yùn)涵的意義n指數(shù)分布型n正態(tài)分布型n階段型2022-6-122710 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n2 T-R平面分析nT-R平面就是以平均反應(yīng)時間T為橫坐標(biāo)，以某問題正答人數(shù)R為縱坐標(biāo)所構(gòu)成的平面。n在T坐標(biāo)上，以限定停止回答時間te為上限，在R坐標(biāo)上，以全體應(yīng)答人數(shù)N為上限，取te/2和N/2位置為中點(diǎn)，得到四個象限。n

16、P265 P265 ，圖，圖10.7 T-R10.7 T-R平面平面n利用集體反應(yīng)曲線所得的直觀結(jié)果，可以根據(jù)T和R兩個數(shù)值在T-R平面上所在的象限位置，判斷題目的難易程度。2022-6-122810 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n2 T-R平面分析n第象限，RN/2、Tte/2，表示問題很富于想象，許多人在經(jīng)過長時間思考才能做出正答。n第象限，RN/2、Tte/2，表示問題偏于容易，許多人在很短時間內(nèi)便能做出正答。n第象限，RN/2、Tte/2，表示問題似是而非，把學(xué)生引入迷途，盡管在短時間內(nèi)作答，但正答者甚少。n第象限，Rte/2，表示問題難度較大，長時間內(nèi)只有少數(shù)人可做出正答。2022-6-122

17、910 學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法n案例研究n小學(xué)語文“四結(jié)合”閱讀理解效果的研究n重點(diǎn)理解如何做S-P表分析nP270，學(xué)生的分析模型n補(bǔ)充案例n作業(yè)nP271，第2題2022-6-123011 評價研究方法n評價研究要依據(jù)明確的目的和目標(biāo)，測量對象的功能、品質(zhì)和屬性，對評價對象做出價值性的判斷。n評價研究主要由評價對象、評價指標(biāo)體系和評判者三個要素組成。n根據(jù)事物發(fā)展的進(jìn)程中不同時期的目的和重點(diǎn)不同，可以將評價研究分為診斷型評價、形成型評價、總結(jié)型評價三類。n具體從評價指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則、目標(biāo)分解、評價標(biāo)準(zhǔn)的建立、指標(biāo)加權(quán)等方面論述了評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)n“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價模型”案例2022-6-12

18、3111 評價研究方法n1 評價研究的基本概念n評價，就是依據(jù)明確的目標(biāo)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)方法，測量對象的功能、品質(zhì)和屬性，并對評價對象做出價值性的判斷。n評價研究的關(guān)鍵是要依據(jù)目標(biāo)，利用收集的資料做出價值性的判斷。n在評價研究中，可以通過問卷調(diào)查、量表測量等收集資料，但它們只是評價研究中收集資料的工具，而不等同于評價研究。2022-6-123211 評價研究方法n評價研究的特征n評價研究的目標(biāo)性n評價的目標(biāo)性是指評價研究是一項(xiàng)具有明確目的和目標(biāo)的研究活動。評價的目的是通過評價活動所期望達(dá)到的結(jié)果，通常有三種不同類型的期望結(jié)果。n比較評等：屬于相對性評價，通過對兩個不同對象的評價，以期

19、對這兩個對象的差異性做出判斷。n達(dá)標(biāo)衡量：屬于絕對性評價，以某一對象作為比較的標(biāo)準(zhǔn)。n發(fā)展比較：屬于自我評價，以自身的前后狀況進(jìn)行比較。2022-6-123311 評價研究方法n評價研究的特征n評價研究的價值判斷性n評價研究的價值判斷性表現(xiàn)在評價過程中，需要根據(jù)目標(biāo)分解出若干評價要素(項(xiàng)目)，由評判者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對評價對象的各項(xiàng)功能、品質(zhì)和屬性進(jìn)行等級的判斷。n在獲得逐項(xiàng)的評判結(jié)果之后，還要根據(jù)各項(xiàng)目的重要程度制定權(quán)重，把各項(xiàng)目的評判等級與權(quán)重綜合，從而對總體做出等級比較、達(dá)標(biāo)狀況或發(fā)展程度的判斷。2022-6-123411 評價研究方法n評價研究的要素n評價對象：指被評價、被研究的人或事

20、物。n評價指標(biāo)體系：是評價研究工作的工具，通過它有目的地進(jìn)行資料的搜集、整理、分析；同時它又是評價判斷的依據(jù)，依據(jù)它做出價值性的判斷。評價指標(biāo)體系包括有評價要素(指標(biāo)項(xiàng))、評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重三個部分。n評判者：包括組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、研究人員、專家、同行、教師、學(xué)生以及評價對象本身。2022-6-123511 評價研究方法n評價研究的基本步驟n1 建立評價指標(biāo)體系n評價要素、評價標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)權(quán)重n2 資料的收集n通過多種途徑收集資料，例訪問調(diào)查、個案調(diào)查、問卷調(diào)查、量表測量(專家評判)等。n3 資料的鑒別n4 價值判斷n5 評價結(jié)果的綜述2022-6-123611 評價研究方法n評價的類型n1 診斷性

21、評價n事物發(fā)展進(jìn)程的某一階段開始之前所做的評價，是了解人們對這一事物某一發(fā)展階段的興趣、態(tài)度，以及發(fā)展所必須具備的條件存在程度等。n診斷性評價的目的是為了摸清條件、基礎(chǔ)，發(fā)展問題和診斷原因，根據(jù)評價的結(jié)果，可以修定階段發(fā)展目標(biāo)，提出指導(dǎo)發(fā)展的計(jì)劃。2022-6-123711 評價研究方法n評價的類型n2 形成性評價n是一種在事物發(fā)展進(jìn)程中所做的評價，具有反饋的功能。其目的是監(jiān)督事物的發(fā)展，并調(diào)整、修正發(fā)展進(jìn)程。此評價是按照原來預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評價依據(jù)。n對于學(xué)生學(xué)習(xí)，形成性評價就是通過平時的小測驗(yàn)、期中考試、作業(yè)等測量手段來進(jìn)行評價，起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于改進(jìn)教師教學(xué)的作用。2022-6-

22、123811 評價研究方法n評價的類型n3 總結(jié)性評價n是一種在事物發(fā)展某一個階段之后所進(jìn)行的評價，這種評價目的是了解整體的效果，提供一個總體評價成績的資料。n總結(jié)性評價往往又具有后續(xù)新階段的診斷性評價的作用。2022-6-123911 評價研究方法n2 評價指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)n評價指標(biāo)體系n把評價對象根據(jù)某種特定的目標(biāo)分解為若干層次，每個層次又可分解出若干組成要素，依據(jù)每個要素和每一結(jié)構(gòu)層次所起的作用和功能形成評價指標(biāo)體系。n指標(biāo)實(shí)際上是目標(biāo)在一個方面的規(guī)定，它是具體的、可測的、行為化和操作化的目標(biāo)。2022-6-124011 評價研究方法n指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則n1 與目標(biāo)的一致性n指標(biāo)要充分地反

23、映目標(biāo)，要與教育目標(biāo)或管理目標(biāo)相一致。體系內(nèi)各條具體指標(biāo)必須具有一致性，不能互相沖突。n2 直接的可測性n指標(biāo)作為具體的目標(biāo)，可用操作化的語言加以定義，它所規(guī)定的內(nèi)容可通過實(shí)際觀察加以直接測量，以獲得明確的結(jié)論。2022-6-124111 評價研究方法n指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則n3 體系內(nèi)指標(biāo)的相互獨(dú)立性n評價指標(biāo)體系是由一組相互間有著緊密聯(lián)系的指標(biāo)結(jié)合而成，體系內(nèi)的各條指標(biāo)又必須是相互獨(dú)立的。n4 指標(biāo)體系的整體完備性n指標(biāo)的整體完備性就是指標(biāo)體系的指標(biāo)全面性，要能夠全面地、毫無遺漏地反映教育目標(biāo)和管理目標(biāo)。2022-6-124211 評價研究方法n指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則n5 指標(biāo)的可比性n指標(biāo)必須反

24、映被評價對象共同的屬性。這種屬性的一致性，是可比的前提，也是可比的基礎(chǔ)。n6 可接受性n指標(biāo)的可接受性具有兩層含義：其一是符合我國的國情，從實(shí)際出發(fā)提出指標(biāo)才是可接受的。其二是指按指標(biāo)進(jìn)行評價是可行的。2022-6-124311 評價研究方法n目標(biāo)分解n指標(biāo)必須與目標(biāo)相一致，可以通過分解目標(biāo)的方式來形成指標(biāo)體系，這是建立指標(biāo)體系的基本途徑。n我們可以把目標(biāo)分解為三個基本層次，分為總體指標(biāo)(零級指標(biāo))、結(jié)構(gòu)指標(biāo)(一級指標(biāo))、單項(xiàng)指標(biāo)(二級指標(biāo))三部分。2022-6-124411 評價研究方法n評價標(biāo)準(zhǔn)的建立n1 描述式標(biāo)準(zhǔn)n運(yùn)用文字描述每個不同要素的等級，并賦給每個等級的分值。n這種標(biāo)準(zhǔn)形式要求

25、所描述的各要素概念明確、清楚、合理、方便辨別。nP281 ，表11.2 描述式標(biāo)準(zhǔn)的形式2022-6-124511 評價研究方法n描述式標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)分值數(shù)字衛(wèi)星地面站的資料收集與保存狀況已全部收集并妥善保存4只把系統(tǒng)課程以及部分教學(xué)參考資料收錄保存3有計(jì)劃地收集其中部分資源作為參考資料2無目的無計(jì)劃，臨時性收集其中部分資料12022-6-124611 評價研究方法n評價標(biāo)準(zhǔn)的建立n2 期望評語量表式標(biāo)準(zhǔn)n這種標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)目標(biāo)要求，寫出期望達(dá)到的評語或要求，同時把該項(xiàng)指標(biāo)分為若干等級，給每個等級賦予分值，評判者根據(jù)達(dá)到期望評語或要求的程度逐項(xiàng)打分。nP281頁，表11.3 期望評語量表式標(biāo)準(zhǔn)形式2022-6-124711 評價研究方法 等級期望評語43210非常滿意滿意基本滿意不滿意非常不滿意講授概念準(zhǔn)確，條理清楚抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)能聯(lián)系實(shí)際，有獨(dú)到見解講述生動有啟發(fā)性2022-6-124811 評價研究方法n評價標(biāo)準(zhǔn)的建立n3 客觀可數(shù)等級式標(biāo)準(zhǔn)n對于某些條件指標(biāo)，可以采用客觀、可數(shù)的定量數(shù)值作為標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)分成不同的等級，凡達(dá)到一定的數(shù)額者則可歸屬到某一等級之中。2022-6-124911 評價研究方法n客觀可數(shù)等級式標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校擁有的技術(shù)設(shè)備54321計(jì)算機(jī)(臺)網(wǎng)絡(luò)教室(間)多媒體教學(xué)平臺2022