科研論文：淺談幼兒園民間美術(shù)教育中借助造型培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的

1、科研論文：淺談幼兒園民間美術(shù)教育中借助造型培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的科研論文：淺談幼兒園民間美術(shù)教育中借助造型培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的策略研究 摘要：幼兒民間美術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育的一個切入點，是幼兒園教育教學的有機組成部分，是最自由最有生命力的藝術(shù)。中班幼兒開始進入形象期，他們能夠穩(wěn)定的，有明確意圖地進行表現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)造性已初步發(fā)展。我想以綱要為指導思想，通過民間美術(shù)夸張，幽默，生動活潑的造型特點，結(jié)合各種有效的方法來培養(yǎng)中班幼兒大膽創(chuàng)作的能力，使他們用自己獨特的方式來表現(xiàn)自我，充滿自信，在美妙的想象藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)設(shè)活動中，萌發(fā)藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)設(shè)靈感，重中獲取無盡的趣味。關(guān)鍵詞： 民間美術(shù)；造型；幼兒；創(chuàng)造力

2、幼兒民間美術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育的一個切入點，是幼兒園教育教學的有機組成部分，是對現(xiàn)行的幼兒藝術(shù)教育的補充，它是根據(jù)幼兒身體，心心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間相互聯(lián)系，交互作用的客觀規(guī)律，以素質(zhì)教育理念開發(fā)符合幼兒特點的具有中國民間藝術(shù)特色的教育內(nèi)容。幼兒園教育指導綱要（試行）中強調(diào)：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。陶行知先生在“創(chuàng)造宣言”中說“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！庇變号c生俱來就有藝術(shù)創(chuàng)造的潛能，幼兒的創(chuàng)造強調(diào)了自身發(fā)展的個體價值，反映出強烈的自我表現(xiàn)，自我完善的

3、心理需求。因此，在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性是十分必要的。中班幼兒開始進入形象期，他們能夠穩(wěn)定的，明確意圖地進行表現(xiàn)，美術(shù)創(chuàng)造性已初步發(fā)展。而民間美術(shù)是最自由，最有生命力的藝術(shù)。有些獨特的造型特點不是取自然的真實形象去表達制作者的某種觀念，在創(chuàng)作時往往不受特定時間，空間觀念的束縛，他們把不同時間不同空間的東西，事情放在一個畫面上，創(chuàng)意無限，表現(xiàn)技法樸實無華但有大膽、鮮明、造型夸張、幽默、生動活潑。我想通過民間美術(shù)這種獨特的造型特點，通過各種有效方法來培養(yǎng)中班幼兒大膽創(chuàng)作的能力，也讓幼兒用自己獨特的方式來表現(xiàn)自我，充滿信心，在充滿著自由、富有靈性的創(chuàng)作活動中，盡情地顯現(xiàn)天真爛漫的遐想和激情，萌發(fā)

4、幼兒藝術(shù)創(chuàng)設(shè)的靈感并從中獲取無盡的趣味。因此，我需抓住幼兒這一時期，實施有效的發(fā)展策略，開發(fā)其創(chuàng)造力。 一、美術(shù)現(xiàn)象源于視覺經(jīng)驗在美術(shù)活動中，幼兒用線條，圖形和色彩將自己頭腦中的經(jīng)驗、印象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象，這一轉(zhuǎn)化過程即是創(chuàng)造。其流程是：感知思考完成作品，而其間的思考很大程度上依賴想象進行。而幼兒的心理上認為想象的主要條件是豐富得表象儲備，孩子需要在原有的造型表象基礎(chǔ)上重新加工改造，重新組合成新形象，直觀材料越豐富，想象的內(nèi)容就越生動。為了加深孩子對民間美術(shù)造型特點的了解認識、不斷豐富各種造型的記憶表象，我先從以下兩方面展開活動：（一）親近生活，感知熱愛民間美術(shù)民間美術(shù)源于生活，那么讓孩子

5、走出課堂、走出圍墻，走進生活尋找蹤跡，協(xié)同家長帶領(lǐng)孩子挖掘自然特有的資源，放眼廣闊天地，開展“走進家里去尋寶、走向自向自然去尋根、走向街頭去學習、走進網(wǎng)絡(luò)去拓展”的系列活動，引導孩子帶著一雙發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的眼睛，看看繡花枕、摸摸青花瓷、編編小竹籃和老藝人一起捏捏小泥人，親身體驗民間藝術(shù)的創(chuàng)作過程，激發(fā)幼兒對民間美術(shù)的學習興趣。（二） 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，認識豐富造型特點綱要（試行）中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用有效地促進幼兒的發(fā)展。環(huán)境雖是無聲的但他們卻蘊涵著積極的教育作用。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的民間美術(shù)教育環(huán)境是幼兒園開展民間美術(shù)教育不可缺少的內(nèi)容，對萌發(fā)幼兒美、享受美、創(chuàng)造美有著極為

6、重要的意義。1. 裝飾富有民間美術(shù)特色的空間、墻面造型獨特、色彩鮮明、富有名族特色的環(huán)境對中班孩子是非常具有吸引的。樓梯墻面的春節(jié)節(jié)日布置，采用民間剪紙中最常見的單色剪紙為主題，通過并列、交錯等排列方式貼滿墻面，樸實大方，感染力強；竹簾和草編作品組合帶來了濃濃的田園氣息；國粹臉譜除了選用折扇為展示背景，自然材料“葫蘆”上同樣展示年畫作品，一串串大少不一的葫蘆懸掛在頭頂，成列架上擺放著布老虎、魚身娃娃等民間玩物，說實話找尋來這些并不容易但是看孩子們從內(nèi)心深處流露出對其的喜愛。我認為讓孩子們潛移默化地認識到剪紙“相互連接、沒有斷筆”的造型特點，布老虎“相互滲透”的造型特點，臉譜“以對稱為主的造型特

7、點。2創(chuàng)設(shè)民間美術(shù)特色的活動區(qū)環(huán)境 結(jié)合民間美術(shù)教育目標和內(nèi)容，把民間美術(shù)滲透到各個活動中。例進行“我是中國人”教育主題時，把美工區(qū)為幼兒提供制作彩燈的豐富材料，并鼓勵幼兒將作品送于表演區(qū)，讓小演員們結(jié)合臉譜、音樂自編自導；在益智區(qū)擺放美麗端莊的名族娃娃，供幼兒觀察欣賞；十二生肖是我國特有的傳統(tǒng)文化，在語言區(qū)“十二生肖”為主體進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。并且根據(jù)教育主題和教育內(nèi)容的變換更換環(huán)境布置，逐步提高幼兒對民間美術(shù)美的理解力和奇特造型的認識。二、選擇適宜的教學內(nèi)容，豐富材料中班幼兒思維的主要特點就是具體性和形象性，原型啟發(fā)是創(chuàng)造性思維的重要條件。這需要教師通過選擇適宜的教學內(nèi)容，引導啟發(fā)，使幼兒直觀的

8、認識、感受作品具體的造型、形象，使其成為創(chuàng)造性思維的原型。豐富的材料、形象及知識的積累是幼兒進行創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。（一） 選擇教學內(nèi)容民間美術(shù)作品的種類繁多，龐雜，根據(jù)中班幼兒的特點，我有目的的選擇了一些較為簡單易懂的作品作為教學內(nèi)容，讓幼兒接觸優(yōu)秀的中國民間藝術(shù)作品，感受民間藝術(shù)的豐富和優(yōu)美。例如，年畫、剪紙、陶藝、臉譜、制作小工藝等等，讓孩子在民間美術(shù)作品的海洋中遨游，汲取藝術(shù)的養(yǎng)分。在欣賞春牛圖、看花燈、胖娃娃等年畫活動中，孩子能感受到中國年畫歷史悠久，具有線條簡練，色彩鮮艷，造型夸張，精美質(zhì)樸的特點，欣賞年畫的畫法和著色、造型技巧，給孩子以美的享受；另一方面也讓孩子了解了我國的傳統(tǒng)文化

9、和習俗、勞動人民的聰明才智。從幼兒的興趣出發(fā)，我選擇了一幅喜鵲登枝，孩子們望著作品不僅流露出欣喜、驚訝的表情，一個個問題也接踵而來：“小鳥身上怎么會有這么好看的花呀？每一條細細的先連在一起像蜘蛛網(wǎng)一樣，是怎么做到的？大花朵麗還有小花朵這怎么剪呢？”孩子們雖然不會用很專業(yè)的話來表達，但是他們的話已經(jīng)基本描述了剪紙的造型特征：相互連接沒有斷筆、花中花，凸顯細節(jié)、變形等。這些藝術(shù)品鮮艷活潑的造型容易系嬰幼兒，定能激發(fā)他們的創(chuàng)作情趣。（二） 提供豐富可操作的材料豐富的操作材料是幼兒創(chuàng)作的關(guān)鍵所在，幼兒在活動中更主動，更有想法，能夠根據(jù)不同的材料進行不同的想象和創(chuàng)作。因此我為孩子準備了橡皮泥、彩色紙、彩

10、帶、碎布、玉米皮等大量的材料，讓孩子進行簡單的工藝操作；提供不同材質(zhì)（蛋殼、鵝軟石等）的外形特征進行想象裝飾畫，幼兒通過自由選擇和混合使用，感受各種材質(zhì)的特征，從初期的簡單的涂色，到不同物體上作畫再到根據(jù)不同原料的形狀進行創(chuàng)作繪畫，激發(fā)幼兒對顏色、造型的探索興趣、操作中的孩子們憋足了勁，通過畫，剪。貼。任其所能，流露出對民間藝術(shù)的迷戀，盡情的享受民間藝術(shù)美的熏陶，同時積極大膽的表露自己去創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。三、優(yōu)化教學策略 在民間美術(shù)教學中，我們重視引導幼兒通過感受操作創(chuàng)作，在發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)作品的形式美和內(nèi)容美的同時，引導幼兒積極參與，大膽的創(chuàng)作。怎樣對民間美術(shù)的學習方法進行再加工，體現(xiàn)著老師的智慧

11、。（一）“三法”合一1.啟蒙教育法我們希望幼兒成為一個有智慧的問題解決者，最好的途徑就是有大量的機會讓他們自己去做他們愿意做并且感興趣地事情，引導幼兒自己去解決自己想解決的問題。在剪紙活動中，老師可以充分的發(fā)揮環(huán)境和材料的暗示作用，借助剪紙步驟，幼兒運用已有對剪紙造型的的認知結(jié)構(gòu)來解讀教師提供的步驟范例。在操作中會遇到問題，接著去解決問題，繼而學得最新的知識經(jīng)驗。這種理解的過程本身已是富有創(chuàng)造性的，所以他們的自主學習在某種程度上也是一種創(chuàng)造性地學習。2游戲?qū)W習法在幼兒學習剪“羊”的活動中，讓幼兒充分感知羊的羊角，羊毛等特征后和幼兒一起觀察字形，自編一首兒歌（春分吹來了，吹出了羊腳。吹阿吹，吹出

12、三根毛。吹啊吹，吹出了羊角。春風吹走了“羊”字剪好了。）教師邊念邊示范。不僅將學習要點融入朗朗上口的兒歌中，接下來幼兒所表現(xiàn)剪紙作品中，創(chuàng)作變化了不同的羊角，羊毛，剪出的“羊”字姿態(tài)萬千，極具創(chuàng)意。3賞析教學法在裝飾畫單元的臉譜欣賞中，我在墻面上展示了不同角色。各種色彩的京劇臉譜，幼兒在欣賞近距角色紅臉、黑臉、白臉的色彩，它是以對稱為主的造型特點，紋樣對比中感受臉譜的裝飾效果，并在桌面上準備畫臉譜、品臉譜的游戲材料，讓幼兒動眼、動手、動腦、把自己的審美感受有機地表現(xiàn)出來。（二）從主題活動出發(fā)引導創(chuàng)作從幼兒感興趣的食物中發(fā)現(xiàn)適宜的民間美術(shù)題材內(nèi)容，澄清題旨，確立主題，然后確定題材內(nèi)容，在主題之下

13、選擇美術(shù)表現(xiàn)的主要形象和事件。在活動的進程中，教師適時引進有價值的民間美術(shù)內(nèi)容，推動會動的進行，引導幼兒從主題內(nèi)容出發(fā)進行創(chuàng)作。在系統(tǒng)的民間美術(shù)教育內(nèi)容框架下尋找符合中班幼兒欣賞特點、能力及興趣愛好的分支，如：選擇手工中的彩泥，橡皮泥，陶泥，軟陶等多種泥塑材料中選擇幼兒的操作拆料為軟陶，定主題為快樂的軟陶，并且選擇主題下的自課程。為幼兒提供軟陶及多種輔助材料，讓幼兒大膽嘗試用團，壓，搓，捏等方式，感受軟陶塑形的特點，盡情想象創(chuàng)作。（三） 營造輕松的創(chuàng)作氛圍1營造安全的心理環(huán)境在幼兒的創(chuàng)作工程中，教師不僅僅是做顯性的指導，還需要應(yīng)在一種利于創(chuàng)作的氣氛，即心理的環(huán)境。寬松的氣氛使幼兒有活動的自由和

14、信心，不膽小猶豫，能夠大膽地嘗試創(chuàng)作。為此我們要對孩子抱肯定的態(tài)度，讓孩子感到教師對他們的想法和做法感興趣，要知道孩子的想法和做法也是值得尊重的。讓他們放心去做。也正是輕松的氣氛中，教師才得以觀察到幼兒的真正表現(xiàn)。2給還是還介紹作品的機會奧地利美術(shù)教育家西澤克說：“兒童的作品與成人的不一樣，甚至比成人的更純真，更富創(chuàng)造性，對兒童的美術(shù)教育就不能簡單化地按照成人的意愿，以成人的標準教給兒童成人的畫法，兒童美術(shù)教育應(yīng)以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱有的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?！彼J為：在兒童的創(chuàng)作中最美的正是那些成人認為“錯誤”的地方，兒童的作品中含有這種個性的“錯誤”越多其作品越好。在軟陶的一個活動中，有一個小朋友的作品令我倍感好奇，茶葉罐外圈沒有軟陶形象、可愛的圖案裝飾，而是高高送其一坨坨看不出是什么東西的軟陶，看上去并不美觀。我便微笑著用驚奇、渴望的你口吻問她做這個造型的思路，這個小朋友很高興的為我解答，她興奮地告訴我：“那是一把大大的傘，下面高高的是媽媽，旁邊的那個是我，細細長長的是媽媽手拿著傘，這可能是下雨天，也可能是夏天?！?的確，面對孩子的作品我們不能冒然的下結(jié)論。要認真的傾聽他們的心里話，讓他講一講作品造型的內(nèi)容和故事。這個看起來并不美觀但是卻富有創(chuàng)意美