淺談聾校班主任工作

1、以愛(ài)承載，喚醒一顆顆沉睡的心靈 淺談聾校中段班主任工作 金虹聾校中段的學(xué)生，年齡大多都是十多歲的孩子。這一階段的孩子正值青春期，情緒上易出現(xiàn)問(wèn)題，易鉆牛角尖。他們不再像過(guò)去那樣單純地聽(tīng)父母老師的話，開(kāi)始有自己的想法，不管是對(duì)的還是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，都堅(jiān)定自己的想法，如果不及時(shí)、正確引導(dǎo)，對(duì)孩子一生可能都會(huì)產(chǎn)生影響，如果在這一時(shí)期，能給學(xué)生積極引導(dǎo)，對(duì)其一生都是有利的。下面從五個(gè)方面對(duì)聾校中段班主任工作進(jìn)行淺談。1、 給聾生滿滿的愛(ài)是教育的前提。只要是生命，就應(yīng)當(dāng)賦予生命的尊重。每天面對(duì)的這些特殊孩子，他們更需要溫暖和尊重，常常說(shuō)，大愛(ài)無(wú)邊，我想大愛(ài)是特殊教育的前提，不管能否承載，都必須學(xué)會(huì)承載大愛(ài)，

2、既然在這個(gè)崗位，就有責(zé)任和義務(wù)帶著愛(ài)工作。對(duì)于聾校來(lái)說(shuō)，走讀學(xué)生比較少，大部分學(xué)生都住校，有的學(xué)生一學(xué)期才回家一次，在家里，有的不愿和父母交流，即使愿意交流，極大一部分學(xué)生說(shuō)話不清楚，不會(huì)發(fā)音，語(yǔ)言不通，從而導(dǎo)致聾生和家長(zhǎng)之間存在很大隔閡，久而久之，感情都變得比較淡。記得有一年過(guò)春節(jié)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生給我發(fā)短信，說(shuō)跟著爸媽去親戚家拜年，好無(wú)聊，沒(méi)有人和他說(shuō)話。看到這樣的短信，我首先是同情這個(gè)孩子，但又覺(jué)得無(wú)能為力，能做到的就是盡己所能安慰他，讓他試圖找一些自己喜歡做的事情。由于家庭溫暖的缺失，學(xué)校里的班主任就擔(dān)任了很重要的角色，一邊是老師的角色，一邊是父母的角色。如果班主任工作不到位，學(xué)生在家和

3、學(xué)校都得不到應(yīng)有的溫暖，就容易出現(xiàn)偏激的做法，尤其是聾校中段學(xué)生，都是十多歲的年齡，在學(xué)校、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)的影響下，有了自己的思想，有時(shí)候易沖動(dòng)，對(duì)事物缺乏理性判斷，很容易做出極端的事情。所以，要做好班主任工作，首先是給與學(xué)生滿滿的愛(ài)。在電影音樂(lè)之聲中，那位女老師之所以能征服那幾個(gè)孩子，最核心的問(wèn)題就是愛(ài)那些孩子。愛(ài)是前提，有了愛(ài)，才有了教育的基礎(chǔ)，學(xué)生從班主任那里得到愛(ài)，會(huì)感到溫暖、幸福，他就愿意和這位老師一起分享自己的煩惱，班主任可以借此了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)消除學(xué)生的消極思想。這些愛(ài)體現(xiàn)在哪些方面呢？我覺(jué)得僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)上是不夠的，沒(méi)有用心的獎(jiǎng)勵(lì)是廉價(jià)的，起不到好的效果。平時(shí)，要努力

4、做到把這些孩子當(dāng)做自己的孩子來(lái)看待。看到自己的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了或者是知道感恩了，難道你不發(fā)自?xún)?nèi)心的高興嗎？微笑每個(gè)人都可以做到，但發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑，一個(gè)媽媽對(duì)自己孩子的微笑是不一樣的，那是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的贊美的語(yǔ)言，學(xué)生是能夠感受到的。我們既然選擇了特教行業(yè)，既然在特教班主任這個(gè)工作崗位上，就應(yīng)該做好這個(gè)本職工作，多少年后，從我們這里走過(guò)的學(xué)生走在自己的工作崗位上，也許會(huì)在某一個(gè)不經(jīng)意的黃昏因?yàn)橄肫鹞覀兌鴥?nèi)心升起一絲溫暖，那將是我們最幸福的收獲。2、 多一些耐心，等待學(xué)生成長(zhǎng)有這樣一篇文章?tīng)恳恢晃伵Ｈド⒉剑系圩屛覡恳恢晃伵Ｈド⒉?，我不能走太快，蝸牛已?jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？在我抱怨的時(shí)候

5、，聞到了花香。初次讀到這篇文章的時(shí)候，感觸不深，直到走進(jìn)特殊教育行列，才深知這個(gè)故事的內(nèi)涵。教育學(xué)生就像牽著一只蝸牛去散步，雖然也有被氣瘋，失去耐心的時(shí)候，但學(xué)生呈現(xiàn)給我們的卻是生命中最美好的時(shí)刻，用心體會(huì)過(guò)程帶來(lái)的喜悅，真正的讓心融入聾教育過(guò)程中，耐心的等待，和孩子們一起用心傾聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音。陪伴他們一起走過(guò)他們的青春歲月，作為班主任來(lái)說(shuō)，是多么幸福的一件事??！在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，聾生由于聽(tīng)力障礙，比普通孩子更難教育，也許簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重復(fù)幾遍，學(xué)生依然不知道怎么回答，這時(shí)的我們是不是會(huì)有一種強(qiáng)烈的挫敗感？其實(shí)，換一種心態(tài)，就不一樣了。有這樣一個(gè)故事：一個(gè)老和尚養(yǎng)了一盆蘭花，甚是喜愛(ài)，后來(lái)老和

6、尚有事下山，就讓小和尚幫忙照顧蘭花，結(jié)果有一天下大雨，小和尚因事耽誤了把花放進(jìn)臥室，于是，那盆蘭花就在那場(chǎng)暴雨中凋零的七零八落。老和尚回來(lái)后，小和尚很害怕師父責(zé)備，而老和尚卻淡淡一笑，說(shuō)：“我養(yǎng)花，不是為了生氣”，簡(jiǎn)單的一句話，道出了一種豁達(dá)的人生態(tài)度。我們工作也不是為了生氣，與其讓挫敗感圍繞我們，不如對(duì)面臨的具體問(wèn)題多一些思考，如果換一種方式，學(xué)生是不是更容易理解？盡力思考去做就行了，再有過(guò)多的抱怨和不滿，都是對(duì)自己的懲罰，是一種不明智的做法。三、珍惜學(xué)生,公平對(duì)待每一位學(xué)生 2010年，剛剛大學(xué)畢業(yè)兩年的我?guī)е@奇、興奮地心情來(lái)到西安市第二聾啞學(xué)校，在那之前，從未接觸過(guò)特殊教育，所以初次到

7、校的新奇感至今仍記憶猶新。還記得那時(shí)開(kāi)學(xué)剛兩周，我的心情卻無(wú)比復(fù)雜。在日記中，我記錄了這樣一句話：在不滿兩周的時(shí)間里，我有過(guò)感動(dòng)，有過(guò)遺憾，有過(guò)發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)，有過(guò)現(xiàn)實(shí)帶來(lái)的失落，當(dāng)復(fù)雜的情緒凝聚在一起的時(shí)候，內(nèi)心也孕育了一顆力量的種子：要好好珍惜我所遇到的每一位學(xué)生，用寬容的心放慢節(jié)拍等待學(xué)生成長(zhǎng)。于是，日子就在日出日落中一天天翻過(guò)了。在每天的班級(jí)活動(dòng)中，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生能將問(wèn)題反映給老師，在他們心中是寄予希望的，希望得到公平的對(duì)待。作為班主任而言，應(yīng)該珍惜學(xué)生的信任，最大限度的做到公平的解決問(wèn)題，不偏不倚某一位學(xué)生,一位真正優(yōu)秀的老師，不應(yīng)該偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁,既

8、愛(ài)金鳳凰，又愛(ài)丑小鴨。教師的威信來(lái)自對(duì)學(xué)生一碗水端平，愛(ài)一切學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切。 在我們班里曾發(fā)生這樣一件事。同學(xué)們?cè)缟先ギ?huà)室畫(huà)畫(huà)，結(jié)果三節(jié)課后一位女生告訴我，她把150塊錢(qián)丟了，而且很確定的說(shuō)就是在畫(huà)室丟的。了解了情況，我給全班做了思想工作，初步認(rèn)定應(yīng)該是我們班學(xué)生所為。當(dāng)時(shí)我的心情也比較沉重，我真的不愿意相信是我們班的學(xué)生干的，哪怕他們考不出一個(gè)好的成績(jī)，但一定不能有偷東西的惡習(xí)，過(guò)去我經(jīng)常告訴他們，人的品行才是最重要的。但這一次，學(xué)生的舉措讓我失望了。在我進(jìn)行了一番教育后，全班同學(xué)想了一個(gè)辦法，就是每個(gè)人輪流進(jìn)教室一次，再給偷錢(qián)的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，如果他后悔了，就可以利用單獨(dú)進(jìn)教室的機(jī)會(huì)，把

9、錢(qián)放到指定的書(shū)里，這樣既保全偷東西學(xué)生的自尊，又找到錢(qián)。盡管在現(xiàn)在看來(lái)，這種方法應(yīng)該是行不通的，但當(dāng)時(shí)大家群策群力的力量推著把這個(gè)想法嘗試了一下。結(jié)果等全班同學(xué)都一一出來(lái)后，書(shū)里還是空的。帶著失望，我送走學(xué)生后回到辦公室，這時(shí)一個(gè)學(xué)生來(lái)找我，說(shuō)這錢(qián)是他拿的，看著他的眼神，我感到他的心理負(fù)擔(dān)也很重，他告訴我當(dāng)時(shí)看到同學(xué)給桌子上放的錢(qián)，只是一時(shí)邪念，想拿走，現(xiàn)在很后悔，擔(dān)心如果讓別的學(xué)生知道了會(huì)很丟人，在巨大的心理壓力下，他表露出還想退學(xué)。面對(duì)學(xué)生的自責(zé)和懺悔，我發(fā)現(xiàn)那時(shí)的他反而很勇敢，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而他能來(lái)找我，就是對(duì)我的一種信任，我更應(yīng)該珍惜他才對(duì)。他把錢(qián)交給我，我告訴他，讓他放心，我會(huì)

10、處理好這件事，當(dāng)一個(gè)學(xué)生把他所有的尊嚴(yán)交予我的時(shí)候，我感到責(zé)任的重大，這件事情由最初的邪念變成最后沉甸甸的誠(chéng)實(shí)和信任，就如一股神奇的力量，讓一個(gè)生命蘇醒了。后來(lái)我把錢(qián)交給那位女生，說(shuō)是我在畫(huà)室又找了一遍，在桌子拐角找到了，并提醒大家保管好自己的東西，那是我所能想到的最好的解釋了，也許那時(shí)的他們有些懷疑，但我相信大家的內(nèi)心是溫暖的。也許真的是老師在畫(huà)室找到了，也許是哪位同學(xué)偷的后來(lái)偷偷給老師，那位同學(xué)改正了，而且老師能這樣做，說(shuō)明在保護(hù)這位同學(xué)。那件事情結(jié)束了，但帶給我們更多的是信任和溫暖。有時(shí)候工作使我們產(chǎn)生懷疑，我們每天這樣工作，學(xué)生到底可以收獲多少知識(shí)？我們的付出對(duì)他們會(huì)產(chǎn)生多大的作用？有

11、這樣一個(gè)故事使我印象深刻。雨后的大海邊，很多小魚(yú)都被海水?dāng)R淺了，小魚(yú)們拼命地?fù)u擺著尾巴，等待他們的卻是火熱的驕陽(yáng)，眼看著一個(gè)個(gè)小生命即將面臨死亡，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他把魚(yú)一個(gè)個(gè)扔進(jìn)海里，于是，在他的幫助下，扔下海的小魚(yú)都活了，一位筆者看到了，對(duì)小男孩說(shuō)，海灘上有這么多小魚(yú)，你能全部救過(guò)來(lái)嗎？小男孩一邊撿魚(yú)，一邊說(shuō)了一句很有哲理的話：“這條小魚(yú)在乎，這條小魚(yú)也在乎”說(shuō)的多好啊，這條小魚(yú)在乎。工作中，面對(duì)的聾啞孩子不就是一條條需要幫助的小魚(yú)嗎，盡管我的能力幫不了所有，但進(jìn)步多一點(diǎn)再多一點(diǎn)，不經(jīng)意間就能看出改變了，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果他的精神獲得了提升，因?yàn)槲业拇嬖谀茏屢粋€(gè)孩子的心靈蘇醒，那么我收獲的

12、將是心靈的安寧與滿足。 四、以身作則，以德服人班主任比一般任課教師要更多地直接接觸學(xué)生，其道德品質(zhì)、舉止言行、精神面貌更應(yīng)成為學(xué)生的榜樣。對(duì)聾生來(lái)說(shuō)，除了向班主任學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)外，還要從班主任身上學(xué)到良好的道德品質(zhì)和做人的道理。班主任只有嚴(yán)格要求自己，為人師表，才能得到學(xué)生的尊敬和欽佩。要求學(xué)生做到的，班主任自己首先要做到、做好。 班主任在學(xué)生心目中的形象如何，很大程度上取決于班主任以身作則這一原則實(shí)踐、堅(jiān)持的如何。只有品德高尚，才能給學(xué)生無(wú)形之中樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生從心里佩服，拉近老師和學(xué)生的距離。五、相信學(xué)生，給學(xué)生放權(quán)有時(shí)候，我們常感到進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)生在老師面前是一個(gè)樣子，老師不在，又是一個(gè)樣

13、子，于是，很多時(shí)候我們都很苦惱?！傲_森塔爾效應(yīng)”是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的。1966年他做了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)成績(jī)期望的試驗(yàn)，他在一個(gè)班上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)束后將一份最有前途者名單交給了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)將這份名單交給了這個(gè)班的班主任。8個(gè)月后,羅森塔爾和助手再次來(lái)到這個(gè)班上時(shí),名單上的學(xué)生成績(jī)大幅度提高。同學(xué)成績(jī)提高的秘訣很簡(jiǎn)單,因?yàn)槔蠋煾嗟仃P(guān)注了他們。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，對(duì)一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì)使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì)使人自暴自棄，放棄努力。它是教師對(duì)學(xué)生未來(lái)造就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。在這種情感體驗(yàn)中，包含著熱愛(ài)、理解、尊

14、重、信賴(lài)、堅(jiān)信、鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求、期望等在內(nèi)的復(fù)雜的情緒體驗(yàn)。它通過(guò)教師的各種暗示的方式，有意無(wú)意地流露出來(lái)，向?qū)W生透露出他對(duì)學(xué)生充滿了期待。使學(xué)生在期待中感受到信任，對(duì)教師產(chǎn)生好感，在學(xué)習(xí)上作出更大努力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以更多的時(shí)候，我們應(yīng)充分相信學(xué)生，放手讓他們?nèi)ッ?，用贊許的目光看待學(xué)生，也許我們的學(xué)生還存在著很多問(wèn)題，但此刻的他們正是人生中最美好的時(shí)期，我們要和學(xué)生一樣堅(jiān)信，只要努力，聾啞孩子一樣可以畫(huà)出美麗的彩虹。班級(jí)管理首先以愛(ài)為載體，需要我們?nèi)ツ托拇Γ偨Y(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。借用一位老師的話“我希望他能想起，在他生命的成長(zhǎng)期，世界上有一個(gè)角落里，有一個(gè)普通的老師曾經(jīng)那么用心的培養(yǎng)他，希望他能好，能幸福，能