2021—2022學(xué)年部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)引導(dǎo)及重點(diǎn)

1、第一單元·教學(xué)導(dǎo)引及重點(diǎn)歷史的星空，因有眾多杰出人物而光輝燦爛。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有為人類(lèi)奉獻(xiàn)寶貴精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家閱讀本單元的課文，能讓我們感受到他們的非凡氣質(zhì)，喚起我們對(duì)理想的憧憬與追求。本單元學(xué)習(xí)精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。還要注意結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解人物的思想感情?！締卧繕?biāo)】（1）了解課文所涉及的杰出人物的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵，喚起學(xué)生的理想與抱負(fù)。（2）學(xué)習(xí)精讀的方法，注意把握牽動(dòng)全篇的關(guān)鍵語(yǔ)旬或段落，揣摩

2、品味其含義和表達(dá)的妙處。（3）通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感?！締卧f(shuō)明】這個(gè)單元主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文中所選擇的名人，是那些在歷史上做出杰出貢獻(xiàn)的人物。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)他們所做的貢獻(xiàn)，感受他們的崇高品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法是非常有益的。鄧稼先記敘了卓越的科學(xué)家、愛(ài)國(guó)者鄧稼先為我國(guó)成功研制原子彈等核武器所做出的重大貢獻(xiàn)。說(shuō)和做記聞一多先生言行片段記敘了充滿愛(ài)國(guó)熱情的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士聞一多的事跡?；貞涺斞赶壬ü?jié)選）回憶了偉大的文學(xué)家魯迅先生日常生活的細(xì)節(jié)。孫權(quán)勸學(xué)記載孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)的故事。這些

3、文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)，值得細(xì)細(xì)揣摩。在篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式等方面，也都各有特色，可以細(xì)讀、積累。本單元主要學(xué)習(xí)精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌,揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。還要注意結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解人物的思想感情。重點(diǎn)一，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或段落。關(guān)鍵語(yǔ)句，是指那些或者在文章結(jié)構(gòu)上具有重要作用，或者能夠揭示全文主旨，或者具有深刻含義的語(yǔ)句。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，有助于把握段落之間的關(guān)系，厘清作者的思路、全文的脈絡(luò)，理解文章內(nèi)涵。比如，鄧稼先一課，通過(guò)小標(biāo)題將全文劃分為幾大部分，抓住這些小標(biāo)題，可以較快地了解

4、每部分的基本內(nèi)容,把握文章的大意。每一部分，又都有作者評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句從多方面凸顯出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和人格品質(zhì)。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生找出來(lái)。比較難理解的語(yǔ)句也有一些，比如在與奧本海默的對(duì)比中，作者得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。還有文末的總結(jié)性評(píng)價(jià)：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！崩斫饬诉@些語(yǔ)句,對(duì)全文的內(nèi)涵才能有比較深人的認(rèn)識(shí)，對(duì)鄧稼先其人，也才能有深刻的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)二，字斟句酌，揣摩品味關(guān)鍵語(yǔ)句或段落的含義和表達(dá)的妙處。在整體把握的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行字斟句酌的工作

5、，這是精讀、細(xì)讀的基本要求。比如說(shuō)和做記聞一多先生言行片段一課中，作者是詩(shī)人，很多語(yǔ)句富有詩(shī)意，精練含蓄，意蘊(yùn)豐富。課后練習(xí)題中列舉出來(lái)了一些，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生找出其他的語(yǔ)句進(jìn)行揣摩。重點(diǎn)三，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解人物的思想感情。細(xì)節(jié)，是人物、景物、事物等表現(xiàn)對(duì)象富有特色的細(xì)枝末節(jié)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是抓住表現(xiàn)對(duì)象細(xì)微之處，進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是寫(xiě)人文章中常用的手段。要塑造生動(dòng)具體、有血有肉，立體豐滿的人物形象，就要注意進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)?；貞涺斞赶壬?節(jié)選)一課中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常豐富。在一件件平常小事中，在旁人未加注意的細(xì)微之處，蕭紅用她細(xì)膩敏銳的筆觸進(jìn)行描繪，捕捉到魯迅不為一般人所知的

6、另外一面，魯迅形象在一件件平常小事中站立起來(lái)，真切感人，微中傳神?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】本單元教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面：第一，本單元的教學(xué)要有整體性設(shè)計(jì)，突出讀寫(xiě)結(jié)合。要把閱讀教學(xué)與“寫(xiě)出人物的精神”的寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞人物描寫(xiě)，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀。第二，在閱讀教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文中杰出人物的事跡和品格，其次應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些杰出人物良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。第三，在精讀的教學(xué)中，要關(guān)注課文的語(yǔ)言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵等，這些方面都值得反復(fù)揣摩、感悟和積累。其中要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，例如鄧稼先中語(yǔ)言的平實(shí)，說(shuō)和做記聞一-多先生言行片段中語(yǔ)言的精致凝練，回憶魯迅先生（節(jié)選）中語(yǔ)言的細(xì)膩，孫權(quán)勸學(xué)中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。第四，適當(dāng)補(bǔ)充人物生平和時(shí)代背景。鄧稼先這篇課文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)一百多年來(lái)的歷史、我國(guó)的核武器研制史、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況。了解這些資料，有助于把握課文內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料。如無(wú)條件，教師可以適當(dāng)提供。但要注意，補(bǔ)充介紹的資料不是越多越好，也不能喧賓奪主，還