培訓(xùn)教育宣傳手冊(cè)文案策劃

1、 培訓(xùn)教育宣傳手冊(cè)文案策劃 目錄 一 簡(jiǎn)介二 培訓(xùn)教育模式特色三 培訓(xùn)教師簡(jiǎn)介四 成功案例五 培訓(xùn)教育企業(yè)文化六 培訓(xùn)教育(分析中小學(xué)性格特點(diǎn))七 培訓(xùn)教育課程介紹及明星學(xué)員八 答家長(zhǎng)問(wèn)、感言，社會(huì)、媒體評(píng)價(jià)九 深圳四大名校及往年錄取分?jǐn)?shù)線十 奧數(shù)及“希望杯”數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽簡(jiǎn)介 封面設(shè)計(jì)：（略）（首頁(yè)）校長(zhǎng)致辭： 我們是一群幸運(yùn)兒，改革開(kāi)放的大潮催生了教育，深圳的熱土養(yǎng)育了xx教育，廣大的家長(zhǎng)扶持了宇光教育，宇光人壯大了宇光教育。感謝這個(gè)時(shí)代，感激這片熱土，感恩廣大家長(zhǎng)，感動(dòng)于我的同仁。 我們不是天才，但我們是一群有理想，有追求，不循規(guī)蹈矩，還有點(diǎn)“野心”的年輕人。志同道合讓我們走到一起，不怕困難

2、，不懼挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)，勇于抓住機(jī)遇，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。于是，我們有了一片屬于自己的天地。 我們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)。但我們激情澎湃，我們知道肩上承擔(dān)了怎樣的責(zé)任，寄托著家長(zhǎng)和孩子們殷切期望。我們不敢懈怠！我們不能懈??！于是，我們從小到大，從弱到強(qiáng)，不斷地發(fā)展壯大，在教育培訓(xùn)的大舞臺(tái)上，有了自己的一席之地。 我們深知，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能強(qiáng)基固本；只有不斷創(chuàng)新才能推陳出新；只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié)才能戰(zhàn)勝困難；只有不懈拼搏才能最后取勝。我們的路還很長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。我們不會(huì)沾沾自喜，我們不能停止前進(jìn)。我們揣著“自知、自尊、自立、自強(qiáng)” 走自己的路，去創(chuàng)造明天，去追尋和實(shí)現(xiàn)五彩的夢(mèng)！ 宇光簡(jiǎn)介 宇光教育是由國(guó)內(nèi)資深專家學(xué)

3、者和教授聯(lián)合創(chuàng)辦，成立于2005年，專門致力于中小學(xué)課外輔導(dǎo)。為深圳綜合性教育第一品牌。最初以英語(yǔ)教育為主，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)子，他們?cè)诟黝愑⒄Z(yǔ)競(jìng)賽中出類拔萃。多次獲獎(jiǎng)。隨著宇光的發(fā)展，規(guī)模的壯大，又聘請(qǐng)了一大批年富力強(qiáng)，德才兼?zhèn)洌?jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，他們循環(huán)善誘，因材施教。宇光秉承“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的宗旨，在三尺講臺(tái)上播散著智慧和文明的火種。 如今，宇光教育涵蓋語(yǔ)、數(shù)、外、科學(xué)、作文和藝術(shù)類培訓(xùn)，一對(duì)一和小組授課，多層次教學(xué)，汲取教育之菁華，根據(jù)學(xué)生個(gè)性制定教學(xué)方案，成功案例不計(jì)其數(shù)，宇光以“品牌教育，服務(wù)社會(huì)”為理念，發(fā)展個(gè)性化，科學(xué)性，圍繞“宇”文化和

4、“光”文化服務(wù)學(xué)生和家長(zhǎng)。得到社會(huì)和媒體的一致好評(píng)。宇光教育全國(guó)首創(chuàng)6+1教學(xué)模式，匯集各大教育理念，汲取菁華，以獨(dú)特的教育模式贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的口碑。目前，宇光教育在深圳共設(shè)3個(gè)服務(wù)中心，8個(gè)教學(xué)點(diǎn)，學(xué)員600余人，在深圳中小學(xué)課外輔導(dǎo)名列前茅。近幾年小升初和初升高考試中，宇光學(xué)員取得了優(yōu)異的成績(jī)。 時(shí)光荏苒，宇光以走過(guò)了6個(gè)春夏秋冬，演繹了宇光從單一的英語(yǔ)教育到中小學(xué)課外綜合性教育的發(fā)展傳奇，更譜寫了宇光教育“彰顯品牌實(shí)力，成就精彩人生”美麗篇章?！坝罟?，我們是一家”。宇光教育正以其專注，專業(yè)的服務(wù)意識(shí)幫助四方學(xué)子贏在起跑線，成就精彩人生。宇光人也在不斷提升自己，將宇光教育打造深圳中小學(xué)課外

5、綜合性教育品牌機(jī)構(gòu)而不懈努力。宇光教育企業(yè)文化 宇光理念： 為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)宇光目標(biāo)： 打造深圳中小學(xué)課外輔導(dǎo)第一品牌宇光口號(hào)：為知識(shí)開(kāi)鎖，讓孩子翱翔宇光價(jià)值觀：成就學(xué)生，成就老師，成就宇光。 宇光用人觀： 以人為本，人盡其才宇光校訓(xùn)：求真 務(wù)實(shí) 開(kāi)拓 創(chuàng)新“宇”文化 宇，空間，天地之間，宇宙是萬(wàn)物之源，宇，胸懷志向，遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我們每個(gè)人都有夢(mèng)想，都有自己的目標(biāo)，從小要立志。年輕的保爾說(shuō)：“生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，不因祿祿無(wú)為而羞恥，最后，我們能對(duì)自己說(shuō)，我的生命已獻(xiàn)給了偉大而壯麗的事業(yè)”。三國(guó)杰出的政治家諸葛亮說(shuō)：“才須學(xué)也。非學(xué)無(wú)以成才，非志無(wú)以

6、成學(xué)”。宇光，是你心靈的歸宿，是你夢(mèng)想的起航。 “光”文化 詩(shī)圣李白說(shuō)：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。是金子就會(huì)發(fā)光，我們用賞識(shí)的眼光，豎起大拇指來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“你是最棒的?！蔽覀冄劾?，每個(gè)走入宇光的孩子都是優(yōu)秀的，我們堅(jiān)信，每個(gè)走出宇光的孩子會(huì)更優(yōu)秀，都是金子?！耙患胰恕蔽幕?宇光是一個(gè)驛站，我們不約而同在這里相聚，在這知識(shí)的海洋里遨游，我們攜手前進(jìn)，宇光是我們的航標(biāo)，指引我們向前進(jìn)。在這里，我們可以像一家人一樣相互關(guān)心，相互溝通，相互學(xué)習(xí)。 一個(gè)人，兩個(gè)人，十個(gè)人，越來(lái)越多的人。 宇光教育模式 宇光教育全國(guó)首創(chuàng)6+1模式，即：制定授課計(jì)劃激發(fā)學(xué)習(xí)欲望創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 形成知識(shí)體系（圖片）探

7、索解決方法促進(jìn)高效學(xué)習(xí)再現(xiàn)整理知識(shí) 宇光特色：個(gè)性化教學(xué) 立足于每一位學(xué)生的學(xué)情，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，培優(yōu)補(bǔ)差，采用規(guī)范化的教學(xué)管理模式，有專職班主任負(fù)責(zé)，長(zhǎng)期跟蹤服務(wù)，定期檢測(cè)并及時(shí)反饋學(xué)生情況，提取家長(zhǎng)意見(jiàn)，使學(xué)生學(xué)得更完美。情趣化教學(xué) 教師運(yùn)用新穎的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精彩展示教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣和潛能，投入情感，變得更加樂(lè)學(xué)善學(xué)。能力化教學(xué) 授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”。教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和掌握知識(shí)的方法，宇光旨在教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。成功化教學(xué) 宇光要求每位學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，沿著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生跳起來(lái)能摘到桃子，并采取多種激勵(lì)手段

8、，使學(xué)生不斷感受成功的喜悅，從而深愛(ài)學(xué)習(xí)。一對(duì)一介紹 一對(duì)一輔導(dǎo)，就是一個(gè)孩子，一個(gè)老師，一套學(xué)習(xí)方案。一對(duì)一輔導(dǎo)本質(zhì)是個(gè)性化，個(gè)性化就是指通過(guò)對(duì)被教育對(duì)象進(jìn)行綜合測(cè)試、分析、研究和診斷，根據(jù)社會(huì)或未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、被教育對(duì)象的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教育對(duì)象的利益人的目標(biāo)與要求，量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)人員通過(guò)量身定制的教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理和知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，從潛能開(kāi)發(fā)、素養(yǎng)教育、學(xué)歷教育、閱歷教育多個(gè)方面，對(duì)被教育對(duì)象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等展開(kāi)教育和培訓(xùn)，從而幫助被教育對(duì)象釋放生命潛能，突破限制

9、，實(shí)現(xiàn)量身定制的自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。一對(duì)一輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)如今的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)與傳統(tǒng)家教、補(bǔ)習(xí)班無(wú)論是在師資、針對(duì)性、督導(dǎo)性，還是在教學(xué)環(huán)境、價(jià)格、便利性上都有很大差別。傳統(tǒng)家教的師資大部分為在校大學(xué)生或研究生，少數(shù)是在校教師，一般都是在學(xué)生家里或教師家里進(jìn)行輔導(dǎo)，特點(diǎn)是價(jià)格比較便宜、而且很方便，但是在教學(xué)質(zhì)量、輔導(dǎo)效果、督導(dǎo)性等方面非常欠缺；補(bǔ)習(xí)班的師資相對(duì)要好些，都是在補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以小班形式進(jìn)行授課，價(jià)格也相對(duì)便宜，但是在針對(duì)性、督導(dǎo)性、學(xué)習(xí)環(huán)境、便捷性等方面也有相當(dāng)?shù)牧觿?shì)；而現(xiàn)代的一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)則專門是為彌補(bǔ)前兩者存在的問(wèn)題和不足，滿足廣大學(xué)生及家長(zhǎng)多方面需求而產(chǎn)生的。一對(duì)一輔導(dǎo)

10、的體會(huì)第一：備課不同，教師角色需要調(diào)整。一對(duì)一的教學(xué)對(duì)象為單個(gè)學(xué)生，教師的教學(xué)主體是一個(gè)具體的人，所以教師的備課要有絕對(duì)的針對(duì)性，包括備學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考習(xí)慣，甚至生活習(xí)慣，家庭環(huán)境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學(xué)校教育的至上地位轉(zhuǎn)到了服務(wù)層面，所以教師對(duì)于自己角色的轉(zhuǎn)換需要盡快調(diào)整和適應(yīng)。第二：授課知識(shí)容量增加。一般情況下，學(xué)校的課堂容量較小，一節(jié)課只有四十分鐘。而一對(duì)一就要兩個(gè)小時(shí)。如何使學(xué)生在兩個(gè)小時(shí)里學(xué)到在學(xué)校不一樣的知識(shí)，而又能鞏固原有的知識(shí)，并且要提高解題能力，需要教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學(xué)生吃飽，感覺(jué)有很大的收獲

11、。 第三：教師要與學(xué)生交朋友。一對(duì)一是一種教師與學(xué)生零距離的接觸，如果要提高學(xué)生的成績(jī)，首先要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，那就要與學(xué)生溝通，做學(xué)生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學(xué)生迷惘(不論什么原因)時(shí)，隨時(shí)對(duì)他的行動(dòng)和思想加以指導(dǎo)，讓他明白你是他的"良師和益友"。以人格的魅力影響他的學(xué)習(xí)和生活。 宇光名師簡(jiǎn)介（部分）王老師 深圳宇光教育集團(tuán)創(chuàng)始人。畢業(yè)于黑龍江大學(xué)英語(yǔ)系，曾任公立及私立學(xué)校校長(zhǎng)，從事教育教學(xué)工作18年，建立了一整套先進(jìn)、科學(xué)的管理體系。曾連續(xù)八年組織參與國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心舉辦的全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，累計(jì)有735人獲金獎(jiǎng)、1084人獲銀獎(jiǎng)、1846人獲銅獎(jiǎng)，并多

12、次獲得該中心頒發(fā)的榮譽(yù)證書。教育感言：成就學(xué)生，成就老師，成就宇光。張老師 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系，中教高級(jí)，全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法先進(jìn)標(biāo)兵，從事英語(yǔ)教學(xué)二十余年，多次參加由中央教育科研所、國(guó)家基礎(chǔ)教育司舉辦的英語(yǔ)教學(xué)法研討會(huì)，擔(dān)任過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽組委會(huì)評(píng)委，培養(yǎng)出上千名優(yōu)秀英語(yǔ)骨干教師，深得中央教育科研所、國(guó)家基礎(chǔ)教育司等領(lǐng)導(dǎo)高度評(píng)價(jià)。教育感言：沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。屈老師 中學(xué)英語(yǔ)組組長(zhǎng) 畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，一九九六年開(kāi)始從事英語(yǔ)教學(xué)，所教學(xué)生宋蕊在全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得一等級(jí)，孫悅獲省級(jí)一等級(jí)。孫丞乾、李肇新、黃渝鈞等學(xué)員在文化交流選拔賽深圳賽區(qū)決賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)信

13、任是姚老師的欣慰所在。勤勤懇懇工作，踏踏實(shí)實(shí)做人則是她的成功所在。 教育感言：做學(xué)生們的良師、家長(zhǎng)們的益友。白老師 小學(xué)英語(yǔ)組組長(zhǎng) 畢業(yè)于貴陽(yáng)學(xué)院，英語(yǔ)六級(jí)，從事教學(xué)4年.韓老師認(rèn)為課堂是放飛理想的天堂，教育就是用自己理想的火種點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。她擅于營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把枯燥的單詞記憶、語(yǔ)法講解變成愉快的游戲競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)。 教育感言：Nothing is impossible.王老師 師范學(xué)院畢業(yè)后一直致力于學(xué)校教育工作，曾任市級(jí)示范性中學(xué)語(yǔ)文老師，并擔(dān)任初二、初三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。王老師深諳深圳中小學(xué)英語(yǔ)和語(yǔ)文教材，對(duì)各年級(jí)段不同類型、不同層次的學(xué)生有獨(dú)到的教

14、育方案，能讓孩子的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。所獲榮譽(yù)：2007年 主編雜志千姿百態(tài)入選首屆廣西高校文學(xué)刊物展；2007年 獲縣級(jí)青年教師教學(xué)技能大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。教育感言：世上好事，皆難辦之事，既之為好事，再難辦都得辦教育教學(xué)亦如此。陳軍 畢業(yè)于天津工程師范學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)，有親和力，善于與學(xué)生溝通，營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，對(duì)待學(xué)生耐心、負(fù)責(zé)，主張“大拇指教育”，讓學(xué)生在自信的心理的狀態(tài)中快樂(lè)的接受知識(shí)。同時(shí)細(xì)心主意學(xué)生的不足，幫助其糾正，使學(xué)生輕松快樂(lè)進(jìn)步。教育感言：Rome was not built in a day ,Work harder and practice more. Your hardw

15、orking will be rewarded.潘老師 內(nèi)蒙古河套大學(xué)英語(yǔ)系畢業(yè)，遼闊的草原孕育了她豪爽灑脫的個(gè)性，她執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)，專業(yè)過(guò)硬，她的課幽默、風(fēng)趣，讓學(xué)生在娛樂(lè)中收獲知識(shí)是她獨(dú)特的教學(xué)方式。教育感言：誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。袁老師 中學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)熟悉深圳中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。善于把握教材重難點(diǎn)，講解通俗易懂，教法靈活多變。三年來(lái)帶生180多人次，90 %以上的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯提升，2010年中考班更是成績(jī)斐然。深受學(xué)生及家長(zhǎng)的信賴！教育感言：相信我，我們能做到。冷老師 小學(xué)數(shù)學(xué)組組長(zhǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，專業(yè)奧數(shù)教練員，熟悉各種版本的數(shù)學(xué)教材編排體系和各章節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)。執(zhí)教十五

16、年，善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)因材施教，所帶學(xué)生60多人考入重點(diǎn)中學(xué)，70多人在奧數(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。教育感言：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。楊老師 畢業(yè)于咸寧學(xué)院數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅讓學(xué)生取得好成績(jī)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)方法，做到觸類旁通，靈活運(yùn)用。教育感言：授之以魚(yú)，不如授之以漁。韓老師 畢業(yè)于南陽(yáng)師范學(xué)院，在校期間就有著豐富的家教經(jīng)驗(yàn)，憑借深厚的理論知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)技能以及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在三尺講臺(tái)游刃有余，韓老師注重啟發(fā)式，聯(lián)想式教學(xué)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方式，精彩的課堂深受學(xué)生喜愛(ài)。教育感言：每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的。鄧?yán)蠋?畢業(yè)于桂林電子科技

17、大學(xué)數(shù)學(xué)系，奧數(shù)教練員，長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)和奧數(shù)教學(xué)工作，為人親和，有耐心，善于和學(xué)生溝通。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，從基礎(chǔ)切入，創(chuàng)造問(wèn)題情境，尋找解決問(wèn)題的方法。因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，循循善誘，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)號(hào)數(shù)學(xué)，深得家長(zhǎng)信賴和學(xué)生的喜愛(ài)。教育感言：經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生前行路上的啟明燈。 寬容，為學(xué)生撐起一片自省的天空。 張老師 畢業(yè)于通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，長(zhǎng)期從事初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的教學(xué)方法，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、處理等能力。學(xué)會(huì)一中考、高考命題的視角分析問(wèn)題解決問(wèn)題，善于將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀化，讓學(xué)

18、生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中放下包袱，學(xué)到知識(shí)，收獲快樂(lè)。教育感言：思考是學(xué)習(xí)的金鑰匙。程老師 語(yǔ)文組組長(zhǎng)長(zhǎng)江大學(xué)新聞、中文（師范）雙專業(yè)，在黑龍江、湖北、深圳從事多年一線教學(xué)工作，對(duì)語(yǔ)文及文科類教育有豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀學(xué)生。程老師文字功底深厚，屢次參加省、市級(jí)教學(xué)、教研比賽獲獎(jiǎng)，發(fā)表教學(xué)、教研論文數(shù)篇，輔導(dǎo)多名學(xué)生在作文、朗誦、演講比賽中獲獎(jiǎng)。因材施教，講解生動(dòng)，叫法嚴(yán)謹(jǐn)。教育感言：文理之道，一張一弛。姚老師 畢業(yè)于廣東惠州學(xué)院中文系，有六年的中小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，持高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師資格證，在教學(xué)中注重開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，旁征博引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的心理和性格，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)

19、習(xí)語(yǔ)文。教育感言：有教無(wú)類，因材施教。封老師 畢業(yè)于河南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)五年，任教期間榮獲優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀語(yǔ)文組組長(zhǎng)，于08年榮獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，封老師認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)要撥動(dòng)學(xué)生的心弦，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的明的，她在教學(xué)中總能讓學(xué)生以極大的熱情穿梭于字、詞、句、段、篇、章的知識(shí)海洋。教育感言：在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中收獲。陶老師 科學(xué)組組長(zhǎng)畢業(yè)于安徽科技學(xué)院，多年來(lái)一直從事科學(xué)教學(xué)和研究工作，為人謙和，風(fēng)趣幽默，課堂教學(xué)充滿激情，善于以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生思維，將枯燥的課堂變成快樂(lè)的殿堂。教育感言：課堂似戰(zhàn)場(chǎng)，得用“精、氣、神”，學(xué)生若需要，裝“弱”賣“傻”又何妨？范老師

20、畢業(yè)于內(nèi)江師范大學(xué)物理系，擔(dān)任過(guò)內(nèi)江翔龍中學(xué)高二、高三物理教師。教學(xué)理念：物理科學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)該還原于生活；思考是學(xué)好物理科學(xué)的前提，勤奮是學(xué)好物理科學(xué)的保證。教育感言：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走。高老師 畢業(yè)于廣東湛江師范學(xué)院，長(zhǎng)期從事初中科學(xué)，高中物理教學(xué)，對(duì)學(xué)科教材非常熟悉，善于分析考試動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，把握考試重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。以例題精講，課堂跟蹤練習(xí)，課外作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面覆蓋知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力，不留死角。2010年中考科學(xué)壓中10余分。教育感言：快樂(lè)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。 宇光教育課程及明星學(xué)員數(shù)學(xué)課程體系類別課程設(shè)置 小學(xué)基礎(chǔ)班針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，按年級(jí)分班。跟

21、進(jìn)課堂上沒(méi)有掌握的內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 小學(xué)培優(yōu)班針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，按年級(jí)分班，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)拓寬知識(shí)面，重點(diǎn)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。 小學(xué)奧數(shù)金牌班針對(duì)一至六年級(jí)基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生，拓展知識(shí)面，發(fā)展創(chuàng)造性思維，專項(xiàng)培訓(xùn)解題技巧，全面提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為上重點(diǎn)中學(xué)做準(zhǔn)備。 六升七銜接班針對(duì)六年級(jí)學(xué)生，梳理小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合運(yùn)用”四大板塊知識(shí)點(diǎn)，并過(guò)渡到七年級(jí)的代數(shù)和幾何知識(shí)。 中學(xué)基礎(chǔ)班針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱，基本概念和知識(shí)點(diǎn)模糊的學(xué)生，以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)

22、學(xué)習(xí)興趣，查缺補(bǔ)漏，全面、有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 中學(xué)培優(yōu)班針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固的學(xué)生，在注重應(yīng)試能力培養(yǎng)的同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展數(shù)學(xué)思維，提高解題能力，超前學(xué)習(xí)，領(lǐng)先一步，為全力沖刺中考做好準(zhǔn)備。 中考沖刺班面向所有即將參加中考的學(xué)生，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，全面有效地復(fù)習(xí)初中所涉及的各類知識(shí)點(diǎn)，分板塊模式教學(xué)，針對(duì)中考考綱、考點(diǎn)，緊扣考題，有效提分。 初升高銜接班針對(duì)參加完中考學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。提高學(xué)生綜合能力，復(fù)習(xí)初中難點(diǎn)，初步接觸高中內(nèi)容，做好初中到高中的角色轉(zhuǎn)換，提前適應(yīng)高中的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)。 高中集分訓(xùn)練班針對(duì)高中知識(shí)難度較大的特點(diǎn)，專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，根據(jù)每位學(xué)生的特

23、點(diǎn)定制并實(shí)施以學(xué)生為主體的個(gè)性化教育服務(wù)方案。經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師為學(xué)生提供一對(duì)一個(gè)性化課外輔導(dǎo)?？茖W(xué)課程體系類別課程設(shè)置 小升初從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境，激發(fā)好奇心與求知欲，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀以及對(duì)科學(xué)的良好情感。 七年級(jí)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲；了解基本的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 八年級(jí)注重科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)探究，要求動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合，在這個(gè)基礎(chǔ)上去理解許多科學(xué)規(guī)律和公式，避免被告知地學(xué)科學(xué)。初步訓(xùn)練根據(jù)已有的科學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行

24、計(jì)算，并能有條理的剖析復(fù)雜的物理、化學(xué)問(wèn)題。 九年級(jí)關(guān)注中考命題走向，探尋考試信息。重視引導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科技相結(jié)合，在解題后做足反省和總結(jié)，反思解題過(guò)程，總結(jié)方法優(yōu)劣，將知識(shí)技能和各種方法進(jìn)行縱橫聯(lián)系，形成一套自己的科學(xué)體系。 語(yǔ)文課程體系類別課程設(shè)置 小學(xué)基礎(chǔ)班針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，緊跟教材，從字、詞、句著手。分鞏固字音字形、近義詞反義詞的學(xué)習(xí)方法、成語(yǔ)集錦、句子變換、病句修改、修辭手法的運(yùn)用、趣味對(duì)聯(lián)和古詩(shī)積累等專題，講解小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。 小學(xué)閱讀作文班針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，主要從文體常識(shí)、考點(diǎn)分析、閱讀方法和考試方法等方面全面解析小學(xué)語(yǔ)文閱讀，并圍繞“寫什么，

25、怎么寫，寫得生動(dòng)”這幾方面，分記事篇、寫人篇、描景篇、狀物篇、應(yīng)用篇、想象篇等專題講述作文的寫法。 初中閱讀作文班針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱，尚未掌握答題技巧的學(xué)生，以最精華最根本的教材及新課標(biāo)為基礎(chǔ)，以各年級(jí)段面臨的挑戰(zhàn)為依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)方法出發(fā)，讓其從容面對(duì)各類考試。 高中閱讀作文班根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高各層次學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作,練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中獲取較高分值。英語(yǔ)課程體系類別課程設(shè)置 小學(xué)英語(yǔ)同步班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為基礎(chǔ)班、鞏固

26、班和提高班。從聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、基礎(chǔ)知識(shí)、詞匯根量等方面提高學(xué)生的綜合能力。 小學(xué)英語(yǔ)培優(yōu)班針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，開(kāi)設(shè)劍橋少兒英語(yǔ)，香港朗文，新概念1、2和口語(yǔ)班。在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)之上提高聽(tīng)說(shuō)能力，拓展知識(shí)面。小學(xué)英語(yǔ)考“市外”沖刺班針對(duì)四、五、六年級(jí)有意向考深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)子，從聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面，全方位提高綜合能力，以應(yīng)對(duì)考試之需。 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音詞匯班針對(duì)學(xué)生不會(huì)拼讀單詞，背單詞難問(wèn)題，從音標(biāo)、拼讀方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音，讓學(xué)生開(kāi)口朗讀，獨(dú)立拼讀，根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律，不再害怕背單詞，最終積累一定的詞匯量。 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法加強(qiáng)班針對(duì)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生，在學(xué)生詞匯有一定的基礎(chǔ)上，通過(guò)

27、老師系統(tǒng)的講解，理清對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)的思路，加強(qiáng)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，系統(tǒng)掌握句子結(jié)構(gòu)。 初中英語(yǔ)基礎(chǔ)班根據(jù)學(xué)生程度，緊跟教材，從語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作等方面，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的擴(kuò)展知識(shí)。 初中英語(yǔ)提高班針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，通過(guò)大量課外閱讀，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀和理解方面能夠有一定的提升，提高學(xué)生的綜合能力。 初中英語(yǔ)語(yǔ)法加強(qiáng)班針對(duì)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)生，在學(xué)生詞匯有一定的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師系統(tǒng)地講解16大時(shí)態(tài)、從句等，對(duì)英語(yǔ)句子理解得更透徹，以加強(qiáng)綜合方面的提升。 中考沖刺班面向所有即將參加中考的學(xué)生，緊密結(jié)合教材重點(diǎn)及考綱考點(diǎn)，幫助學(xué)生高度歸納所學(xué)

28、知識(shí)，系統(tǒng)梳理知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的查缺補(bǔ)漏。通過(guò)分析以往錯(cuò)題、失分題及舉一反三的講解，大幅提升學(xué)生的應(yīng)試能力與解題能力，讓考前沖刺變得輕松從容。 高中英語(yǔ)基礎(chǔ)班針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，以教材為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法更加透徹地理解，同時(shí)積累更多詞匯，以提高其成績(jī)。 高中英語(yǔ)提高班針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生。第一階段以語(yǔ)法為主，給學(xué)生配一本高中語(yǔ)法專練，教師先講解知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生通過(guò)做題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)；第二階段讓學(xué)生體驗(yàn)高考模擬題，用最簡(jiǎn)單的方法、最短的時(shí)間，幫助考生取得最好的學(xué)習(xí)效果。明星學(xué)員 （圖片+說(shuō)明）英語(yǔ)大賽獲獎(jiǎng)學(xué)員1全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，宋蕊同學(xué)榮獲國(guó)家級(jí)

29、二等獎(jiǎng)，其他兩名同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)。（圖片）2 劍橋英語(yǔ)少兒班的小學(xué)員榮獲劍橋大學(xué)頒發(fā)的證書。（圖片）3 在全國(guó)少兒英語(yǔ)情景劇大賽中，43名同學(xué)同時(shí)獲獎(jiǎng)。（圖片）4 李肇新、孫丞乾、黃渝均在國(guó)際英語(yǔ)大賽-文化交流大使選拔賽（深圳）決賽中榮獲小學(xué)B組三等獎(jiǎng)。奧數(shù)獲獎(jiǎng)學(xué)員 成功案例 學(xué)生：陳博然在讀學(xué)校：翰林中學(xué)年級(jí)科目：七年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：袁仁春輔導(dǎo)前情況：數(shù)學(xué)解答方法單一，思維不活躍，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，輔導(dǎo)后情況：通過(guò)一個(gè)暑假的強(qiáng)化，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谛＝y(tǒng)考中名列班級(jí)第三名，進(jìn)步非常明顯。 學(xué)生：陳宇紅在讀學(xué)校：蓮花中學(xué)年級(jí)科目：八年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：袁仁春輔導(dǎo)前情況

30、：一般考試在70多分，思維邏輯能力一般，知識(shí)面窄。輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)輔導(dǎo)后情況：數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谔嵘桨嗉?jí)前幾名，進(jìn)步明顯 學(xué)生：李宇龍?jiān)谧x學(xué)校：天健小學(xué)年級(jí)科目：六年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：冷富春輔導(dǎo)前情況：一般在80分左右輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)輔導(dǎo)后情況：在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù)后，養(yǎng)成了善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，自信心增加，分析和解決問(wèn)題的能力大大提高。學(xué)生：李征在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級(jí)科目：五年級(jí)英語(yǔ)任課老師：韓玲玲輔導(dǎo)前情況：英語(yǔ)詞匯量不多，語(yǔ)法概念不強(qiáng)，閱讀能力很差。輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)輔導(dǎo)后情況：詞匯量明顯增多，語(yǔ)法運(yùn)用能力和閱讀能力顯著提升，同時(shí)增強(qiáng)了

31、自信心。 學(xué)生：張昊在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級(jí)科目：英語(yǔ)任課老師：陳薇輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)一般輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)輔導(dǎo)后情況：該生長(zhǎng)期在宇光教育學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)，幾年來(lái)，培養(yǎng)了他濃厚的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，奠定了他堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，發(fā)音純正，成績(jī)優(yōu)異 學(xué)生：李雨蔓在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級(jí)科目：四年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：冷富春輔導(dǎo)前情況：該生性格好動(dòng)，靜不下心，分析問(wèn)題的能力較差輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，出題對(duì)答輔導(dǎo)后情況：老師為他量身制訂了學(xué)習(xí)方案，先從習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)問(wèn)題，四個(gè)月后，成績(jī)穩(wěn)步提升，名列前茅。 學(xué)生：鄒洋林在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級(jí)科目：五年

32、級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：冷富春輔導(dǎo)前情況：成績(jī)一般，月考成績(jī)不理想輔導(dǎo)方案：根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，專題講解與答疑相結(jié)合，培養(yǎng)其做題習(xí)慣與應(yīng)試技巧輔導(dǎo)后情況：長(zhǎng)期在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù)，第八屆小學(xué)“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽獲得三等獎(jiǎng)。 學(xué)生：林文輝在讀學(xué)校：桃源小學(xué)年級(jí)科目：六年級(jí)語(yǔ)文任課老師：姚樂(lè)珊輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但未能將知識(shí)點(diǎn)很好地銜接，解決綜合問(wèn)題有待提高輔導(dǎo)方案：小組課以專題復(fù)習(xí)為主，課堂上安排一定時(shí)間給予學(xué)生自由提問(wèn)，課堂練習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)后情況：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期在宇光補(bǔ)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)定在92分以上。 學(xué)生：楊笑容 在讀學(xué)校：桃源中學(xué)年級(jí)科目：八年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：楊浩輔導(dǎo)前情況：基

33、礎(chǔ)不牢，存在多種知識(shí)點(diǎn)掌握不到位。輔導(dǎo)方案：針對(duì)其情況，重點(diǎn)加強(qiáng)不足的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。輔導(dǎo)后情況：現(xiàn)在成績(jī)接近80多分，基礎(chǔ)題丟分少，懂得抓住關(guān)鍵問(wèn)題去解決。 學(xué)生：吳少航在讀學(xué)校：上步中學(xué)年級(jí)科目：九年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：陶毅輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)知識(shí)一般，沒(méi)有系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，難題不太會(huì)做輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)做難題的信心，知識(shí)綜合訓(xùn)練，分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)后情況：成績(jī)基本穩(wěn)定在前三名。 學(xué)生：李賢平在讀學(xué)校：卓雅小學(xué)年級(jí)科目：五年級(jí)英語(yǔ)任課老師：陶毅輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，詞匯量很少。輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，記單詞，攻語(yǔ)法。知識(shí)綜合訓(xùn)練。輔

34、導(dǎo)后情況：做題準(zhǔn)確率提高了很多，基本穩(wěn)定在80分以上。 學(xué)生：陳博然在讀學(xué)校：卓雅小學(xué)年級(jí)科目：六年級(jí)英語(yǔ)任課老師：陳薇輔導(dǎo)前情況：入學(xué)成績(jī)54分，單詞、語(yǔ)法既不住，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)入手，分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，單詞、語(yǔ)法各個(gè)擊破。輔導(dǎo)后情況：英語(yǔ)成績(jī)提高到92分。 學(xué)生：孫余在讀學(xué)校：桃源小學(xué)年級(jí)科目：一年級(jí)英語(yǔ)任課老師：陳薇輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)知識(shí)一般，沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)。輔導(dǎo)后情況：端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并能做到持之以恒，成績(jī)進(jìn)步明顯。 學(xué)生：林曉煜在讀學(xué)校：桃源中學(xué)年級(jí)科目：八年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：陶毅輔導(dǎo)前情況：

35、沒(méi)有系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，難題不太會(huì)做輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)做難題的信心，知識(shí)綜合訓(xùn)練，分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。輔導(dǎo)后情況：數(shù)學(xué)成績(jī)從50多分上升到90多分。 中小學(xué)性格分析與對(duì)策一年級(jí)兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)；對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)；很樂(lè)意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià)；很多人生活不能自理，沒(méi)有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無(wú)常，容易疲倦；行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感；對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈；有當(dāng)好學(xué)

36、生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會(huì)無(wú)意中做錯(cuò)事。他們渴望參加光榮的少先隊(duì)組織。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。二年級(jí)二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長(zhǎng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說(shuō)，對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過(guò)集體生活，喜歡和小伙伴一起活動(dòng)；開(kāi)始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹(shù)立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的一切活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、好模仿，思

37、維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。 三年級(jí) 三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡?。幌胂竽芰σ灿赡７滦院驮佻F(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，往往是提出自己的見(jiàn)解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開(kāi)始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平

38、仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。四年級(jí) 四年級(jí)學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)使增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于單純地聽(tīng)老師的話，也不滿足于接受課堂教學(xué)。他們愛(ài)著課外書，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛(ài)好也有所分化。他們對(duì)集體生活已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣，愿意參加集體活動(dòng)，也逐步樹(shù)立起集體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，接觸社會(huì)比以前多。但他們看問(wèn)題仍然比較幼稚，對(duì)復(fù)雜的是非常分辨不清，對(duì)日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道，但往往不能自覺(jué)執(zhí)行，自控能力較差。五年級(jí) 五年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨

39、向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。品德心理上具有以下特點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解極易受外界影響左右而時(shí)常變化。道德感情開(kāi)始多變而且不輕易外露。開(kāi)始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人、事或社會(huì)現(xiàn)象，但仍有片面性。對(duì)學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對(duì)新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。同學(xué)間開(kāi)始進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識(shí)有所發(fā)展，開(kāi)始注重穿著打扮，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，自主性要求日

40、趨強(qiáng)烈，但仍然缺乏自我約束的能力。中學(xué)生： 初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。他們一般有以下心理特點(diǎn)：好的愿望與心理準(zhǔn)備不足。幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對(duì)未來(lái)充滿憧憬和向往。他們幻想做一個(gè)有學(xué)問(wèn)、受人尊敬的人，而實(shí)際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，過(guò)一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動(dòng)，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備的矛盾。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行理想教育，使他們明

41、白美好的理想需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。具體辦法可以講一個(gè)名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長(zhǎng)過(guò)程的影片，啟發(fā)學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)理想，必須付出艱辛努力。情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一初中階段的學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動(dòng)。他們對(duì)自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。這說(shuō)明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時(shí)地用理智控制。要解決這一實(shí)際問(wèn)題，首先教師要有表率作用，同時(shí)注意培養(yǎng)一些學(xué)生，尤其是在班級(jí)中有影響力的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)用理智控制情緒，然后形成班級(jí)核心，借以影響全班。為引導(dǎo)他們理智處事還需要開(kāi)展一些活動(dòng)

42、，如讓學(xué)生收集“用理智控制情緒而獲得成功的人”的故事材料，也收集“因感情沖動(dòng)而造成終身后悔”的反面故事材料，從正反兩方面進(jìn)行教育。進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾初中階段的學(xué)生大部分是有積極向上的進(jìn)取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開(kāi)的。但他們思考問(wèn)題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時(shí)片面堅(jiān)持已見(jiàn)，對(duì)教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事，事過(guò)之后又非常后悔。這一切都說(shuō)明他們意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這一心理矛盾。首先要肯定學(xué)生的進(jìn)取心，另一方面要鍛煉學(xué)生的意志力，為達(dá)此目的應(yīng)著重注意從小事做起，引導(dǎo)

43、他們自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，同時(shí)開(kāi)展“決不遷就自己”的活動(dòng)，一旦意識(shí)到某件事或行為不對(duì)，不管是多么強(qiáng)烈地誘惑你，也勇敢地說(shuō)一聲“不”。為解決部分學(xué)生自我控制力差，造成影響課堂紀(jì)律的問(wèn)題，嘗試建立學(xué)生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時(shí)段的課堂表現(xiàn)記錄下來(lái)，有目標(biāo)、有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)、教育、指正。使學(xué)生逐漸自覺(jué)對(duì)照檢查，養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。初中生的個(gè)性特點(diǎn)嚴(yán)格地說(shuō)，初中生的個(gè)性心理還遠(yuǎn)未發(fā)展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個(gè)特殊階段的特殊反映，我們必須結(jié)合這個(gè)特殊年齡的特殊問(wèn)題，用發(fā)展的眼光面對(duì)種種個(gè)性現(xiàn)象?？傮w來(lái)說(shuō)，初中生的個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)出暫時(shí)的不平衡和偏激的特點(diǎn)，特出地表

44、現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（一）自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)青春期的自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，進(jìn)入自我意識(shí)從外化向內(nèi)化轉(zhuǎn)變的階段，這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)活動(dòng)空前高漲，但他們對(duì)自己形成的自我觀念卻常常使動(dòng)蕩和片面的。一方面，自我意識(shí)的高漲使得初中生們開(kāi)始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關(guān)系和價(jià)值理念。他們的內(nèi)心世界迅速豐富圍繞“我”的問(wèn)題層出不窮，因而圍繞“我”的探索和體驗(yàn)也迅速展開(kāi)，為他們培養(yǎng)自知力和自控力提供了可能，也為他們接受社會(huì)行為規(guī)范、學(xué)會(huì)與別人溝通和相處提供了強(qiáng)烈的主管愿望。另一方面，他們經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考也不一定能對(duì)有關(guān)自我的種種問(wèn)題有什么明確的客觀結(jié)論，有時(shí)會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足

45、，讓自己陷入經(jīng)常性的迷惘和困惑，乃至對(duì)人對(duì)事出現(xiàn)一些敏感、偏激的認(rèn)識(shí)，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，使其自我觀念中伴隨著許多夸大的、消極的情緒體驗(yàn)。（二）個(gè)性的發(fā)展特點(diǎn)反抗性事初中生身上普遍存在的一種突出的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識(shí)和行為。、反抗性出現(xiàn)的原因初中生出現(xiàn)明顯的反抗性原因主要有二：一是自我意識(shí)的高漲導(dǎo)致初中生急于向人們樹(shù)立和維護(hù)獨(dú)立自尊的自我形象，一旦這種自我獨(dú)立的訴求得不到對(duì)方的認(rèn)同，便會(huì)偏激地認(rèn)為是對(duì)方在妨礙自己，于是產(chǎn)生叛逆心理；二是性生理活動(dòng)中神經(jīng)系統(tǒng)的過(guò)分活躍與性腺的尚未成熟之間額不協(xié)調(diào)引發(fā)行為和態(tài)度上的過(guò)敏，對(duì)少量刺激給予極大反應(yīng)，也容易表現(xiàn)出行為反應(yīng)過(guò)當(dāng)?shù)那?/p>

46、況，在某些特定的情景下，會(huì)被大家理解為反抗性。、反抗性的典型情形一般而言，初中生容易在下列情況下出現(xiàn)反抗行為：一是獨(dú)立意識(shí)受阻，比較典型地體現(xiàn)在對(duì)父母的悉心照料和關(guān)心表現(xiàn)出極力拒絕和厭煩；二是自主性被忽視，當(dāng)初中生們的主張被父母或教師否定，他們會(huì)為了堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)而挑戰(zhàn)父輩的權(quán)威，如果他們的提議被駁回，或者在執(zhí)行他們接受某種觀點(diǎn)或行為方式的時(shí)候，他們常常不會(huì)一口答應(yīng)，為了顯示自己并不盲從，會(huì)表現(xiàn)出反抗的傾向。、反抗性的表現(xiàn)形式初中生們表現(xiàn)反抗性的方式各不相同，常見(jiàn)的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現(xiàn)在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上，這些學(xué)生遇到自己不愿順從的人和事時(shí)會(huì)公開(kāi)拒絕，很容易與對(duì)方發(fā)生

47、激烈爭(zhēng)執(zhí)。這種對(duì)抗往往時(shí)突然爆發(fā)的，并且任何方式的勸解都會(huì)無(wú)濟(jì)于事，但是事過(guò)之后他也會(huì)很快平靜下來(lái)。二是冷漠式。這種情況常常出現(xiàn)在內(nèi)向的學(xué)生身上，女生比較多見(jiàn)，他們以沉默和不置可否來(lái)表達(dá)反對(duì)。這種不呡不火的態(tài)度比較固執(zhí)，不容易平息、轉(zhuǎn)移和分散。、反抗性的特點(diǎn)初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點(diǎn)。當(dāng)他們對(duì)某個(gè)人的某一方面或某種言行不滿時(shí)，會(huì)將這個(gè)人全盤否定，而且會(huì)使他們對(duì)對(duì)方所在的集體或同一類人都產(chǎn)生抗拒。因此初中生們很容易出現(xiàn)這樣的情況：某個(gè)老師某一次不小心“傷害”了他，這個(gè)老師就被他成一無(wú)是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對(duì)抗心理和對(duì)抗行為的結(jié)果更加惡化，產(chǎn)生被孤

48、立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗(yàn)。這對(duì)于初中生的身心健康當(dāng)然是很不利的。 在學(xué)習(xí)心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進(jìn)一步發(fā)展，他們能夠在觀察中注意到事物的細(xì)微處，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地專注干一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進(jìn)行奇特的幻想，在許多方面都都有創(chuàng)新的見(jiàn)解。因?yàn)橛辛溯^深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，所以自我需要的范圍擴(kuò)大了，需要滿足的要求也提高了。 在情感體驗(yàn)方面初中生的興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動(dòng)性較大，兩極性十分明顯，容易激動(dòng)，十分熱情而又經(jīng)常動(dòng)蕩、變化，容易出現(xiàn)沖

49、動(dòng)行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識(shí)的覺(jué)醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會(huì)性情感，也有自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)。在某些情況下，初中生們似乎能表現(xiàn)出很強(qiáng)的勇敢精神，但這時(shí)的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點(diǎn)。態(tài)度的認(rèn)識(shí)因素與情感因素易于產(chǎn)生不協(xié)調(diào)性，即理智上認(rèn)為應(yīng)該（或不應(yīng)該），而情感上卻不然。 在意志品格方面近期目標(biāo)是推動(dòng)初中生心理活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，他們很難將自己的行為同遠(yuǎn)大目標(biāo)真正聯(lián)系起來(lái)，他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中想到的是如何完成任務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義；他們往往決心很大，但行動(dòng)很差，說(shuō)的和做的相脫離。初中生仍不能確切地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)全面而恰

50、當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己輕下結(jié)論。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常優(yōu)秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。性格開(kāi)始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。 在思維品質(zhì)方面初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)而不計(jì)其余。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問(wèn)題時(shí)極易鉆牛角尖，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)心理障礙。初中生在日常的實(shí)踐活動(dòng)中，在顯示出很高的創(chuàng)造力的同時(shí)，又暴露出思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约叭嫘?，所以，?duì)問(wèn)題的最后處理結(jié)果常常是雖很有新意，但并不準(zhǔn)確。 在自我評(píng)價(jià)方面

51、初中生開(kāi)始由注重外部表現(xiàn)的具體評(píng)價(jià)，向以抽象慨括為主的抽象評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，他們已經(jīng)能夠把一些社會(huì)準(zhǔn)則、道德規(guī)范納入自我評(píng)價(jià)之中。開(kāi)始將個(gè)人的主動(dòng)適應(yīng)替代了原先對(duì)外界要求的被動(dòng)迎合，即在社會(huì)適應(yīng)方面的自覺(jué)性和選擇性得到飛躍性的發(fā)展。由于發(fā)現(xiàn)了不同于外部現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心世界，所以初中時(shí)期便產(chǎn)生了自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的欲望和能力。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的增多和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展，初中生的內(nèi)心活動(dòng)開(kāi)始豐富起采。開(kāi)始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛(ài)自己。由于身體急劇變化，他們感到已長(zhǎng)大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開(kāi)始對(duì)師長(zhǎng)表現(xiàn)出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。但因?yàn)?/p>

52、處在轉(zhuǎn)折時(shí)期，思想和行動(dòng)還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)常常充滿矛盾，很容易自以為是。隨著自我意識(shí)的高漲，初中生開(kāi)始較為強(qiáng)烈地關(guān)注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動(dòng)目標(biāo)和方式。他們不再像兒童時(shí)期那樣，心里怎么想就和父母老師怎么說(shuō)，而是保留著很多自己的小秘密。他們更傾向于維護(hù)良好的自我形象，追求獨(dú)立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現(xiàn)實(shí)所接受，屢遭挫折，于是就產(chǎn)生一種過(guò)于偏激的想法，認(rèn)為其行動(dòng)的障礙來(lái)自成人，便產(chǎn)生了反抗心理。當(dāng)然，除上述所列出的幾種主要心理特點(diǎn)外，初中生也有一些個(gè)性差異。但要特別注意，在初中這個(gè)年齡階段的心理表現(xiàn)中消極成分仍占很大的比例。因此，特別需要父母、教師

53、及社會(huì)其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。 答家長(zhǎng)問(wèn)1 孩子不喜歡學(xué)習(xí)怎么辦？答：大多數(shù)孩子所謂不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)槌煽?jī)不突出，在學(xué)校不被老師重視，沒(méi)有得到老師家長(zhǎng)的認(rèn)可，所以學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。這種情況時(shí)，多和老師溝通，請(qǐng)老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表?yè)P(yáng)孩子表現(xiàn)好的地方，批改作業(yè)時(shí)可適當(dāng)增加一些鼓勵(lì)的話，孩子考得比較好的時(shí)候?qū)⒆咏o與肯定，家長(zhǎng)也多鼓勵(lì)孩子的努力和進(jìn)步。如果孩子學(xué)習(xí)有困難，就有些麻煩了，既不能太著急，又不能聽(tīng)之任之，從某一科開(kāi)始，逐步提高孩子的自信。2 孩子嚴(yán)重偏科怎么辦？答：偏科，就是某一科目成績(jī)特別好，其他的科目不好或不喜歡，首先家長(zhǎng)或者老師把學(xué)得好的科目給予該孩子充分的肯定和贊揚(yáng)。針對(duì)相對(duì)較弱的科目，要

54、逐漸培養(yǎng)他的興趣，興趣是學(xué)習(xí)之父。并且要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在這些科目中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)甚至是眼神暗示。你進(jìn)步了，你努力了，會(huì)越來(lái)越好。其次要讓孩子要戰(zhàn)勝心理的偏頗，孩子進(jìn)步很快的，加油！多鼓勵(lì)，向自己成績(jī)好的那課一樣去學(xué)習(xí)，慢慢就上去了。 自己跟自己比較下，是興趣問(wèn)題，還是自己給自己設(shè)了障礙，因?yàn)槌煽?jī)不好而惡性循環(huán)呢。3 孩子貪玩，自制能力差怎么辦？答：首先，孩子這個(gè)年齡貪玩是正?，F(xiàn)象，如果能夠?qū)颇慨a(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自制力就會(huì)加強(qiáng)，否則，就會(huì)厭學(xué)；根據(jù)孩子不同的情況，可參考以下幾點(diǎn)：1、與孩子溝通學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)對(duì)其自身未來(lái)發(fā)展的意義；2、給孩子規(guī)定好具體

55、玩的時(shí)間，而且一定堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后玩；3、讓孩子自己與自己比較，比如昨天堅(jiān)持40分鐘，今天能不能比昨天多堅(jiān)持10分鐘。分階段分目標(biāo)完成。4 怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣？答：興趣是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)人對(duì)某一事物發(fā)生強(qiáng)烈的興趣時(shí)，注意力集中，思維積極活躍，最容易接受外界的教育。在家庭式教育我們應(yīng)該：首先，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。 其次，使孩子一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 5 孩子粗心馬虎怎么辦？答：粗心是一種現(xiàn)象，仔細(xì)是一種習(xí)慣。首先要接納孩子的粗心馬虎，確認(rèn)他的進(jìn)步。既然孩子有這樣的問(wèn)題了，就要全部的接納，全家要統(tǒng)一思想，不要當(dāng)面批評(píng)孩子的粗心馬虎，如：孩子做的事情不太好，也不要說(shuō)“你怎么這么粗心，這點(diǎn)事情都做不好”，這其實(shí)是對(duì)他的一種負(fù)面強(qiáng)化，并且使他產(chǎn)生恐懼感，以后做事還是出現(xiàn)類似的情況；你可以無(wú)中生有，用善意的謊言表?yè)P(yáng)他的