《計算機組成原理》校級精品資源共享課建設情況

1、計算機組成原理校級精品資源共享課建設情況總結報告學 院： 信息工程學院 課 程： 計算機組成原理 負責人： 汪 波 計算機組成原理校級精品資源共享課建設情況總結報告（計算機組成原理課程組）“計算機組成原理”是計算機專業(yè)本科教育的一門專業(yè)課程，也是我國CCC2002和2006計算機科學與技術教學指導委員會制定的計算機科學與技術專業(yè)規(guī)范所規(guī)定的計算機課程體系中所要求的計算機專業(yè)核心課程之一。設置這一課程的目的是，使學生了解和掌握計算機系統(tǒng)的硬件組成和基本工作原理，了解計算機硬件各主要部件的結構、原理和設計方法，使學生一方面建立一個計算機的整機概念，另一方面對計算機各組成系統(tǒng)有一個全面的了解。從課程

2、地位上，它在先導課（如“計算機導論”、“數(shù)字邏輯”等）和后續(xù)課（如“微機原理與接口技術”、“計算機系統(tǒng)結構”等）之間起著承上啟下的作用。同時，“計算機組成原理”課程對學生今后進一步深造學習研究生課程“高性能計算機系統(tǒng)結構”、“分布式計算機系統(tǒng)”等打下一個重要的基礎。計算機組成原理課程是我校第一批校級優(yōu)質課程，并先后兩次通過學校的課程驗收。經過多年的建設和積累，在教學隊伍、教學內容、教學方法、實踐教學、實踐創(chuàng)新、教學管理等方面都取得了一定的成績，并于2015年底正式被評為首批校級精品資源共享課。一年來，教學團隊所有成員兢兢業(yè)業(yè)，努力探索，積極推動本課程在數(shù)字信息化環(huán)境下教學模式和方法的改革，在此

3、，對一年來的工作總結如下：一、項目的執(zhí)行情況1.明確課程建設的目標，加大課程建設力度（1）注重理論教材和實驗教材的建設教材的選用方面，采用國內公認的、高水平的課程教材，同時以國家級重點教材及國外的優(yōu)秀教材為擴充性資料。目前本課程選擇了計算機組成原理（第五版）（白中英主編，清華大學出版社，2014年），選用高等教育出版社唐朔飛主編的計算機組成原理（第五版）和清華大學王愛英主編的計算機組成原理作為擴充性資料。此外，課程組根據(jù)教學經驗設計了課堂教學與實驗教學課件。（2）注重課堂教學手段的研究和改革課堂上采用研究啟發(fā)式教學方法計算機組成原理課程的“教”與“學”是計算機專業(yè)課教學中面臨的大問題、老問題。

4、但他不是不治之癥，關鍵是作為教師要不斷進行對該課程教學方法的改革與研究。傳統(tǒng)的填鴨式方法使學生被動地接受知識，即抹殺了學生的創(chuàng)造性又使整個教學過程僵硬乏味。研究性教學方法將會帶來全新的課堂教學理念，喚醒學生的積極參與意識。課程組教師采用研究性教學方法，即教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，綜合運用研究方法，自發(fā)地提出問題，研究問題和解決問題，在研討中達到或學習，或創(chuàng)造以及培養(yǎng)能力為目的的教學形式。課后研討式教學教學方法上的改革，充分調動了學生學習的積極性和主動性，取得了良好的教學效果。由于本課程的許多內容貼近實際應用，課程組教師在授課過程中，能夠因勢利導，注重

5、理論與實踐的有機結合，并安排學生根據(jù)課程內容培養(yǎng)學生查找文獻資料的能力，又使學生了解相關內容在國內外學科發(fā)展的動態(tài)。（3）強化制度建設，切實保障教學為保證教學管理嚴謹、細致，并使其逐步走上正?；?、制度化軌道，本課程組制訂了集體聽課制度、青年教師試講制度，建立教案檢查、教學進度檢查、教學日志與實驗日志檢查、教學環(huán)節(jié)檢查、學生作業(yè)批改檢查以及考勤檢查等各項教學檢查制度，以保證教學工作的中心地位。此外，課程組還通過不定期召開學生座談會、個別學生仿談及填寫課堂評教表等方式開展學生評教活動，將學生提出的意見和建議進行歸納總結，用于教學；同時，聘請督導組專家對青年教師的授課進行點評，在充分肯定成績的同時，

6、通過面對面的誠懇交流，使青年教師認識自身的不足所在，從而不斷改進教學方法，提高教學效果。2.不斷完善實驗實踐教學體系建設在全面推進素質教育的今天，為提高學生的動手操作技能，優(yōu)化學生綜合素質、培養(yǎng)學生的職業(yè)性、技術性和創(chuàng)新性，實驗實踐教學的地位愈來愈受重視。計算機組成原理課程作為一門理論性較強的課程，實踐性教學環(huán)節(jié)對于理解抽象的課堂內容極為重要。本門課程的實驗實踐性教學建設以工程實際應用需求為先導，不斷開發(fā)綜合設計性試驗。一般的驗證性演示實驗教學過程只能將相關知識點形象化，促進學生對它們的理解，但難以達到啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)他們綜合運用各章知識，達到解決實際問題能力。與研究性教學方法相呼應，在創(chuàng)新

7、思維培養(yǎng)中，自我設計型實驗為手段,培養(yǎng)學生綜合運用各章知識解決實際問題的能力。應以自我設計型實驗為手段逐步取代純粹的驗證、演示性實驗教學。3.不斷完善課程教學資源庫建設授課中，本課程充分利用現(xiàn)代教育技術，積極制作CAI課件，利用多媒體手段，使學生在有限的時間內獲得更多的信息。把文本、圖形、影像、聲音、動畫多種信息通過計算機進行數(shù)字化、集成處理，對信息進行采摘、加工、編輯、存儲和展示的技術。在傳統(tǒng)教學中，學生的學習活動很大程度上需要依靠檢測考試，師道訓誠的外力，需要依靠教師對教材的重要性、必要性的反復強調來推動。多媒體教學網絡改進了傳統(tǒng)教學模式，以圖文并茂、聲像具全、化抽象為具體的方式，優(yōu)化整個

8、教學過程和實踐過程。課程組還實施了課程資源持續(xù)建設計劃，目前已經建設的資源包括：計算機組成原理課程簡介；計算機組成原理教學大綱和實驗教學大綱；部分章節(jié)的課堂教學錄像；電子教案；CAI課件；參考書目錄等。隨著現(xiàn)代科技的進步，為學生了解、掌握行業(yè)動態(tài)的窗口，課程組打算下一步申請計算機組成原理課程的國際化課程建設。課程組在考試方法改革方面也進行了多種試點，其中包括考試內容改革（例如，增加綜合應用題和開放性試題的比例），考試方式的改革（例如，開卷與閉卷相結合的方式、閉卷與撰寫小論文或總結相結合的方式等）以及采用了將平時成績、考試成績與實驗課成績相結合的綜合評分方式。4.加強課程建設的校際間合作以武漢地

9、區(qū)八校計算機專業(yè)合作聯(lián)盟為依托，整合八校相關資源，建立八校計算機組成原理專業(yè)教師課程組。每年固定兩次舉行校際間的現(xiàn)場教研活動和不定期的QQ群的教學討論。各校之間相互聽課，聯(lián)合授課，課程考試已經連續(xù)6年實行八校聯(lián)合命題，聯(lián)合考試，實現(xiàn)了教考分離。5.圍繞課程建設開展教研活動和科研活動教學研究活動是交流教學經驗、解決教學問題、促進課程建設和發(fā)展的一項有力措施。經常開展教研活動對不斷提高教學質量大有裨益，為此，課程組圍繞課程建設規(guī)劃與方案、教學內容、教學手段、實驗課改革、實驗室發(fā)展規(guī)劃、學術交流總結等有關主題多次開展教學討論，促進了教師間的學術與教學交流，同時，指定專人擔任課程組秘書，負責課程組文件

10、與檔案的管理、完善。在教學的同時，課程組積極鼓勵教師申請各類科研課題，在課題的申報及研究中，注重全體課程組成員的參與，在課題研究中各成員之間既分工明確，又密切合作，形成了一支團結協(xié)作、奮進創(chuàng)新的精銳團隊。課程組在過去兩年內在科研和發(fā)表論文方面有了很大的發(fā)展，取得了一定的成果。二、項目建設取得的標志性成果1.明確了課程建設的基本目標；2.建立了一個穩(wěn)定、精干的、年齡、職稱、學歷結構合理的師資隊伍，具有長遠的發(fā)展?jié)摿Α?.明確教學改革的指導思想，推動各教學環(huán)節(jié)改革深入進行，合理安排教學內容，加強實踐教學，創(chuàng)造好的教學條件，充分利用先進教學手段和網絡教學資源，取得良好的教學效果4.不斷完善了課程教學

11、資源庫（目前包括教學大綱、實驗大綱、考試大綱、實驗指導書、習題集、試題庫、綜合性案例庫、CAI課件等基本完備）5.課程組成員圍繞課程建設取得的主要成績（1）課程組教師圍繞課程建設積極開展教學研究活動，認真鉆研和思考，撰寫出一批有一定質量的教學研究論文；1 汪波，李紅艷 基于工學結合的物聯(lián)網工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究 電腦知識與技術 2015年1月2 汪波，王慶勇 基于PROTEUS平臺的微機原理與接口技術實驗教學改革與實踐 科技視界 2015年8月3 汪波，李紅艷 工學結合的IT類專業(yè)實踐教學模式研究 電腦知識與技術 2015年9月4 李紅艷，桂超，汪波 面向卓越工程師的計算機專業(yè)教學改革策

12、略與措施 湖北經濟學院學報（人文社科版）2014年4月5 李紅艷，桂超，汪波 面向 “卓越工程師計劃” 的獨立學院實踐教學改革 信息通信 2014年6月6 宋 鶯 基于 ESP-CDIO 教育理念的 IT 應用型人才培養(yǎng)研究 信息通信 2015年1月7 賈玉福，宋 鶯，汪 波 論混合教學模式在智能系統(tǒng)設計類課程教學中的應用 湖北經濟學院學報（人文社科版）2014年6月8 李志輝，崔洪芳，宋鶯 基于計算思維能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫課程實驗教學改革研究 現(xiàn)代計算機2015年7月9 葉雪軍、汪波 基于系統(tǒng)能力培養(yǎng)的硬件類課程群的綜合研究 信息與電腦 2015年9月（2）該課程建設作為重要支撐內容獲得第六屆校

13、級優(yōu)秀教學成果獎一等獎應用型、復合型、卓越型IT類工程人才協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐項目組成員排名第2位（3）課程組成員指導畢業(yè)設計獲得多篇省級優(yōu)秀學士學位論文用8031實現(xiàn)點陣的漢字顯示 作者：劉曉潔，指導老師：汪波基于ZigBee網絡的智能家居系統(tǒng)設計作者：周赟，指導教師：葉雪軍（4）指導學生獲得多個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項基于二維碼的分布式物流管理系統(tǒng)，學生姓名，桂勝等，指導教師：汪波停車場智能LED引導系統(tǒng)，學生姓名：黎鐘鳴，指導教師：嚴明基于微信的校園公眾服務平臺設計，學生姓名：寧宜杰等，指導教師：汪波（5）指導學生參加博創(chuàng)杯嵌入式物聯(lián)網比賽獲個全國、省級獎項2014年省級一等獎“基于In

14、ternet的二維碼信息采集技術”，作者：黎仲鳴、魯凡、付煜，指導教師：嚴明、石黎；“zigbee”家庭智能機器人”， 作者：李靜竹、李雅玲、張嬌嬌，指導教師：王揮、高刃省級二等獎“基于安卓平臺的LED顯示屏的遠程控制和信息發(fā)布”，作者：成浩、張巧云、劉路，指導教師：汪波、宋鶯“基于安卓的分布式火災報警系統(tǒng)”，作者：謝義群、范學慧、桂勝，指導教師：吳寶榮、王茜“智能手機自動功能檢測系統(tǒng)”， 作者：曹偉偉、李文彬、熊大雙，指導教師：孔德永、田浩2015年國家級三等獎 “基于物聯(lián)網的生命體征監(jiān)護系統(tǒng)”，作者：吳桐、古浪、段玉敏指導教師：李俊省級一等獎“基于物聯(lián)網的RFID學生智能考勤系統(tǒng)”，作者：

15、王康、黎旭、徐晨，指導教師：嚴明 、宋鶯“基于分布式二維碼物流系統(tǒng)”作者：寧宜杰、肖嘉紅、范慧知道教師：汪波、嚴明省級二等獎 “四軸飛行器”，作者：周清照、余斌、張欽指導教師：孔德永，田浩 “二維碼防偽”，作者：熊琦、李盛龍、周勁松，指導教師：汪成義 “基于物聯(lián)網的圖書借閱系統(tǒng)”，作者：阮笛平、李靖涵、陳慧賾，指導教師：李志輝、陽昆 “智能農場控制系統(tǒng)”，作者：張寶全、周一泓、劉毅，指導教師：石黎、吳姣梅 “基于安卓的RFID-GPS-CAMERA便攜信息采集系統(tǒng)”，作者： 柯月飛、葉帆、胡芮指導教師：嚴明、吳保榮 “停車場車位智能引導系統(tǒng)”，作者：舒芹雨、高震、李思怡指導教師：嚴明、汪波20

16、16年國家級三等獎“靜脈注射智能控速及自動呼叫系統(tǒng)”作者：胡開屏、羅春蘭、孟翔 指導教師：汪波“基于交通場景目標識別的盲人出行智能輔助系統(tǒng)”作者：李雅琴、游玉蘭、王帆 指導教師：唐建宇“面向步行出行安全的智能跟隨型輪式移動機器人設計”作者：熊婕、方偉成、史秀鯤 指導教師：葉雪軍三、項目建設的主要經驗、成效及示范帶動作用1.教學內容改革有創(chuàng)意，課程的內容保證了教學的需要。2.本課程教學內容以理論實踐結合的方式講授，知識體系較為完整，實踐性強。理論內容以必須夠用為度，實踐內容以實用能力為培養(yǎng)主線；突出學生能力的培養(yǎng)，并能及時加入先進技術。3.本課程采用多媒體現(xiàn)代化教學手段，建立QQ群用于師生課外交

17、流，理論教學采用啟發(fā)式、互動式等教學方法；實踐教學采用任務式、參與式、發(fā)散創(chuàng)新式等教學方法。4.課件制作精美，符合學生的視覺心理；提示信息詳細準確，教學策略靈活，充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，促進學生在學習過程中進行積極思考；5.重視教學方法與手段的研究，并積累了一定的經驗；6.能夠借鑒科學研究和生產實踐中的經驗，改進教學方法和手段，取得了明顯的效果；7.課程組成員能夠不斷學習先進的教學理念，采用先進的教學方法，推動了理論教學與實踐教學的改革，取得了明顯的效果。四、項目建設存在的問題及對策；作為一門專業(yè)核心課程，我校計算機類的六個專業(yè)均開設了這門課程，但具體到每個專業(yè)又有所不同，在不同的專業(yè)班級教學中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著以下問題：1.課程屬于計算機類專業(yè)的硬件課程，本身授課難度就很大，另外學生個體差異大，為統(tǒng)一授課提出了挑戰(zhàn)；2.學生的專業(yè)差異普遍存在，有的專業(yè)開了該課程的前導課程，有的專業(yè)沒有開設，配套的后續(xù)課開設情況也不一樣，各專業(yè)的課時也有一定的差異，為了能夠將本課程教學與該專業(yè)的培養(yǎng)目標及其他相關課程相銜接，需要任課老師進行專業(yè)方面的深入研究和更多的付出。3.教師在教學中的主導地位很難動搖。課程教學中教師的中心地位還是很難動搖，再加上課時偏少，老師有時候不得