建筑設(shè)計心理學論文

1、建筑設(shè)計心理學論文導語：也許日常生活中我們只注意過建筑是什么樣的風格，其實建筑和心理學非常緊密。 下面為大家?guī)黻P(guān)于建筑設(shè)計心理學論文， 希望能幫助大家了解建筑和心理之間的關(guān)系！摘要：本文就心理學的基本知識， 以建筑與人的心理關(guān)系為例，探討了心理學在建筑設(shè)計中的應(yīng)用， 指出應(yīng)在建筑設(shè)計中遵循環(huán)境心 理學手法，以達到預(yù)期效果。關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；心理學；人 建筑設(shè)計，是指建筑物在建造之前，設(shè)計者按照建設(shè)任務(wù)，把施工過程和使用過程中存在的或可能發(fā)生的問題， 事先作好通盤的設(shè) 想，擬定好解決這些問題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來，并 使建成的建筑物充分滿足使用者和社會所期望的各種要求。心理學是研究

2、人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學。心理是人的感覺、知覺、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心 理現(xiàn)象的總稱。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點對 大教東 4 進行分析。1 空間的糾結(jié)體驗桌椅設(shè)計的不合理部分空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度和高度表現(xiàn)出來。而建筑空間是為了滿足人們生產(chǎn)或生活的需要， 運用各種建筑主 要要素與形式構(gòu)成的內(nèi)部空間與外部空間的統(tǒng)稱。 在感受大教東 4 的 各種感官上，筆者表現(xiàn)出的是一種糾結(jié)的體驗。一方面，圓滑木質(zhì)的 課桌在嗅覺和觸覺上給人以舒適、 適宜從事思考和伏案的筆頭工作的 感覺；另一方面， 窄長的桌面視覺體驗，又給筆者一種不利于正常的

3、 上課作業(yè)活動的感覺。具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書寫。為此，筆 者對此桌面進行分析后了解到，其一，由于桌面長度較長，視覺對比 顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個體的獨立方式，給筆者 一種私人領(lǐng)地受到侵占的感覺。 故會有空間不利于正常上課作業(yè)的感 覺。領(lǐng)域性是動物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定 定范圍的行為習慣， 這里主要指在室內(nèi)環(huán)境中學習不被干擾或妨礙的 心理范圍。人類學家赫爾在對動物的環(huán)境和行為研究的基礎(chǔ)上，提出了人際距離的概念， 根據(jù)人際關(guān)系的密切程度， 行為特征將人際距離進行區(qū)分。而根據(jù)實地考察了

4、解到，相鄰座位的人際距離在450mn之內(nèi),這樣的人際距離給人領(lǐng)域受到侵占的心理感覺。 而工作間正常作業(yè)的 桌面寬度的尺度標準為400500mm大教東4的桌面設(shè)計也不符合 其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺包括形狀、大小、距離、遠近、 方位、方向、知覺，生理器官的信息接收和大腦的生理機制，又常依 靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認識。 空間反映的開放性、 封閉 性、動感、靜感、險峻、雅秀、曠奧、幽靜，對人即客觀主體具有感 染激發(fā)的作用。人的心理時空存在冗長、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、 輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設(shè)計中利用視錯覺進行心理調(diào)整。落實到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼

5、中，物理空間是有限的，而視覺空間、心理空間是無限的，形有斷而意相 連。在距離遠近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個空位， 留下足 夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動， 達到擴大空間感、 減少壓抑感的 效果。與此同時，教學上則減少采用大教東 4 作為大課的上課場所選擇。根據(jù)人流特點以曲線形式的墻面把人流引向某個確定的方向， 利 用空間的靈活分隔， 向人們暗示另一個空間的存在， 使人在不經(jīng)意中 沿著一定的方向或路線從一個空間依次走向另一個空間， 增強流動感 和空間滯留性。在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進師生之間的交流欲望， 但現(xiàn)實中， 講臺與學生的座位達到半弧形的效 果是不切實際

6、的。因此，根據(jù)現(xiàn)實條件，一方面，盡量擯棄后排的座 位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵講師走下講臺與學 生盡可能多的人為互動。2 光影體驗玻璃頂蓋設(shè)計的不合理部分光與影的體驗和感受是直接和強烈的。對光影的感知主要是通過視覺獲得的，但是其他知覺可以感受到視覺看不到的光線。為此， 筆者查閱光影方面的資料了解到， 人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎迹?對光影 的感知依賴天氣的明暗變化和銳利的視覺。 思考通常與空白的心智和 非集中的視線結(jié)合在一起。 沒有變化的明亮光線， 如同均質(zhì)和沒有變 化的空間，它削弱了存在的體驗，抹去了場所的感覺，使想象變得遲 鈍。人的眼睛更適合微弱的光線，而非強烈的日光。在如今，光

7、線似乎僅是數(shù)量問題，窗戶也失去了中介和調(diào)節(jié)、關(guān)閉與開放、內(nèi)部與 外部、私人與公共、陰影與光線這種二元世界的重要作用。首先，除 了眼睛可以感受到的光線，皮膚也是感受陽光的重要器官，大教東 4的玻璃頂蓋設(shè)計在晴天直射下方座位， 會使皮膚產(chǎn)生灼熱的感覺。 而 福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的 高溫區(qū)。就小環(huán)境而言，不利于正常的室內(nèi)作業(yè)活動。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線而言， 大教東 4 教室中偏后方的玻璃頂蓋 設(shè)計，晴天有強烈的陽光照射，一方面光線不適合思考；另一方面， 不利于眼睛的健康。最后， 教室的窗戶設(shè)計上，采用了大面積的玻璃 窗，更是剝奪了建筑的親切和私

8、密性，在沒有窗簾遮擋的情況下，使 得教室的環(huán)境給人一種 “被迫生活在一種公共的環(huán)境中， 本質(zhì)上說就 是我們被迫地離開了家園” 的感覺。 此設(shè)計忽略了以人為本的設(shè)計本 質(zhì)，忘記了人們需要暗光的事實， 忽略了微光可以給予人安詳?shù)臍夥?。對于光影設(shè)計得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設(shè)計，即將玻璃換成不透光材質(zhì)，解決陽光照射帶來的不舒適感。另一方面， 光源強烈的地方給人的感覺往往是視覺的中心， 會提升焦點和注意力。3 藍色的形象記憶環(huán)境顏色的不合理部分記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，是人腦對世界刺激的信息儲存。其分為動作記憶、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。其中，形象 記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍

9、色給人憂郁的感覺，而藍白相間又喚起了筆者對醫(yī)院的記憶。藍白相間的病號服，白色的床單， 藍色口罩的醫(yī)生，治療室玻璃治療室內(nèi)的藍色窗簾。人們具有記憶和想象場所的內(nèi)在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍色窗簾和醫(yī)院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不 斷地交織， 產(chǎn)生強烈的抗拒和不安全感， 甚至可以回想起醫(yī)院里牙科 的味道。教室中的色彩起著多方面的作用，有助于促進教學的活力， 使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。色彩作為一種環(huán)境語言， 以一種信號的形態(tài)出現(xiàn)， 對不同教室、不同場所的特征進行了表述。 為了減少學生對陌生教室環(huán)境的疏離感， 色彩能夠在復(fù)雜的教學空間中獨辟蹊徑， 給學生提出現(xiàn)代教室的明確 結(jié)構(gòu)，從混亂的氛圍中脫穎而出。對此，筆者調(diào)查了大學城的各個高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠式灰色系”，而高等教育需要拓展學生的發(fā)散性思 維，“工廠式灰色系”不免給人整齊劃一，統(tǒng)一的心理暗示，不利于 思維的拓展延伸。 木質(zhì)的黃色與淺綠色的搭配則可以滿足冷靜的思考， 避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系， 而教室的墻壁刷成淺綠色。4 綜合的知覺與整體的體驗心理學在建筑設(shè)計中的應(yīng)用是多方面的，存在于建筑設(shè)計的每一個角落。通過調(diào)查北區(qū)教學樓大教東 4 這一小環(huán)境，筆者感受到的 是知覺體驗的綜合性和全面性。 這種糾結(jié)的體驗將建筑和空間作為一 種動態(tài)的知