幼兒園音樂欣賞心得體會

1、幼兒音樂欣賞心得體會篇一：組織幼兒音樂欣賞活動的一些體會音樂教育是促進幼兒全面和諧發(fā)展的有力手段與載體。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，而且更是使幼兒的左右腦得以協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造完美人格的有效途徑。幼兒園音樂教育主要包括：歌唱活動、音樂欣賞、打擊樂、音樂游戲、以及在音樂伴奏下做動作等，由此可見音樂欣賞在幼兒園音樂教育中占有很重要的位路，它也是幼兒園音樂教育的基礎(chǔ)，因為無論是歌唱還是律動活動都離不開音樂欣賞，并且在發(fā)展幼兒的想像力，提高幼兒對音樂的鑒賞力和審美力方面尤為重要。美國兒童音樂教育學(xué)心理學(xué)學(xué)者詹姆斯默塞爾指出，音樂教育就是欣賞教育，就是為欣賞而進行的教育

2、。他認為欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛的情緒、情感去自動追求從音樂中獲取自我滿足、自我發(fā)展。他認為，音樂欣賞是指以具體音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其他輔助手段體驗和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。也有專家認為音樂欣賞是通過讓幼兒感受音樂情緒、情感的變化，領(lǐng)會節(jié)奏、旋律等音樂要素及速度、力度等音樂手段與情緒的關(guān)系，培養(yǎng)音樂欣賞的興趣和習(xí)慣；提高其審美、鑒賞音樂的能力，從而使他們能吸收和享受音樂。還有心理學(xué)家指出，欣賞作為一種相對歌唱、奏樂、律動、游戲或讀寫樂譜來講而特指的傾聽音樂的活動與欣賞作為一種能夠使人自覺地、長時間地沉迷于音樂中的心理、行為狀態(tài)之間并不存在一種必然的因果關(guān)系

3、。關(guān)注兒童的親身經(jīng)歷，為體驗而教，為體驗而學(xué)，正成為新的教育發(fā)展趨勢。在后現(xiàn)代課程知識觀的引領(lǐng)下，藝術(shù)教學(xué)活動發(fā)生了重大的變化。在傳統(tǒng)藝術(shù)課程中，兒童是被動的接受者，而后現(xiàn)代課程強調(diào)讓兒童學(xué)會體驗正是教育的目的之一。在新知識觀背景下頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要對藝術(shù)領(lǐng)域的描述凸顯新知識觀重視“體驗”的新理念。從綱要藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點中，我們始終可以看到關(guān)注兒童自由表達情感和引導(dǎo)兒童獲得藝術(shù)體驗的指導(dǎo)思想。綱要指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！痹谶@種理念

4、引領(lǐng)下的幼兒藝術(shù)教育課程正在進行著深刻的變革，更確切地說，是在進行著大膽的嘗試?！皩W(xué)前兒童音樂教育主要是一種通過音樂活動中的審美過程對兒童施加整體和全面發(fā)展教育影響的基本素質(zhì)教育?！薄爸挥袃和瘡闹蝎@得快樂和愉快的體驗時，藝術(shù)才能真正成為兒童的需要，并且被兒童所接納?！币虼?，學(xué)刖兒童音樂活動也應(yīng)重視兒童音樂欣賞中的審美體驗。、音樂欣賞過程中幼兒出現(xiàn)的主要問題1. 過于委靡，對音樂漠然，表情麻木機械。2. 過于興奮，不聽指揮，游離于教學(xué)活動之外。3. 不參與、不合作、心神不寧、東張西望，自己做自己的事。二、上述不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1. 教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計不合理，不能對幼兒進行適宜

5、喚醒。2. 幼兒自身的傾聽、理解、想象、創(chuàng)造能力較弱，缺乏主動參與意識。3. 沒有形成良好的音樂活動常規(guī)?！昂玫摹眱和魳方逃龖?yīng)該首先要有一個好的音樂教師。他應(yīng)該能夠做出好的教學(xué)示范。教師的專業(yè)技能也許并不高深，但卻能夠以準確的節(jié)奏、音調(diào)，有感情地，用美妙舒適的聲音歌唱兒童的歌曲；能夠準確地根據(jù)音樂的結(jié)構(gòu)編排、示范律動或引領(lǐng)兒童欣賞音樂；能夠通過自己的示范激發(fā)幼兒玩音樂游戲的興趣好的音樂教師必須能夠選擇高質(zhì)量的音樂作品給孩子，還必須了解兒童音樂能力不同階段的發(fā)展?fàn)顩r以及每個孩子的獨特性，能夠?qū)γ恳粋€孩子的發(fā)展做出準確的評價。而不合格的音樂教師則會摧毀兒童對音樂的熱愛?！昂玫摹眱和魳方逃龖?yīng)該讓

6、每個孩子都感到安全、舒適。當(dāng)幼兒感覺不安全、不舒適、不愉快時，他們會煩躁不安。此時，再美的音樂對他們來說也是噪音。三、探索開展音樂欣賞的方法。（一）創(chuàng)編故事，變平淡欣賞為想象欣賞。（二）激發(fā)興趣，變被動欣賞為主動欣賞。運用附加于內(nèi)容的外部刺激的方法。在小燕子欣賞教學(xué)中，我就采用了借助圖譜、實現(xiàn)想象參與的方式。運用來自于幼兒內(nèi)部刺激的方法。在熊跳舞欣賞教學(xué)時，我就采用了創(chuàng)設(shè)情境、實現(xiàn)角色參與的方式。（三）多通道參與，變灌輸式欣賞為探究式欣賞。（四）開拓思維，變單一的集體教學(xué)為形式多樣的自發(fā)音樂活動。幼兒音樂欣賞活動基本的教學(xué)方法具體的方法：1、語言導(dǎo)入法語言導(dǎo)入法是音樂欣賞活動中最常見的表現(xiàn)形式

7、。即：老師用一段富于引導(dǎo)的抒情性語言或編一個具有引導(dǎo)意義的故事，用來引起幼兒對音樂欣賞內(nèi)容的興趣。老師設(shè)計的故事的角色，與情節(jié)中音樂作品的形象、結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，講故事后，使幼兒對音樂有一個初步的印象；這個印象很重要。有這個印象基礎(chǔ)，再欣賞音樂，就很容易進入情境之中.2、視聽結(jié)合法視聽結(jié)合法是指在引導(dǎo)幼兒聽的基礎(chǔ)上，加入一些視、聽覺方面的教具，如VCD音樂光盤、畫、玩具、工藝品、其它多媒體課件、小動物造型等。采用視聽覺的輔助，目的是使抽象的作品形象化。給幼兒展示一個生動而具體的音樂形象。3、主題提示法這種方式適用于音樂結(jié)構(gòu)比較簡單或音樂形象十分鮮明的音樂作品。例如小羊和老狼的音樂欣賞小羊羔的音樂形象

8、是歡樂的、和諧的；老狼的音樂形象是陰險的、不和諧的。這些都要提示幼兒，根據(jù)情節(jié)體會旋律。4、對比欣賞法在幼兒音樂欣賞中，引導(dǎo)幼兒通過對不同作品的辨別（辨別情感類型、風(fēng)格不同形象）來發(fā)展幼兒的聽辨力和審美能力。如：搖籃曲溫柔、恬靜（舒伯特）小步舞曲歡快、熱情奔放（巴赫）進行曲整齊、雄壯、有力（齊步行進）5、游戲串連的方式，將欣賞活動的過程設(shè)計成一連串的游戲每一個游戲重點解決某一方面的問題，當(dāng)全部游戲完成之后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗。例如：在欣賞哨與小狗時教師設(shè)計了一連串的游戲，主人帶著小狗出去玩，碰見了，干了什么，幼兒自由想像，可以根據(jù)音樂設(shè)計幾個幼兒

9、，幼兒在邊玩邊學(xué)中欣賞音樂。組織幼兒音樂欣賞活動的一些體會音樂，是生活中不可缺少的一味調(diào)劑，它可以給我們帶來愉悅與美的享受。愛音樂的孩子必定性格活潑開朗，熱愛生活。所以，我決心讓我班的這群孩子們漸漸能與音樂成為好朋友。本月我著重嘗試組織幼兒欣賞音樂，激發(fā)他們對音樂內(nèi)涵的感受力，在摸索嘗試的過程中，有一些體會：、根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣以及幼兒已有的知識經(jīng)驗進行選材。幼兒的年齡特點是好動，對一切事物都有好奇心，他們喜歡具體、鮮明的事物，所以選材時要從幼兒的興趣出發(fā)，選擇一些結(jié)構(gòu)清晰、特點鮮明、有一定情節(jié)、形式工整、短小的音樂供孩子欣賞。如賽馬，它的音樂形式比較單一,表達了愉快的節(jié)日景象，是一段體

10、，比較工整、短??；結(jié)構(gòu)清晰，只有兩個樂句，且具有歡快、熱烈的特點，很適合小班的幼兒。鳥兒是孩子們的好朋友，小鳥捉蟲音樂既抒情又活潑，兩段形成鮮明的對比，首尾呼應(yīng)，加之孩子們模仿小鳥展翅飛翔與輕巧捉蟲的情境，幼兒能明確地理解音樂所表達的意境。當(dāng)然，我們不能僅局限于一般的教材，還可以選擇一些中外名曲或曲目片斷供幼兒欣賞，擴大幼兒的音樂視野。二、從傾聽開始，并以模仿為主。人體、日常用品、周圍環(huán)境都有聲音存在。我有意識地引導(dǎo)孩子們傾聽這些聲音，要求幼兒在辯別出某種聲音之后并將其模仿出來，大自然的聲音無處不有，具有很強的隨機性，有助于增強幼兒對聲音敏感性，為幼兒欣賞音樂、記憶音樂打下基礎(chǔ)。三、幫助幼兒學(xué)

11、會和掌握聲音的表現(xiàn)手法。我根據(jù)班級中現(xiàn)有的樂器編了一些生動有趣的聲音場景讓幼兒游戲和探索。這樣生動有趣的游戲活動有助于幼兒學(xué)會和掌握聲音的表現(xiàn)手法，孩子們也非常感興趣。學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法，其中提到可以結(jié)合語言的節(jié)奏和動作的節(jié)奏進行活動，讓幼兒結(jié)合一定的詞組、語句或節(jié)奏詞進行拍手、跺腳、拍腿的練習(xí)，根據(jù)語句的內(nèi)容，結(jié)合定模仿動作加強節(jié)奏，讓幼兒在說、拍、跳的過程中感受到節(jié)奏的動感。其次還可以讓幼兒知道常用樂器的表現(xiàn)功能，如三角鐵、碰鈴、串鈴等是高音樂器，可以表現(xiàn)活潑快樂；沙錘、鈴鼓是中音樂器，強弱音均可演奏；鼓是低音樂器，用來演奏重音。幼兒在掌握了這些知識后在老師的指導(dǎo)下結(jié)合音樂進行演奏就能把

12、音樂的強弱、高低、長短、快慢形象地表現(xiàn)出來。此外，還可以充分調(diào)動幼兒的各種感官，把游戲、舞蹈、美術(shù)、唱歌、打擊樂等形式分別有機地融入到音樂欣賞教學(xué)中，讓幼兒的多種感官同時參與活動，引導(dǎo)幼兒用形體、情景表演、繪畫和語言講述來進行音樂欣賞，讓幼兒在聽、跳、畫、表演、講述的過程中充分調(diào)動各種感官，體會到音樂的“有趣”。音樂不僅是唱歌和律動，多種形式的欣賞與玩法我將在以后的活動中逐一有選擇地進行嘗試，讓音樂真正成為孩子們幼年的好玩伴并相伴一生。評析：這次活動比較流暢，活動推進富有節(jié)奏感，幼兒的注意力集中，能在教師的指揮下演奏樂曲。但活動中教師的語言和行為遠遠多于幼兒，教師的主導(dǎo)地位明顯，幼兒基本處于被

13、動狀態(tài)。雖然打擊樂活動有看指揮演奏的特點，相對地對幼兒的表現(xiàn)有所限制，活動中教師也留給了幼兒自主探索的空間，如根據(jù)樂曲旋律特點及圖譜提示探索合適的演奏方式。但活動中幼兒缺少思考問題、解決問題的機會，教師的指導(dǎo)也只是蜻蜓點水。音樂具有指向性也具有不確定性，它的魅力在于能帶給每個人不同的情感體驗與遐想。而圖譜中的小老鼠與啤酒桶的形象指向性太強，幼兒通過感受自由地發(fā)揮想象、表達自己的理解的過程受到限制，他們會誤認為啤酒桶波爾卡等同于小老鼠與啤酒桶。發(fā)現(xiàn)問題以后，教師對活動設(shè)計作了修改，增加了幼兒討論、探索為樂曲配器演奏的環(huán)節(jié)，并修改了圖譜。在這次活動中，幼兒的發(fā)言、討論、表現(xiàn)的時間比率有了較大提高。

14、幼兒通過聽故事、看圖譜、反復(fù)聽音樂，建立起故事、圖譜、音樂三者間的聯(lián)系，能根據(jù)自己對音樂的感受和理解選擇合適的樂器來表現(xiàn)音樂。幼兒學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，師幼互動良好。但經(jīng)過進一步反思、分析，發(fā)現(xiàn)全班幼兒共同討論如何給樂曲配器時，能力強的幼兒的搶答剝奪了能力較弱幼兒思考與討論的機會，能力較弱幼兒基本以模仿學(xué)習(xí)為主，他們自主探索的需要往往被能力強的幼兒所營造的熱烈氣氛所淹沒，教師容易忽略他們。本次活動增加了幼兒討論，確定樂曲配器演奏方案的環(huán)節(jié)，使幼兒自主探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以落實。小組討論的活動形式增加了幼兒發(fā)言的機會，使幼兒的思維發(fā)生碰撞。能力弱的幼兒消除了膽怯心理，在自然寬松的氣氛中，在同伴的影

15、響下，他們自然地參與活動，大膽發(fā)表自己的意見。雖然這一環(huán)節(jié)的安排似乎打亂了原來較為工整、緊湊的活動節(jié)奏，但較好地體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)過程中的同伴互動，幼兒在活動中主動獲得音樂技能，并體驗到挑戰(zhàn)自我的滿足感，我想這應(yīng)該是教師追求的教育目標(biāo)。音樂欣賞是讓幼兒體驗音樂、感受音樂，而不是單純地聆聽音樂。在音樂欣賞中，一些因素也容易引起幼兒注意，如教師的聲調(diào)、語氣、表情、音樂的難易程度及熟悉程度。因此，在觀察中要盡量排除這一系列干擾因素。音樂欣賞中要采用多通道參與方式教學(xué)有的專家指出音樂課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣、生動活潑的教學(xué)形式。音樂教學(xué)應(yīng)該比知識性學(xué)科更富有感情色彩，更具有親和性和趣味性。多通道參與指

16、人在學(xué)習(xí)接納感知外界事物時充分運用各種感官知覺，通過各種知覺的協(xié)調(diào)作用體會理解外界的刺激。本觀察就采用了多通道參與的方法，即把動作融入音樂中，動聽結(jié)合。傾聽式教學(xué)班中幼兒的活動范圍狹小，沒有聽音樂做動作的機會；“體態(tài)律動”教學(xué)班篇二：關(guān)于幼兒音樂教育的心得體會關(guān)于幼兒音樂教育的心得體會直期待著感受XX教授的風(fēng)格與魅力。十分有幸的是，在由XX教授主講的民間音樂舞蹈的游戲精神專題講座中，我真切地感受到了大師的風(fēng)采，感受到了她的幼兒音樂教育理念。許教授以生動鮮活的實例深入淺出的對當(dāng)前幼兒園民間舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀做了深刻的剖析。她為我們帶來了一種全新的理念：舞蹈是屬于每一個人的，舞蹈的終極價值一我舞蹈、我

17、健康、我快樂。許教授理論結(jié)合實際，通過現(xiàn)場民間集體舞教學(xué)展示，深入淺出地講解了民間舞蹈的游戲性精神的內(nèi)涵，游戲性精神的以及舞蹈“模型”設(shè)計的具體方法。教師們饒有興致地上臺參與音樂游戲，隨著中外民間音樂拉起手，翩翩起舞，體會舞蹈律動中由于“認知挑戰(zhàn)、審美感動、人際支持、自我調(diào)控”帶來的樂趣，也對幼兒園音樂教育的價值和目標(biāo)有了更深入的理解。講座中，許教授生動的語言，充滿激情和活力的風(fēng)采，給每一位參與者留下了深刻的印象。所以一晃之間幾個小時過去了卻絲毫不覺得累，僅有的只是欣賞著她特有的來自心靈感悟的音樂與舞蹈。在這樣的專家引領(lǐng)下，我感悟頗多：1. 大家一起做游戲蹦蹦、跳跳是幼兒的天性。在過去的音樂教

18、育中，往往是教師教，幼兒學(xué)即可，忽視了幼兒的親身體驗。隨著時代的發(fā)展和幼兒音樂教育的課程改革及不斷深入。幼兒園的音樂教育從早期狹義的藝術(shù)教育發(fā)展到了今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育。音樂游戲通過把音樂，舞蹈，游戲等有機的結(jié)合起來，讓孩子在享受美的音樂同時得到快樂。XX教授指出：游戲可大致分為社會標(biāo)簽游戲和主題體驗游戲兩大類。它們的核心都體現(xiàn)在“大家一起做游戲”，在互動“逗樂”中讓參與者感受到快樂。而主觀體驗游戲的快樂則是通過“自我實現(xiàn)，求真求美，友愛歸屬尊重，生理心理的安全”來達到一種超越自我的狀態(tài)。2. 外國古典音樂離孩子們很遠嗎?適用嗎？音樂的魅力是無窮的，音樂游戲更離不開音樂。許教授指出“

19、音樂是用來支持兒童發(fā)展的！模仿和創(chuàng)造都必須要過問價值的問題!”她還說在音樂游戲過程中教師用唱的不及用彈奏的，用彈奏的不及放首完整的音樂。在許教授示范的幾個律動表演游戲中，她使用的音樂大部分都是屬于西方古典音樂或高雅音樂的范疇。這些游戲把參與觀摩的老師們搞得“心花怒放”，比孩子還要孩子般地投入到了跟隨音樂的律動游戲之中。我想如果換作是兒童那一定是被搞得“神魂顛倒”啦。事實證明，選擇好的音樂和音樂活動來吸引兒童的參與，激勵兒童的思考，挑戰(zhàn)兒童的努力，調(diào)節(jié)兒童的身心勞逸，提升兒童的生活質(zhì)量是音樂教育必須認真追求而且完全可以達到的境界。哪怕是古典的、高雅的、外國的、民族的音樂，也完全可能成為兒童親愛的

20、“玩伴”。其實，時尚音樂、古典音樂，以及民族傳統(tǒng)或所謂“原生態(tài)音樂”，就其類型來講，是無所謂優(yōu)劣的。作為教育工作者，我們自己首先需要澄清自己的價值觀念：弄清楚什么樣的東西是真正能夠支持長久可持續(xù)兒童發(fā)展的!然后再來進行“去其糟粕，用其精華”，并謹慎地將其進行“兒童化”的工作。3、重視孩子的創(chuàng)造xx教授說“關(guān)鍵給孩子一個思路”。這就點明了要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，要創(chuàng)造性地表現(xiàn)對音樂的感受，要注意讓幼兒用語言、身體動作及借助身邊的操作材料表達對音樂的感受等，使之不斷創(chuàng)造出新的東西。在和許教授做音樂游戲中，我深深地感受到她對孩子的引領(lǐng)啟發(fā)和尊重。她總會親切地問：你能想出什么動作？你覺得該怎么繼續(xù)？你

21、有什么問題嗎？怎么辦呢？等等充分調(diào)動孩子的積極性和參與的欲望。讓孩子們在自由、寬松的環(huán)境下嘗試唱唱、跳跳、自編、自創(chuàng)，而教師則在恰當(dāng)?shù)臅r機給予音樂基本知識的傳授和點撥。在許教授的游戲中還能發(fā)現(xiàn)，她隨時都在捕捉孩子的每一個動作，哪怕是摳手指，摸頭發(fā)，這些細節(jié)都可能成為游戲中的舞蹈動作。孩子的自尊心得到保護了，孩子的創(chuàng)造也被尊重了。4、舞蹈的多元化xx教授充分挖掘著音樂活動的功能，在很多舞蹈游戲中可以見證。她倡導(dǎo)的是在音樂、舞蹈活動中，發(fā)展孩子全方位的素質(zhì)。多元化還體現(xiàn)在用音樂表演繪本故事，用音樂表演生活片段。多元化還在于“和他人一起跳舞，和音篇三：觀摩幼兒園科學(xué)領(lǐng)域和音樂領(lǐng)域教學(xué)活動心得體會觀摩

22、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域和音樂領(lǐng)域教學(xué)活動心得體會此次觀摩的課程內(nèi)容是科學(xué)領(lǐng)域和音樂領(lǐng)域教學(xué)活動，而在六大領(lǐng)域中我認為科學(xué)領(lǐng)域是最難組織和施教的，特別是公開示范課，在選材和施教中要考慮的因素太多太多，施教中的語言組織不當(dāng)可能導(dǎo)致孩子們的無遮攔泛泛而談，對教師的教態(tài)、語速、語感、情緒要求特別高，對孩子的掌控也需要一定的技巧。在本次活動中，我們真的是大開眼界，讓我見識了兩位老師的業(yè)務(wù)能力、組織教學(xué)能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動中表現(xiàn)出來的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評價都值得我們學(xué)習(xí)：、互動感受最深的就是師生之間的互動，活動過程中教師更注重的是生生之間的互動，把互動的空間留給孩子，因為孩子們之間的經(jīng)驗分享與交流，更能為幼兒所接受。而教師在互動過程中貫穿于幼兒情感、認知以及興趣能力的培養(yǎng)。二、自由探索教師能