橋的設(shè)計及說課稿

1、橋教學(xué)設(shè)計武義實驗小學(xué) 廖迎春設(shè)計理念：從某種意義上說，文本只是為學(xué)生閱讀提供一個具體的世界，需要學(xué)生在閱讀中去豐富，去充實。在充實文本的同時，學(xué)生的心靈世界也得以充盈，達(dá)到與文本和諧共振的境界。在教學(xué)中圍繞“他是一座山”品詞析句，感受老漢的高大形象和高貴品質(zhì)。將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三者有機(jī)地統(tǒng)一在一起，做到讀中感悟、讀中訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文，了解橋窄、水猛、人慌的危急情境，感受老漢的高大形象和高貴品質(zhì)。2、 領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。3、 感受課文的語言特色，并遷移運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“他是一座山”品詞析句，感受老漢的高大形象和高貴品質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：1、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；2.、理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入黎明時分，一場突如其來的災(zāi)難把小山村一百多號人從夢中驚醒，死神步步逼近，人們唯一逃生之路是一座橋。二、檢查自習(xí)情況1、指名后齊讀新詞：咆哮、發(fā)瘋、猙獰、流淌、呻吟、放肆、豹子、瞪眼、揪住、胸膛、攙扶、祭奠2、回答問題課文主要寫了一件什么事？課文中的橋是一座怎樣的橋？問一：黎明時分，當(dāng)洪水襲來時，老書記冒著生命危險，指揮村民有秩序過橋，而自己和兒子卻被洪水卷走了。預(yù)設(shè)：兒子，你是怎么知道的？真會讀書！問二：一座又窄又不結(jié)實的木橋，平時并不會引人注目，但是在一場洪水中，它卻是村民的生命橋。4、 過渡：有了這座窄窄的

3、木橋，村民就安全了嗎？當(dāng)時的情況怎樣？三、感受洪水之猛1、默讀課文用波浪線畫出描寫大雨、洪水的句子。2、交流黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。從這個句子你體會到了什么？（雨大）用一個成語形容，課文用“像潑、像倒”兩字成句。很簡短，讓人感覺當(dāng)時的情況怎樣？（萬分緊急，不容多說） 反復(fù)讀山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。跳舞原來給你的感覺，這兒給你什么了感覺？這是一群洪水惡魔在跳舞 反復(fù)讀。3、把這幾個描寫大雨和洪水的句子連起來讀，這場災(zāi)難給你什么感受？再讀越來越緊急。（老師怎么覺得洪水還在百里之外呢？一點(diǎn)都不緊張。）四、感受村民之慌1、

4、齊讀3、4、5、6自然段，從這幾個自然段你感受到什么？小結(jié)：此時村民是多么的驚慌，求生的本能讓他們幾乎失去理智。2、討論：如果大家就這樣涌上窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？這樣的危險發(fā)生了嗎？誰阻止的？危急關(guān)頭老書記怎么樣？五、感受老漢形象1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話盯著亂哄哄的人們。他像一座山。他不說話在想什么？（村民應(yīng)該有秩序地逃生）“他像一座山？”山是怎樣的？為什么把老漢比作山？（鎮(zhèn)定沉著，村民的靠山，責(zé)任如山，受人愛戴等，把山一樣鎮(zhèn)定的老漢讀出來。）2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！“ 老漢用什么語氣喊話，請幾位同學(xué)當(dāng)老漢喊喊。 黨員為什么要排在后邊？小結(jié)

5、：此時此刻，你心目中的老漢是怎樣的？ 過渡：這真是老百姓的好書記，他是個好父親嗎？他怎么對待兒子？3、第十五自然段 圈出動詞；在危急關(guān)頭，老漢堅決不讓兒子先走，為什么？這又是怎樣的老漢？過渡：此時的兒子，在老漢眼里不是親骨肉，只是一名普通黨員，此時的父親不是父親，只是全村人的黨支部書記。人非草木，孰能無情，虎毒還不食子，老漢啊，你的父愛在哪里？有沒有父愛？證據(jù)在哪里？4、 第二十自然段 理由是一推一吼，讓我們看到父親在最后的生死關(guān)頭，把安全留給誰？把危險留給誰？父愛如山??！教師引讀21、22自然段。茫茫水界，問：如果有機(jī)會老漢會喊什么？（兒子聽不見，再喊）5、父子倆都獻(xiàn)身了，他們原本有生存的機(jī)

6、會嗎？先看父親（水沒腿深時老漢已站在橋前他可以過橋逃生，為什么不走？再看兒子：快要過橋卻被老漢揪回來，既然他有父愛為什么不讓兒子走，這樣一位老漢，你有什么話向他傾訴？（學(xué)生寫話：真情告白。）教師：有沒有寫完并不重要，重要的是你的心靈在這個過程中受到了洗滌。 ×××請你對老漢說6、小結(jié)：（圍繞）板書：一位老支書生死關(guān)頭詮釋了一名黨員模范帶頭，大公無私的形象，用生命架起一座不朽的愛民橋。板書設(shè)計：16 橋木橋希望橋愛民橋 沉著 帶頭 無私橋說課稿 一、說教材 橋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們

7、的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。橋的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。 這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。 二、說學(xué)生 五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，

8、但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。 三、說教法 針對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。 四、說學(xué)法 學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。 五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，了解橋窄、水猛、人慌的危急情境，感受老漢的高大形象和高貴品質(zhì)。2、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。3、感受課文的語言特色，并遷移運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“他是一座山”品詞析句，感受老漢的高大形象和高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1、領(lǐng)

9、悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；2.、理解題目所蘊(yùn)含的深意。 六、說課前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的視頻及重點(diǎn)句子的課件。 七、說教學(xué)過程 一、導(dǎo)入黎明時分，一場突如其來的災(zāi)難把小山村一百多號人從夢中驚醒，死神步步逼近，人們唯一逃生之路是一座橋。二、檢查自習(xí)情況1、指名后齊讀新詞：咆哮、發(fā)瘋、猙獰、流淌、呻吟、放肆、豹子、瞪眼、揪住、胸膛、攙扶、祭奠2、回答問題課文主要寫了一件什么事？課文中的橋是一座怎樣的橋？問一：黎明時分，當(dāng)洪水襲來時，老書記冒著生命危險，指揮村民有秩序過橋，而自己和兒子卻被洪水卷走了。預(yù)設(shè)：兒子，你是怎么知道的？真會讀書！問二：一座又窄又不結(jié)實的木橋，平時并不會引人注目，但是在一場洪水中，

10、它卻是村民的生命橋。5、 過渡：有了這座窄窄的木橋，村民就安全了嗎？當(dāng)時的情況怎樣？三、感受洪水之猛1、默讀課文用波浪線畫出描寫大雨、洪水的句子。2、交流黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。從這個句子你體會到了什么？（雨大）用一個成語形容，課文用“像潑、像倒”兩字成句。很簡短，讓人感覺當(dāng)時的情況怎樣？（萬分緊急，不容多說） 反復(fù)讀山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。跳舞原來給你的感覺，這兒給你什么了感覺？這是一群洪水惡魔在跳舞 反復(fù)讀。3、把這幾個描寫大雨和洪水的句子連起來讀，這場災(zāi)難給你什么感受？再讀越來越緊急。（老師怎么覺得洪水還在百

11、里之外呢？一點(diǎn)都不緊張。）四、感受村民之慌1、齊讀3、4、5、6自然段，從這幾個自然段你感受到什么？小結(jié)：此時村民是多么的驚慌，求生的本能讓他們幾乎失去理智。2、討論：如果大家就這樣涌上窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？這樣的危險發(fā)生了嗎？誰阻止的？危急關(guān)頭老書記怎么樣？五、感受老漢形象1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話盯著亂哄哄的人們。他像一座山。他不說話在想什么？（村民應(yīng)該有秩序地逃生）“他像一座山？”山是怎樣的？為什么把老漢比作山？（鎮(zhèn)定沉著，村民的靠山，責(zé)任如山，受人愛戴等，把山一樣鎮(zhèn)定的老漢讀出來。）2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！“ 老漢用什么語氣喊話，請幾

12、位同學(xué)當(dāng)老漢喊喊。 黨員為什么要排在后邊？小結(jié)：此時此刻，你心目中的老漢是怎樣的？ 過渡：這真是老百姓的好書記，他是個好父親嗎？他怎么對待兒子？3、第十五自然段 圈出動詞；在危急關(guān)頭，老漢堅決不讓兒子先走，為什么？這又是怎樣的老漢？過渡：此時的兒子，在老漢眼里不是親骨肉，只是一名普通黨員，此時的父親不是父親，只是全村人的黨支部書記。人非草木，孰能無情，虎毒還不食子，老漢啊，你的父愛在哪里？有沒有父愛？證據(jù)在哪里？4、 第二十自然段 理由是一推一吼，讓我們看到父親在最后的生死關(guān)頭，把安全留給誰？把危險留給誰？父愛如山啊！教師引讀21、22自然段。茫茫水界，問：如果有機(jī)會老漢會喊什么？（兒子聽不見，再喊）5、父子倆都獻(xiàn)身了，他們原本有生存的機(jī)會嗎？先看父親（水沒腿深時老漢已站在橋前他可以過橋逃生，為什么不走？再看兒子：快要過橋卻