學前教育學專升本試題

1、、單項選擇題：1 教育是人類特有的一種什么樣的活動A自發(fā)性活動 B 主體性活動C 生產(chǎn)性活動 D 社會性活動2教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和A教育物資 B 教育材料C教育媒介 D 教育環(huán)境3教育的宏觀功能是A促進經(jīng)濟建設 B 增進社會文明C 促進社會發(fā)展 D 提高人口素質(zhì)4教育發(fā)展的物質(zhì)基礎是A社會生產(chǎn) B 經(jīng)濟發(fā)展 C工業(yè)革命 D 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)5格塞爾的“成熟勢力學說”倡導A先天決定論 B遺傳決定論C 后天決定論 D 環(huán)境決定論6兒童個體發(fā)展遵循A從腳到頭的順序B 由特殊到一般的過程C從復雜到簡單的過程D 由一般到特殊的過程文藝復興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認識史上的一次“哥白

2、尼式”的革命，這時出現(xiàn)了人本位兒童觀家族本位兒童觀社會本位兒童觀自然本位兒童觀福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學校1840 年更名為幼兒園，該幼兒園始創(chuàng)于1827 年 B 1803年 C 1837 年 D 1823 年聯(lián)合國教科文組織于 1993 年提出的未來教育的四大基礎支柱是學會生活、學會認知、學會工作、學會享受學會做事、學會學習、學會生活、學會合作學會做人、學會做事、學會學習、學會生存學會認知、學會做事、學會做人、學會共處10 托兒所（或幼兒園托兒班）具有如下特色A 社會福利性和教育性社會福利性和保教性15英國教育A父母決定16在古代社A.家族本位C.個人本位17夸美紐斯A夸美紐C.母育學18我國陳鶴

3、A中心綜合19我國幼兒ABCD促進幼兒促進幼兒促進幼兒促進幼兒20托兒所A以游戲為C.寓教于養(yǎng)二、名詞解釋1 教育者2. 人的個體社3 兒童發(fā)展4 兒童觀5 教育觀三、簡答題：簡述教育簡述兒童簡述杜威試述蒙臺C 保教性和輔助性輔助性和社會性四、論述題：11 教育是一種什么樣的社會活動1 當前我國A 特殊的 B 普通的 C唯一的 D 少有的2 幼兒園如12 教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物資和學前教育學A 教育材料 B教育內(nèi)容 C 教育環(huán)境D 教育信息一、選擇13 教育的微觀功能是A 促進社會進步促進文明進步二、名詞C 促進經(jīng)濟建設促進人的身心發(fā)展1. 凡是對14 決定教育發(fā)展的規(guī)模

4、和速度的最主要社會因素是2. 指個體A 經(jīng)濟發(fā)展 B 社會人口 C 地理環(huán)境D 政治制度承擔的角色，3. 指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質(zhì)變的過程。2下列哪種4. 是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。A經(jīng)濟5. 是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。3決定著教三、簡答題：A經(jīng)濟1. 教育有兩大功能： 一是教育的宏觀功能促進社會的發(fā)展；二是教育的微觀功能促進人的4經(jīng)濟政治身心發(fā)展。A語言2. 兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則：5文化內(nèi)容1）個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的，表現(xiàn)在三個方面：個體發(fā)展從簡單到復雜、個體發(fā)展都要經(jīng)過A文化傳遞由一般到特殊的過程、個體發(fā)展是由頭到腳，由中間

5、向四周進行的；6某種文化2）個體發(fā)展具有差異性；A文化傳遞3）個體發(fā)展具有階段性。7華生的“3. “教育即成長”；“教育即生活”；教育即經(jīng)驗的不斷改造”。A教育決定4. 肌肉練習；日常生活訓練也是蒙臺梭利學校的一個顯著特點；初步的知識教育；文化歷史教育。8孔子的“四、論述題：A父母決定1. 答：當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀，主要包括下列幾點：9導致兒童1）兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結(jié)合、相互作用的過程；2）發(fā)展不是孤立A遺傳差異地、靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展，而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程；（3）兒童是發(fā)展10個體發(fā)展A.規(guī)律性11.下面哪一的主體，是在

6、主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的，而不是被動地發(fā)展；4）兒童具有發(fā)展的潛力，在與適當?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下，有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力；A.從簡單到5）每個兒童都是獨特的個體，發(fā)展水平和速度不同，興趣和愛好不同，不可能以年齡或班級為C.由頭到腳標準來武斷地劃一；12幼兒期的6）兒童通過活動而發(fā)展，在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識、能力和個性，而不是坐著、A.學習只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展；13幼兒期教7）兒童身心各方面是一個整體，對他們進行的體、智、德、美幾方面教育也是互相聯(lián)系的，應A.講授使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展，不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展；14教育漫8）每個兒童

7、都擁有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)等，這些權(quán)力應當受到尊重和愛護。A.洛克2.答：（ 1）培養(yǎng)入學意識：培養(yǎng)幼兒向往入學學習的感情，激發(fā)良好的入學動機和學習態(tài)度是十15盧梭所倡分重要的，教師從以下幾方面進行引導：組織幼兒參觀附近小學；可參加少先隊活動和入隊儀式；要向A.愛的教育大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣；進行畢業(yè)離園教育。16第一個明2）培養(yǎng)社會適應能力：培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力；培養(yǎng)任務意識和完成任務的能力；培養(yǎng)A夸美紐斯獨立性和生活自理能力；培養(yǎng)人際交往能力。17福祿貝爾3）培養(yǎng)學習適應能力：培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習慣；培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，良好的A制作的本閱讀習慣以及

8、一定的讀書技能；加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。18教育史上4）培養(yǎng)生活適應能力。A.福祿貝爾學前教育學模擬試卷（二）19下列哪一一、單項選擇題：A.教育即成1對個體發(fā)展起主導作用的是C.教育即學A.父母教育環(huán)境D 遺傳20蒙臺梭利A.幼兒園B .兒童之家C .快樂之家 D .幸福樂園學前教育學21根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的“自我中心化”出現(xiàn)在一、選擇A.感知運動階段.前運算階段C.具體運算階段.形式運算階段23 A 2422.根據(jù)皮亞杰劃分的兒童發(fā)展階段，兒童的守恒概念出現(xiàn)在二、名詞解釋A.感知運動階段.前運算階段1. 用來描C.具體運算階段.形式運算階段制情緒，

9、獨立23.運用懲罰要做到“三要” （A）等。A.懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要短2. 指給兒B.懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要短答案。C.懲罰要及時、懲罰要公平、懲罰時間要長3. 即兒童D.懲罰要及時、懲罰要嚴厲、懲罰時間要長助下才可以完24.幼兒園中期教育目標是指(B)立地而只能是A.中班的教育目標各年齡班的教育目標4. 就是把C.一周的教育目標一月的教育目標5. 廣義25.小班幼兒的思維處于(A)狹義A.直覺行動思維階段具體形象思維階段宗教、傳統(tǒng)民C.抽象思維階段邏輯思維階段6. 即教師26.現(xiàn)代教育理論認為，托兒所、幼兒園和家庭的關(guān)系屬于示范和范例等A.幫助與被幫助的關(guān)系.管理與

10、被管理的關(guān)系三、簡答題：C.伙伴關(guān)系.教與被教的關(guān)系1. 洛克二、名詞解釋： （共 30 題，每題 情商 發(fā)現(xiàn)式教學法 最近發(fā)展區(qū) 整個教學法 文化 直觀形象法4分）后天的經(jīng)驗，1.2.3.4、5.6.洛克的2. 先天個體發(fā)展的條3. 經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和變革影4. 兒童三、簡答題： （回答要點，并作簡明扼要的解釋。共 30 題，每題 6 分）1.簡述洛克的“白板說” 。育的內(nèi)容和方配合，協(xié)同發(fā)2.試總結(jié)分析影響兒童發(fā)展的有關(guān)因素。5. 第一3.簡述教育與經(jīng)濟之間的關(guān)系。童維持現(xiàn)有能4.簡述我國的現(xiàn)代教育觀。不影響發(fā)展方5.美國教育學家認為學前教育對兒童的發(fā)展有哪三種作用模式？和順序。（四、論述題： （

11、共 18 題，每題 10 分）與否，環(huán)境和1.幼兒家庭如何為幼兒創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境四、論述題：2.如何教中班幼兒處理好同伴關(guān)系1. 答：良3.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。1）和4.試析皮亞杰的認知理論的主要觀點及其在幼兒教育中的應用。高尚、多彩。2）整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境布置：整潔是指擺放有秩序；家庭環(huán)境裝飾和布置應幽雅大方；時有變化的環(huán)境。3）安全的、無危險隱患的環(huán)境：電器設備的安置；門窗的安全；管理好煤氣、煤火，防止漏氣造成煤氣中毒，或者燒燙事件的發(fā)生；家庭藥品的管理；家具的安全；進行安全教育；有屬于兒童的天地。2. 答：（1）教給幼兒必要的社會交往技能：盡可能地為幼兒創(chuàng)造

12、交往的機會，鼓勵幼兒與人交往；教給幼兒交往的技巧；通過角色游戲發(fā)展幼兒的社會交往能力；通過一些專門設計的活動來發(fā)展幼兒的社會交往能力。（ 2）糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突：正確引導幼兒的競爭行為；幼兒的 攻擊性行為的矯正；幼兒說謊行為的糾正；幼兒告狀行為的糾正。3. 答：攻擊性行為的產(chǎn)生原因是錯綜復雜的，一般而言，有以下原因：1）生理特征。一些研究表明幼兒的氣質(zhì)類型會影響其攻擊性行為；（1 分）2）家庭影響。幼兒具有易模仿的特點，許多攻擊性行為是模仿所致。（1 分）（ 3 ）大眾媒介。電視充斥這許多暴力、復仇的鏡頭，甚至一些面向兒童的卡通片也在宣揚這暴力的情緒，而幼兒分辨是非的能力較差，常常因好奇、刺激而模仿，對于孩子產(chǎn)生了不良的影響；（1 分）4）幼兒園。研究證明空間狹窄、游戲材料不足也是引起幼兒攻擊性行為的重要因素。（2 分）攻擊性行為的糾正策略1 ）樹立正確的兒童觀和教育觀；（ 1 分）2）提供充足的材料與空間，避免攻擊的產(chǎn)生；（1 分）3）提供合作的榜樣。（ 1 分）4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機會。（1 分）1 分）5）組織豐富多彩的活動， 避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間， 使幼兒全身心地投入到活動