怎樣提高學(xué)生背誦古詩文的能力

1、怎樣提高學(xué)生背誦古詩文的能力近年來 ，語文新大綱提高了對古詩文背誦的要求，將原來“讀讀背背，不作具體要求”變?yōu)椤氨痴b一定數(shù)量的名篇”。 所以，古詩文背誦在新教材中已成為語文閱讀中必不可少的一環(huán)，而背誦對語文積累的積極意義已成共識。但是，讓學(xué)生不講究方法地強行背誦，不僅記憶的效果很差，也會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，從而對古文背誦產(chǎn)生抵觸情緒，對我們的語文教學(xué)產(chǎn)生負面的效應(yīng)。所以我認為，語文課的背誦教學(xué)應(yīng)該從發(fā)揮學(xué)生的主體性作用出發(fā)，根據(jù)中學(xué)生年齡階段的心理特點，體現(xiàn)個性，側(cè)重提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和鑒賞能力。對此方面，我結(jié)合了一些科學(xué)記憶理論，在教學(xué)中進行了一定的嘗試，得出了以下的一些經(jīng)驗。要想達到

2、較好的記憶效果，必須要以科學(xué)的記憶方法作為標(biāo)準。衡量記憶的標(biāo)準主要有三條：一是記憶的敏捷性，二是記憶的持久性，三是記憶的準確性。記憶力主要與人腦機能有關(guān)，但方法得當(dāng)，事半功倍?，F(xiàn)在社會上常有一些機構(gòu)辦學(xué)鼓吹能提高學(xué)生的記憶力，但多數(shù)是在記憶的敏捷性上下功夫，結(jié)果是記得快忘得也快。記憶的大敵是遺忘。由此我們應(yīng)了解，提高記憶力的實質(zhì)應(yīng)該在于盡量避免和克服遺忘。想要做到這一點，除了必要的進行有意識的鍛煉，掌握記憶規(guī)律和方法之外，還必須側(cè)重于從記憶的持久性上挖掘潛力。這才是進行記憶學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。所以，在古詩文積累學(xué)習(xí)中，一定要側(cè)重記憶的持久性培養(yǎng)。記憶的最基本方法就是理解。常言道：“若要記得，先要懂

3、得。”如果你對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，那么，對這篇文章的基本內(nèi)容一定記得快，在這個基礎(chǔ)上去背誦全文，就會背得快，而且不容易忘記。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花費九牛二虎之力，勉強一時把它背下來了，也記不牢，應(yīng)用不了。所以，理解的背誦，才能背得快，記得牢，用得活。根據(jù)這個道理，教師可以在教學(xué)中使用一些幫助學(xué)生理解記憶的方法。比如說在授課中使用化整為零法和提綱法?；麨榱惴ǎ合劝岩痴b的文段按內(nèi)容或形式特點分成若干小段，然后逐次誦記。如要背誦孟子·得道多助，失道寡助章，以第四段為例，如把這四段三句話按內(nèi)容分為三層，再抓住每一層里面排句、對句的不同特點，這樣，誦

4、記起來就容易得多。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生采用分合法背誦。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分別背誦；合背，就是在分段背熟的基礎(chǔ)上，連貫起來背誦。分背和合背，一般采用“連環(huán)背誦法”，就是分別背熟一篇文章的第一、二、三段以后，就把三段連起來背一次，然后單獨背熟第四段以后，又把第二、三、四段連起來背一次，依次類推，全篇文章背完以后，從頭到尾連貫起來背誦。提綱法：這是在化整為零法的基礎(chǔ)上延伸而成，對于背誦一些寫景抒情的文章效果較好，例如在背醉翁亭記一文時，我在講解課文時讓學(xué)生把每一節(jié)列出提綱。以第二段講“山中朝暮四時之景”為例，可列出“日出”、“云歸”、“春芳”、“夏陰”、“秋潔”、“冬水”等小標(biāo)題，

5、背誦時自我提示，可增進記憶。在提綱法的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生抓住詩文中的修辭手法進行背誦，古詩文中常出現(xiàn)對偶，反復(fù)等修辭手法，如上例所提到的醉翁亭記，就有許多對偶句，往往能成為背誦的切入點。在教授一些古詩詞時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會美感，這樣不僅有助于記憶的強化，更有助于學(xué)生賞析能力的提高。比如教一些寫景的詩詞時，我要求學(xué)生誦讀過后先描述一下自己從詩詞中看到的景物。一方面，學(xué)生可以有效的加深對詩句中所描繪景物的印象，另一方面學(xué)生沉浸其中，體會到詩的情感，更容易加深對詩句的理解，從而領(lǐng)略題旨，提高審美能力。對于鑒賞能力稍弱的初中學(xué)生，教師可采用多媒體設(shè)備輔助：把課文中優(yōu)美的畫面、詩一般的意

6、境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過聽覺效果和視覺效果的加強，讓學(xué)生陶醉其中，在這樣的情境中去誦讀課文，不僅能提高記憶效率，更重要的是可以激發(fā)情感，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的能力，陶冶美的情操，把背誦教學(xué)變成語文美育的一部分。以上幾種以理解記憶為主，它具有效率高、效果好的特點，建議學(xué)生在用此方法背誦時手中執(zhí)筆，邊背邊默，以輔助記憶。俗語有云：好記性不如爛筆頭。人在默寫的過程實際就是動員大腦的各部位協(xié)同合作，來接收和處理信息。這樣的過程叫做協(xié)同記憶。更何況，將頭腦映象轉(zhuǎn)為直觀文字，被眼睛讀入，真正做到了眼到、心到、手到，從而又加強了記憶的效果。但是，對于理解的東西，往往也還需要多次重復(fù)才能記住。有的人理解了某個

7、學(xué)習(xí)內(nèi)容，就以為學(xué)習(xí)過程已經(jīng)結(jié)束，沒有有意識地要求自己記住它們，不再通過重復(fù)加深印象，那么，是不可能把學(xué)習(xí)內(nèi)容完全、準確地記住的。所以，我們還必須采用重復(fù)記憶的方法，所謂重復(fù)記憶，是把所記憶的內(nèi)容連續(xù)重復(fù)或間隔一定時間后再重復(fù)學(xué)習(xí)一次，經(jīng)過多次重復(fù)，實現(xiàn)永久記憶。在語文學(xué)習(xí)中，我們可以通過各種途徑去實現(xiàn)它。在鞏固知識的過程中，教師和學(xué)生都要做到有意識的復(fù)習(xí)知識?？鬃佑性疲骸皩W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎！”教師在講授新課時要善于聯(lián)系舊知識，例如在講某位詩人的文章時，可以有意識的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生去背誦已學(xué)過的他的詩。講到內(nèi)容題材相近的文章時可以讓學(xué)生比較閱讀。我在講授岳陽樓記一文時，曾引導(dǎo)學(xué)生背誦醉翁亭記，以

8、比較兩位文學(xué)家思想的不同，既鞏固了舊知識，又加深了新知識的理解。教師也可在平時引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)過的古詩詞名句里積累語言素材。有一次在課堂上，一位學(xué)生在分析人物性格， 當(dāng)他想贊美這個人物有著遠大志向時，不知如何表達的更好。筆者立刻提示他我們在陳涉世家中學(xué)過一個句子可以加以形容，這時，他包括其他同學(xué)立刻脫口而出“燕雀安知鴻鵠之志”。筆者認為，采用這樣的做法既可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，又能讓他們的表達顯的豐富多彩，真正達到學(xué)以致用。誦讀古詩文還可采用一些聯(lián)系記憶法，比如對于古詩中的名句背誦，可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行分類歸納整理。教師可設(shè)置出幾個話題，供學(xué)生進行記憶整理。比如關(guān)于秋天的名句，可以將

9、其分為悲秋，喜秋。悲秋的句子有馬致遠的“古道西風(fēng)瘦馬斷腸人在天涯！”喜秋的句子有劉禹錫的“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝?！边€有關(guān)于戰(zhàn)爭場面的詩句，如木蘭詩中的“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”、辛棄疾的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲?！保钯R的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”等。這樣記憶，學(xué)生頭腦中就宛如形成了一個資料庫，不僅可以應(yīng)付考試卷上的名句默寫題，也可以在平日作文中將這些名句信手拈來，作為自己的寫作資料。孔子說的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”我們除了用科學(xué)記憶的方法提高學(xué)生的記憶效率之外，還必須要使學(xué)生對背誦課文產(chǎn)生興趣，從而讓他們樂于學(xué)習(xí)。尤其是對一部分語文學(xué)習(xí)成績較弱的學(xué)生來說，更是幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)信心的機會，因為背誦訓(xùn)練相對于其他學(xué)習(xí)而言，受語文基礎(chǔ)影響不大。教師可以利用學(xué)生的競爭心理，采用多種形式，時不時開展一些背誦比賽。如對句比賽，讓主持人說出上句，選手答下句。情境誦句法，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，或做出一些動作，其他人說出相應(yīng)詩句歸納概括。寓教學(xué)于娛樂，就會讓學(xué)生樂于去記憶背誦。同時在游戲比賽中，他們也會不知不覺地將所吸收的知識記于腦中，這樣比強制他們?nèi)C械記憶效果要好的多。     當(dāng)然，以上這些只是經(jīng)