作文指導(dǎo)課教學(xué)反思

1、 作文指導(dǎo)課教學(xué)反思東方紅小學(xué) 李巖作文難寫(xiě)，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？一、 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)讀題，找到作文“要寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，怎樣寫(xiě)”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫(xiě)作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話。讓學(xué)生把自己所聽(tīng)到的、看到的、想到的以及做過(guò)的事真實(shí)記錄下來(lái)，

2、哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。二、 幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢(qián)”，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢(qián)”、“他是怎樣賺錢(qián)”；“誰(shuí)在用錢(qián)”、“他又是怎樣用錢(qián)”；“錢(qián)的作用有多大”、“錢(qián)是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢(qián)問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來(lái)的世界里錢(qián)還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，

3、這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。三、 讀與寫(xiě)相結(jié)合。教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去解決寫(xiě)作當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。典X的文章，非常適用于“寫(xiě)”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫(xiě)”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些X文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫(xiě)作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問(wèn)題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問(wèn)題

4、。教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)， 刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出人物的高尚品質(zhì)。作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)東方紅小學(xué) 李巖教學(xué)目的：能寫(xiě)出自己聽(tīng)到的或看到的一件事，按要求能寫(xiě)出表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。教學(xué)重難點(diǎn)：能確定中心，并能?chē)@中心按順序把事情寫(xiě)具體 教學(xué)用具：小黑板，白紙教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、提示課題板書(shū)：寫(xiě)一件你聽(tīng)到的或看到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)?，注意?xiě)具體些。（板書(shū)）二、審清課題：1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)記人

5、寫(xiě)事，寫(xiě)景狀物的作文那么這次作文是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)事）2、寫(xiě)什么事呢？（寫(xiě)能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，并且是寫(xiě)聽(tīng)到的或看到的）3、小結(jié)：這次作文要寫(xiě)事是要寫(xiě)你聽(tīng)到的或看到的，能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫(xiě)你聽(tīng)到的或看到的。三、弄清中心選材：1、應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會(huì)主義的好人好事，所以，按照這個(gè)要求選社會(huì)主義的好人好事。2、應(yīng)該怎樣選材。（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫(xiě)一家營(yíng)業(yè)面積不過(guò)十平方米的小店干凈整潔，小主人一個(gè)二十來(lái)歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點(diǎn)著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)?lái)了方便。*寫(xiě)生日那天，媽媽給“我“煮了兩

6、雞蛋，”我“吃了一個(gè)，留給媽媽一個(gè)，寫(xiě)一次“我”給媽媽送傘*寫(xiě)爸爸有病在家休息，聽(tīng)說(shuō)離他家有二百多米的一個(gè)房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。（3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出這三個(gè)材料哪個(gè)最能符合這次作文？（第三個(gè)）為什么？（因?yàn)閷?xiě)出了爸爸舍己為人冒著生命危險(xiǎn)帶病去滅火，寫(xiě)出了社會(huì)主義的好人好事）前面兩個(gè)材料？（不符合，因?yàn)椴惠^典型，第二個(gè)又是寫(xiě)“我”的。（4）小結(jié)：選材時(shí)，還要注意選擇別人做的事。3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出要選的材料。（寫(xiě)鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動(dòng)積資辦學(xué)校的事，工人愛(ài)廠如家的事等等。）4、強(qiáng)調(diào)選材時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，（1）出示小黑板：*寫(xiě)居里夫人在華沙鐳研究所開(kāi)幕典禮上，

7、如何尊敬自己中學(xué)時(shí)代老師的事。*寫(xiě)自己第一次攝影的趣事。*寫(xiě)姐弟倆看電視時(shí)爭(zhēng)吵的事。（2）第一個(gè)材料是否符合這次作文要求（不符合）寫(xiě)的事不是社會(huì)主義的新風(fēng)尚）（3）第二三個(gè)呢？（不較典型，第二個(gè)是寫(xiě)“我”的）。5、請(qǐng)同學(xué)們選擇材料，寫(xiě)出來(lái)，提問(wèn)一個(gè)同學(xué)所選的材料（一個(gè)自習(xí)課，“我”在做一道題，怎么也做不出來(lái)，后來(lái)小明同學(xué)認(rèn)真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。四、按順序?qū)?、怎樣寫(xiě)好同學(xué)們所選的材料呢？（要按順序來(lái)寫(xiě)，板書(shū)）2、按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍?xiě)清事情的什么？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）板書(shū)3、在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)？（一夜的工作）起因：寫(xiě)總理叫“我（作者）去他（周總理）的

8、辦公室，經(jīng)過(guò)：寫(xiě)出看到總理的工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。結(jié)果：寫(xiě)作者看了以后的感受。4、怎樣寫(xiě)清起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果？請(qǐng)位同學(xué)按所選的材料說(shuō)出怎樣寫(xiě)清起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果？（可分為三部分寫(xiě)出（1）寫(xiě)起因：我在學(xué)習(xí)碰到困難（2）經(jīng)過(guò)寫(xiě)小明怎樣幫助“我”解決困難。（3）寫(xiě)結(jié)果：寫(xiě)出“我”的感受想法。）五、X文評(píng)析1、出示例文鄰居2、請(qǐng)位同學(xué)朗讀例文，同學(xué)們思考；例文的中心是什么？（緊緊圍繞鄰居對(duì)“我”的熱心幫助，熱情歌頌了社會(huì)主義大家庭中人與人之間的親密關(guān)系。）3、這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫(xiě)自己做的事？是不是寫(xiě)社會(huì)主義的好人好事？（符合，不是，是）4、例文是按什么順序來(lái)寫(xiě)？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）5、事情

9、的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒(méi)人照顧我，經(jīng)過(guò)：鄰居來(lái)幫助“我”。結(jié)果：“我”的想法。板書(shū)）6、例文一個(gè)突出特點(diǎn)是什么？（寫(xiě)得具體，）板書(shū)7、從哪幾個(gè)方面寫(xiě)具體？（睡在床上的心理活動(dòng)，叔叔、阿姨的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，都寫(xiě)得具體，）板書(shū)8、找出例文中描寫(xiě)“我”睡在床上的心理活動(dòng)、叔叔阿姨的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的句子？9、小結(jié)：寫(xiě)具體，主要把經(jīng)過(guò)（發(fā)展）寫(xiě)具體。寫(xiě)好人好事重點(diǎn)放在發(fā)展這部分。（板書(shū)線條）六、列提綱，寫(xiě)具體1、根據(jù)同學(xué)們所選的材料，列出提綱。（一般分為三部分，即事情的起因；點(diǎn)明事情的起因，時(shí)間，地點(diǎn)內(nèi)物，。經(jīng)過(guò)：寫(xiě)具體些。結(jié)果：寫(xiě)出想法感受。）2、請(qǐng)位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣把自己的材

10、料的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體些（主要寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)這一些。）七、布臵作業(yè)、總結(jié)按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發(fā)展順序具體地寫(xiě)出一件你聽(tīng)（看）到的表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事。題目自定。作文指導(dǎo)課案例分析東方紅小學(xué) 李巖一、 教師課前談話，激發(fā)情趣。同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。 二、命題立意，理清線索。 寫(xiě)作文要有題目，今天我們要寫(xiě)的這篇作文怎樣給它命一春游酒壺山） 寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們

11、寫(xiě)這篇作文的目的祖國(guó)大好河山。） 寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫(xiě)春游酒壺山這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學(xué)生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線：鐵路邊河岸山腳山腰山頂。）三、圍繞中心，討論選材。 教師談話，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫(xiě)過(guò)不少參觀游覽記一類的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結(jié)果寫(xiě)出的文章像一筆流水帳。這次作 按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車(chē)，望不到邊的田野。河岸：清澈透明的河水，雄偉的

12、大橋。山腳：如畫(huà)的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像“酒壺”帶的小溪流，一排排新建的樓房。 四、突出重點(diǎn)，研究“靜”“動(dòng)”。 教師談話，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所象地描繪出來(lái)，使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。復(fù)習(xí)鳥(niǎo)的天堂一課的寫(xiě)法和本組“讀寫(xiě)例話”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài)形狀、大孝位臵、顏色等。動(dòng)態(tài)活動(dòng)、變化等。 具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。 五、編擬提綱，開(kāi)始習(xí)作。 文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫(xiě)） 文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫(xiě)？（鐵路

13、、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫(xiě)，但也要分主次）文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等） 學(xué)生編寫(xiě)提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)東方紅小學(xué) 李巖教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有條理地寫(xiě)出有關(guān)自我保護(hù)的事情，或者寫(xiě)讀了魯濱孫漂流記后的感想。能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，自然地與他人交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)相處，知道如何在社會(huì)中立足，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。

14、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，魯濱孫漂流記這部小說(shuō)一定深深地打動(dòng)了你，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)的大意? 學(xué)生說(shuō)師：是啊，魯濱孫在荒島上遇到了許多的困難，他是怎樣解決的呢？ 生：住-用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳篷吃-打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食安全 -防御孤獨(dú)-救助“星期五”師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會(huì)生存”卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書(shū)：學(xué)會(huì)生存）說(shuō)說(shuō)由這四個(gè)字你想到些什么？生說(shuō)師：是??！生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。板書(shū)：（自我保護(hù)）現(xiàn)代社會(huì)，信

15、息的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使我們目不暇接，陌生的環(huán)境，陌生的人會(huì)使我們手足無(wú)措，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢？我們?cè)搶W(xué)些什么？聯(lián)系我們的實(shí)際想想我們?cè)撛趺瓷睢⒃趺瓷?。二、打開(kāi)思路，暢所欲言1、我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？（學(xué)生交流）（1）在家中的自我保護(hù)：防火：及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門(mén), 同時(shí)打開(kāi)門(mén)窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有, 應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水：知道家里水源的總開(kāi)關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開(kāi)關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng), 要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修。 防煤氣：要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜：人在家, 把屋門(mén)、

16、防盜門(mén)從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開(kāi), 跑向人多的地方, 同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會(huì)游泳, 不會(huì)救護(hù), 千萬(wàn)不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見(jiàn)面或留下聯(lián)系方式等。 師：現(xiàn)在，你能說(shuō)一件自己經(jīng)歷的或了解到的自我保護(hù)的事情嗎？（先閉眼想然后小組內(nèi)再說(shuō)說(shuō)）。注意：說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，還要說(shuō)一說(shuō)從中你得到的收獲或啟示。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，說(shuō)得不好的地方給他指出來(lái)，幫助他修改。指名說(shuō)

17、 互評(píng)師：同學(xué)們說(shuō)的這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂(lè)觀，使危難化險(xiǎn)為夷。同學(xué)們，我們從小要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，而不是讓環(huán)境適應(yīng)我們，無(wú)論遇到什么困難我們都要勇敢的去面對(duì).師：這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情。也可以寫(xiě)我們剛剛學(xué)完的16課魯濱孫漂流記的讀后感。好，我們來(lái)看看我們這次習(xí)作的要求三、出示寫(xiě)作要求：本次作文是二選一1、寫(xiě)一件關(guān)于自我保護(hù)的事，用事實(shí)說(shuō)話，敘述要完整，并表明自己的觀點(diǎn)2、寫(xiě)魯濱孫漂流記讀后感，重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，語(yǔ)言真實(shí)自然，避免表決心式的感想。指名讀四、寫(xiě)前交流請(qǐng)同學(xué)們圍繞下

18、列問(wèn)題進(jìn)行討論：你選擇了什么習(xí)作內(nèi)容？你準(zhǔn)備從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)？你準(zhǔn)備采用怎樣的方法表達(dá)你所獲得的啟示、感悟和想法？五、回顧寫(xiě)作方法，指導(dǎo)寫(xiě)讀后感1、回憶湯姆索亞歷險(xiǎn)記和魯濱孫漂流記中的寫(xiě)作方法： 如：湯姆索亞歷險(xiǎn)記中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語(yǔ)言生動(dòng)-湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不停“怎樣”“如何”，夸X與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊(duì)地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過(guò)大街小巷，歡呼聲一

19、浪高過(guò)一浪。排著隊(duì)摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)使人如臨其境；生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)使人如聞其聲；心理描寫(xiě)讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。師：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。學(xué)生可能談到魯濱孫的語(yǔ)言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人學(xué)生也可能談到作者的寫(xiě)作方式，如：把心里活動(dòng)過(guò)

20、程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫(xiě)，一目了然，清楚明白。魯濱孫把“好處”和“壞處”進(jìn)行對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。讓我們把他列出的自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來(lái)了什么？小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯?xiě)法上有獨(dú)特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動(dòng)列出來(lái)一樣。2、指導(dǎo)寫(xiě)讀后感師：同學(xué)們讀了魯濱孫漂流記后你有什么感想呢？你能用“從中，我感受到魯濱孫是的人”來(lái)說(shuō)一段話。 （如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)

21、歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）師：魯濱孫的經(jīng)歷給了你很多啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？你應(yīng)該怎樣做？你要學(xué)習(xí)他的哪種精神？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談）師：出示下水文指導(dǎo)學(xué)生評(píng)老師的作文,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生讀后感的寫(xiě)法.六、寫(xiě)作1015分鐘七、互相評(píng)改小組相互評(píng)改，教師巡回相機(jī)指導(dǎo)小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示

22、，相互學(xué)習(xí)，共享習(xí)作的喜悅。 寫(xiě)完以后，同學(xué)之間互相評(píng)改，重點(diǎn)評(píng)價(jià)事情是否具體有條理，讀后感是否能聯(lián)想自然、感情真實(shí)。選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作，全班集體評(píng)價(jià)，進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)，有效地促成小組交流評(píng)價(jià)。在交流評(píng)價(jià)之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行修改。作文指導(dǎo)課教學(xué)反思東方紅小學(xué) 李巖教學(xué)風(fēng)格：我覺(jué)得每一篇課文都是一篇很好的例文，文章中有許多好的寫(xiě)作方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去借鑒。所以在平時(shí)的課中，如果遇到課文中有好的表達(dá)方法，我都讓學(xué)生記下來(lái)并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。在批作文時(shí)把學(xué)生作文中運(yùn)用到的這些表過(guò)方法重點(diǎn)給他們標(biāo)出來(lái)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的表達(dá)方法完成習(xí)作內(nèi)容。<學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)自我保護(hù)&gt

23、;這次習(xí)作的內(nèi)容：一是寫(xiě)一件關(guān)于自我保護(hù)的事，一是寫(xiě)魯濱孫漂流記的讀后感，學(xué)生可以任選其一。雖然體裁不同，但主題是一樣的，都是講“學(xué)會(huì)生存”，我想嘗試著在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生自選內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)一件關(guān)于自我保護(hù)的事情，課上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，還要說(shuō)一說(shuō)從中你得到的收獲或啟示,學(xué)生說(shuō)的面比較廣有的說(shuō)的是自身經(jīng)歷的事，有的說(shuō)的是在報(bào)紙或是其他地方看到的，有的學(xué)生說(shuō)的是人為造成的災(zāi)難，有的說(shuō)的是自然災(zāi)難，但就是時(shí)間用的稍長(zhǎng)了些。這節(jié)作文課指導(dǎo)的另一個(gè)重點(diǎn)是寫(xiě)讀后感，先讓學(xué)生用“從魯濱孫漂流記中，我感受到魯濱孫是個(gè)人”來(lái)說(shuō)一段話，他的哪種精神讓你感動(dòng)，進(jìn)而聯(lián)系自己在生

24、活中遇到困難時(shí)應(yīng)如何生存，如何保護(hù)自己。有的學(xué)生只說(shuō)出了課文讓他感動(dòng)的部分內(nèi)容，但是沒(méi)有聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，在老師的引導(dǎo)下有的學(xué)生能聯(lián)系生活方面來(lái)學(xué)習(xí)魯濱孫勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等，有的學(xué)生能聯(lián)系學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)魯濱孫在因難面前不退縮等。于是我又出示下水文，讓學(xué)生在幫我評(píng)下水文的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回顧讀后感的寫(xiě)法，我盡量引導(dǎo)學(xué)生從整體去評(píng)價(jià)，然后再過(guò)渡到細(xì)節(jié)問(wèn)題，由于前面學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有點(diǎn)多，所以后面就顯得很緊，有些細(xì)節(jié)指導(dǎo)的不是很到位。這也許是我的能力有限吧，我是想學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格，在一堂課內(nèi)試著指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)二選一的文章。以前在課本上遇到二選一或是三選一的文章，我都是每一選項(xiàng)指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)課來(lái)寫(xiě)，因?yàn)槭?/p>

25、平時(shí)的課，所以時(shí)間就由自己來(lái)掌握，指導(dǎo)的很細(xì)。這次我想在公開(kāi)課上嘗試一下，這樣的作文應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生來(lái)寫(xiě)。因?yàn)樵诳荚嚂r(shí)，學(xué)生應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，那么我們?cè)谄綍r(shí)做練時(shí)應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生快速的選材，快速立意呢？不足：這節(jié)課有些前松后緊，前面學(xué)生說(shuō)的太多了，所以后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)完，沒(méi)有學(xué)生的寫(xiě)和互評(píng)的時(shí)間。預(yù)設(shè)的和生成的沒(méi)有達(dá)成一致。再改進(jìn)：由于在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生對(duì)自我保護(hù)的事已經(jīng)說(shuō)的很多了，所以在這節(jié)課上不要讓學(xué)生說(shuō)的太多，讓學(xué)生回憶一下口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把自我保護(hù)的事說(shuō)清楚，把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中你得到的收獲或啟示，這樣時(shí)間縮

26、一下，后面的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間上就能充分一些。作文指導(dǎo)課說(shuō)課東方紅小學(xué) 李巖一、寫(xiě)作分析中年級(jí)習(xí)作教案，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫(xiě)下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不用角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己。可以是突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如愛(ài)笑的女孩；也可以是多角度介紹自己，如這就是我等。二、教學(xué)要求：1、通

27、過(guò)介紹“我自己”，培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)，和 自我控制能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2、抓住特點(diǎn)說(shuō)真話；圍繞中心細(xì)表達(dá)。3、明要求、定內(nèi)容、教方法、擬初稿重難點(diǎn)：在習(xí)作中能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。 指導(dǎo)方法：先說(shuō)后寫(xiě)、示X引路、總結(jié)規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：例文兩則教學(xué)安排：兩課時(shí)（第一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)寫(xiě)作，第二節(jié)側(cè)重修改糾正。）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（一）、 談話導(dǎo)入、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情（二）、指導(dǎo)觀察，誘導(dǎo)寫(xiě)作（三）、開(kāi)闊思路抓特點(diǎn)（四）、X文引路教方法（五）、模擬寫(xiě)作（六）、修改習(xí)作（七）、總結(jié)第二課時(shí)教學(xué)要求：繼續(xù)完成習(xí)作，指導(dǎo)評(píng)改三、設(shè)計(jì)意圖1、讓學(xué)生懂得行動(dòng)。學(xué)生對(duì)于平時(shí)的自己也許很熟悉，交談中也愿

28、意把自己介紹給別人，可一旦讓他們把自己的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，就不一定能寫(xiě)得清楚。所以第三單元的作文正好體現(xiàn)了這個(gè)主題。有機(jī)會(huì)讓學(xué)生練練手筆，把自己的特點(diǎn)展示給同學(xué)或老師。我覺(jué)得指導(dǎo)時(shí)重在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“心動(dòng)不如行動(dòng)”的習(xí)作激情。先是安排激趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜猜短文中是誰(shuí)，帶點(diǎn)神秘感引入課題。在激趣的同時(shí)初步讓學(xué)生知道寫(xiě)一個(gè)人外貌的基本順序，有利于下面教學(xué)埋下伏筆。這么一來(lái)，學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐中進(jìn)行習(xí)作。我想這次習(xí)作訓(xùn)練可以充分體現(xiàn)出來(lái)。2、在指導(dǎo)觀察，誘導(dǎo)寫(xiě)作環(huán)節(jié)上，我用小鏡子讓學(xué)生觀察自己的外貌，在匯報(bào)過(guò)程中，教師總結(jié)方法。先讓學(xué)生頭腦有一個(gè)大概的印象，知

29、道要怎么來(lái)敘述自己的外貌，怎樣來(lái)寫(xiě)自己。3、開(kāi)闊思路抓特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生把自己最有特色的一面展現(xiàn)給別人，在介紹時(shí)又怎樣讓別人聽(tīng)得明白，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度。盡管有難度，但也應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)講，只要能講他們就能寫(xiě)出來(lái)。于是我設(shè)計(jì)老師的引來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的說(shuō)。教師先引出學(xué)生存在的一些優(yōu)缺點(diǎn)，比如：愛(ài)唱、愛(ài)笑、愛(ài)哭等。在延伸的內(nèi)容中，又可以說(shuō)出性格、愛(ài)好等方面。我的意圖是想先扶，然后再放，做到扶放結(jié)合；然后指導(dǎo)抓住其中一兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)自己的特點(diǎn)。4、X文引路。三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作常常存在一個(gè)最大的問(wèn)題，就是不懂得寫(xiě)作方法，怎樣來(lái)解決這個(gè)難題呢？我采用了先寫(xiě)自己的優(yōu)缺點(diǎn)當(dāng)X文

30、，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模擬這種寫(xiě)作方法，教給他們懂得抓住中心句來(lái)寫(xiě)，這樣有利于幫助他們的寫(xiě)作，使他們知道怎樣下筆。在指導(dǎo)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)得風(fēng)趣些。5、修改習(xí)作。這個(gè)環(huán)節(jié)在這節(jié)課是一個(gè)新的嘗試，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的修改能力，檢查學(xué)生好詞佳句的積累情況。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，把自己寫(xiě)的讀給同學(xué)聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。并重視修改，以及修改中的合作。在修改的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用好詞佳句，及一些修辭手法。在評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和修改能力。希望學(xué)生能在輕松中獲得成功感覺(jué)到習(xí)作不累，習(xí)作很好玩，習(xí)作很簡(jiǎn)單。教后反思：上完課，老師們的評(píng)價(jià)總體很高，可自我感覺(jué)不滿意。課堂中我沒(méi)能及時(shí)把學(xué)生的閃光點(diǎn)迅速

31、挖掘出，讓好的課堂信息白白地浪費(fèi)，從中反省自己不善于利用課堂有效資源。其次，在導(dǎo)的過(guò)程中，教師的主體地位不夠，好幾處應(yīng)該發(fā)揮老師的作用，可偏偏被學(xué)生精彩的表現(xiàn)所吸引，導(dǎo)致沒(méi)好好地導(dǎo)。再次，教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成。由于停電的原因，教學(xué)環(huán)節(jié)打亂了，作文修改部分沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，一節(jié)完整作文指導(dǎo)課好像只上了一半，感覺(jué)有點(diǎn)遺憾。雖然一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)多，但對(duì)于嚴(yán)格要求自己來(lái)說(shuō)，是有那么多的不滿。學(xué)生的作文水平是否提高，跟老師平時(shí)指導(dǎo)的關(guān)系甚大，所以我不敢瀉慢。只希望自己以后經(jīng)常跟有經(jīng)驗(yàn)的老師探討，虛心請(qǐng)教如何上好每一堂作文課，把課堂中存在的缺點(diǎn)盡量改掉。作文指導(dǎo)課論文東方紅小學(xué) 李巖教材分析：“一件難忘的事情”是

32、第十一冊(cè)第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過(guò)對(duì)本單元講讀課文那片綠綠的爬山虎和閱讀課文胡蘿卜兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定作文教學(xué)第二課時(shí)以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認(rèn)真修改自己的作文為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。這次作文訓(xùn)練用二課時(shí)。第一課時(shí)，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫(xiě)作的X圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過(guò)的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵(lì)部分學(xué)生簡(jiǎn)略口述事情的的主要經(jīng)過(guò)和難忘的原

33、因。通過(guò)示X，要求全體學(xué)生先列好寫(xiě)作提綱后依據(jù)其順序進(jìn)行作文，力求在教師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿。第二課時(shí)，為達(dá)到學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)真修改自己的作文一目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為X例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過(guò)程中逐步掌握修改作文的基本方法。教法選用：為切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，選用“X例方式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)：一是以X例化的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過(guò)本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的修改文章的X例中，引導(dǎo)學(xué)生

34、重溫修改文章有哪些基本方法，以達(dá)舉一反三、觸類旁通的目的。二是將X例理論具體化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)X例，創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，集體編寫(xiě)成修改作文的程序。 三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是具體運(yùn)用自編的修改作文的程序，在修改過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用修改自己作文的基本方法，使實(shí)質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的修改能力。 學(xué)生指導(dǎo)：歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認(rèn)真修改自己作文的學(xué)習(xí)方法，將這一學(xué)法運(yùn)用于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中。第一步，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。

35、第二步，指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法。第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。教學(xué)程序：一、激情導(dǎo)入，出示目標(biāo)在導(dǎo)入過(guò)程中，教師熱情地將上一課時(shí)學(xué)生完成的初稿情況作簡(jiǎn)要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫(xiě)好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標(biāo)：歸納修改作文的方法，認(rèn)真修改自己的作文。二、讀寫(xiě)結(jié)合，X例提示回顧本單元所學(xué)的那片綠綠的爬山虎和胡蘿卜兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，體會(huì)修改文章是從哪些方面入手的。通過(guò)學(xué)生口述，從改詞語(yǔ)、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)、將長(zhǎng)句斷成短

36、句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文，就應(yīng)該像老前輩這樣對(duì)作文進(jìn)行比較全面的修改。三、探索規(guī)律，概括方法通過(guò)X例，知道修改文章應(yīng)遵循一定的規(guī)律，修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)探索老前輩修改文章的規(guī)律，概括歸納編寫(xiě)成修改自己作文的方法，以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語(yǔ)、理順語(yǔ)句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯(cuò)別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為修改自己作文的方法。用簡(jiǎn)略的文字板書(shū)修改程序?yàn)椋鹤x詞、句、字、點(diǎn)改 。四、方法實(shí)踐、自我修改按照歸納自己作文的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的初稿，文題對(duì)照，看作文是否突出了寫(xiě)一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清楚，哪些語(yǔ)

37、句讀起來(lái)有毛病，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號(hào)，然后用修改符號(hào)按照下列順序逐一加以修改：（一）推敲詞語(yǔ)。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)X的句式，判別作文中某句話里的詞語(yǔ)運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語(yǔ)搭配是否合適。詞語(yǔ)更換主要是使學(xué)生懂得詞語(yǔ)的意思、適用X圍和使用方法。對(duì)學(xué)生在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語(yǔ)的誤用，指導(dǎo)時(shí)教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進(jìn)行比較，由學(xué)生自行對(duì)比，識(shí)別某一詞語(yǔ)正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯(cuò)誤的詞語(yǔ)，用其例句作簡(jiǎn)析，讓學(xué)生通過(guò)修改，逐步做到會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的意思。（二）理順語(yǔ)句。就是要把不通順的句子改通順。修改時(shí)要逐句逐句的讀，尋找不通順的句

38、子中存在的問(wèn)題，主要是看句子成分有無(wú)殘缺或是語(yǔ)法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無(wú)前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學(xué)生識(shí)別并加以修改，在共性問(wèn)題上形成共識(shí)，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)？嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富，書(shū)面語(yǔ)言還達(dá)不到能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)和句子表情達(dá)意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性，不能對(duì)事物的方方面面進(jìn)行細(xì)致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說(shuō)

39、。作文修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)？嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語(yǔ)或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為？嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句，使句子簡(jiǎn)潔明白。（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。由于小學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)尚不能恰當(dāng)運(yùn)用，作文時(shí)常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對(duì)于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學(xué)生仔細(xì)查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補(bǔ)則補(bǔ)；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫(xiě)上。同時(shí)還要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的事物展開(kāi)合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)

40、想，使學(xué)生增添完善的書(shū)面語(yǔ)言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。（五）糾錯(cuò)別字。錯(cuò)字別字，在小學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫(huà)的字易錯(cuò)。加之作文時(shí)，學(xué)生對(duì)尚未學(xué)過(guò)或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時(shí)一是學(xué)生自學(xué)運(yùn)用字典查找；二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書(shū)明示，對(duì)形近、同音和多筆少畫(huà)的字在寫(xiě)法和用法上再加指點(diǎn)；三是巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯(cuò)別字和識(shí)記運(yùn)用漢字的方法。（六）斷句標(biāo)點(diǎn)。成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時(shí)，小學(xué)生一般只偏重文字書(shū)寫(xiě)而不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，有的一點(diǎn)到底或者都是句號(hào)，長(zhǎng)句也比較多。斷句，這里指的是將學(xué)生作文中的長(zhǎng)句用逗號(hào)斷開(kāi)，

41、把長(zhǎng)句改成短句。對(duì)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法再加提示，促使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)的要加以修改，無(wú)標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（七）總結(jié)升華。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老前輩修改文章的精神，增強(qiáng)修改意識(shí)，在小學(xué)生修改自己作文的過(guò)程中，原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，立足于學(xué)生的原文，放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自己修改，激發(fā)學(xué)生修改意識(shí)和興趣，修改時(shí)要學(xué)習(xí)葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫(xiě)作文時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識(shí)。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細(xì)推敲、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)能夠修改

42、自己的作文。作文指導(dǎo)課說(shuō)課東方紅小學(xué) 李巖一、說(shuō)教材作文，是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來(lái)，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過(guò)一些具有創(chuàng)意的特色教法，小學(xué)作文教學(xué)的改革稱得上百花齊放，異彩紛呈，但重寫(xiě)法指導(dǎo)、輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，小學(xué)生怕作文仍是當(dāng)前小學(xué)作文中的一大突出問(wèn)題。本著從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行自主交際和習(xí)作，為學(xué)生留下更大的創(chuàng)作空間，我選擇了此次習(xí)作記一件令人感動(dòng)的事。它選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際習(xí)作四。這是在學(xué)習(xí)了第四組以“他們感動(dòng)我”為主題的課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)口語(yǔ)交際中的一則公益廣告，和一

43、件感動(dòng)的故事片段，引出學(xué)生口語(yǔ)交際的話題說(shuō)說(shuō)自己經(jīng)歷過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的感人的事。根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好地體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個(gè)方面確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找感動(dòng)的材料，并用自己的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。能力目標(biāo)：敘述具體，表達(dá)清楚，感情真實(shí)。情感目標(biāo)：突出感動(dòng)的地方，并注意情感的自然流露。我以學(xué)生學(xué)會(huì)把事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體寫(xiě)詳細(xì)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生如何選擇生活中感動(dòng)的素材寫(xiě)一件事，如何把事情中感受最深的部分寫(xiě)具體。二、說(shuō)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)習(xí)作教學(xué)要求和新理念指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表

44、達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感”。小學(xué)生作文是練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。而教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步掌握語(yǔ)言文字這種工具，繼而表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感。三、 說(shuō)教法學(xué)法1、說(shuō)教法為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)、寫(xiě)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入法。先通過(guò)導(dǎo)入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。分組合作法。學(xué)生分成若干小組交流，暢所欲言。點(diǎn)撥法。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納寫(xiě)好記事作文的方法，

45、而不是將寫(xiě)作方法強(qiáng)加給學(xué)生。2、說(shuō)學(xué)法為了讓學(xué)生更好地完成本次習(xí)作任務(wù)，更好地提高寫(xiě)作水平，我采用下列四種學(xué)習(xí)方法： 討論法。仔細(xì)閱讀習(xí)作要求，讓學(xué)生參與到小組討論中去，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在身邊的一些感人的事。 歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后，教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。 修改法。學(xué)生個(gè)人修改后，分小組互改。小組改后進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。 評(píng)定法。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。四、 說(shuō)流程新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者”。因此，我把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們從舊知中去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運(yùn)用

46、新知去判斷，去說(shuō)話、去寫(xiě)作。為了追某效，突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、談話激趣，揭示課題：（二）、審清題意，明確要求（三）、開(kāi)拓思路，精選題材（四）、讀讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法（五）、獨(dú)立作文，妙筆生花（六）、評(píng)議習(xí)作，悟得方法第一環(huán)節(jié) ：談話激趣，揭示課題（這個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)點(diǎn)）興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山談“感動(dòng)”。師三言兩語(yǔ)引出“感動(dòng)”一詞，然后播放身邊耳熟能詳?shù)母枨卸鞯男?，引?dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，再激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的搜尋，尋找生活中的“感動(dòng)”。這樣習(xí)作就有了源頭，學(xué)生才能產(chǎn)生動(dòng)筆的欲望。第二環(huán)節(jié) ：審清題意，明確要求（這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)

47、生如何審題）學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我便引導(dǎo)學(xué)生讀作文要求，把握寫(xiě)作的中心，掌握作文的重點(diǎn)。從而學(xué)生能正確地把握題意，明確寫(xiě)作X圍，確定作文的寫(xiě)法。1、看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？ 從題目看，這是一篇記事的文章 題目中的“感動(dòng)”，應(yīng)把自己的感受最深的部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)。2、習(xí)作要求告訴我們可以選擇哪些事來(lái)寫(xiě)？生活中所發(fā)生的令人感動(dòng)的事，包括難忘的事。3、引導(dǎo)小結(jié)，明確X圍：生活中有些讓人感動(dòng)的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個(gè)人的精神面貌，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能感受到。 第三環(huán)節(jié) ：開(kāi)拓思路，精選題材（這是整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)）1、提示問(wèn)題，打開(kāi)思路：我開(kāi)始從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手：

48、誰(shuí)做過(guò)哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？ 接著問(wèn)： 你經(jīng)歷過(guò)什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？ 家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？ 你做錯(cuò)過(guò)什么事情？受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)？ 有什么見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)的行為或者同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從易到難，能夠激起學(xué)生的回憶與樂(lè)于敘說(shuō)，符合循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的原則。2、指名學(xué)生回答：指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。 第四環(huán)節(jié) ：讀讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法習(xí)作主要是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)生活中的真事，激發(fā)他們學(xué)會(huì)感恩，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。我通過(guò)先出示

49、相關(guān)問(wèn)題，再讓學(xué)生小組交流討論，最后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)感動(dòng)自己的事，以此激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲。 第五環(huán)節(jié) ：獨(dú)立作文，妙筆生花學(xué)生獨(dú)立習(xí)作（教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。） 第六環(huán)節(jié) ：評(píng)議習(xí)作，悟得方法 選取一兩個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓他們自己讀，幻燈展示，大家評(píng)議，指出好的成功的地方，提出建議和意見(jiàn)。 課后繼續(xù)修改自己的習(xí)作。作文指導(dǎo)課論文東方紅小學(xué) 李巖作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊。教師怕教作文，感覺(jué)難以駕御，效果甚微；學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是不知寫(xiě)些什么；家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)作文，只知道買(mǎi)來(lái)各類輔導(dǎo)書(shū)，而走入誤區(qū)。只聞“妙筆生花”、“出口成章”、“思如泉涌”，為何在

50、現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生卻是面對(duì)寫(xiě)作“愁眉苦臉”呢？傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)局限于要求學(xué)生根據(jù)命題，立意、表達(dá)，而不是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因此顯得被動(dòng)而低效。由此可見(jiàn)，作為教師，轉(zhuǎn)變觀念，立志作文教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急。如何走出困境，使我們的學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“要我寫(xiě)”，“文思如泉涌”呢？葉圣陶先生提出：“生活如泉源，文章為溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，筆者有以下幾方面的體會(huì)：一、 生活積累，“泉源豐富不枯竭。”生活是寫(xiě)作的源泉。小學(xué)生的生活豐富多彩，是活潑而富有生命力的，可以說(shuō)：“生活無(wú)處不飛花?！碧幪幙梢园l(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材?？蔀槭裁匆粚?xiě)“一件好事”，就是“拾到錢(qián)包交還失主”或“扶盲人過(guò)馬路”

51、呢？一寫(xiě)“老師”，就是“帶病堅(jiān)持上課”或“下班給差生補(bǔ)課”呢？這千篇一律的選材，原因就是學(xué)生有生活，但少積累，有許多美妙的事物因?yàn)椤奥?tīng)而不聞，視而不見(jiàn)”而和孩子們擦肩而過(guò)。因此，作為教師，應(yīng)有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向生活，有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，用心體味生活，還要教給學(xué)生積累生活的有效方法，切實(shí)地為學(xué)生習(xí)作開(kāi)啟一個(gè)個(gè)“泉源”。具體可以從以下幾方面入手：1、觀察自然。首先，大自然以其博大的胸懷，萬(wàn)變的姿態(tài)，向孩子們展現(xiàn)其無(wú)盡的魅力。春夏秋冬。風(fēng)霜雨雪，有其獨(dú)具的風(fēng)姿；日月星辰，山川河流又有其無(wú)窮的奧秘；花木果實(shí)點(diǎn)綴著大地，美化著人們的生活。周?chē)氖澜鐚?duì)孩子來(lái)說(shuō)，總是那么新奇，那么有吸引力。教師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)。帶領(lǐng)孩子們到大自然中去，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，使他們得到美的享受和陶冶，培養(yǎng)他們的觀察能力，讓他們獲得豐富的感性知識(shí)，為作文積累素材。組織學(xué)生春游踏青、夏令露營(yíng)、秋日賞菊、冬季賞雪，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)，也激發(fā)其表達(dá)美的愿望。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生多角度、有順序、分主次等觀察方法，還要注意保護(hù)好學(xué)生的“一顆童心”，我們不應(yīng)以成人的理解和期望去限制甚至扼殺孩子們的天性、個(gè)性，而應(yīng)鼓勵(lì)他們以自己的方式去感受生活，這樣，胸中才會(huì)蓄積起他們自己的“生活”，