談?wù)劙鄷S基式班會黨校畢業(yè)

1、談?wù)劙鄷S基式班會黨校畢業(yè)內(nèi)容導(dǎo)讀： 班會，是班級教育的重頭戲。以人為本位的班級發(fā)展理念，更是關(guān)注班會教育的展開與變革。但是，對在線班級班會教育的關(guān)注，卻不能沿用老視野。這是因?yàn)樵诰€班級已經(jīng)突破了學(xué)校圍墻，常規(guī)的班會，不再適應(yīng)泛在虛擬的班級教育。因此在線班級的班會，就不僅只關(guān)注現(xiàn)實(shí)里實(shí)實(shí)在在的“面對面”班會，更要關(guān)注網(wǎng)上不能面對面的虛擬。我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)情實(shí)景中師生之間的教育關(guān)系，由于“在線”的原因，已經(jīng)擴(kuò)展成了教師、學(xué)生、家長、親友、專家和過路網(wǎng)民之間復(fù)雜的互動。面對這種復(fù)雜，傳統(tǒng)中那種40分鐘場面宏大的主題班會，顯然已經(jīng)很難“掛線”，很可能隨著“在線”的要求，淡出班級教育的視野。班會教育將會整

2、體消亡？不。新的替代“產(chǎn)品”，將會是“上能接天氣”、“中能接網(wǎng)氣”、“下能接地氣”的維基式微班會。 微班會什么叫微班會？“微班會”就是一個短視頻。它以近、小、親、實(shí)為原則，在學(xué)生的近身區(qū)掬取資源，并引導(dǎo)學(xué)生沿著“學(xué)習(xí)單”和“延伸問題”指引的方向，向鄰近的領(lǐng)域探索、拓展，遷移所學(xué)，形成一種“顛倒”的會議教育模式。微班會的結(jié)構(gòu)由“學(xué)習(xí)單+情景劇+維基式問答”構(gòu)建組成。學(xué)習(xí)單是引子，短視頻是核心，維基式問答是延伸問題（引導(dǎo)學(xué)生向生活延伸的問題式呼吁）。以題為“幫助是相互的”微班會為例，它是一個5分鐘的短視頻，講述了一個同學(xué)們之間相互幫助的小故事（如圖1），班主任在畫外進(jìn)行情境解說，實(shí)施理念引領(lǐng)。在這

3、個微班會中，“學(xué)習(xí)單”規(guī)定的任務(wù)是：“怎樣理解幫助的含義？當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你該怎樣提供合理的幫助？”延伸問題是：“你能用實(shí)際行動證明幫助別人也是在提升自己嗎？”這個微班會，替代了往日恢宏的大場景式主題教育，短視頻雖說只講述了一個相互幫助的小故事，其實(shí)卻是在進(jìn)行一個“掀起幫助教育高潮”活動的前期動員，“延伸問題”則是在視頻后引導(dǎo)學(xué)生的“幫助”專題的道德實(shí)踐。顯然，這種微班會，是對傳統(tǒng)主題班會的“翻轉(zhuǎn)”，說教少，實(shí)踐多；課上少，課下多。值得一提的是，微班會借助在線班級、博客和QQ群，“統(tǒng)整”了教學(xué)設(shè)計、維基問答和課后遷移，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，在網(wǎng)上發(fā)布并進(jìn)

4、行熱點(diǎn)更新、品評跟進(jìn)，營造了一個虛擬但卻真實(shí)的“微教學(xué)環(huán)境”；不僅使“微班會”資源具有了視頻會議的特征，而且引發(fā)的后繼討論，起到了與大型班會同樣，甚至其難以達(dá)到的教育作用（如在“幫助是相互的”微班會之后，班上學(xué)生自發(fā)舉辦了多次“為災(zāi)區(qū)同學(xué)捐一次早餐”，“為社區(qū)做一天志愿者”等多種有意義的活動）。微班會目標(biāo)明確、內(nèi)容短小，時間一般在10分鐘左右，充分彰顯了“微”和“會”的雙體功能，是繼十年前那種“小課”后的又一種創(chuàng)新。微班會的出現(xiàn)，雖然有“可汗”（可汗學(xué)院）性的偶然，但從教育心理學(xué)的角度看，它又是信息技術(shù)與班會教育整合的必然。眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的一次注意只能維持15分鐘左右。因此，有

5、經(jīng)摘自：畢業(yè)論文格式模板驗(yàn)的班主任，常常在班會運(yùn)行1015分鐘后，進(jìn)行第二次興趣激發(fā)，以緩解學(xué)生的疲勞。然而，這種激發(fā)的給力是有限的，因?yàn)樗呀?jīng)錯過了課間休息積攢的注意力。而微班會則不同，它的全長也就10分鐘左右，與注意力的周期時長恰好耦合，當(dāng)學(xué)生的注意從啟動到高潮、再到衰落，完成一個循環(huán)時，微班會也剛好戛然而止，完成了一個微主題的探索任務(wù)。也正因?yàn)橹骺腕w需求之間的這種周期同步，從而使班會效率倍增，受到了一線師生的熱捧。微班會的大小一般在幾十兆左右，接“網(wǎng)氣”，容易得到流媒體格式（如RM， WMV，F(xiàn)LV等）的支持，師生可利用不同學(xué)習(xí)終端（筆記本、手機(jī)、MP4等）在線進(jìn)行觀摩，查看資源；還可將

6、其下載保存到終端上，實(shí)現(xiàn)移動觀看、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合學(xué)習(xí)小組的觀摩、品評和研究。它在會尾所給出的“實(shí)踐呼吁”（延伸問題），非常容易引起觀摩者的共鳴，甚至催生普遍的遷移性效仿，從而獲得出其不意的大收獲。假如對這種微班會進(jìn)行頂層設(shè)計，讓主題構(gòu)成相對完整的系列，班集體的人格教育，乃至學(xué)校的德育，都可以創(chuàng)造每天一新的特色，讓眼下的德育走出枯燥的陰影。 維基式發(fā)展班級就是人。班會教育就是對人的教育。最生動的班會教育，應(yīng)該盯緊不斷變換著的人的精神需要。微班會，由于兼顧了“微”與“會”，使它非常容易帶上“快、新、近”的特色，也決定了它非常適應(yīng)不斷變換著的人的精神需要，而“適應(yīng)”的呈現(xiàn)方式，就是維基式發(fā)展

7、。什么是維基式發(fā)展？要弄清這個問題，有必要先知道什么叫“維基”（Wiki）？所謂維基，就是夏威夷語中的“wee kee wee kee”，本義是“快點(diǎn)快點(diǎn)”的意思。時下網(wǎng)蟲口里的“維基”，其實(shí)是一種多人協(xié)作的“寫作”工具。運(yùn)用這個工具的Wiki站點(diǎn)由多人（甚至任何訪問者）來維護(hù)，每個人都可以發(fā)表自己的意見，或者對共同的主題進(jìn)行擴(kuò)展或者探討。我們的微班會，恰好就是在微視頻引路之后，由在線班級的所有成員提供各種反思、品評、后繼視頻來實(shí)現(xiàn)發(fā)展的，這正好與維基模式吻合，構(gòu)成網(wǎng)上的班會發(fā)展鏈。我們發(fā)現(xiàn)，不同任務(wù)、不同資源、各種評議經(jīng)過網(wǎng)上不斷的分項沉淀后，慢慢就會自積累為一個主題的教育資源包。而這樣的資源包，就是班會教育的開放性資源庫。眾所周知，資源的開放，一定帶來學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，因此，微班會實(shí)際上已經(jīng)打開了班級教育的新視窗，在不顯山不露水中悄然實(shí)現(xiàn)了班級教育的版本升級。維基式的超文本系統(tǒng)，面向社群支持協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。Wiki系統(tǒng)實(shí)際上屬于一種人類知識網(wǎng)格系統(tǒng)，是今后很長一段時間里開展合作學(xué)習(xí)的天地。我們可以在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價遠(yuǎn)比HTML文本小。Wiki的寫作者自然構(gòu)成了一個